備課教案
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備課教案范文第1篇
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0274-01
有人說："職業教育實際上就是就業教育"。中等職業教育在現代大教育體系中的重要地位已顯而易見。經過各級各類中等職業學校培養出來的各類中、高級技術人員已經成為社會各行各業、工廠或企事業單位中的佼佼者。也就說："成才的道路有千萬條，有志者，事竟成！"那么，怎樣對中等職業學校的學生進行培養和教育？建什么樣的職業學校？樹什么樣辦學理念？已成為許多中等職業學校共同探討的一個核心問題。根據現代教育理論已經把德育教育提升到一個很高的范疇，要求各級教育機構不予余力地貫徹和開展。教育部日前制定并頒發了《中等職業學校德育大綱》中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。《大綱》指出：中等職業學校德育目標就是使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。作為一名教師在教學過程中除了對教材知識點和技能訓練的相關要求進行正確地剖析和闡述之外，適當的摻入人生觀、價值觀、道德觀、審美觀、心理健康、感恩意識、安全意識以及是非辨別能力等方面的"德育滲透"就顯得更加重要和必要了；這不僅能夠體現教師個人廣泛的知識領域，而且還能給學生正確的學習引導，可謂"一舉兩得"。怎樣將"德育滲透"在教師的教案、課堂教學中淋漓盡致的發揮和表述出來？讓學生在接受教學的同時又能體味社會的真實、生活的豐富和人生的意義；它又擔負著什么樣的重要作用呢？就這一論點提出以下論證說明。
1.中等職業教育與德育教育的辯證關系
由于現今的職業教育過程已由原本完整的三年教學期限逐漸縮短為兩年，在這短短的兩年教育過程中教師作為教學活動的主導者，不僅要教授課本上的理論基礎知識和專業技能素養，還要進行必要的德育思想灌輸，在整個學與教的互動過程中把過去的"要我學"變為"我要學"，使受教育者的主動性、積極性充分地被調動起來。眾所周知，中等職業學校的學生存在基礎差、學習目的不明確、學習態度不端正、幾乎沒有正確的學習方法等非常現實的問題，再加上學校管理出現漏洞、教師教學工作不夠投入，很容易讓學生喪失學習信心，得過且過，終日混沌，長期處于等待分配工作的迷惘狀態當中。怎樣才能改變這種不良的學習狀態呢？無論什么樣的教育都要"以人為本"，把學生看作學習的主體，拋棄他們的過去，按照同一標準嚴格要求、悉心教誨。對學生進行必要的行為引導，讓他們了解自己的不足與差距，同時在他們當中樹立標兵，共同學習、互相促進。由此看來，中等職業學校開設"德育素質教育課程"是非常必要的。教會學生"從小事做起"、"從我做起"，教會他們一些為人處事的常識和原則。同時，也可對癥下藥地進行一系列的"興趣培養"，讓他們在課余時間得到充實，投其所好，逐漸建立學習信心和發揮主觀能動性。總之，德育教育在中等職業教育中起著不可小覷的重要作用，兩者相輔相成，缺一不可。
2.怎樣實現"德育滲透"在備課教案中的有機結合和充分體現
教師的主要職責就是教學。作為中等職業學校的教師應當學會在制作教學教案的同時進行必要的"德育滲透"，把德育教育理念時刻地傳輸給學生，使他們在學習基礎知識的同時也能感悟人生的真諦和生活的美妙。要把"德育滲透"當成一個系統的教育理論來研究，滲透得要恰當、得體。如：《電工基礎》中的"，和導體的橫截面積成反比。"這個問題看似和德育教育無任何內在聯系，但只要我們深深體會就會發覺這個知識點包含了以下的"德育滲透內容"：分析問題學會理論聯系實際，做到有理有據；引用生活中的實例將復雜抽象的問題變得簡單易懂。具體闡述過程：把導體的長度比作《西游記》中唐僧師徒四人要行走的"十萬八千里"路程和途中經歷的"九九八十一難"；若只有"五萬四千里"的路程，那么他們師徒四人所經歷的磨難也就會減少一半左右。這不就正好印證了"導體的電阻大小和導體的長度成正比"嗎？利用簡單的生活實例將復雜生硬不易理解的抽象化問題變為易于接受和想象的一種變通技巧，同時也教會學生理論聯系實際，透過現象看本質的分析方法；即起到很好的調節教學氣氛，也起到了充分調動學生學習興趣的兩個重要作用。由此可見，"德育滲透"在課堂教學過程中有著事半功倍的良好效果。當然，這些"滲透"需要教師在備課時認真解讀本次課堂的具體教學內容，鉆研教材，并且具有一定的教學經驗。這一點對于教學經驗較為豐富的老教師來說不成問題，但對于初登講臺的新教師可能舉步維艱、無從下筆。那么，可以采取多聽課、多交流的方式來逐步加強和提高。所以就需要我們的青年教師一定要多下功夫，虛心請教；做到課前認真備大綱、備教材、備學生、備自我，將"德育滲透"在我們的備課教案中淋漓盡致地發揮和表達出來。"課課有德育，人人是德育工作者"深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的"雙豐收"，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。
