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管理學和管理學原理范文第1篇

《管理學原理》課程是管理類專業重要的專業基礎課，其目的是讓學生掌握管理學的普遍知識和一般原理，為學生學習后續專業課奠定理論基礎。該門課程在我校目前的考核方式是，期末一次性閉卷考試，學生最后的考核成績是期末成績占70%，平時成績（由考勤、課堂提問、課堂討論等構成）占30%。隨著高等教育改革的深入，對人才培養標準也越來越高，《管理學原理》傳統的考核方式明顯落后，教學效果自然不佳。同時，就授課老師個人的教學經驗來看，學生認為“管理學原理”課是屬于理論課，存在上課時不投入、平時不學習、期末時突擊一下就可以應付考試的錯誤認識。因此，本文以《管理學原理》的考核時段改革為例，探討如何從教學微觀環境的角度，通過考核模式的改革，提高大學生的自主學習能力和學習熱情的角度開展《管理學原理》教學工作。本次改革了基本取得了預期的效果。

1、課程建設情況簡介

本次所建設班級的課程總學時為54學時，課堂教學為48學時，小測驗和批改為6學時，測驗次數為6次，其中筆試4次、口試2次。

1.1具體的建設手段、方法

第一、隨堂考試。教學中基本保證每兩星期進行一次隨堂閉卷考試，時長為30分鐘-40分鐘不等，測驗成績計入最終總成績。

第二、口試。將全班學生學生分組，以組為單位對指定案例利用課外的時間進行準備和討論，老師在課堂上以提問的形式進行總結。考試成績作為平時成績記錄，并作為平時成績的一部分，計入期末成績。平時成績由隨堂筆試成績、口試成績、課堂表現、考勤等構成，占總評成績的比例30%。

1.2隨堂測驗成績及及格率的變化

全班四次測驗的平均成績分別為40分、61.7分，70分，83分。全班第四次的平均成績比第一次提高了兩倍多。及格率第一次為21%、第二次為58.1%、第三次為73.7%、第四為100%。第四次及格率比第一次提高了五倍。

1.3口試效果評價

全班44名同學按學號分了7個組，除了第六和第七組7個人之外，其他每組6個人。從案例集中選擇部分案例，學生在課外進行了分組討論和分析，在課堂上以提問的形式進行了總結，為了保證每位同學都參與、每次每組隨即抽查部分同學回答案例分析有關的問題，每位同學都被抽查了兩次并有了相應的成績，最后跟平時測驗成績一起作為平時成績計入最后的考核成績。由于學生在課外，以組為單位進行案例相關問題的準備和討論，學生對分組式案例分析興趣和參與的熱情很高。每次抽查學生基本都安要求回答相應的問題，準備情況來看總體情況非常好，因此，兩次的口試成績也普遍比較高，全班最低分為80分。

2.考核方式改革取得的效果

客觀的講，從學生的平時測驗成績及及格率的變化可以看出，這種考核方式的效果是比較明顯的。從教學過程看，該門課程考核時段改革效果體現在以下幾個方面。

2.1學生的出勤率明顯提高

“管理學原理”課程主要是針對一年級的學生開設，根據多年的教學經驗來看，學生認為大學比中學要自由的多，而且部分學生把這種自由錯誤的定義為，上課也可以自由，隨意曠課。由于授課老師在開學初期就宣布了平時測驗的考核方式和所占比值，并強調平時測驗是隨機的，沒有固定的時間節點也不會提前告知學生測驗時間，因此學生的一次曠課，不僅在平時成績的考勤分鐘要扣分，更有可能因為耽誤了測驗而沒有成績，從而影響期末成績。這就對學生產生了隱形的壓力和約束，大部分學生保證了出勤，在全教學過程中全班出勤率都比較高，幾乎沒有曠課的學生。

2.2學生的學習積極性和主動性得到了提高

就授課老師個人的教學經驗來看，學生認為“管理學原理”課是屬于理論課，學生存在上課時不投入、平時不學習、期末時突擊一下就可以應付考試的錯誤認識，但是多年的教學經驗和學生的考核成績表明考試突擊一下可以，但是學生解決實際問題的能力得不到提高，甚至有些同學基礎理論部分內容的掌握也不扎實。針對學生的這些問題，在開學初期就強調平時測驗會緊扣講課內容、而且測驗方式以閉卷形式進行，尤其是第一次測驗后，使學生感覺到測驗必須認真聽講以及課后復習及時鞏固所講內容。因此提高了學生的學習積極性和主動性。

