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電子教案范文第1篇

幾年來，學校始終堅持實施中心校和村小統籌管理的方式，以“以人為本、務實致遠”的辦學理念為指導，以“打造數字化校園建設”為辦學特色，以改革備課模式為突破口，以實施素質教育為歸宿點，成功實現了特色高效辦學的育人目標。

學校領導班子團結進取，務實創新，帶領全校教師研發出以“一屏操作，分屏播放，所見不同”為特色的演示型電子教案，真正將教案與課件、備課和上課有機地結合起來，全面改革備課模式，實現資源共享，走出了一條“數字化校園建設、花園式校園創建、村小均衡提升、學生全面發展”的特色發展之路。

一、演示型電子教案的開發與應用

多年來，蘇密溝中心小學教師的信息技術應用技能水準，始終做為學校的特色品牌，在全市兄弟學校中聞名遐邇。學校在硬件建設、教師的信息技術運用技能軟件建設等項目上投入大量人力物力，率先在鄉鎮農村中小學中實現“互聯網絡校校通、局域網絡班班通、辦公教學數字化”的目標。截止到2010年8月，全鄉95%以上的教師都能制作PPT（幻燈片）式電子課件，并能熟練應用計算機和網絡資源進行備課和上課，語文、數學等學科已經在嘗試WORD電子教案。此時，如何充分利用教師現有的現代技術水平，解決全鄉課堂教學均衡發展的實際問題，使網絡教育資源在學科教學、教學研究、師資培訓等方面最大限度地發揮效益，突顯備課與上課的實效，促進村小教師專業化發展，實現學生享受教育的公平，已成為他們日思夜想的問題。最終，他們把教案改革做為應用資源解決均衡問題的突破口，采取一種將文本教案和電子課件融為一體的新型備課和教學模式，實現上課要像用課件一樣使用教案，使教案成為教和學共用的一種手段。以特長創特色，打造蘇密教學的新品牌。在不斷的思考和研究之中，演示型電子教案的開發和構想逐漸清晰并完善起來。

2010年12月，經過多次商榷與論證，在樺甸市教育局莊慶臻副局長的大力支持下，學校決定在全校范圍內實行“演示型電子教案”的開發與應用。教導處首先出臺“演示型電子教案實施方案”與“演示型電子教案督導細則”，然后由信息處牽頭，創建并成立“蘇密資源創作團隊”――團隊成員全部由學校一線教師組成――并對團隊成員進行“演示型電子教案創作技能”的系列培訓。隨后，首批培訓結業的十七位團隊成員利用假期時間，按照人員分工創作了語文與數學學科的“演示型電子教案母版（下冊）”。期間，教導主任與信息主任全程跟蹤了此次創作過程，并給予大力的指導與監督，確保了此次創作工作的順利達成。

2011年3月，演示型電子教案進入試行、應用與論證階段。學校在全鄉37個教學班（中心校、村完小和教學點）全面推行演示型電子教案。

4月，信息處組建以“演示型電子教案”為主的“蘇密資源”教育教學網站，旨在“打造農村小學最適用的教學資源”，實現“教學資源共享、教學教案共賞”的開放性教研氛圍，為“演示型電子教案”的運作和推廣提供了最廣泛的交流平臺。

5月，學校將此項工程申立為《農村小學學科中演示型電子教案的開發與應用》省級科研課題，并報請吉林市與樺甸市科研所對其進行論證與認定，最終得到一致好評，被譽為“以簡單操作呈現巨大效能”的工程。

6月，吉林市網絡教學工作研討會在該校召開，學校以現場會的形式向吉林地區的領導專家與同仁匯報了“演示型電子教案”的原理與運行情況，并全程展示了“演示型電子教案”課堂運用過程?，F場會取得了巨大的成功，“演示型電子教案”被評為“以最簡陋的設備，實現最高效的應用”的教學改革工程。演示型電子教案正式得到學者專家的認可。

7月，教導處與信息處將“演示型電子教案”進行了升級與創新，由最初的“流水式”頁面更改為“交互式”頁面，規范并完善了“演示型電子教案”的格式與內涵，使其更具可塑性與實用性，并組織蘇密資源創作團隊完成了“演示型電子教案母版（上冊）”的創作。同時，英語、音樂、美術、科學、幼兒等各個學科的“演示型電子教案”也陸續進入創作或策劃階段。