3.將"德育滲透"升華為教育服務
德育滲透是實施素質教育的重要途徑。不論哪種形式的教育，其本質的含義就是根據社會的要求所進行的培養人的社會活動。首先要把學生（特別是中等職業學校培養出來的中等技術人員）看作是社會需要的具有一定專業技能的社會群體，在進行教學活動中尊重學生對事物的認知角度、理解學生的思想定位，做到教學面前人人平等。這就需要教師對自己重新定位，那么，教師角色的轉變需要教育具有服務意識；教師角色將由傳統課堂教學中的主講人轉變為學生學習中的指導者，由信息源變成導航者，由過去的信息傳授者轉變為學生學習活動的合作者、組織者與協調者。教師角色的重新定位與界定，為教育的服務思想找到了方向，無論是指導者、導航者，還是協調者、參與者，都不應該是傳統觀念上的高高在上者，沒有溫和的詢問與參與，沒有為學生學習與成長的服務思想的支撐，是很難引起學生精神的共鳴的！其實教師在制作備課教案時設計的"德育滲透"就是一種思維和意識上的重新定位過程，將簡單的"道理"深入淺出地講述給學生，讓他們明白、理解和接受，從中吸取對他們有用和有幫助的成分，提高自身修養和綜合素質。當然教師也可以以自身的切身經歷教會他們對事物認知的多角度判斷能力和分析能力的鍛煉。中等職業學校的課堂教學工作應以學生為主體，把每個學生當成一名"消費者"對他們提供優質的"服務"，其中包括：基礎知識和專業技能相結合的套餐式課程講述（既有理論依據又有實踐空間）、新事物的接觸和辨別能力培養、道德品行鍛煉、安全意識強化、身心健康引導、就業質量跟蹤、榮辱主義和感恩教育等，這些都是為充實枯燥而傳統的教學模式添加的必備業務技能。怎樣將看似粗略的"德育滲透"升華為富有深刻含義的"教育服務"還需要我們的教師在長期的教學實踐工作中不斷地積累和豐富，達到和諧課堂的理想狀態。
中等職業學校的教師備課教案中設計和添加"德育滲透"勢在必行，它不僅可以提高教師的教育教學水平，也可以完善學生的道德素質修養，改善人們對職業教育較為偏激的社會認知。提高教育質量、加強學生管理和注重教育服務是每一個中等職業學校都應考慮到的根本問題，只是一味地追求學生數量上地增量而不注重培養學生質量上地提高，不僅沒有體現教育的真正含義而且還會造成諸多的社會負面影響，降低學校的美譽度，使我們今后的職業教育事業處于每況愈下的窘態之中。所以，當學生選擇了職業學習以后，每一位從事職業教育的工作者（特別是我們的任課教師）都應該積極發揮自身的潛能對學生進行相關的"德育滲透"，并把它提升到"教學服務"的高度來嚴格執行，為家庭和社會培育更多的有用之才。
參考文獻
[1] 劉維良，教師心理健康百問百答，首都師范大學出版社，2006.6：41-50
[2] 刑暉等，中等職業教育教學方法與手段的探索，職教論壇，2001：9
備課教案范文第2篇
關鍵詞：備課；集體備課；教學方案；設計
中圖分類號：G423.07
一、個人備課
曾經有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負責的工作有關的知識和技能都應該在我們的關注和視野之中.并且要有超前意識和預見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當的有效的方式構建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.
我們最好能提前一個月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學方案，打印好學生用學案和練案.這樣我們才能有充分的時間思考、討論、修改、補充和完善.
個人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養目標的基礎上，研讀課程標準，逐字逐句閱讀和體會課程標準的具體內容，準確把握課程標準的內涵和外延.進一步明確教學目標.二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內容和知識結構網絡，領會教材編寫意圖，把握教學的重點與難點.將教師的備課主要從講什么怎么講轉移到備學生學什么怎么學、練什么怎么練上來，著力在導學上下功夫，將教學內容轉化為導學問題（預習題），充分考慮學生的知識、技能基礎和學習習慣、品質與能力的實際，搭設好學習的階梯，通過自主學習，使全體學生在原有的基礎上都能獲得充分的進步.三、精選幾本教學輔導書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學習他人（特別是名師）處理教材以及導學的方式和經驗，在比較中學習，在比較中篩選.精心選編導學預習題和練習檢測題.