2.3學生的合作能力和參與度得到了提高

在進行口試時，本項目采用了課外案例分析、課堂上以提問方式總結并給學生相應成績的方式。授課老師在開學初期就強調，平時測驗除了隨堂筆試之外，還采用案例分析的方式進行口試，每次課外進行分組討論，并在課堂上老師會隨機抽查部分同學進行提問，因此學生以組為單位進行課外討論和分析案例的積極性和參與熱情很高，這就提高了學生的相互合作能力和分組式集體討論和分析的參與度。

2.4平時測驗的效果比較明顯

在教學過程中每一次隨堂測驗后，第一時間進行批改，在第二次上課時將學生的答卷發下去，公布參考答案，并對考的特別好的和有進步的同學進行表揚，這不僅對這些學生起到了一定的鼓勵作用之外，還對其他學生起到了一定的激勵作用，學生之間形成了競爭的氣氛，促使學生更加重視測驗和課程的學習及課后復習。因此，該考核方式在提高學生的學習積極性和自主學習能力方面的效果比較明顯。

3.存在的問題及對策

3.1隨堂測驗題的難度不大

由于第一次嘗試這種考核方式，缺乏經驗，并且無法確定考核的結果，因此，所設計的測驗題難度還比較小，以基礎知識為核心，有涉及到操作性較強的實際問題。在今后的考核中，所涉及的測驗題目應該將基礎知識題和實際應用題相結合，做到理論聯系實際，提高學生的實際操作能力和解決實際問題的能力。

管理學和管理學原理范文第2篇

關鍵詞：知識管理；科學管理；知識

1知識管理的先驅

科學管理對于知識對象和知識過程的認識，是科學管理作為知識管理先驅的有力證明。

1.1科學管理中的知識對象

在科學管理中，知識對象并不是一個明確提出的概念，但是已經開始用知識的眼光來看待對企業有用的對象。

企業中的知識基礎很廣泛。企業中每項勞動操作，都有一定的操作方法，按照正確的勞動方法，就容易順利地完成工作。對于熟悉的勞動，操作者常會在實踐中積累有一些經驗技巧。企業中總是有一些根據特定的工作環境制定的制度，也有一些不是很明確也不是很正式的慣例，還有一些明顯的規則或者潛在的規則。這些操作方法、經驗技巧、制度、慣例、規則，都屬于企業的知識。知識分布很分散。正是這樣的分散，使得知識容易被司空見慣地習以為常。企業每天像前一天那樣運轉，員工每天像前一天那樣勞動，在這樣的靜態環境下，知識在無意中被人利用，而人卻不知道利用的就是知識。而一旦靜止狀態被打破，在動態中，問題就出現了，如新員工進入企業。當一個新員工開始工作時，他就會發現，操作機器需要操作指南，需要前輩師傅的經驗，他還需要了解制度安排，需要知曉明暗規則。也就是說，他會發現，工作離不開這些知識。

科學管理發現了知識對象，有三層含義：一是科學管理將原先不連貫的知識組合在一套統一的組織目標或思想之中，這里制定工作標準的前提就是認識到這些工作規則，也就是認識到知識；二是科學管理將知識標準化，使之在需要利用時，就能方便地獲得，知識的價值是在應用中被體現的，知識的標準化加快了知識的價值體現，標準的制定，實際是已經知道知識的價值，而對知識價值都已經了解，顯然，是已經發現了知識；三是科學管理通過制定標準，將知識進行存儲，為無形的知識提供表現的載體，知識通過載體的表現形式更容易被發現。

在知識管理的研究中，對知識的識別是一個重要的研究方面。知識被視為企業擁有、購買、生產、或銷售等活動的對象。知識與企業中的生產設備等有形資產一樣，都是企業中關注的對象。企業知識管理是為了發展、應用和改進知識。在知識管理中，首先要研究的就是對無形知識的識別，然后在認識了知識對象的基礎上才能研究知識的利用等問題。知識管理中對于知識識別的研究，追溯源頭，就是科學管理中發現知識對象的研究。雖然在科學管理中，并沒有指出知識的概念，但實質上，科學管理是在發現了知識的基礎上，對企業知識進行了有效的控制，使知識發揮了作用。

