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詠雪教案范文第1篇

【關鍵詞】應用文寫作 案例教學法 實施環節

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0011-02

應用文寫作是高職院校開設的一門公共必修課，其教學目標是要求學生系統地掌握應用文體的基本理論知識和寫作要領，培養學生應用文閱讀、分析、處理及寫作能力。一直以來，由于這門課程的實用性、程式性強，枯燥乏味，加上教學方法陳舊，學生缺乏興趣，教學效果甚微。在此情形下，教學方法的改革勢在必行，而案例教學法以其真實性、實踐性、學生參與度高等特點在應用文寫作教學中備受青睞，受到師生的認可。

案例教學法就是以案例為基礎的一種教學方法，指在教學過程中，以典型人物、事件或生活工作情境為題材，學生進入案例角色，分析、討論、交流案例，然后模擬寫作，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。它主要借助案例將抽象的理論知識融于具體實踐中，激發學生的求知欲和能動性，培養學生的創新思維和實踐能力，達到高職院校課程職業化的教學要求。

一 實施案例教學法的必要性

1.培養職業素養的需要

隨著經濟發展日益全球化，應用文寫作的使用范圍也開始國際化，熟練掌握各種應用文體的寫作技能是高職學生進入職場的基本素養，也是崗位能力的體現。如畢業設計、求職信、勞動合同等，這些文書的寫作是進入職場前就必須掌握的，另外各類專業文書、行政公文、事務性文書等的寫作能力也是一個現代職場人應具備的綜合素質之一。而教學實踐證明，案例教學法能有效地提高學生的應用文寫作能力。

2.凸顯了應用文寫作課程的真實性

案例教學法中的案例來自生活工作中具體的事件，如會議通知、畢業生自薦信、調查報告等，這些材料均是真實存在的，有的甚至是學生親自經歷的、親眼所見的。通過案例展示，將生活帶入課堂，將書本知識和實踐相結合，真正實現理論聯系實際，使學生感覺理論不再是空洞的、虛擬的，這正是應用文寫作課程的一大特點。

3.體現了應用文寫作教學的實踐性

應用文寫作是一門實踐性很強的課程，傳統教學大多重理論、輕實踐，教師多以講為主，到學生提筆時卻寫不出文章，關鍵是教師缺乏對學生有效的訓練。案例教學改變了以理論為中心的教學模式，代之以分析案例實踐為中心的模式，學生通過設置的案例，結合生活實際，運用已學知識，分析、思考、歸納、總結、訓練，實現從理論到實踐的轉化，鍛煉實際寫作能力。

4.可以發揮學生自主學習的能動性

在案例教學過程中，學生始終處于主體地位。案例設置來源于實際生活和工作中，學生通過閱讀案例了解相關信息，然后分析問題、討論交流，總結出理論知識，最后模仿案例進行寫作訓練。這一系列的環節要求學生將案例中的情境和現實問題相結合，調動學習的積極性和創造性，發揮自主學習的能力，以達到掌握知識、訓練寫作的目的。

二 案例教學法的基本環節

1.精心選擇和設計案例

案例教學，關鍵在于選擇和設計適當的案例，這要求案例具有較強的針對性、目的性和可操作性。首先，案例材料的選擇要和學生實際生活和學習相聯系，要有針對性。如學習通知這一行政公文時，就可選擇主題班會、國慶節放假等內容的案例，易懂易學，有的甚至是學生親自參與的，這樣能激發他們的學習興趣。另外，可以選擇與學生專業相關的案例，如工程專業可選擇自己學校某項目建設的招標公告作為招投標書的寫作案例;市場營銷專業可選擇當地某一特產的銷售情況作為市場預測報告的案例，以引起學生的重視和激發學習的熱情。其次，案例的選擇不可漫無邊際，要緊密聯系教學目標，突出重難點。通過案例的分析和討論，要達到讓學生掌握理論知識、提高寫作能力的目的。因而，案例的選擇要有目的性。最后，案例的選擇對教師和學生均要有可操作性。教師要熟練了解案例涉及的領域、材料，并能處理案例中的相關問題。對學生而言，這些案例是其生活、學習中發生的或遇到的事件或問題，是能夠理解及可通過案例的學習指導其寫作。