備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應該是解決學生學什么、怎樣學、練什么、怎么練的問題.在教師主導作用的發揮、學生主體地位的落實上做文章.重在思考如何調動學生自主學生積極性、調控學生的學習狀態、面向全體學生以及在教學過程中需要關注的每一個細節.一句話，就是如何讓學生充分主宰課堂、自主達成教學目標.
二、集體備課
要搞好集體備課研討，首先要提高認識.集體備課以個體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎.一可以彌補個人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內容，把握突出重點、突破難點的手段和方法，研究指導學生自主學習的方式和藝術.二可以對教學方案進行修改和補充，對教學過程的每一個環節進行仔細的審視和推敲，對每一道預習和檢測題進行選擇和取舍.把握教學方案的整體性和科學性，統一備課組教學方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養節奏，縮短對青年教師的培養周期，迅速帶動青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊伍交流合作能力，增強備課組的凝聚力.
要搞好集體備課研討，其次要加強管理.教學線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時間、定地點、定人員、定內容、定中心發言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實要作為備課組工作考核的主要內容.備課組工作計劃中要詳細安排好每一次集體備課活動，教學線要對各備課組工作的計劃草案進行審定、實施情況進行檢查、活動過程進行指導、落實總結進行評價.
要搞好集體備課研討，最重要的是講求實效.第一，要講究集體備課的實效.各備課組在分配好各章節中心發言人的基礎上，按計劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發言人這一章節的教學方案，否則無法進行研討.研討時，備課組的每一個成員要暢所欲言，不做與集體備課無關的事，要目標明確，要仔細考慮教學方案的每一個部分，更要緊貼課堂、班級和學生的實際，在學方案的前提下留有余地，給不同層次的學生和班級留有操作的彈性.中心發言人要主講備課內容，說教學目標，說如何突出重點、突破難點，說教學流程，說如何指導學生自主學習（包括：閱讀預習、完成預習題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內的其他成員要認真傾聽，仔細琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學方案.第二，要講究課題研討的實效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學工作中發現和遇到的問題以及我們為如何解決這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學改革中長期困擾我們的事關改革成敗的關鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結所在，在理論的指引下，通過實踐找到確實解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實效.要加強備課組內教師間的相互聽課，評課時，首先應由上課教師陳述自己的教學構思以及在教學中如何體現課堂教學改革的理念，在掌握知識、突出重點和突破難點的基礎上如何培養學生的自主學習能力，如何圍繞三維目標加以落實.備課組內的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結經驗，更要改進不足.
集體備課是學校教學工作中一項十分重要的工作，也是學校教學管理工作的難點，更是學校管理和教學工作扎實與否的試金石，集體備課質量的高低，與課堂教學質量密切相關，特別是在實施課堂教學改革的今天，面對我校教研工作的實際情況，進一步抓好集體備課工作已經迫在眉睫、刻不容緩了.
三、教學方案的設計
編寫的教學方案是教師備課的階段性成果，教學方案的一般格式為：1、教學目標.2、重點難點.3、課型課時.4、教具。5、教師教案.（1）、知識結構網絡；（2）、教學流程.6、學生學案.（1）、導學預習題；（2）、導學預習題詳細答案.7、學生練案.（1）、例題導練；（2）、練習檢測題；（3）、練習檢測題詳細答案.