二、演示型電子教案原理

1. 什么是演示型電子教案。傳統意義上的電子教案，大致可以分為兩種：PPT（即幻燈片式）式電子教案和Word（即文本式）式電子教案，兩者各有優缺點。演示型電子教案是將PPT式電子教案與Word式電子教案進行合理整合，進行優缺點互補――即將Word文本式電子教案整合到PPT電子教案的備注欄中去，上課時利用技術手段實現“一屏操作，分屏播放，所見不同”的效果。這樣做一是能顯示教師的教案流程，把教學目標、教學重難點、教學流程、教學方法、教師的導語和結束語等標注到備注欄中去；二是能顯示上課時學生學習所用的學習資源，把教學的聲像資源、背景資源、知識點、訓練題、課件等呈現在幻燈片上。其優點是可以有效地提高教師的備課效率，運用科學的管理機制，使電子教案的制作過程成為教師備課過程，教師使用教案時的自我修改成為教師個性化備課的過程，達到備課與上課真正地整合，從而優化課堂教學，提高課堂教學效率。缺點是對創作者的軟件操作技能水平要求較高。

2. 演示型電子教案的創作流程。（1）培訓：①信息處對蘇密資源創作團隊成員進行創作技能的培訓；信息處對全體教師進行操作技能的培訓；②教導處對蘇密資源創作團隊成員教案設計技能的培訓。

（2）創作：①創作團隊成員創作演示型電子教案母版；②教導處與信息處對演示型電子教案母版進行檢審。

（3）使用：①演示型電子教案母版創作人員對此母版進行解讀；②使用者根據使用需要對母版進行二次創作；③教導處與信息處對使用者修改后的演示型電子教案進行檢審。

（4）匯總：①信息處按學期收集所有演示型電子教案版本；②分類別存放在“蘇密資源”教育教學網站上；③信息處每年對演示型電子教案進行匯總和更新。

3. 演示型電子教案的基本原理。（1）制作原理：制作原理可分為三個層次，演示區的資源堆棧、備注區的教案串連和演示形式的按鈕鏈接。演示區的資源堆棧是指將收集或制作的教育教學資源按照一定的順序、門類存放在不同的幻燈片演示區域上，并設置各類幻燈片變幻形式；備注區的教案串連是指將一節完整的教案按照教育教學程序分段落插放在不同的幻燈片備注區里面，其所表述的內容與演示區域內的教育教學資源正相吻合；演示形式的按鈕鏈接是指將演示區的資源按照門類進行劃分，并用按鈕將其鏈接起來，以達到其立體互連的效果，最大程度地呈現其動態性和可選擇性。

（2）應用原理：分為集體應用、個體應用和應用管理三個層次。集體應用是指相同學科同年段的教師針對“演示型電子教案”所進行的集體備課。除常規備課內容以外，新增了諸如“演示型電子教案母版創作意圖闡釋”、“教學資料演示與說明”等內容；個體應用是指個體教師在集體備課的基礎上，針對“演示型電子教案”而進行的二次備課，即按照自己的教育教學的方式方法來完成個體應用；應用管理是指教導處與信息處約束和管理“演示型電子教案”，在日常教育教學過程當中所制訂和出臺的一系列辦法。

（3）硬件設置原理：信息處對電腦的輸出方式進行特殊處理，使幻燈片在播放的時候可以同時投影到兩個屏幕上：一個是主屏幕，顯示的是演示區域和備注區域兩個部分的內容，觀看者是教師；另一個是副屏幕，顯示的只是演示區域的內容，觀看者是學生。兩個屏幕并連在同一臺電腦上，由授課教師操控。

4. 演示型電子教案的監管機制。對演示型電子教案的有效監管，是演示型電子教案得以施行的關鍵性因素之一。學校采取以“集中培訓，同伴互助，專業引領，全員過關為流程，以“三檢一測、分頭管理”的模式來保證電子教案的實效應用。三檢：即每周必檢二次備課的進度，每月抽檢二次備課的質量，每月末檢查二次備課流程和教學手記；一測即每次隨堂聽課必進行當堂教學效果檢測，對三率進行分析，指導教師備課與教案的應用；分頭管理：各村小校長分別管理自己學校教師的電子教案，中心校教務處查教師的使用與校長的指導?？茖W的監測管理與評價機制調動了教師的熱情，強化了教師的應用意識。教師對演示型電子教案的認可與教務處科學的監管，使電子教案在該校語文數學課堂上的使用率達到100%。

