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素描教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計(jì)；專業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫意畫、中國(guó)工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會(huì)鑒別

著名畫家潘天壽說：“學(xué)藝之道，首在鑒別。”學(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書寫大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰健?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫造型較簡(jiǎn)，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會(huì)寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動(dòng)的教育。

評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌婪衷綔?zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞希蛑榷ǖ哪繕?biāo)奮力前行！

素描教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；改革；思考

在美術(shù)教育教學(xué)中，素描課所發(fā)揮的作用已無可厚非。當(dāng)前素描的發(fā)展已是百花齊放百家爭(zhēng)鳴的狀況，但在美術(shù)教學(xué)中素描究竟對(duì)美術(shù)教育帶來了什么呢？又在教學(xué)中所發(fā)揮的實(shí)際作用是什么呢？我們的素描教學(xué)又該怎樣去充分發(fā)揮其實(shí)際意義呢？本人長(zhǎng)期從事大學(xué)美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)和研究。現(xiàn)就素描教學(xué)提出一些改革意見與廣大同仁共同探討。

一、素描在造型基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

（一）素描的源發(fā)展。素描從草稿到教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科的確立，經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程。無論是西方的底稿、草圖形式，還是東方的線描、碳跡都可說明素描的起源是構(gòu)思、是草稿、是作品產(chǎn)生前的產(chǎn)物。在美術(shù)教學(xué)中由于其表現(xiàn)形式的單純性與便利性，也逐漸成了各美術(shù)專業(yè)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要課程。

（二）素描教學(xué)的現(xiàn)況。由于素描表現(xiàn)形式的單純性和工具材料的方便性，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中大都把素描課設(shè)置為各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。不否認(rèn)其在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中起到了很大的作用，但在實(shí)際教學(xué)操作中，卻仍然還停留在普遍認(rèn)識(shí)水平上來發(fā)揮其作用，其真正的價(jià)值并未得到根本體現(xiàn)。盡管近些年學(xué)術(shù)界也都在進(jìn)行系列的探索研究，如從“設(shè)計(jì)素描”“表現(xiàn)素描”“意象素描”等角度都作了大膽的教學(xué)嘗試和研究，但從宏觀角度講卻讓素描教學(xué)產(chǎn)生一種大混戰(zhàn)的局面。各行其理對(duì)素描教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生很多負(fù)面影響，素描課的教學(xué)僅作為一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的形式而孤立存在。

（三）素描教學(xué)的真正意義。在教學(xué)中我長(zhǎng)期把基礎(chǔ)素描課比喻成中小學(xué)的語文或數(shù)學(xué)課，但語文、數(shù)學(xué)在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中是普遍學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后再分科，是古漢語還是語言文學(xué)或應(yīng)用文學(xué)等，有重點(diǎn)有方向性的進(jìn)行教學(xué)。

而我們?yōu)槭裁床豢梢园阉孛枵n作為基礎(chǔ)素描課與專業(yè)素描課來劃分呢？基礎(chǔ)素描課作為一個(gè)普遍的基本學(xué)習(xí)階段，解決一些“認(rèn)字、組詞、造句”的基本能力。而在專業(yè)素描中卻根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行定向?qū)W習(xí)，是寫文章還是寫應(yīng)用文，是精深的解決造型問題還是解決創(chuàng)意設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力，這才是我專業(yè)素描課學(xué)習(xí)的真正意義。

二、素描教學(xué)中的方向問題

（一）素描學(xué)中的具象與抽象問題。隨著實(shí)應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展，我國(guó)美術(shù)專業(yè)的門類和學(xué)科也逐步細(xì)化和增多。但素描教學(xué)卻還是長(zhǎng)期根據(jù)純美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行，也就出現(xiàn)了在素描教學(xué)中是以具象寫實(shí)形式的教學(xué)還是抽象表現(xiàn)或創(chuàng)意形式的教學(xué)為主導(dǎo)的問題。因?yàn)榫湍壳八囆g(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)類美術(shù)專業(yè)對(duì)造型水平的要求而論，大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前并未進(jìn)行很專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，僅在升學(xué)前進(jìn)行過短期的培訓(xùn)。普遍認(rèn)為設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)造型水平的要求不高，并依賴計(jì)算機(jī)制圖，輕視手繪能力，所以很多高校在素描教學(xué)中不進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的具象教學(xué)形式，而轉(zhuǎn)為模糊的抽象教學(xué)形式，并冠以設(shè)計(jì)或創(chuàng)意、表現(xiàn)素描等名目。導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際造型能力減弱，素描教學(xué)流于形式，無論其計(jì)算機(jī)水平怎樣，其創(chuàng)意能力多強(qiáng)，但其造型能力不強(qiáng)也就使其設(shè)計(jì)的表達(dá)能力降低了。