備課教案范文第3篇
一、歌曲活躍了課堂
在新一輪的地理課改中，我摒棄了過去的課堂滿堂灌的“填鴨式”教學，而是注重培養學生讀圖的能力。因此在課堂上，大部分時間不允許學生打開課本，而是同桌之間共同研究地圖，分析地圖，得出結論。下面就是一節關于《亞洲地形》的教學。
“剛才我們研究了亞洲的地理位置，下面我們來研究亞洲的地形”。學生找到亞洲的地形圖（地圖冊P4），然后我播放劉歡的《好漢歌》，創設情境。
當劉歡那高亢激昂的“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇”唱響時，我問道“大河向東流，說明了我們東亞中國的地勢什么特點呢？”
“西高東低”，學生很整齊地答道。
“這首歌曲唱響了中國大江南北，劉歡在中國也是童叟皆知啊。聽說他馬上要去印度辦一場個人演唱會，他就可以高歌一曲大河……”我虛構了一個情境，并特地放慢速度，讓學生接下去。
“向東流啊”，學生興奮地唱道。我微笑地看著他們。
看到我“不懷好意”地笑，學生覺得其中有詐，迅速查看南亞的地形圖。
“不對”，有學生像發現了新大陸似的，“南亞的河流自北向南流”。
“那他怎么唱呢？”我順勢問道。
“大河向南流啊。哈哈……”大家都笑了。
“那他去北亞辦個人演唱會呢？”我順勢引導學生讀圖回答。
“大河向北流啊”，全體唱罷大笑。在學生唱的同時，我畫好了各區域的河流流向。
“大家看看亞洲河流流向有何特點？”
“放射狀”，通過地圖，學生很容易就能回答出來。
“那我們通過河流，猜想整個亞洲的地勢有什么特點？”
“中間高，四周低”，學生看圖后回答道。
“那是什么呢？”
“盆地。”學生急切地回答道。
我抿嘴一笑，學生此時感覺到有些不對勁，突然醒悟過來，“又上當了！”學生失落中不乏興奮的感覺。
“像個倒扣的臉盆”。學生終于正確回答出來了。
“那我們翻開亞洲的地形圖，看看我們關于亞洲地勢的猜想是否正確”，通過讀圖，我進一步引導學生學會看圖。
“請大家回憶一下，陸地地形有哪些？”
“平原、高原、山地、盆地和丘陵。”
“那亞洲缺少哪種地形？”這個問題設置了陷阱，按照常規思維，學生在找亞洲所沒有的地形。
“盆地。”有人回答。
“不對，亞洲有盆地，四川盆地”，另外有人立即反駁。
“丘陵。”有人又有“新”發現。
……
“所有地形都有。”學生終于發現受騙上當了，哈哈大笑起來。
“呵呵，大家終于明白了。那么你們看看非洲和歐洲的地形，它們和亞洲地形有什么區別？”
“非洲主要是高原，歐洲主要是平原地形，亞洲都有”，學生回答道。
“那說明亞洲的地形單一呢還是復雜多樣？”
“復雜多樣。”
“那我們來總結一下，亞洲的地形的分布情況。”
“高原主要分布在亞洲的中部，平原分布在四周，地形復雜多樣”，學生總結道。
通過對地形分布的認識，進一步引導學生驗證剛才對亞洲地勢的猜想和對河流流向的認識。
下課鈴響了，我又播放起“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇……”，學生們在熱烈奔放的音樂聲中收起了課本，期待著下節地理課的到來……
二、“錯誤陷阱”，需要精心設計
高中的地理理論性比初中強，但在實際教學中，我們仍然可以引導學生尋找規律，促進學生能力的發展。比如在高中地理農業的特點的教學中，過去一般是直接告訴學生具有兩個特點：地域性、季節性和周期性。但在新課改的思路指導下，我改變了過去的傳統教學，而是讓學生尋找規律，得出結論。下面就是關于這一部分內容的教學片段：
……
“大家要看到大面積的甜菜播種，應該去哪兒？”
“北方”，學生回答道。
“如果看大面積的荔枝園呢？”
“南方地區”。
“我們在小學學習過《晏子使楚》，文中提到‘橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳’。那我們通過對以上三種農作物的分布，可以歸納出農業生產的什么特點呢？”
“地域性”。
“剛才所舉的例子，是什么因素導致農業的生產具有地域性呢？”我引導學生思考。
“自然因素”。
“那還有別的因素影響農業的地域分布嗎？請舉出實例！”
學生在我的引導下，紛紛議論起來，最后有同學舉起了手。
“我發現城市附近多有塑料大棚種植蔬菜。”
“商品性蔬菜種植在城市附近，這又說明了農業地域性受什么影響的呢？”
“市場和經濟”。
“對，農業的地域性還受到經濟技術因素的影響”，我肯定道。
“在我國以‘以糧為綱’的年代，國家強調宜糧地區必須種植糧食，但是現在卻提倡調整農業結構，對農業的地域性也存在著影響，這個事實說明了什么因素會影響到農業的地域性呢？”