實踐證明，演示型電子教案資源豐富，節省了教師查找資料、重復書寫的繁瑣過程；優秀的導語、多樣化的習題和準確的目標及科學的教學流程，是對素質差的教師的專業引領，教案成為村小教師業務素質提高的平臺；應用學科模板可以進行二次備課，教學思路和方法的可修改性彰顯了教師個性化的教學；全鄉同步利用網絡資源上課，真正實現了共享教育資源和共同提高質量的均衡。

目前，該校教師工作的積極性和主動性空前高漲，“務實效，出精品，創特色”是他們提出的更響的口號，也是他們更高的追求。教師教育教學技能的提升，增強了教師工作的自信心，消除了職業倦怠，他們感受到了自身工作的價值和意義。為鄉村孩子的人生公平起步奠基，為實現每一名鄉村學生教育的公平，他們邁出了改革創新的第一步，在今后的工作中，他們將繼續為縮短中心校與村小教育的差距，推進鄉村義務教育均衡發展，為實現全市基礎教育的跨越式發展而努力。期待著他們的備課改革能為傳統的教案書寫弊端帶來一縷春風。

注釋：

電子教案范文第2篇

教學內容

時間的換算及計算

教學目標

知識與技能：通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

過程與方法：會進行一些簡單的時間計算。

情感態度價值觀：養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

重點難點

時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教法學法

情景教學法、練習法

教學準備

時鐘模型、投影儀、課件。

教學課時

1課時

主備教師

講課教師

教 學 過 程

二次備課

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：ht 頻|試卷①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、教學新課：

1、教學例1：2時=（ ）分

（1）教師：1時等于……？（學生答）那2時呢？

（2）學生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

（4）教師小結。

2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。

方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（ ）分，1時比45分多（ ）分。

（2）一節課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時。

3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，回歸評價：

教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

板

書

設

計

時間的換算及計算

例1 2時＝（）分

想： 1時＝60分，2時是（ ）個60分

例2 想：分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

想： 45－30=15，是15分鐘。

教

后

電子教案范文第3篇

【關鍵詞】電子教案;課堂教學;有效運用

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對傳統教學手段、教學方法和教學模式的深層次變革。在教學過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現代化的必然要求、也是未來社會發展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統教案,也稱課時計劃,是以課時為單位設計的具體教學方案,通常包括:班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、教學重難點、課的進程和時間分配等,主要是紙質的。電子教案就是利用現代化的電子技術手段來編寫的教學設計方案,它是隨著計算機的發展而派生出來的新生產物[1]。

筆者認為電子教案是借助現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術將各學科的教學內容、教學策略及教學組織形式以文字、圖片、視音頻、動畫等多種方式呈現并存儲在記錄介質中的現代教學設計方案。其中的內容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。由此可以看出與傳統教案相比,電子教案不僅僅在形式上發生了變化,而且在內容上也發生了變化。電子教案的內容不僅包括供教師教學用的具體教學方案,還包括供學生學習用的課件、資料庫等。所謂課件是指在一定的學習理論指導下,根據教學目標設計、反應某種教學策略與教學內容的計算機軟件[2]。從電子教案的內容來看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創作工具(包括字處理軟件在內),在計算機上制作出來的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動畫效果的多媒體教案。本文就針對狹義的電子教案來談談如何在課堂教學中有效運用電子教案。

二 有效運用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡單地將傳統教案的內容輸入到計算機里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現出來,而是要充分利用多媒體技術,提高教師的備課效率,滿足學生多方面的需求,激發學生的學習興趣,從而提高課堂的效率和質量。從電子教案的內容上看,電子教案的制作應該包括具體教學方案的編寫,學習資源的搜集、整理、學習資料庫的建設,多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學設計的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規范