所以我認(rèn)為在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段還是現(xiàn)實(shí)主義的好，可以避免教和學(xué)的空對(duì)空。寫實(shí)的有參照根據(jù)，老師所講學(xué)生易懂，學(xué)生可以印證所學(xué)，并可以自主學(xué)習(xí)。而進(jìn)入專業(yè)素描階段有了一定的基本造型能力，就可以與專業(yè)方向相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)、進(jìn)行創(chuàng)意、進(jìn)行解構(gòu)重組學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我也印證了這一點(diǎn)，基礎(chǔ)素描寫實(shí)，造型能力強(qiáng)的進(jìn)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)快，傳達(dá)能力強(qiáng)。而基礎(chǔ)差就進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)的最終是云里霧里，不知所以。

（二）去專業(yè)方向的素描教學(xué)。由于當(dāng)前基礎(chǔ)課教師的師資結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)各類美術(shù)專業(yè)的橫向比較研究較少，但同時(shí)又擔(dān)任幾個(gè)專業(yè)的素描教學(xué)，在教學(xué)過程中未進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)素描教學(xué)，一本教案，一種模式的把各專業(yè)的素描教到底。這種去專業(yè)方向的素描教學(xué)，教師也許輕松了很多，但學(xué)生的收獲中卻大大減少了。

（三）基礎(chǔ)造型與專業(yè)方向。作為美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，素描在很多院校并未與其專業(yè)特點(diǎn)掛鉤，片面的進(jìn)行素描教學(xué)，但我們知道素描作為造型的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中我們首先要解決觀察能力和表現(xiàn)能力，要學(xué)習(xí)形體構(gòu)造、透視、解剖、空間關(guān)系、表現(xiàn)手段等很多方面知識(shí)。那么是不是所有的美術(shù)專業(yè)都有必要全部學(xué)習(xí)呢，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中我們也只有進(jìn)行專業(yè)針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在素描中就沒必要學(xué)習(xí)人體解剖，但服裝設(shè)計(jì)就有學(xué)習(xí)人體解剖的必要了。所以有針對(duì)的選擇安排素描學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常重要的。

四、素描教學(xué)的改革思考

（一）造型性與設(shè)計(jì)性區(qū)別。造型性強(qiáng)和設(shè)計(jì)性強(qiáng)的專業(yè)，在素描學(xué)習(xí)中應(yīng)作區(qū)分。對(duì)造型要求高的專業(yè)在進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)空間、解剖、透視、結(jié)構(gòu)、光影的進(jìn)一步研究，在專業(yè)素描階段有針對(duì)性的結(jié)合專業(yè)所需進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)造型要求不是很高的專業(yè)，則在專業(yè)素描階段進(jìn)行與專業(yè)接軌的設(shè)計(jì)訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練，以增強(qiáng)其在未來設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

素描教案范文第3篇

心聲；指導(dǎo)方式；個(gè)案記錄

〔中圖分類號(hào)〕 G617

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分。《幼兒園管理?xiàng)l例》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。作為一名幼兒園保教主任，筆者結(jié)合多年的管理實(shí)踐認(rèn)為，要提高幼兒園的保教質(zhì)量，幼兒園管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)她們的專業(yè)素養(yǎng)和保教能力。