“國家政策”，學生答道。
“那我們剛才提到哪些因素會影響到農業的地域性呢？”
“自然因素、國家政策和經濟技術因素等”，學生總結道。
“蕪湖能夠種植水稻、油菜嗎？”我又拋出了問題，引導他們思考。
“可以”。
為了進一步引導學生思考，我設置了一個“陷阱”。
“考慮開學后會比較忙，剛過完年，我就特地去郊區看了看，”郊區真得很美，金黃的油菜花遍布田野，散發出沁人心脾的清香；在那一塊塊金黃的稻田里，農民正在辛勤地收割，有些金黃的稻穗遺忘在稻田里。暮色里，遠山圍在人們的身邊。農家的孩子們在地里拾著稻穗，有時起身看山，有時低頭沉思……”學生沉浸在我描繪的農村美景中。
“不對，你說的不是事實。”突然有學生反駁道。
“難道蕪湖不能種植油菜和水稻嗎？”我故作詫異地問道。
“蕪湖確實可以種植油菜和水稻，但是這個季節你看到油菜花和成熟的稻穗不可能，現在不是時候。”該生理論道，其他同學也突然發現我在說謊，恍然大悟。我此刻在一旁微笑地看著他們議論，指出我的“錯誤”。
“既然蕪湖能夠種植油菜和水稻，而此時又看不到，說明了農業生產的什么特點呢？”
“季節性”。
“那我有個問題，我們春節吃到了新鮮的辣椒，而夏天才是辣椒的豐收季節，這又如何解釋呢？”有個學生問道。
“非常不錯的問題，值得思考。”我向那位同學豎起了大拇指，“誰幫這位同學回答這個問題呢？”故意將問題拋給學生，引導他們去思考，去探究。
這下好了，學生針對這個問題議論開來，有的說農業生產有季節性，有的說沒有季節性，煞是熱鬧。
“由于科技的進步，農業生產不再具有季節性了”，有個學生起來發言。
“我不同意他的觀點。即使是反季節蔬菜，那也是通過大棚溫室、控制棚內的溫度、改變光照等等，模仿的還是蔬菜生長的季節氣候。所以我認為農業生產還是具有季節性。”
“非常不錯”，我贊許道，“即使是反季節蔬菜，我們也是要建立符合蔬菜生長的小氣候環境，所以我們說農業生產具有季節性”。
我又問：“蕪湖去年可以種水稻，今年可以種，那明年還可以種嗎？”
“可以。”學生整體回答道。
“那又說明了農業的什么特點呢？”
“周期性。”
備課教案范文第4篇
“在過去的300年里，我們取得了成功，但是，這并不意味著在未來的10年我們仍然能夠成功。”
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“在過去的300年里，我們取得了成功，但是，這并不意味著在未來的10年我們仍然能夠成功。”
“在經濟全球化的今天，市場環境已經發生巨大變化，對于身處其中的企業，想要未來的成功，必須重視可持續發展，必須履行企業社會責任，因為，游戲規則已經改變，企業無法選擇亦無法逃避。”
“2007年，是阿克蘇諾貝爾充滿改變的一年，業務實力的增強給我們更多的壓力和動力，2008年4月我們在全球推出新的logo標識和口號，今天提交明日答案（Tomorrow’s Answers Today），新形象意味著阿克蘇諾貝爾以更加積極和主動的態度，應對未來的挑戰！創造明天的成功！”
“在過去的300年里，我們取得了成功，但是，這并不意味著在未來的10年我們仍然能夠成功。”2008年9月25日，阿克蘇諾貝爾可持續發展部全球總監André Veneman在接受本刊記者采訪時，告訴記者這是公司董事會近年來深刻意識到的問題。
是否那些擁有百年歷史的公司都能夠認同這一觀點呢？或許，這些公司一直堅持的可持續發展戰略為我們提供了最好的答案。
此次André Veneman訪問中國，一個主要的任務是對阿克蘇諾貝爾在中國的供應商工廠進行考察。記者的采訪就圍繞著阿克蘇諾貝爾的可持續發展戰略展開。
可持續發展是企業成功的基石
André Veneman告訴記者，阿克蘇諾貝爾已經認識到，公司未來的成功需要可持續發展，需要履行企業社會責任（CSR），這是企業沒有辦法選擇的，因為在經濟全球化的今天，市場環境已經發生巨大變化，對于身處其中的企業，游戲規則已經改變。
為什么可持續發展重要？André Veneman 說關鍵在于“社會和環境發生變化的趨勢已經重塑了企業未來競爭的領域和態勢”。當今，全球都在討論可持續發展，政府、一些組織和大型的公司紛紛開展關于世界未來發展方向的研究和預測，對于化工行業的領先者阿克蘇諾貝爾，也在時刻的思索著這些問題。