雖然不同學科,不同年級之間教案模式存在很大的差異,但是各學科還是應該制定一個學科規范,至少教案的格式項目應該有一個基本的模式。筆者參照新課程改革的相關內容及部分學科的樣例總結出一個完整的電子教案應該包括以下幾方面的內容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學科、年級、對應教材、課時。②學習者與教學內容分析,教學內容分析包括:知識結構、重點、難點。③教學目標,包括學科教學目標和信息素養目標兩部分內容,學科教學目標又包括知識目標、能力目標、情感目標。④學習環境與資源描述,學習環境即教室環境,資源描述包括:硬軟件資源、實驗(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網上(網站)資源以及其他資源。⑤教學策略,包括教學活動順序、教學組織形式和教學方法三部分內容。⑥教學過程,即所有的教學活動,如:教學活動1、教學活動2、教學活動3等。⑦教學評價,包括:評價內容、評價手段、評價數據分析和評價結果。⑧教學反思,包括教學中的成功與不足、改進措施以及教學感悟。[3]

2 教學設計應盡量的詳盡和靈活

教師在設計教學過程時,切忌蜻蜓點水,只籠統地說采用怎樣的教學方法,而是要有具體詳盡的過程和方法。對于諸如情境是如何創設的,知識如何呈現的、如何操練的,怎樣真實運用的,這樣的細節也要在電子教案中展現出來。下面是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2的教案節選。

“教學過程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗新知。

① 以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

② 學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物。小組同學討論,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標明方向。

③ 到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法。

④ 學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用‘東、南、西、北’說一說各種景物所在的位置。

(3)分層練習,鞏固新知。

① 說一說教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個詞語說一說你座位周圍同學所在的方向?！盵4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節課的情境是如何創設的,知識是如何呈現的,如何操練的,怎樣真實運用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說教學過程設計的越詳盡越好,但這并不意味著將教學重點、難點的每一個環節加以細致、具體的安排,實際上,理清整體思路框架要比細節設計更具條理性,更有助于提高教師在實施教學過程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學進度并發揮教學靈感,因此在進行教案設計時教師只需要設計出教學活動的環節,至于每一個環節中的小細節,教師可以根據講課過程中的實際情況靈活地安排,這樣整個教學過程就活起來了。下面是人教版八年級物理第一章第一節――聲音的產生與傳播的教案節選。

“教學過程:

環節1:探究聲音是怎樣產生的。播放錄像,進行全班交流活動。根據學生提出的問題,由學生自己進行分析和總結,初步認識到聲音是由物體振動產生的。

環節2:探究聲音怎樣從發聲體向遠處傳播。進行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個課題。請學生舉生活中的實例。教師總結,啟發學生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環節3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過程,并將此過程和水波的產生過程進行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。”[5]

上述教案中的三個環節思路清晰,邏輯嚴密,環環相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時只需把握住這三個環節的邏輯順序,至于每個環節中知識的呈現方式、學習活動的展開方式,不同的教師可根據自身的實際情況做靈活的改動。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學思想、對學科的理解、對教材的把握等,因此好的教案需要教師花費心血,對內容不斷進行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時,一定要精心挑選與教學內容相關的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網頁、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學重難點的問題,即將課程內容中最精華最重要的部分通過多種方式呈獻給學生,幫助學生從多個維度,多個層面上對所學知識進行建構,以促進其更好的學習。下面是人教版語文二年級下冊第一單元的《找春天》教案節選。該教案教學過程的設計包含五個環節,分別是創設情境、畫春天、議春天、學唱歌曲――《春天在哪里》幾個環節。下面是創設情境環節的節選。

“教學過程:

創設情境

① 利用聲、像創設情境。教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準備好的幻燈片(清清的小河,剛發芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對學生進行審美情趣的訓練。訓練時,讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學生自由發言,學生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂創設情境。讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學生產生身臨其境的感覺?！盵7]

上述教案的創設情境環節中,教師將春天的美借助多媒體通過多種途徑展示出來,讓學生對春天的美進行了多感官全方位體驗,有效地利用了多媒體進行教學。

三 有效運用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學內容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對在課堂教學中使用PowerPoint演示文稿進行教學可能存在的一些問題,提出相應的措施。