一、傾聽教師心聲

要對(duì)幼兒教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幼兒園管理者應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽教師的心聲，盡量滿足她們的合理需求。如，我園每學(xué)期都會(huì)要求每一位教師結(jié)合近期教育與教學(xué)目標(biāo)組織一節(jié)觀摩課。在指導(dǎo)教師進(jìn)行觀摩課準(zhǔn)備的過程中，部分教師向我反映，她們的精神壓力很大，擔(dān)心自己無法完成任務(wù)。在獲得這種反饋信息后，我通過觀察和思考認(rèn)為，采用集體備課的形式，能夠有效地緩解教師的心理壓力。為此，在專題教研會(huì)議上，我大膽地提出了自己的想法。在全體教師共同討論的基礎(chǔ)上，園領(lǐng)導(dǎo)作出決定：每一位教師要按照要求寫出備課教案，并對(duì)教案進(jìn)行集體論證，待活動(dòng)方案完善后，再由教師個(gè)人組織實(shí)施。這樣一來，不僅消除了教師的緊張心理，而且調(diào)動(dòng)了她們的工作積極性，觀摩課活動(dòng)也取得了良好的效果。

二、爭(zhēng)當(dāng)教師朋友

作為幼兒園管理者，除了要抓好日常管理工作外，還應(yīng)成為教師的知心朋友，要急教師之所急，想教師之所想。作為主管業(yè)務(wù)的保教主任，我會(huì)經(jīng)常找教師談心，了解她們的工作動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)向她們征求有關(guān)教育教學(xué)管理方面的意見和建議，并將這些意見和建議在進(jìn)行分類整理后反饋給園長(zhǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制改革的深入進(jìn)行，學(xué)歷進(jìn)修已成為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。而我園三位教師在連續(xù)三年都未通過學(xué)歷考試后，逐漸失去了信心，想放棄學(xué)歷考試。當(dāng)我了解到這種情況后，則苦口婆心地勸導(dǎo)她們，給她們打氣。在我的一再鼓勵(lì)之下，她們抱著試試看的想法又重新開始了自學(xué)。在她們自學(xué)期間，一方面，我盡可能地給予其學(xué)習(xí)上的幫助，另一方面，主動(dòng)與她們進(jìn)行談心，鼓勵(lì)她們努力克服暫時(shí)的困難。三人最終都順利地拿到了本科文憑。

三、改進(jìn)指導(dǎo)方式

每位教師都是富有個(gè)性的生命體。幼兒園管理者應(yīng)尊重教師的個(gè)性差異，并適時(shí)改進(jìn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)方式。如，有一次我在查看教師備課教案時(shí)發(fā)現(xiàn)，原本我用紅筆書寫的“建議”內(nèi)容被一位教師用涂改液涂掉了。她為什么要涂改呢？經(jīng)過反復(fù)琢磨，我認(rèn)為她這樣做有以下三個(gè)原因：1.紅色字太多，與黑色字形成鮮明對(duì)比，會(huì)讓其他教師誤以為她備課不精心；2.在以后的備課交流活動(dòng)中抹不開面子；3.對(duì)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的批閱有意見，但是不好直接說。發(fā)現(xiàn)問題后，我并沒有急于找該教師進(jìn)行交流，也沒有把批閱內(nèi)容寫在教案本上，而是把批閱的重點(diǎn)寫在一張小紙條上，并夾在備課教案本中。第二天，這位教師主動(dòng)向我致謝。這之后，我分別找了每位教師，向她們征求對(duì)我批閱備課教案的意見，我則及時(shí)地進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。這樣做，不僅使教師獲得了自尊感，而且提高了他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、發(fā)揮教師特長(zhǎng)

在幼兒園中，雖然有部分教師是多面手，但更多的教師卻只擅長(zhǎng)某一方面。如，有的教師擅長(zhǎng)繪畫，有的教師擅長(zhǎng)音樂、舞蹈等。幼兒園管理者應(yīng)為教師提供能力展示的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)她們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長(zhǎng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色。如，可鼓勵(lì)有繪畫特長(zhǎng)的教師由簡(jiǎn)筆畫教學(xué)向國(guó)畫、素描教學(xué)過渡，請(qǐng)具有手工特長(zhǎng)的教師組建手工興趣小組，還可以根據(jù)教師的不同特長(zhǎng)搭建保教班子，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

素描教案范文第4篇

一、當(dāng)前我國(guó)初中的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的要求下，需要對(duì)整體的教學(xué)課程進(jìn)行整改，但是當(dāng)前我國(guó)仍處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，美術(shù)課程還是沒有得到重視。基于此，初中美術(shù)教學(xué)人員對(duì)于自身的定位與教學(xué)目標(biāo)還是不明確，無法形成對(duì)于教授課程重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不能完全應(yīng)用自身專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

