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草原教案范文第1篇

小學音樂。

二、課例名稱

《草原》。

三、執教教師

吉林市吉化第一實驗小學校滕征。

四、課型

音樂綜合課。

五、年級

小學三年級。

六、教材版本

義務教育課程標準實驗教科書（人音版）。

七、教學設計

（一）學生和內容分析

《草原》安排在人音版三年級音樂上冊第二課。本課以“草原”為主題，讓學生體會我國蒙古族民間音樂，初步感受這一地區音樂的民族風格。

歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：引導學生在演唱時注意把握好速度，啟發學生唱出自豪、歡快的情緒。對于三年級學生而言，隨著音樂唱好歌曲已不是難點。在歌曲的情感表達方面，要以啟發為主，多聽、多體會，真正讓學生的情感從內心中流淌出來。

（二）教學目標

1.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

2.引導學生用自豪、歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》。

3.分別用甜美、活潑的聲音演唱《草原上》《我是草原小牧民》，表現兩首歌曲的不同風格。

（三）教學重點

在聽、唱、舞等音樂實踐活動中感受和體驗蒙古族民間音樂的風格特點。

（四）教學難點

感受、體驗八分音符與四分音符的時值。

（五）課時安排

1課時。

（六）教學方法

將視覺、聽覺、動作與想象有機結合，在互動中享受、在體驗中發展。

（七）教學手段：多媒體課件、鋼琴。

八、教學流程

（一）唱草原

有感情地演唱歌曲《草原上》。

（二）賞草原

問：你們對草原都有哪些了解？

觀賞草原風光的視頻。

（三）綜合表現

1.問：看到這些畫面，你都有哪些感受？

2.教師范唱歌曲。

問：這首歌曲好聽嗎？小牧民放牧時的心情是怎樣的？

3.節奏練習。

（1）跺腳模仿馬兒跑的聲音。

（2）按要求拍擊節奏。

■ X X X | X X X | X X X X | X ― |

拍手 跺腳

（3）隨音樂拍擊節奏。

4.再次聆聽歌曲。

師：這節課，我們再來學習一首草原上的歌曲（學生齊讀歌曲名字）。這是一首以蒙古族民歌音調為素材創作的歌曲，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。請同學們再次欣賞歌曲，體會歌曲在情緒和速度上有什么特點。

5.隨著音樂用“Lu”來演唱歌曲的旋律。

6.朗讀歌詞。

7.輕聲隨音樂填唱歌詞。

8.教唱八分休止符和四分附點音符。

9.慢速隨琴演唱歌曲。

10.隨伴奏演唱歌曲。

11.歌曲處理。

問：通過演唱歌曲，你認為歌曲中的哪一句最能體現小牧民喜悅的心情？

用什么方法與其他的樂句區分？

12.隨伴奏有感情地演唱歌曲。

（四）感悟體驗

1.問：《我是草原小牧民》和《草原上》都是表現“草原”這一主題的歌曲，這兩首歌曲的速度和情緒一樣嗎？

2.問：對于不同速度、情緒的歌曲，演唱的聲音是否一樣呢？

3.分組填寫答題卡，為兩首歌曲選擇正確的演唱聲音和情緒。

4.運用不同的聲音演唱兩首歌曲。

（五）拓展升華

學習蒙古族舞蹈動作并進行表演。

（六）小結

今天這節課，我們欣賞了草原上美麗的風光、演唱了草原上的歌曲、表演了草原上的舞蹈。可以說豐富多彩的蒙古族音樂不僅給我們帶來了美的享受，而且給我們帶來了無窮的快樂。最后，讓我們在愉快的歌聲中結束今天的音樂課。

九、教學反思

本節課我以“草原”為主題，首先運用多媒體課件制作了精美的草原風光視頻，讓學生在視覺與聽覺上感受到大草原的美麗，了解蒙古族的風土人情。歌曲的演唱與舞蹈的表演又讓學生用歌聲與肢體語言表現了蒙古族人民開朗豁達的性格和豪放英武的氣質，真正讓學生的情感從內心中流淌出來。通過《草原上》《我是草原小牧民》兩首歌曲的對比演唱，提高學生的音樂表現力，表達對蒙古族音樂的喜愛之情。把聽覺、視覺、記憶與情感融為一體，擴大信息量，提高學生的興奮點。