2.展示和分析案例

案例的展示需要用多媒體PPT課件，展示過程中，學生通過瀏覽文本，獲取相關信息，然后在教師的介紹和指導下，提煉出案例中的關鍵信息，即知識提綱。接著教師帶領學生深入案例，分析案例中的各要素及具體材料。然后學生將自己分析的意見進行梳理、歸納，并提出問題。這一環節主要是調動學生自主學習的積極性，培養學生獨立思考的習慣。

詠雪教案范文第2篇

1.使學生了解化學在人類進步中的作用。

2．使學生明確在高中階段為什么要繼續學習化學。

3.激發學生學習化學的興趣，了解高中化學的學習方法。

4．通過了解我國在化學方面的成就，培養學生的愛國主義精神。

教學過程：

[引言]在高中，化學仍是一門必修課。“化學——人類進步的關鍵”這句話引自美國著名化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格教授的一次講話。也許我們對這句話的含意還知之甚少，相信學完本節課后一定會同意西博格教授的觀點，對化學有一個全新的認識。

化學經歷了史前的實用技術階段到以原子-分子論為代表的近代化學階段，以及以現代科學技術為基礎、物質結構理論為代表的現代化學階段

早期的化學只是一門實用技術，在這一方面我國走在世界的前列。我國的四大發明有兩項是化學的成就。我國的燒瓷技術世界聞名。精美的青銅制品（見彩圖）世上罕見，以上這些科學技術在世界人類的進步中發揮了重要的作用。

在對藥物化學和冶金化學的廣泛探究之下，產生了原子-分子學說，使化學從實用技術跨入了科學之門。在這一理論的指導下，人們發現了大量元素，同時揭示了物質世界的根本性規律——元素周期律?，F代物質結構理論的建立，使物質世界的秘密進一步揭開，合成物質大量出現。

我國的化學工作者也做出了突出貢獻。牛胰島素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質，為人類探索生命的秘密邁出了第一步。

化學理論發展促進了合成化學發展。化學與其他學科之間的滲透，促進了材料、能源等科學的發展。

材料是人類賴以生存和發展的物質基礎，一直是人類進步的重要里程碑。石器時代、青銅器時代、鐵器時代都是以材料作標志。沒有半導體材料就沒有計算機技術；沒有耐高溫、高強度的特殊材料就沒有航天技術；沒有光導纖維就不會有現代通訊；沒有合成材料，今天的生活還會這么豐富多彩嗎？

[設問]除了合成材料外，人類社會還有哪些問題需要化學解決呢？

化石能源是有限的，提高燃燒效率，開發新能源需要化學；保護人類居住的環境需要化學；提高農作物產量，解決吃飯問題需要化學；維護人體健康更離不開化學，我們不難看出在社會發展中，化學所起的作用是其他學科無法取代的。

[設問]怎樣才能運用化學知識研究和解決實際問題呢？

（請同學們看課本圖5，并討論）

[一分鐘演講]：請學生根據本節課提供的素材和自己的體會，做一分鐘演講：“化學對社會發展的作用”

[過渡]化學對于人類社會的發展如此重要，應該如何學好化學呢？

[講解]除了要注重化學實驗，掌握有關化學基礎知識和基本技能外，重視科學方法的訓練十分重要。在化學研究中常用的科學方法有實驗法、模型法、邏輯法等。

在化學學習中，我們要從實驗中獲取大量的感性知識；許多結論要通過實驗驗證；許多未知需要實驗去探索；作為研究化學必備的實驗技能需要通過做實驗去提高。

詠雪教案范文第3篇

關鍵詞:學案導學 專業教學 應用

所謂“學案導學”是指以“學案”為載體,以“導學”為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。在這種模式中,學生根據教師設計的“學案”,認真閱讀教材,了解教材內容,然后,根據“學案”要求完成相關內容,學生可提出自己的觀點或見解,師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要,另一方面又能滿足學生自我意識發展需要,對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務是培養學生的自學能力,自學習慣,教會他們怎樣學習,怎樣思考,提高學生分析問題,解決問題的能力。

一、“學案”是關鍵

“學案導學”是根據老師設計的“學案”進行學習,因此,老師對“學案”的設計是關鍵。教師應根據大綱、教材、教參以及學生的認知能力與認知水平等編制“學案”。這就要求教師必須認真的分析研究教材,合理處理教材,盡量做到突出重點、分散難點。問題的設計應達到啟發和開拓學生思維,增強學生學習能力的目的。因此對“學案”的設計應做到:

1.圍繞教學目標,緊扣教材。“學案”應從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系,盡量做到一次上課一個“學案”,使學生明確目標,最大限度地提高課堂教學效益。

2.問題的設計應具有啟發性。對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示,配以一定數量思考題,引導學生自主學習,在問題的解決中培養學生的能力,激發學生的求知欲。

3.問題設計應具有梯度性。應根據學生對問題的認識情況,逐漸加深,做到循序漸進。使學生意識到,要解決教師設計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會自學。

4.問題設計應具有層次性。所設計的問題能夠應滿足不同層次學生的需求,要使優秀生從學案的設計中感到挑戰,一般學生受到激勵,學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅,讓每個學生都學有所得,最大限度地調動學生的學習積極性,提高學生學習的自信心。

二、“導學”是核心

它要求教師將預先編寫好的學案,在課前發給學生,讓學生明確學習目標,帶著問題對教材進行預習。同時,教師在學生自學過程中應進行適當輔導,使學生較好地掌握教學內容,培養學生的自學能力。在“導學”過程中教師應做到以下幾點:

1.要指導學生掌握學習的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握,那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。

2.要指導學生養成作筆記的習慣。古話說得好“看書不作筆記如進寶山而空返”,教師應當要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄,讓學生帶著問題走向課堂。這樣做,一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面,又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。

3.要指導學生養成聯系實際、勤于思考的習慣。書本中的知識是死的,我們所學的知識必須運用到生活實際中去,因此,教師應當指導學生在學習的同時必須學會聯系實際,并能夠運用所學知識來解決生活中的實際問題。這樣做,一方面能逐步培養學生運用知識解決實際問題的能力。另一方面,又能培養學生的思維能力與創新精神。

總之,課前的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環節,其實施的好壞,直接關系到教學目標的能否實現。因此,“導學”是關鍵,教師必須高度重視。

三、重點講解,解疑釋難

通過學生的自主學習,教師應組織學生討論“學案”中的有關問題,對一些簡單,易懂的內容教師只須一帶而過,而教學中的重點,難點問題則應引導學生展開討論交流,形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題,教師應及時匯總。教師根據教學重點,難點及學生在自學交流過程中遇到的共性問題,進行講解,在講解的過程中,力爭做到:重點問題重點講,難點問題詳細講,共性問題要精講,個別問題個別講。也就是說講解應具有針對性,切忌面面俱到,應根據學生自學,討論交流過程中反饋的信息展開。應當注意的是:學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決,最大限度地發揮學生學習的積極性,培養學生的思維能力。另外,教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚,以保護和鼓勵學生參與課堂活動的積極性。

四、練習鞏固

這是學案導學的最后一個環節。練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時,應注意多設疑,在無疑――有疑――無疑的過程中,使學生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識,增強學習能力。對不同層次的學生,練習的測重點應有所不同。低層次的學生應側重基礎知識的掌握,而高層次學生應把測重點放在能力的培養上。

五、幾點思考

1.教師角色的轉變。教師主要做學生學習的組織者、支持者、評價者,引導學生積極思維,培養學生的創新思維和創新能力。

2.更新觀念,面向全體。為所有的學生創設一個表現自己才能的舞臺,讓每一個學生都能得到發展。

詠雪教案范文第4篇

關鍵詞：學案 英語教學 自主學習能力 課堂效率

由于受應試教育的長期束縛和片面追求升學率的嚴重影響,高中英語課堂有時不可避免地出現“滿堂灌”的現象。這種低效的課堂嚴重地妨礙了學生個性發展和能力形成。怎樣在有限的時間內讓學生輕松愉快地掌握書本知識,并能通過不斷地訓練學生掌握獨立學習的方法,從而會自覺主動的學習呢？

為了更好地實施新課改，近幾年來通過不斷地探索實踐,我們發現合理巧妙地利用學案教學，就可以達到這樣的目的。我們之所以搞學案教學，是基于以下方面的考慮：

1.學案可以幫助學生系統全面地把握知識內容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業中的困難，有利于準確理解，提高學習效率。對學習新課作用尤其明顯。學案好比半個家庭教師，能提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。

2.學案為課堂教學提供豐富、具體的內容材料，師生互動的基礎得以夯實，可操作性增強。它具有記載性，能記錄來自學生的原味思想、觀點、解釋、解答、設計、作品、表現方式等，對提升教學生動性會產生預想不到的作用。