美術(shù)教學(xué)的課堂策略是指通過對(duì)于美術(shù)教學(xué)資源的掌握以及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂整體效率的提升；在滿足當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)間的要求下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)以及繪畫技能的掌握，促進(jìn)美術(shù)教育整體水平的提升。筆者認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行改進(jìn)。1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。可通過教師以及學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體的課程科學(xué)安排。教師可通過新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容的傳遞，解決課程時(shí)間與課程量沖突的矛盾。在教學(xué)過程中可將自己作為教學(xué)的中心，以教材為指導(dǎo)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處。教學(xué)的流程主要包括：新課導(dǎo)入、知識(shí)探索、教師指導(dǎo)、小組討論、師生發(fā)言、教師總結(jié)、完成反饋等，通過積極參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造性。課堂優(yōu)化過程中對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)該通過合理途徑實(shí)現(xiàn)新課激趣導(dǎo)入。常用的激趣手段為觀賞激趣法，在實(shí)踐授課應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。通過授課前對(duì)于語言的描述、實(shí)物的展示、多媒體媒介的展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美的感化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)求知的心理強(qiáng)化，提升其學(xué)習(xí)積極性，多方面促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。如教師在進(jìn)行靜物素描教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行欣賞導(dǎo)入。通過一副素描作品進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引入，之后對(duì)素描的步驟與方法進(jìn)行講解，再讓學(xué)生根據(jù)自我理解進(jìn)行素描創(chuàng)作，最后再在課堂上進(jìn)行講解。2.優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常是教師按照固定的教案進(jìn)行課程講解安排，沒有創(chuàng)新形式與內(nèi)容的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，不利于注意力的集中以及學(xué)習(xí)效率的提升，時(shí)間長(zhǎng)容易喪失對(duì)美術(shù)的興趣。因此教師應(yīng)該有必要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師應(yīng)明確教學(xué)目的。新課標(biāo)將教學(xué)的目標(biāo)分為三個(gè)維度，主要包括學(xué)科知識(shí)、方法構(gòu)架、情感價(jià)值三方面。教師應(yīng)該充分理解三維度的實(shí)際意義，明確三方面內(nèi)容展開途徑，通過適當(dāng)?shù)氖侄卧诮虒W(xué)過程中積極應(yīng)用，驗(yàn)證其可行性。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。為了使教材更好地服務(wù)教師以及學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)選擇，同時(shí)根據(jù)教學(xué)課標(biāo)要求對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)。如在進(jìn)行美術(shù)技能講解時(shí)，通常美術(shù)的相關(guān)術(shù)語比較抽象不易被學(xué)生理解，這時(shí)教師可以通過親自示范幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。如在進(jìn)行色彩基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生通常在掌握調(diào)色方法后無法通過抽象的理解真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化。由于色彩調(diào)配特性問題，顏色與水的比例無法形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)教師可以進(jìn)行正確調(diào)色示范；同時(shí)對(duì)調(diào)色過程的重點(diǎn)和步驟進(jìn)行講解；之后再讓學(xué)生進(jìn)行親自操作，這樣更能提高教學(xué)內(nèi)容的被掌握程度。4.優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是教學(xué)過程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容的改革方法體現(xiàn)在教學(xué)模式的組織與改善，使學(xué)生可以完全實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)反饋的優(yōu)化。如在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生課下進(jìn)行創(chuàng)造性剪紙創(chuàng)作。通過學(xué)生課后作業(yè)完成反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將反饋對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的改善在以后的教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)模式的呈現(xiàn)。5.教師應(yīng)形成個(gè)人的教學(xué)特色。在進(jìn)行教學(xué)策略的改革時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)新。首先，注重學(xué)生多維度的差異性，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。基于美術(shù)課的特異性，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生不能過度要求，應(yīng)讓其掌握必要的繪畫知識(shí)以及技能，免于給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力；對(duì)于有較高美術(shù)天賦的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)培養(yǎng)，使其繪畫天賦得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該維護(hù)自身的形象，組織正確的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

素描教案范文第5篇

大馬猴說：“好看。上點(diǎn)色就更好看了。”

“忘帶水彩了，下次帶來。”

“那可太好了！多帶點(diǎn)來。我這孩子也是學(xué)畫畫的。”