盡管科學管理發現了知識對象，但是科學管理對于知識的認識仍是有相當大的局限性。在科學管理中，只承認管理者擁有知識，管理者制定一切標準，工人僅需照章辦事。這是歷史的局限所致。

1.2科學管理中的知識過程

科學管理中，也關注到知識的創造過程。知識的創造過程是知識管理中重要的研究內容。科學管理先見地研究了知識的創造過程，因此，科學管理無愧于看作是知識管理的前驅。和對知識對象的研究一樣，在科學管理中也沒有對知識的創造過程作出概念上的詳細表述，但是，這并不妨礙科學管理對知識管理的貢獻。

發現知識不是目的，利用知識才是最終目的。當知識被發現后，下一步就需要在合理的組織結構中被利用。知識是在應用中體現價值的，也是在應用中又創造出新的知識。知識的應用是根據企業組織結構安排而進行的。因此，企業組織結構對知識的創造過程有著重要的影響。在科學管理中，已經認識到合理的組織結構將對知識的創造過程起到激勵推動作用。換言之，科學管理已經在尋找更有效的知識創造過程。

通過建立合理的組織結構，科學管理試圖找到更有效的知識創造過程。這些研究主要在以下三個方面：計件工資制，職能工長制，例外原則。

計件工資制通過差別計件發放報酬，使達不到工作定額標準的工人只能獲得基準工資的80%，而達到標準的工人可以獲得125%的工資。這樣的刺激辦法消除了工人磨洋工的現象。工人按照自身的努力程度獲得報酬，這極大的激發了工人工作的積極性。工人的創造力在報酬的激勵作用下得到提升。

職能工長制是一種監督方式。具備良好品質的工長負責相應職能的管理監督工作，在工人和管理者之間建立了和諧關系，有利于達到利益一致。專業知識是職能工長向工人下達命令的基礎，而不是依賴職位的權力。在職能工長的安排下，工人之間更易于產生合作精神。工人的合作將使工作中的創造力得到加強。

例外原則是指工廠中的總經理應避免處理車間中的細小問題，這些問題留給專門人員去處理，總經理應該關注例外問題，這些包括在過去正常情況下未出現過的，或非標準的各種例外情況，既有特別好的例外情況，也有特別壞的例外情況。例外原則能檢查出責任承擔者是否履行了其承擔的責任。例外原則對于責任的追究起到了很好的警示作用，因此，責任者將減少在工作中的懶散，而將致力于完成工作，提高工作中的創造力。

科學管理在計件工資制，職能工長制，例外原則等方面的作為，實質是在探索更有利于知識創造的管理模式。科學管理已經認識到，知識創造必須依賴于合理的組織結構，人員在有效的管理模式下，才更易于發揮能動性，創造應有價值。

2科學管理中的知識缺陷

從科學管理的理論邏輯上，可以找到更完善的答案。根據科學管理的知識前提，可以顯見，泰勒提出的不可能是知識管理。

科學管理有兩個關于知識的前提。

前提一：管理者掌握工人的全部知識。

前提二：工人不需要知識。

科學管理制定工作制度的前提假設是：管理者掌握工人的全部知識。科學管理，首先是有一個分工的工作安排，即工人進行勞動，管理者進行決策。泰勒推行職能制，計劃與執行相分離，變原來的經驗工作法為科學工作法，計劃部門與執行部門各行其是。生產過程是一個系統，生產任務的有效完成，需要計劃、組織、控制三個職能的協調。工人進行勞動，執行管理者制定的計劃，控制著生產的具體操作過程，管理者組織整個生產過程運轉。工人的操作技能知識和管理者對于組織的知識需要有效的完整結合。管理者之所以是管理者，擁有決策權，是因為管理者更聰明，掌握有科學管理原則的專業知識，而不是像那些工人一樣，四肢發達，頭腦簡單。因此，科學管理詳細地制定了規則，工人應做的勞動規定動作，甚至搬運貨物彎腰的角度等等。這些表明，管理者是掌握了工人所應有的全部知識，管理者根據這些全部知識做出決策。科學管理在描述用鐵鍬挖煤礦和搬運鐵塊的過程中，一再地強調工人要按照所規定的動作勞動。管理者已經充分了解挖掘和搬運的過程，工人不需要再進行思考，而只需要按照規定去做就行。