在教學中，我把著重點放在了培養學生的節奏感以及舞蹈的律動感上，同時讓學生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈的常用動作。所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。整節課進行得比較順利，學生的熱情也很高，基本達到了預期的教學要求和教學目標，但仍存在幾點不足：

1.在舞蹈動作的學習中，對學生的組織沒有做好，整個程序的進行有些倉促，不夠細致。應該讓學生互相交流一下，把動作做得再整齊規范一些。

2.課前曾計劃把座位擺放得更加合理、更能適合于本節課的分組表演，但是由于客觀原因沒有實現，準備工作做得不夠充分。

草原教案范文第2篇

——《草原》教學案例

2003年10月，我對人教版語文第九冊中的第十二課《草原》進行了第2課時的教學，我嘗試著引導學生自主探究學習，取得了良好的效果。

教學內容分析：

《草原》這篇課文選自人教版小學語文第九冊。本文語言生動優美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學生受到情感的熏陶。根據高年級學生的年齡特點，我認為：本課的教學，要充分體現語文學科的人文性和工具性，培養學生的創新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發展的語文新課程標準的要求。

教學過程：

一、 激情導入：

1、同學們，每當老師讀這篇課文，心中會想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。

2、老師朗誦《敕勒歌》

（通過詩朗誦，引發學生的學習興趣）

二、 學習課文

（一）理請文章思路

1、 學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？

2、 學生進行討論、交流。

3、 教師范讀，指導學生感情朗讀，體會作者的心情。

（二）學生以小組為單位，體會草原人民的熱情。

1、 教師導入：俗話說：“一方水土養一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質，請同學們以小組為單位交流一下草原人民哪些風俗民情。

2、 小組之間表演。

（學生以小組為單位，根據語言環境進行表演，進一步體會真情實感。通過表演，使學生身臨其境并培養學生多方面的能力。）

（三）品賞佳句：

1、 逐段讓學生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

2、 結合有關句子談自己的見解。

（學生結合書中有關句子談體會，發表自己的見解。同時培養學生的口語表達能力，鼓勵學生多說，盡量發表自己的見解。）

三、練習延伸；

1、教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

2、學生集體反饋交流。

3、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……

（學生想象現在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養學生的想象力，同時培養學生發散思維及創新意識。）

四、 總結全文。

評析：

1、讓語文教學充滿人文情懷。

我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來，激發學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學突出探究學習的模式。

學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學生的選擇和思維，在課堂上幫助學生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養和提高。比如在教學中，我設計了一個贊美草原的環節，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說、寫一些贊美的話……這個環節的設計，將把課堂氣氛推向。

草原教案范文第3篇

今年8月16日，收到省人民政府提請省人大常委會審議的《浙江省艾滋病防治條例(草案)》(以下簡稱條例草案)議案后，教科文衛委員會即將條例草案印發11個設區的市人大常委會和14個省級有關單位征求意見，并專門召開全體會議，聽取了省衛生廳關于我省艾滋病防治工作情況和條例草案調研起草情況的匯報。8月下旬，教科文衛委員會會同省人大法制委員會和省衛生廳的同志，赴舟山、寧波等地進行調研，分別聽取了當地政府關于艾滋病防治工作情況匯報，召開了由當地人大、政府及有關部門、省市人大代表、醫療衛生單位負責人和艾滋病防治專家參加的座談會，就條例草案的立法必要性和主要內容的可行性廣泛聽取意見建議。在聽取了各地綜合意見的匯報后，省人大常委會徐志純副主任于9月4日主持召開省級各有關部門和專家座談會，聽取大家的意見。9月11日，省人大教科文衛委員會召開全體會議，對條例草案進行了審議。現將有關情況報告如下：