3.學案是學生進行課前預習的一盞明燈，有利于學生掌握研究性學習方法，提高研究性學習水平，培養良好的學習習慣。

4.學案為學生之間的交流提供了一個憑借和依托,給學生自學、解答疑問搭建了交流的平臺，另外，運用學案進行學習具有一定的系統性,有了實際的抓手，學生學習起來更加從容。

總之，學案本身的一大特點就是可以把教學目標和教學內容事先呈現在學生面前,它可以幫助學生明確學習目標、做好課前預習、運用所學新知識、自我檢測、鞏固所學內容以及幫助學生學會思考等, 使得學生的學習更具有方向性和針對性，從而達到提高課堂效率的目的，學案導學優勢非常明顯，筆者在這就不贅述。為了使學案達到我們的預期的效果，我們的學案的制作要經過以下幾個步驟：

1.集思廣益，拿出學案的初步設想

為了做出某一課的學案，我們的英語備課組會在講授這一課的前一周集體備課。在這次集體備課活動上，有一名主講教師，根據自己對教材的把握，對學生的了解，來講授自己對課文的理解和學案制作的初步設想。其他教師在這名主講教師的講解后，進行充分的討論，并形成這一課學案制作的初步意見，并由一名教師做好記錄。

2.廣泛收集資料，形成初稿

由一名教師根據集體備課的記錄，廣泛收集資料，或上網查詢，或到圖書館翻閱資料，或請教有經驗的教師等，了解別人在這一方面所做的研討，同時結合集體備課的所得，制作出學案的初稿。

3.認真審閱，修訂成稿

由教師將制造出來的初稿交給我們學科的學案指導教師，指導教師經過仔細審稿后，提出修改意見，反饋給制作學案的教師進行修改，最終成稿。

長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既（轉載自第一省略，請保留此標記。）要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義"。從這里可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。

也就是說，學案的形成是我們教師精心根據學生的特點而設計的適合學生的導學方案，一方面提供給學生自學的空間，使他們學會邊看書邊思考，學會邊動腦邊操作，并把自學發現用語言表述出來；另一方面鼓勵他們用自學這把鑰匙去打開科學知識的大門，而不是像傳統的教學那樣滿堂灌。學案制作出來后，我們是這樣使用的：1.讓學生養成用學案自學的習慣

用“學案”這種新的教學方法的實施，首先要讓學生養成用學案自學的習慣。具體來說，可以這樣做：一是“引”。教師要讓學生明白教材應看什么，怎樣看；想些什么，怎樣想；做些什么，怎樣做。讓學生學會閱讀，初步掌握讀書的方法和一定的思維方式，使學生逐步體驗到“讀”是學會學習的第一需要，是提高學習能力的重要方面，使學生初步養成閱讀習慣。讓學生把讀教材的收獲說出來。二是“導”。主要是通過學案中設置簡單的相關知識的問題來進行。讓學生帶著問題去閱讀、討論，教師加以適當的點撥，從而解決簡單的知識，為自主獨立學習打下基礎。三是“放”。放手讓學生學習新知識，讓學生解決問題。鼓勵學生把學習中遇到的疑難問題及時提出來，課堂上教師才好從思考的方向和方法上加以指導，引導大家共同探討研究，解決問題。高中階段的學習以書本知識為主，讓學生借助教材學會自學是學會學習的前提。

2.課堂上引發思維的矛盾，讓學生學會質疑。

學習活動不僅是獲取知識、形成技能的過程，也是發現新問題，引發新思考的過程。挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學， 追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。因此，教師在利用學案教學的過程中，要注意設計問題，引發思維的沖突，鼓勵學生質疑問難，善于“異想天開”……，點燃學生思維的火花，給學生提供誘因，引起學生新的發現。

3.課后提供實踐機會，幫助學生形成個性化的學習方式

詠雪教案范文第5篇

關鍵詞：學案；主體；主導；合作

教育的成效不是老師教了多少，而是學生學了多少，所以課堂教學理所當然地要轉向以學生為中心的教學模式。為了適應這種改革，我們引進了學案導學法。學案導學法是一種以學案為依托，運用多種教學手段培養學生自主學習能力的教學模式。運用“學案導學”的教學模式，將老師的指導作用和學生的主體作用有機地結合起來，使學生一改往日被動學習的局面，積極參與教學，從而充分調動了學生學習的積極性，也使得課堂教學更加高效。下面將就以下幾個方面介紹學案導學法。