André Veneman指出，新興市場發展將帶來人口的增長，進而是需求的增加，試想，第二個10億富有的人產生的速度將會大大快于世界首個10億富有的人產生的速度，目前全球有65億人口，而2050年，將達到90億人口，而金磚四國（俄羅斯、中國、印度和巴西）即將迅速產生大批中產階級。就化工行業而言，目前世界80％的涂料市場在歐美等發達地區，新興國家的發展必然帶來新的需求。
而氣候變化越來越成為一個全球性的話題，一個地區、一個國家的環境問題將外溢而影響到全球人民，所以這個世界的每一分子都將對全球的環境負責，都將要為環境的維護和改善做出貢獻。
除了上述兩方面，人類還面臨著第三個挑戰――自然資源的匱乏將成為制約未來發展的重大瓶頸。那么可持續發展，是不是意味著我們必須減少消耗，減少對資源的索取呢？
阿克蘇諾貝爾認為，我們所追求的可持續發展，不應是遏制需求，縮減消耗，新興市場的發展必將有新的需求產生，世界經濟一定會增長，GDP也要增長，而我們要做的是，負責任地利用資源，對于人類活動對環境留下的足跡我們更要負起責任。
基于對全球趨勢的分析，可持續發展對阿克蘇諾貝爾意味著什么呢？André Veneman告訴記者，采取可持續發展戰略是幫助阿克蘇諾貝爾未來更加成功，“我們要在未來繼續成功就必須堅持可持續發展，也是意味著我們在過去、現在和未來必須采取相應的措施和努力，而我們堅信，堅持可持續發展，必將為我們的客戶、股東、員工和社會創造更多的價值。”
“今天提交明日答案”走在行業、世界之先
對于可持續發展的定義，不同的人會有不同的理解，不同的企業也必定會有不同關注點。阿克蘇諾貝爾是一家化工公司，或許在10年前，化工行業還是一個聲名狼藉的行業，與高污染和高消耗相連，作為一家擁有很長歷史的化工公司，阿克蘇諾貝爾一直致力于為解決這些問題、促進行業的轉變而尋求解決方案。
2007年，是阿克蘇諾貝爾充滿改變的一年，包括完成帝國化學工業公司（ICI）的收購等一系列新的變化，使阿克蘇諾貝爾的業務實力增強，專業優勢更加顯著，但全球環境和公司的新情況也同時帶來更多的壓力，André Veneman興奮地表示，“你們看到我們公司新的logo標識和口號，你們認為如何呢？”
2008年4月，阿克蘇諾貝爾在全球推出新的logo標識和口號，今天提交明日答案（Tomorrow’s Answers Today），這是一個更加積極和主動的形象，它代表了一種更加積極和主動的態度，阿克蘇諾貝爾要主動出擊，尋找到應對未來挑戰的答案，這是一家行業的領導者肩負的責任。
André Veneman向記者介紹，他們已經將可持續發展的思想融入到業務原則中，面對過去一年能源資源的價格上漲，氣候變化問題的日益突出，世界需要更高能效、更低二氧化碳排放的產品，需要加大對可替代能源的使用。
阿克蘇諾貝爾的應對就是，生產具有生態效益的產品，“即通過我們的創新和研發，我們要用更少材料，制造出更多的產品。我們要找到最佳的產品和流程，節省能源、資源，減輕我們對環境留下的足跡。同時，我們還繼續遵守一些商業原則，繼續強化我們的健康安全和環境（HSE）管理，追求零工傷零事故，加強公司的風險和聲譽形象管理。不進行腐敗賄賂行為，支持公平貿易（fair trade），不使用童工，積極承擔更多的社會責任，關注我們的社區，開展更多的公益活動支持社區發展。對政府、股東、客戶、員工等負責，積極向利益相關方匯報自身的行動。”
可持續發展理念落實于運營的所有環節
在阿克蘇諾貝爾，公司的每一名員工都要了解當今世界資源稀缺、環境問題突出、經濟增長面臨瓶頸等一系列的挑戰，公司也將化工行業和公司對這些問題的應對和可持續的發展戰略貫徹給每一名員工，每一名員工都理解可持續發展的重要性，從而在生產運營的各個環節，在產品、流程、銷售等各個方面為公司的可持續發展做出貢獻。
André Veneman介紹說，例如在做任何一個投資決定的時候，在市場調研人員做最初的調查、研究的時候，就要將可持續發展問題考慮進去，任何一個新的項目，它的能源使用是多少，碳排放足跡怎么樣，董事會在對每一個投資作決定的時候，都會使用一個經濟效益分析工具，充分考慮這一投資項目對各利益相關方所產生的影響。
“2006年底，公司計劃在中國寧波投資建設一個多元化工生產基地，最終董事會的決定是，這個基地的建設單單仿照挪威的做法是不夠的，即便我們在挪威的工廠已經非常棒，那么我們的目標是，寧波基地將要在設計和建造之初就要考慮更加的節能、環保和高效，要具有更加出色的表現。”
供應商也是公司的一個非常重要的利益相關方，André Veneman告訴記者，阿克蘇諾貝爾非常重視和供應商的關系，為了確保供應商的行為，公司與他們簽訂業務原則保證書，同時還要經常訪問供應商，他此次訪問中國，一個非常重要的任務就是對在中國的一些供應商進行實地考察。