黨和國家高度重視艾滋病防治工作，把它作為關系民族興衰、社會穩定、經濟發展和國家安全的戰略問題，總書記、總理、吳儀副總理分別為此作出重要指示和講話。我省歷來重視艾滋病的防治工作，省政府分別于2003年12月、2005年8月出臺《浙江省艾滋病性病防治辦法》、《關于進一步加強艾滋病防治工作的意見》，有力地推動了我省艾滋病防治工作。但是，由于艾滋病的傳播流行與人的行為密切相關，防治工作復雜而艱巨。近兩年來，我省與全國一樣，艾滋病疫情呈現快速上升勢頭，正從高危人群向一般人群擴散，艾滋病防治形勢十分嚴峻。自1985年首次檢出因注射進口血液制品感染艾滋病病毒的感染者以來，截止2005年底全省累計報告艾滋病病毒感染者1288人，艾滋病病人210例，累計死亡100例，根據我省艾滋病防治專家運用國際通用的方法進行估算，我省實際艾滋病病毒感染者和病人約1萬余人。2005年全省共檢測報告新發現艾滋病病毒感染者436例，新報告病人70例，分別比2004年上升51．9％，52．2％，今年1至7月底又新增報告艾滋病病毒感染者和病人351人，比去年同期上升43．9％。目前，我省艾滋病防治工作還存在宣傳教育不夠廣泛、疫情監測不夠落實、干預措施不夠普及、防治力量薄弱、技術手段欠缺、一些地區和部門對防治工作認識不夠等問題。國務院于今年頒布了《艾滋病防治條例》(以下簡稱國務院《條例》)，對艾滋病的預防控制措施、“四免一關懷”等方面作出了明確規定。我們認為，隨著艾滋病疫情的發展，防治工作的目標和要求將更高，為進一步做好預防、控制艾滋病的發生與流行，保障人民群眾的身體健康和公共衛生，促進經濟社會全面發展，根據《中華人民共和國傳染病防治法》和國務院《條例》等有關法律法規，結合我省的實際情況，制定《浙江省艾滋病防治條例》十分必要。

教科文衛委員會認為，省人民政府提請審議的條例草案，總結了多年來艾滋病防治工作的經驗，吸收了各方面意見，內容基本上是可行的，建議提請本次省人大常委會會議審議。同時，條例草案在有些方面還需要作進一步的研究、修改，主要是：

一、關于政府及部門職責

艾滋病防治不僅僅是一個公共衛生問題，更是一個政治問題和社會問題。同志說過，如果我們在艾滋病防治工作中出問題那將是一場國難。艾滋病防治工作首先是政府的責任，在艾滋病防治工作中，各級人民政府和衛生主管部門要起主導作用和主要作用。同時，艾滋病的防治工作不能只靠衛生行政部門一家，需要其他相關部門協調配合，齊抓共管。建議條例草案在這方面進一步細化，明確政府及相關部門各自的職責，并在法律責任一章中增加相應的規定，即各級人民政府如果未履行領導、組織、保障等工作職責的，應承擔相應的法律責任；各級政府相關部門未履行宣傳教育、預防控制職能的，應承擔相應的法律責任。社會團體協助各級人民政府開展艾滋病防’治工作十分必要，建議條例第五條第二款中增加計劃生育協會，特別是對農村和流動人口的艾滋病防治工作，計劃生育協會能發揮很好的作用。