一、“學案”導學法的作用

1、幫助活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。

學案中設計了各種學習活動，有目的地引導學生參與這些活動，使學生的腦、眼、手、耳都動起來，一堂課中學生有問有答，有表演有展示，有交流有評比，學生在活躍的氣氛中進行交流和評比，在評比和交流中發現自己的不足與長處，并相互進行指正，不知不覺中就得到了應有的提高。

2、引導學生自主學習，使課堂教學更高效

學案引導學生進行有目的地預習和自學，學生通過自學掌握一些基礎性的內容，這樣教師就無須在課堂上再講述，而是把時間更多地花在重難點的突破和學生較高層次能力的培養上，使課堂教學更高效。

3、學案教學敦促教師備課更精心。

學案導學法變注重“教師的教”為注重“學生的學”，這并不是對教師要求的降低，而是提出了更高的要求。教師在備教材的基礎上，更要考慮學生的學習能力，并依此制定出適應不同學生需求的學案。這就提高了對老師備課的要求，敦促老師更好地備課。

二、英語教學中學案的設計與使用

英語教學中如何設計學案才能達到最好的效果。我認為學案的設計要以學生“學”為主，教師“導”為輔，導學結合，練評促能。下面試就英語教學中學案的設計和使用作簡單闡述。

1、學案設計

學案作為學生學習的主要憑據，其基本框架包括學習目標、學習重難點、預習內容、活動設計、反饋檢測等幾個方面。教師要根據《課標》要求，針對當前要學內容及學生實際情況提出學習目標、學習重點，并結合學生實際設計出適合于不同層次學生學習的學案。

2、預習引導，明確要點。

老師在學案中設置了預習內容，對預習提出了具體要求，幫助學生正確而有效地預習。預習的難度要適中，必須是學生能自學得到的，重點解決詞匯及理解問題。

3、自學探究，疑難研討

組織學生以小組為單位學習，每個人將個人獲得的知識在小組內交流，自主解決疑難問題。小組不能解決的問題，由老師集體講解或指導學生查閱教學資料，培養學生多種渠道獲取信息的能力。

4、導學點撥，歸納整理

對典型問題、語法難點等，老師提前在學案上設置專題，學生可提前查閱資料或相互探討，課堂上老師再精講點撥，最后指導學生以筆記形式進行歸納整理。這樣一塊知識經過三次學習就能更牢固地掌握。

5、反饋練習，鞏固復習

在學案中設置了適當的反饋練習，學生通過完成練習，對課上所學內容進行及時地鞏固。另外在對答案的過程中，老師通過肯定、表揚、鼓勵等積極的評價讓學生看到自己的進步與不足，激發他們的學習的興趣與熱情.

三、實施“學案”教學需進一步探索的問題

在學案導學的過程中老師努力把課堂變成學堂，讓學生體驗學習的快樂，從而最大限度地促進高效教學，但在實際教學中我們還存在許多不足需進一步探索改正：

1、小組合作流于形式

在課堂教學中，有些小組討論只是流于形式，缺乏實質性的內容。主要表現在：一是內容沒有交流價值，為討論而討論；二是學生參與度不均衡，學生間的合作不夠主動。三是忽視了對討論方法的訓練與培養，學生的討論沒有實質的意義。四是小組討論時間分配不合理，有些問題需要討論時間不充足，學生還沒說上幾句就草草收場，沒有達到預料的效果。

2、學案沒有得到充分地使用。

“學案”作為學習資料需要長期保存，但在實際操作中，由于學案是活頁紙，每天一張，不是所有學生都能做到及時地收藏，丟棄的現象十分普遍；另外一些學生相互抄襲，使學案失去了應有的意義；上課時無法總是做到堂堂清，只能在課后批閱，老師的批改任務過重，難以做到完全批閱，降低了學案的效率。

從教案到學案的改革，還處于起步階段。教師要組編整套學案工作量大，困難多。學生借助學案學習也還有很多不適應。但是只要我們在實踐中不斷探索，進一步優化學案教學，學案教學法就一定能在教學中散發出閃亮的光芒。

參考文獻：

（1）梁再宏，對于外語聽說教學法中幾個問題的探討[J]，河北大學學報，1980（4）