“這是公司風險管理的一個重要方面。”André Veneman還向記者透露，僅僅進行實地考察是公司幾年前的做法，目前公司針對一些關鍵的供應商，也就是在今天以及未來 3－5年中還愿意并且可能與公司合作的那些供應商，阿克蘇諾貝爾將制定計劃，幫助這些公司提高他們的環保、健康、安全等方面的表現，將幫助他們也更加具有社會責任。
客戶最終將從阿克蘇諾貝爾的可持續發展戰略中受益。例如阿克蘇諾貝爾旗下的國際油漆有限公司在2007年推出具革命性、含氟聚合物專利不沾污涂料Intersleek®900，不僅具有更優秀的環保表現，而且它對于航速的貢獻，將直接產生6－7％節油的效果，由此也降低了二氧化碳的排放，而據有關部門統計，目前全球的碳排放中4％是來源于航運業的。同時，減少塢修次數、噴砂和維修成本以及更少的用量都為客戶帶來相應的成本節約。
“雖然這一款產品的價格稍高，但是卻能使客戶在實際應用中減少成本，因此，我們的客戶也廣泛接受這款產品。而海洋環境和航運業的聲譽將得到改善。這是可持續發展的舉措為我們帶來的活生生的業績實例，因此做企業社會責任是可以看得見經濟效益的。”
可持續發展新任命折射公司戰略
André Veneman告訴記者，醫學專業出身的他在1999年1月加入阿克蘇諾貝爾之后，被任命為企業健康事務部總監，2003年10月，他又被任命為企業社會責任/健康安全與環境部總監。
2008年，公司又將此部門更名可持續發展部，表明了公司的一種態度，那就是更加積極主動地去應對可持續發展的問題，這與公司新logo和口號等一系列的行動是相一致的。
André Veneman說，可持續發展部隨著公司可持續發展戰略的確立，地位越來越重要。在阿克蘇諾貝爾，作為公司的20個部門總監之一，作為在公司的管理董事會中12個不同職能的總監之一，可持續發展部總監將向公司的CEO直接匯報。
“公司還設有可持續發展董事會，包括CEO、公司三大業務領域的負責人、技術總監和策略總監。可持續發展不是一個人的事情，它需要公司各個方面各個層次的全方位參與和支持，而可持續發展部就是要宣揚、催化、推動阿克蘇諾貝爾全球6萬名員工在公司可持續發展變革過程中的參與。”
備課教案范文第5篇
【關鍵詞】教材研究 探究 理解規律 應用規律
新課標要求教學要聯系學生的生活實際，在實際情境中進行教學。“在解題和計算時，要鼓勵學生根據具體情況選用簡便解法或算法，以利于培養思維的敏捷性和靈活性。”上學期我校教師李洪新要上一節四年級的數學鎮級公開課，內容是兩位數除法簡便計算，課本內容是：復習⑴240÷20 360÷40 450÷30 35=（）×（） 54=（）×（）；⑵四年級同學參加植樹活動，把90人平均分成2隊，每隊平均分成4組，每組有多少人？
例3：390÷5÷6 例4： 420÷35
我們學校的數學教研組進行了一次集體備課活動，就這節課的教學過程和方法進行了設計討論：
1. 教材研究
開始大家就復習⑵的地位和作用進行了討論，有教師認為刪去復習⑵的解決實際問題，用有關的計算式題，如60÷2÷3和60÷（2×3），讓學生通過計算發現每組算式之間的關系，來發現規律，這樣設計，一可以探索規律的教學重點。二由于以前的教學還沒有強調學生列綜合算式解決實際問題，學生會在此問題上過多用時，對后面教學重點內容的展開不利。
“數學教學要充分考慮學生的身心發展規律，結合她們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。”“數學教學要結合學生生活中實際問題和已有知識，使學生在認識、使用和學習數學知識過程中，初步體驗數學知識之間的聯系，進一步感受數學與現實生活的密切聯系。”刪去復習⑵改為由算式探究不利于學生結合其生活實際問題，培養學生學習的興趣。可是復習⑵的生活情境――植樹是發生在春天的事，現在正本清源處于秋天。于是根據我校秋季運動會發獎的情境，將復習⑵改為：“學校買來3盒鋼筆給運動會發獎，每盒有10支，一共用去60元。每支鋼筆多少元？”學生從生活問題中學會了如何應用知識解答身邊的問題并為發現規律提供了學生熟悉的材料，學生學習會更有趣味性。至于學生是否全面能列出綜合算式，我們認為要充分相信學生，讓學生在“跳一跳摘桃子吃”的情境中去解答。利用對實際問題的解答，引導學生通過討論發現兩種解法的關系。有以下優點：一為學生的學習創設了生活空間，“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”二通過對實際問題的解決，使學生體會到實際問題的一題多解的不同思路。三是對實際問題解答的兩種思路與結果進行進一步分析，又可以得到一個新的知識，從而培養學生積極探究的興趣和學習新知識、發現新問題的方法。