二、關于宣傳教育

預防為主、宣傳教育為主是我國艾滋病防治的一項重要的方針政策，也是艾滋病預防控制的首要環節。由于艾滋病的特殊性，特別是人們對艾滋病認知的程度和社會環境，更加突出了艾滋病防治工作中宣傳教育的重要性和重要地位。國務院《條例》將宣傳教育作為第二章作了較全面的規定。條例草案將宣傳教育放在總則中，只作了二條六款補充規定。調研中，各地各部門普遍反映不夠突出，建議將宣傳教育單列一章或與預防控制并為一章。大家認為，地方法規對宣傳教育應進一步細化，要結合浙江實情，要有浙江特色。一是艾滋病防治工作是一項專業性很強的工作，且具有一定的風險性，宣傳教育應當體現針對性、專業性和科學性，要規定宣傳、衛生等部門應為其他部門開展宣傳教育提供必要的技術支持。二是廣大農民、進城務工人員和流動人口由于文化程度比較低，缺乏艾滋病預防知識，對他們進行宣傳教育是整個預防控制的重要組成部分，條例草案應增加對農村、進城務工和流動人口加強宣傳教育的內容和具體規定。同時，對外來流動人口集中的企業等經濟主體(包括公共場所)，規定艾滋病防治宣傳教育的職責，并在法律責任一章中規定相應的罰則。三是學校是艾滋病防治宣傳教育的重要陣地，艾滋病防治工作重在未來，重在年輕一代，條例草案對教育主管部門和學校開展艾滋病防治宣傳教育要明確其職責，學校不但要開設艾滋病防治課程，而且應規定相應的課時。四是條例草案要增加對國家機關、人民團體、事業單位工作人員艾滋病防治知識的宣傳教育內容，明確組織人事等部門的職責。應明確規定縣級以上人民政府必須開設艾滋病防治咨詢服務電話，并向社會公眾公布。

三、關于投入和保障

艾滋病防治工作是一項緊迫而長期的艱巨任務，國家和我省近幾年來都增加了艾滋病防治經費的投入。但是，隨著艾滋病病毒感染者的增多、防治工作進一步的拓展及“四免一關懷”政策的實施，艾滋病防治經費的缺口逐年增大。條例草案第三十四條雖然對艾滋病防治工作經費作了相應的規定，但調研中大家普遍反映，內容比較原則，實際操作困難。建議根據浙江省艾滋病防治工作的實際情況進一步細化和補充相關內容。如，各地各部門均肯定了條例草案第十四條的規定，但同時提出所需經費應由各級人民政府承擔，這是花少量的錢辦大事，政府應該做，而且能夠做。條例草案第三十五條規定減免抗機會性感染治療藥品的費用，但沒有明確相關的減免標準，特別是對外來流動人口的減免標準。此外，我省的艾滋病防治工作人員與外省相比人數非常少，且大多是兼職人員。目前，全省各級疾病預防控制中心艾滋病防治工作專職人員107人，兼職人員128人，距國家要求的每個中心5至7人的標準有較大差距。建議條例草案增加規定各級人民政府要確

保艾滋病防治機構的人員編制，加強艾滋病防治隊伍建設等內容。同時，明確財政和審計部門要加強對艾滋病防治經費的監督管理，做到專款專用。

四、關于自愿檢測和強制檢測

艾滋病自愿檢測是艾滋病預防、治療和關懷的一個重要組成部分，具有十分重要的意義。國務院《條例》在規定了艾滋病自愿檢測制度的同時，也授權國務院衛生主管部門會同國務院其他有關部門根據預防、控制艾滋病的需要，可以規定應當進行艾滋病檢測的情形。目前，衛生部已會同有關部門對一些應當檢測的情形作出了具體的規定，如對監獄、勞教所的羈押、收教人員，職業暴露的醫務人員，孕產婦等。因此，在地方立法時，要正確處理艾滋病自愿檢測和強制檢測的關系，既要充分尊重人的基本權利，又要充分考慮到艾滋病防治的需要。在規定強制性檢測的人員范圍時，要嚴格按照國務院《條例》的規定，與衛生部會同有關部門規定應當檢測的范圍相一致，不能隨意擴大強制檢測范圍，建議對第二章預防與控制中的個別條款進行修改、完善。對一些艾滋病防治工作過程中需要增加的檢測情形應及時向衛生部及相關部門反映。

五、關于艾滋病病人與感染者的權利和義務

關于艾滋病病毒感染者和艾滋病病人檢測與確診后的告知，以及治療和管理問題。條例草案既應該保護他們的個人權利和隱私，體現政府對他們的幫助，社會對他們的關愛和不歧視，也應該規定他們對社會應盡的義務和責任，這方面應加強調研、探索，找出一個較好的平衡點。關于艾滋病病人與艾滋病病毒感染者的信息告知和公布問題。條例草案應區分政府內部管理與對外公布，不同的層面應作不同的規定要求。建議條例草案第二十七條改為“……告知其本人或監護人，并給予醫學指導。衛生主管部門認為必要時，可將其有關信息告知民政、教育、公安、司法等相關部門”；第三十條改為“……不得對外公布其姓名、住址、工作單位和病史等信息”。