科學管理的第二個前提是：工人不需要知識。在科學管理中，在挑選工人時候，是以頭等工人為參照的。泰勒在實驗中以鋼鐵公司搬運生鐵的施米特為研究對象，根據他的勞動產量制定了勞動定額，在普通勞動力的平均工資是每天1.15美元的情況下，施米特平均每天可以掙到1.70美元。四肢發達的施米特是泰勒理想中的頭等工人，在當時的環境中，像施米特這樣的頭等工人是很少的。科學管理中需要的是頭等工人，而頭等工人正是像施米特這樣使勁出力氣干活的人。在搬運生鐵實驗中，泰勒要求施米特完全按照所規定的時間和強度搬運生鐵，施米特所做的就是來回地搬運和定時的休息。顯然，頭等工人是不需要知識的，頭等工人所需要的就是力氣。泰勒在闡述他的工資制度時候，指出每一個部門的目標是：應讓每一個工人做他的能力和體力所能勝任的盡可能高級的工作；應讓每一個工人盡量達到同級別的頭等工人所能生產的最大產量。泰勒認為那些在身體條件完全可以勝任工作但是卻沒有達到最高產量的工人，是二等工人。在科學管理中，對于非頭等工人是沒有任何用處的，科學管理考慮的基礎就是頭等工人。

工人不需要知識，僅需要力氣，這樣的前提，顯然是和知識管理格格不入的。知識管理強調的最重要的資源就是知識，就是員工的知識，就是可以共享的知識。

知識管理認為，管理者不可能掌握工人的全部知識，工人也需要知識。而管理者在客觀上又必須能夠掌握工人的全部知識，因此在知識管理中就有知識的共享，企業中的所有人，無論管理者或是工人，都能夠在統一的知識平臺上共同分享對企業有益的知識，知識是企業中最大的財富。

管理者掌握工人的全部知識和工人不需要知識，這兩個前提是對知識管理中提倡的知識共享的否認，認為知識是僅為少數人所擁有的特權，這也是知識不民主的態度。在知識管理中，所有人都擁有知識，也都能創造知識。在合作共享的良好氣氛中，知識管理提倡的是知識民主態度。

以知識的觀點來剖析科學管理，可以看到在“管理者掌握工人的全部知識”和“工人不需要知識”這兩個前提假設下的科學管理，在理論上的脆弱性和事實上的偽真性。顯然，泰勒提出的只能是科學管理而不是知識管理。

雖然以知識管理的角度來看科學管理有些缺陷，但是在當時的時代背景下，科學管理無疑是有突破性和推動性的學說，對工業的發展產生了很大的影響。

3結論

知識管理的研究概括起來，也是對知識對象和知識過程的研究。從靜態的知識對象認知，到動態的知識過程創造，知識管理也是在這兩個方面進行探索。從研究的內容實質上看，知識管理繼承了科學管理。雖然科學管理并沒有明確提出一些關于知識的概念，而且在知識的前提上有缺陷，但是，這并不妨礙科學管理作為知識管理先驅的意義。

科學管理可以被看作是知識管理的先驅，但是，對于知識的解釋，知識從組織中抽象出來的過程，知識優化等問題，科學管理并沒有給出說明，認識也不足。這些問題是留給知識管理的挑戰，也成了知識管理需要進一步研究的問題。

參考文獻

管理學和管理學原理范文第3篇

 

     摘要 在當代醫學院校的教育體系中，臨床實踐教學占有舉足輕重的地位，高質量的實踐教學是保證和提高醫學人才培養質量的重要環節和必要手段。

    關鍵字 實踐教學  改革  創新

在當代醫學院校的教育體系中，臨床實踐教學占有舉足輕重的地位，高質量的實踐教學是保證和提高醫學人才培養質量的重要環節和必要手段。目前，國內醫學院校的實踐教學模式主要以大三，大四階段的課間實習，畢業階段的生產實習為主，其受醫院、學校條件規模，教師隊伍素質等客觀條件影響，實習質量良莠不齊，使得學生對臨床知識和臨床技能的掌握程度產生差距，從而影響學生的就業和專業水平，對學生的未來發展和社會醫療機構整體水平都造成了不利的影響。

作為一所新興的獨立辦學的醫學院校，在資金投入和辦學規模上與公立醫學院校間存在著一定的差距。在實踐教學方面體現為臨床教學醫院條件規模不能滿足當前的實踐教學需要，醫院帶教老師隊伍的素質參差不齊，嚴重影響了教學質量。其中突出的問題有：