2. 探究、理解規律
在學生解答例題后，提出如下建議讓學生分組討論、交流：⑴兩個算式有何異同？⑵兩個算式有什么關系？⑶誰可以用文字敘述等號兩邊的算式？⑷這兩種計算方法你認為哪種好？
這樣的設計雖然也是學生自我探索、自我討論，從中發現“一個數連續除以兩個一位數，可以改為這個數除以兩個數的積”“一個數除以兩個數的積，也可以改為這個數連續除以積中的每一個因數”的規律，學生是否真正理解了這一規律？大家又進行討論，經過反復的爭議，確定了這樣的教學環節：
（1）發現規律，理解算理
在引導學生發現規律方面刪去問題（4），因為從此問題的兩種解法的算式來說哪種方法簡便，對例題的教學會引起學生的負遷移，同時這里教學的重點應放在規律的發現上而不是對解法優劣的比較上。
通過以上問題的討論，學生已初步感知了“一個數除以兩個數的積等于這個數連續除以積中每一個因數”和“一個數連續除以兩個一位數等于這個數除以這兩個數的積”。為加深學生對這一規律的理解，給出了以下三個題目，讓學生逐個討論：⑴240÷12=240÷6÷（） （）里可以填幾？為什么？⑵240÷12= 240÷[（）×（）]；⑶240÷12=240÷（）÷（）
（2）理解強化，為應用作準備
在（）里填上適當的數：①210÷35=210÷（）÷ （）；②240÷（）=240÷（8×2）；③240÷（8×2）=240÷（）÷（）；④360÷6÷6=360÷（）；⑤4700÷25÷4=4700÷[（）×（）]；⑥3740÷5÷2=3740÷[（）×（）]
為了讓學生更進一步理解這種規律，設計了這一組題目，并提出了如下要求：
A、每題怎樣填？有幾種填法？B、你認為哪種填法好？更有利于后面的計算？C、通過計算你知道了什么？這一層次的強化訓練，我們認為有以下優點：⑴不同形式的題目強化了學生對規律的理解；⑵不同填法的比較、探討，更進一步加深了學生對規律的理解和認識；⑶不同方法的比較，為應用這一規律進行計算，打好了簡便計算的方法基礎，從而使學生對這一規律有更加明確的認識和理解。
3. 運用新知，進行簡算
通過討論、比較學生認識和理解了這一規律，學生是否會在具體計算中自覺運用這一規律，使計算合理、靈活呢？合理、靈活地進行簡便計算，正是本課的教學重點。例題：390÷5÷6，420÷35的教學設計為：⑴同時呈現，讓學生自己動手解答，學生小組內進行交流；⑵反饋時讓不同的方法展示給出來；⑶引導學生分別說各自的解法理由。讓學生在分析、比較中判斷方法的合理性。這樣的設計既重視了知識的運用，又重視了學生能力的培養，這樣學習運用知識不是教師灌輸的，而是學生在探索、比較的過程中學到的；增加了學生學習的興趣，同時由于學生發表了各自的意見，使自己融入了教學之中，課堂氣氛尤為活躍，從而掀起了課堂教學的又一個。
4、如何組織練習
練習設計有三個層次：⑴理解應用新知識的轉化練習。在下面各題的（）里填上合適的數；1250÷4÷5=1250÷[（）×（）]；409÷（7×5）=490÷（）÷（）；480÷（24×4）=480÷（）÷（）； 360÷3÷4=360÷[（）×（）]；
應用新知識用簡便方法計算的應用練習：216÷27 280÷35 480÷5÷2。
⑶下面各題怎樣簡便就怎樣計算的綜合性練習（略）。
它的優點是：形式多樣，由淺入深，既有利于發展學生的智力，又可以培養學生具體問題具體分析的能力，從而提高學生解答的敏捷性和靈活運用知識的能力。
課后，大家對這節課以及集體備課進行了評議、討論，認為：⑴課上學生的學習積極性高，絕大數同學的思維一直處于積極探索的狀態；學生的學習分析推理能力得到了有用的訓練；學生的創新能力也得到了訓練，如：280÷35=280÷ 70×2就是一例。⑵精心設計教案方面應該：從學生的生活實際和教學目標出發，在激發學生學習積極性方面多動腦筋，讓學生體味到學習的樂趣，在設計練習上多下功夫，充分讓學生展示自己的思維，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性；在突破教學重難點上做文章，使學生感受到學習內容舊中有新，新中有舊，從而掌握學習的方法。⑶關于集體備課，大家認為：能夠互相取長補短，在教材的處理，教法的選擇，教育思想的貫徹等方面可以得到提高。
【參考文獻】