六、其他問題

草原教案范文第4篇

（一）按照教案上課“照本宣科”，忽視學生主體缺少靈活性。

在課堂上有時會發現教師的課前準備很充分，如精心制作的教具、道具、課件等等，但有時是如此精心的準備換來的課堂卻是低效的，這是為什么呢？因為個別教師只是備了教案，卻忽視了學生學習的主體性，也就是解決了怎么教卻沒有解決怎么學，只重視形式、方法的豐富，輕視音樂內容的學習；只重視教學媒體演示、操作，輕視師生之間的教學交流，造成音樂課堂教師一人演獨角戲，學生當觀眾坐船板凳的現象。

例如某教師在教授四年級《我是草原小牧民》一課時，教師先提問，草原在大家的印象里是怎么樣一個景象啊，然后讓大家展開想象自己在美麗而遼闊的大草原。騎上那奔馳的駿馬，馳騁在茫茫的草原，呼吸草原清新的空氣，然后代入本課要學習的歌曲《我是草原小牧民》，在學唱的過程中，教師聽了兩遍之后就進行兩聲部合唱聯系，而且是唱譜子的練習。雖然教師在備課的時候把教學程序背得很熟練。但是在教學過程中，只是自己把歌曲學唱的步驟給流下來了，表面上看教學環節比較緊湊，連貫，但是教師卻忽視了學生的主體性，由教師牽著學生走。

（二）問題的提出過于單一，問題的指向性不明確。

經常聽到有的音樂教師在課堂上提出一些沒有意義的問題，也可以說是浪費時間的問題。例如，“這首歌曲好不好聽？”“你們喜歡這首歌曲嗎？”“我們今天就來學習這首歌曲好不好？”等等，這樣低層次的提問甚至是流于形式的提問，造成課堂時間嚴重浪費，同時也讓學生總是處于低層次的學習之中，缺乏思考，同時也影響學生正確思維方式的形成，降低了音樂課學習的層次。例如，某教師在教授《故鄉》一課時，是這樣開課的：學生在歌曲《世上只有媽媽好》背景音樂中走進教室，渲染課堂氣氛，快速是學生進入學習情景。一對比導入：(1)導入：今天老師給同學們帶來了一首歌，我們一起來聽一聽。(教師示范演唱《故鄉》，能說說這首歌曲的歌名是什么？板書課題：故鄉)；(2)同學們你們會唱這首歌嗎？讓我們隨著視頻來一起唱唱。1.能評價一下你們自己的演唱嗎？好在哪，那些地方需要完善？2.生：教師引導學生進行自評；師：根據學生的自評總結學生演唱情況，肯定好的方面，并作出唱歌的姿勢的要生：“坐姿要直，肩頸放松；兩眼平視，面部自然；感情充沛，精神飽滿。”

教師在剛開課階段就讓學生對自己的演唱進行評價，顯然是沒有成效的提問，因為學生對于歌曲僅僅聽了一遍，尚處在陌生的階段，音樂只有熟悉了才有感情，學生也只有在自己唱熟練的情況下，才能對自己的演唱作針對性的評價。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）教學設計應更加合理性、體現主體性。

1.教學內容要充分考慮學生實際。課堂教學內容和教科書的內容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學內容的主體，但僅僅依據教科書來安排音樂課堂的全部內容會顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學內容的選擇上，要充分考慮學生以及學校的實際情況，結合《音樂課程標準》的規定和要求，恰當的增加或刪選教學內容，以達到最好的教學效果。

2.教學過程要給學生參與體驗和創造的空間。體驗式的學習是音樂學習的重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教師要在教學的每個環節盡量多為學生創設了審美體驗的實踐的機會。