1.缺乏具有規模的直屬臨床教學醫院。

2.課間實習時間安排不合理、課間實習質量不能保證。

3.教師隊伍參差不齊。

4.相關實踐教學設備陳舊，不能滿足當前醫學教學發展需要。

5.畢業生產實習基地條件不能滿足相關專業的生產實習需要。

針對存在的問題，結合相關醫學院校的實踐教學管理經驗，提出以下幾點改革意見：

1.隨著未來獨立學院的發展需要，加大對教學經費的投入。美國教育學家Volkwein在**年對美國89所大學的研究表明，與高校質量、水平和成功程度聯系最緊密的是對學校提供經費的多少和學校規模的大小。如果說企業的行為基礎是獲得利益，那么高校的行為基礎是通過資金的使用來滿足社會對教育的需求從而維持學校的聲譽。經費不足必然導致學校進入師資、設備落后、教學質量下降、學生素質低、學校聲譽下降、生源減少、資金注入減少的惡性循環。尤其是在實踐教學環節，穩定的經費投入是為學生提供高質量的實踐教學的前提和保證。

2.積極地開發具有規模的直屬臨床醫院，為學生提供穩定、能滿足各專業實習的高質量實踐教學環境。目前我國獨立醫學學院校存在的普遍問題是缺乏自己本校直屬的具有一定規模的綜合性教學醫院，大多采用直接使用上級院校的下屬醫院，或者開發一些不具規模的小型醫院作為教學、實習基地，一方面由于醫院規模和教師素質良莠不齊、不能滿足全部專業的實習需求，從而影響教學質量；一方面由于不屬于直屬醫院，學校無法對其進行有效的管理，導致在課間實習過程中經常會出現帶教老師教學態度不積極，對學生管理松散等問題，嚴重影響了實踐教學質量，開發一定數量具有規模的直屬臨床醫院迫在眉睫。

3.在課間實習的時間安排方面，要根據學生的課程安排以及教學進程科學合理的安排課間實習時間。每節課堂理論教學與臨床實踐教學間的時間避免間隔過長，使學生及時的將理論知識轉化成實踐技能，通過及時的臨床實踐有效的消化當堂理論知識，提高學習質量。

4.可以說在帶教老師的管理上因為客觀原因存在著一些困難，導致教師隊伍的素質參差不齊，業務水平存在差距，使得課間實習的質量不能得到保證。針對此問題可以與實習醫院進行有效的溝通，對帶教老師進行考核測試以及定期對學生進行調查，對業務水平不高的教師予以更換。當然，目前的情況施行起來存在不小的困難，這也是獨立學院發展中遇到的多種問題之一，需要院領導、醫院、教師多方面的相互理解和共同努力。

5.缺乏具有規模的大型綜合性臨床教學醫院，現有教學醫院規模和設備條件還與其他大型實習醫院存在差距，尤其是今年即將進入生產實習的影像學專業學生，部分醫院在設備上的落后和不足將影響到學生的實習質量。關于這個問題我們除了要繼續開拓具有規模的實習基地外，可以針對影像學專業、學生數少、實習對口性強、實習科室相對固定等特點、可以采取輪轉實習的方式、每組學生在實習一段時間后輪轉到其他醫院，雖然在管理上存在著不小的困難，但是可以使學生都可以接觸到先進的設備，學習到新的專業知識，不僅可以提高業務水平，也可以豐富臨床經驗。

6.提高學生的科研、創新能力。一所大學是否優秀由它所創造的價值來衡量的。中國的學生被公認為是世界上最聰明的學生，但是卻無法成為最優秀的學生，原因就在于中國的學生缺乏創新精神，他們習慣于學習并牢固的掌握書本上的知識，對于書本的知識他們可以甚至倒背如流，但卻從不去思考如何將知識擴展開，將自己的想法加入其中。作為一所新興的高校，其生存下去的唯一資本就是創新力，我們可以充分的利用現有資源，醫院、綠谷、大學、行成“產、學、研”的鏈條。對于下學期即將開設的藥學專業、市場營銷專業，在新生入學時可以帶學生參觀醫院及綠谷，在大二大三期間為學生布置專項作業，比如聯合的署名藥物研究論文、一份銷售策劃。使學生有參與感，一方面對所學的知識可以有直觀的應用、一方面增加工作經驗，在畢業考試成績中將在大學中參與實踐學習的表現做為考核標準，以提高學生的學習創新積極性，進而提高學生學習質量和自身能力。