大馬猴指了指小馬猴。那小馬猴蹦蹦跳跳，表示對(duì)素描很贊賞。多多痛快答應(yīng)了，說：“沒問題！”

“說話要算數(shù)，一定要帶來啊！”

“放心吧，我從來不騙人！”

過了一陣子，多多把這事兒給忘了。

多多的學(xué)校離馬猴山不遠(yuǎn)。一天上課。大馬猴撲通一聲，從窗外跳進(jìn)教室。全班同學(xué)齊刷刷地瞪大了眼睛，張開嘴巴一聲大叫：“哇！”

大馬猴也不說話，直奔羅多多的坐位。

羅多多騰地站起來，知道大馬猴是來跟他要水彩的，自己沒守信用，這可怎么辦啊？猴子闖教室，耽誤大家上課，他會(huì)被老師訓(xùn)斥一頓，還要落大馬猴埋怨。多多手心冒汗，冷丁想起馬猴山上的老道教給他一句百變咒語，便輕聲念道：“啊吧嚼啦喀隆，大馬猴！”

羅多多一把將大馬猴拉到自己身邊坐下。他自己還有全班同學(xué)、老師，一下全變成了大馬猴。一屋猴子，整整齊齊地坐著，把老師嚇了一跳，競(jìng)沒注意跳窗猴子已經(jīng)落坐。羅多多的心怦怦跳，眼睛緊盯著老師。老師沒聽見羅多多念咒語，一心想找出跳窗而入的大馬猴，他斷定全班人變猴是闖進(jìn)來的猴怪作妖。羅多多見老師眼神驚愕，直勾勾的，把教室的犄角旯旮全搜索了一遍，然后像點(diǎn)名似的，挨個(gè)同學(xué)仔細(xì)看，也沒發(fā)現(xiàn)哪個(gè)是跳窗的猴子，因?yàn)樗泻镒佣己痛篑R猴長(zhǎng)相一樣。他的目光最終落在羅多多身上，他記得猴子跳窗的一剎那，羅多多有起立動(dòng)作。羅多多見老師盯上了他，就故作鎮(zhèn)靜。想道：好漢做事好漢當(dāng)吧！禍?zhǔn)俏胰窍碌模晌艺娴牟幌胗绊懘蠹疑险n啊！還是正兒巴經(jīng)地坐著吧，等送走了大馬猴再向老師檢討。還好，老師見羅多多位子上坐的大馬猴和旁邊的那位一個(gè)樣兒，拿不準(zhǔn)他是不是羅多多，目光游疑起來……

也是天遂人愿：一只蠓蟲在老師的眼前飛。老師抬手驅(qū)趕，影子在向里開著的窗戶玻璃上一閃，那手一下停在了半空；玻璃里面照見的，也是一只大馬猴，那是老師變的。老師傻了，難道大馬猴靈魂附體？如果繼續(xù)追究下去的話，備不住追到自己頭上……他把手放下來，繃著臉說道：

“請(qǐng)安靜，我們繼續(xù)上課……同學(xué)們畫猴子的時(shí)候，要注意它的特征——一雙眍嘍眼兒，一條尾巴……”

原來這堂美術(shù)課是“猴子畫法”。同學(xué)們想笑，可見老師一臉嚴(yán)肅，沒敢笑出聲來，你看看我，我看看你，個(gè)個(gè)都是大馬猴。既然老師沒有發(fā)作，大家也都裝作沒事兒似的，安靜地聽課。

多多松了一口氣。他一面聽老師講課，一面用猴文給大馬猴寫字條：“對(duì)不起，這陣子沒去寫生，沒來得及送水彩。”

大馬猴寫道：“小馬猴鬧著跟我要水彩，我心煩，就來找你了。”

多多寫道：“這堂美術(shù)課你也好好聽吧，對(duì)指導(dǎo)小馬猴畫畫有幫助。”

大馬猴點(diǎn)了點(diǎn)頭。

總算下課了，咒語的魔力結(jié)束了。老師在玻璃窗前照了照，確認(rèn)自己不再是猴子以后，急忙挾著教案回了辦公室，生怕再變成猴子似的。羅多多心想：千萬別去打110啊！

大家把羅多多圍起來，問：“羅多多！行啊你！搞什么鬼？”