（二）提高課堂提問的實效性。

教師是教學的組織者和引導者，教師應通過提問的方式幫助學生理解教材內容，而提問同時也是教師進行教學反饋有效的手段。提問要有它的目的性、針對性，達到什么目的，解決什么問題，重點是什么。例如：一開始導入部分的提問一般是為引出課題作鋪墊，有的問題可從學生學習興趣入手，有的問題可與學生的日常習慣相聯系。對新授部分的提問，應與所學的重點內容有關。這就有利于把學生的思維集中到新課的重點上去，不致于使整節課重點不突出。

除此之外，作為教師的我們也應考慮到學生已有的知識面及經驗。例如：讓學生欣賞一首大型交響樂曲后，問學生它的第一樂章是什么曲式？肯定是全班鴉雀無聲，沒人敢回答。因為他們并不知道該怎么回答。首先，學生不知道第一樂章從哪兒到哪兒，其次又不清楚曲式是什么？所以，此時的教學還有什么價值呢？為了避免這些問題的再次出現，在課前我們應在吃透教材和學生兩頭的基礎上，精心設計要提問的問題。同時，問題不能提得過泛，過泛的話題，會讓學生不知從何答起。例如：讓學生聽了一首曲子后講感受，是讓學生從音樂4個要素去回答，還是從自我情緒或從聽到這首樂曲產生的聯想來回答呢？因此，象這類問題可化大為小，設計階梯，逐步發問。這樣層層遞進，明確清楚，重點突出，利于整節課的教學。

草原教案范文第5篇

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。遠程教育資源在課堂教學中的有效應用，為我們的課堂帶來了生機和活動，帶來了豐富而廣闊的學習空間，不僅有圖文并茂、生動、形象、直觀的教學特點，而且給教師的備課和教學提供了方便，豐富了課堂內容，提高了教學效率。下面我來談談自己運用遠程教育資源的幾點體會：

1．服務于教學，博采眾長，省時省力。平時，需要查閱很多資料，各種各樣的書籍擺了一桌子，寫的時候很費勁也很費時，而遠程教育資源網上有很多現成的教學備課資料，比如作者簡介、教案、素材、課件等等，我們可以打開先瀏覽一遍，覺得挺好，就下載下來，根據自己的需要進行修改。記得我在講授《草原》一課時，我把資源網上的教案和課件都下載下來，但是，根據我對文章的理解，覺得課件需要加以調整和修改。我通過各網站搜集了草原的風光圖片，課件中的字詞不太全面，我又加了一些辨析字詞，而且，課件中也沒有原文，我覺得原文不長，配上圖片顯示出來效果會更好，用起來就得心應手了。通過這樣的增補、修改，學生在課堂上情緒高漲，學得輕松愉快。

2．服務于學生，激發興趣，滲透情感。遠程教育資源網上的許多課件都因圖片精彩而激發了學生學習的濃厚興趣。《背影》這一課是資源最豐富的，在長長的課文背景圖上有古樸簡陋的侯車室，有窄小的列車休息室，有父親佝僂的背影，還有父親爬月臺時候的背影。這么多圖片學生一看就很感動，更能感受到當時的社會氣息和風貌，這樣，文章樸實無華的文字加上古樸簡約的線條圖片，讓學生學習這篇散文就容易多了，而且更能挖掘出他們對作者寫作本文的情感的理解，那種深沉而細膩、不善用語言表達的父愛一點一點地滲透進了學生的心靈。

3．服務于創新，突破難點，化難為易。每個人都有自我表現的需求，小學生的成長尤為突出，當表現成功時，越發激起再表現的欲望。教學中，利用遠程資源為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自真正交給學生，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力從不同途徑、不同角度去積極思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新意識。我們在講課時，有很多難點難以在短時間內向同學們闡釋清楚，遠程教育資源網上的很多資料可以讓我們突破這個難點。比如在教學《威尼斯的小艇》這課時，了解小艇特點是課文的重點，我就利用了遠程教育資源網上搜集的圖片資料讓學生觀察，學生一下就掌握了其特點。這樣既提高了課堂教學質量，又培養了學生的創新思維。