管理學和管理學原理范文第4篇

關鍵詞：高校；教學；管理觀念；原則；方法

一、高校教育管理的原則

（一）效率原則。在現階段我國高校落實教學管理的過程中普遍存在可利用資源稀缺的問題。雖然這屬于影響教學管理落實的客觀因素，但是我們也不能因此而忽視教學管理。因此，高校必須采取有效地措施合理的配置人力、物力和財力，使有限的資源能夠充分的發揮出自身的作用，繼而提升教學管理的實效性。

從效率原則出發提高高校教學管理水平的途徑有二：第一，優化資源配置，確保管理使用的硬件與軟件系統相匹配。第二，提升有限資源的利用率。同西方發達國家相比我國還屬于發展中國家，資金實力較弱，所能投入進教育領域的經費也十分的有限，因此更要對有限的資金斟酌使用，盡可能的把資金使在“刀刃”上。

（二）系統性原則。系統理論認為部分的加和并不等于整

體，因此部分功能的加和也不等于整體的功能，當部分屬于整體的時候會具備整體的屬性，可如果部分從整體脫離，原有的屬性也將發生改變。對高校的管理工作來說，想要實現的終極目標應該是培養高層次人才，因此所有工作的開展都應該以“培養高層次人才”為風向標。另外，高校的教學管理工作涉及著很多的部門，因此，應采取有效的措施協調各部分的關系，加大各部分的交流力度，使部門能夠合理分工，積極配合完成工作，在保證“部分管理”效率的同時提升“整體管理”的效率。嚴禁因權責不明而出現的部門間“扯皮”現象發生，只有保證管理各個環節的質量，才能保證管理工作的順利開展。

（三）彈性教育原則。在我國傳統的教學管理過程中，學校落實的管理觀念是“準確”和“確定”，這兩個要求使得學生“規整劃一”，然而這樣模式培養的人才卻并不能很好的符合時代的要求，新形勢下，時代需要的人才必須具備創新性、個性和創造性。因此，在進行教學管理的時候，必須給予管理一定的彈性，給學生發展和教師發展預留空間，讓教師在保證教學的同時有機會發揮自身的創新力，開展多樣的實踐教學。在這一點上，我國現行的學分制等彈性學制就是一個很好的示范，不僅增加了學生學習的積極性也刺激了教育者的競爭心理，應大力的推廣。

二、高校教學管理的方法

（一）落實目標管理。傳統高校教學管理注重管理辦法的實施和管理落實的具體操作，這種管理模式在經濟階段使用的非常的廣泛，最大的優點在于能夠有效地落實上級指令，保證管理計劃的順利實施；當然這種管理模式的缺點也比較明顯，因為指令的傳達會經過若干個層級，自上而下傳遞信息的過程中也無法保證指令不出現傳遞錯誤，因為落實指令的下級單位將注意力集中在履行上，很少會對指令傳達的信息進行核對，這就極容易導致組織目標的偏離。另外，過程管理分裂了部門整體，各個小部門之間若是無法積極聯系，只單純地以完成自身工作為目標，雖然表面上看來是提高了工作效率可實際看來實質效率并沒有提高，管理的實效性也無法有效地提高。因此，想要提高教學管理的實效性首先要樹立正確的目標意識，使各個部門明確管理的目標，并在此基礎上落實目標責任制，以嚴格的考核評估實現既提高管理結果又提高管理過程的作用，全面的促進教學管理的水平。

（二）開發教學管理新途徑。采取有效的措施讓學生參與進教學管理的過程，改善教學環境，增加學生的積極性，使之在落實教學管理的過程中盡可能的發揮自身的潛力，對教學管理的各個環節進行細致的分析，開發新的管理途徑，使學生能夠自覺的落實管理，并嚴格要求自身，在教學管理中充分發揮學生的主體性，使學生能夠參與進學校管理的重大決策中，幫助教育者改革教育培養方案。從知情、反饋、選擇、評價、研討、決策等角度出發，加大學校、教育者、學生的聯系，建立領導聯系學生制度、教師課程公示制度、學生信息員制度、學生參與教學和科研課題制度、學生評教制度，加大高校教學管理的人性化，進而提高教學管理的質量。

結束語：綜上所述，只有采取有效的措施讓高校的教育管理工作匹配時展的要求，才能促進高校的發展。因為教學管理工作并非一成不變，因此，在落實的過程中也可能會出現諸多的不可控因素和問題，因此相關者必須強化教學管理的改革力度，在實踐中創新管理，改革管理模式，繼而實現提高教學質量與效率的根本目標。當然，學校方面也不能無所作為，而是應該站在教學管理的前沿嚴把人才培養關，制定科學的管理制度，利用動態管理對教學的全過程進行監測，全面的提高教學質量和高校辦學水平的生命線，促使高校穩健發展。

參考文獻：

管理學和管理學原理范文第5篇

隨著社會的發展、醫學技術的進步，康復醫學科變得尤其重要，其主要是通過一套合理的、有效的護理管理方法,對患者提供最為滿意的護理服務，從而提高康復治療的效果，促進患者更快康復。本文研究中主要對2013年與2014年康復醫學科實施不同護理管理，探究滿意度，詳細報告如下，以供臨床參考以及研究。

1.資料和方法

1.1基線資料

對我院2013年康復醫學科實施常規護理管理，同時，對我院2014年康復醫學科實施優質護理管理，其中，我院康復醫學科護理人員一共有12名，男性護理人員與女性護理人員所占比例分別為1:11,年齡在26歲~39歲之間，平均年齡為（30.14±0.57)歲，工作時間在2年~16年之間，平均年齡為（10.41±1.11)年。另外3名護理人員為本科學歷，7名護理人員為大專學歷>2名護理人員為中專學歷。

1.2研究方法

對2013年我院康復醫學科實施常規護理管理，即根據護理人員的個人能力進行分配工作、合理排班等。

對2014年我院康復醫學科實施優質護理管理，即根據護理人員的能力、性格特點分配合適的工作崗位，監督護理人員的工作質量，學習有關康復治療的知識等。

1.3觀察指標

觀察2013年以及2014年我院康復醫學科實施不同護理管理后醫生對護理人員工作滿意度、護理人員對自身工作滿意度以及患者對護理人員工作滿意度評分的差異性。分數越高表示滿意度越高。

1.4統計學處理

數據均采用SPSS17.0軟件進行統計學處理，P0.05認為差異具有統計學意義。計量資料使用（3E±s)表示，采用f檢驗比較。

2.結果

由數據可以看出，2014年醫生、護理人員、患者滿意度評分明顯優于2013年，具體數據詳見表1。

3.討論

康復醫學科主要是對患者實施康復護理干預，從而有效減輕患者的病痛、促進患者的健康,同時，還需要減輕患者的殘疾程度，使得患者能夠恢復生活能力，從而提高患者的生活質量。

本文研究中主要對2013年以及2014年我院康復醫學科實施不同護理管理>2014年康復醫學科采用優質護理管理，其醫生對護理人員工作滿意度、護理人員對自身工作滿意度以及患者對護理人員工作滿意度評分均高于2013年康復醫學科（采用常規護理管理）0.05差異具有統計學意義。

優質護理管理主要是根據護理人員的能力、性格特點分配合適的工作崗位，監督護理人員的工作質量[31,之后還需要定期的針對康復治療進行講座，從而有效促進護理人員、醫生對康復知識的掌握程度；對于個別殘疾患者，例如偏癱、語言障礙患者，護理人員需要利用每次空閑的機會與患者進行交談，護理人員在與患者進行交流的過程中，要學會交流技巧的合理運用，偏癱、語言障礙患者反映比較遲緩，因此護理人員在與患者進行溝通時一定要有足夠的耐心，在交流的過程中不能表現出不耐煩的情緒，避免增加患者內心的自卑情緒。同時還應該注意語言通俗易懂，盡可能的讓患者真實的了解到相關知識，從而使得患者的機體功能能夠盡快得到有效改善。除此之外，護理人員還應該針對治療過程中并發癥及相應的預防方法與患者及患者家屬進行溝通,并告知出現上述現象的原因，盡可能的得到患者及家屬的理解，降低護患糾紛。另外，護理人員還需要有效緩解患者的不良情緒，并告知患者治療的方法與預期目的，同時多向患者講解治療成功的案例，從而使得患者能夠增加戰勝疾病的信心，提高患者的護理依從性,從而促進治療效果。