1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問題

針對上述問題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認“False”設置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認“False”設置成“True”使“Enter”鍵實現移行;對于案例等長篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據教學課件情況再做其它屬性設置。調整完后關閉“屬性”窗口,在教學狀態下,鼠標點擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學生長時間看屏幕所引起的視覺疲勞

首先PowerPoint中的文字不應過多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內容有關的圖片、影音資料或是動畫可有效緩解學習疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過于單調,在保持主題風格一致的前提下,針對不同的內容模塊選擇不同的模版,以此來緩解長時間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時注意適時地利用黑板板書,黑板板書是教師引導學生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時可以有效緩解學生由于長時間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節奏

恰當的講課節奏,是取得良好的教學效果所必需的,因此教師在使用電子教案時要安排好課堂的容量與節奏。使用電子教案進行教學時,課堂的容量與節奏其實在電子教案設計、制作的時候就已經確定了。而控制課堂節奏的主要因素是電子教案的內容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當的原則。如對于重點問題的表現,材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對一些非重點問題有時可以一帶而過。[8]

4 如何應對教學中遇到的一些突發事件

這里所說的突發事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無法播放。

文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問題,也有可能是因為文件被病毒感染了所致。(1)如果是版本兼容的問題,最好能下載一個兼容包,然后再打開。其實教師在制作電子教案時最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因為病毒感染所致,可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對U盤進行殺毒,不亂插U盤,養成良好的使用U盤習慣。

文件中插入的超鏈接打不開的問題,很有可能是路徑出錯,要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時使用的文件放在一個文件夾里,這樣文件不在同一個計算機上時,路徑也不會出錯,也能防止教師在拷貝電子教案時將有些內容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機上沒有相應的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時候盡量選用或將文件格式轉換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對于因缺少播放器而導致的flash無法播放的問題,現在有一種比較好的解決辦法,可以實現將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運行的“.exe”動畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創建播放器選項,取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個可自運行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執行。然后采用“插入對象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€按鈕,在該按鈕“動作設置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個方法時,一定要把在PowerPoint“工具菜單選項安全性宏安全性”的“安全級”選項設為“低”。不然的話,每次演示都會彈出個警告框,影響效果。

總之教學中出現的突發事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應對這些突發事件,不影響我們正常的教學,教師在課前一定要盡可能全面的考慮問題,包括教學中有可能出現的一些突發事件,養成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時最好使用通用的軟件等。

四 結束語

電子教案是信息時代下應對教學改革而出現的一種現代化的教學手段,編制開放的個性化電子教案是進一步實現教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個性化電子教案;如何將電子教案在教學過程中運用的恰到好處,充分發揮其優勢;如何利用電子教案促進自身的專業發展都需要教師在教學實踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻

[1] 何新鳳,劉代漢.論電子教案的研發[J].教育信息化, 2004,(12):68.

[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學電教,2004,(1):80.

[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應用[J].中國信息技術教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教師與學生[EB/OL].

[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學”電子教案的設計、研制和應用[J].電化教育研究,2008,(5):47.

電子教案范文第4篇

關鍵詞：計算機軟件基礎 電子教案 RIA Flex

電子教案，是將傳統教案中的內容轉換成計算機能處理的數字信息格式后存儲于記錄介質（如磁盤、磁帶、光盤等） 中的一種形態。同其他的電子出版物一樣，在觀看閱讀時必須事先輸人計算機主機中，由顯示器輸出。目前課堂上比較流行的電子教案一般有兩種類型：PPT 教案和 WORD 教案，調研中發現在《計算機軟件基礎》課程教學當中 PPT 教案使用的比例非常高。與傳統教案相比，電子教案不僅僅是形式上的變化，而是對傳統教學手段、教學方法和教學模式的深層次變革。在教學過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現代化的必然要求、也是未來社會發展的必然要求。

《計算機軟件基礎》作為工科專業的必修專業基礎課程之一，主要介紹了程序設計語言、數據結構和軟件工程基礎知識，強調基本算法的理解和運用。傳統教學無法演示程序設計實踐和算法演示，充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式是課程發展的趨勢。

一、現有《計算機軟件基礎》電子教案開發中存在的問題

軟件復用是一種由預先構造好的、為軟件復用是一種由預先構造好的、為復用目的而設計的軟件構件來建立或者組裝軟件系統的過程。目前用 PPT 等軟件開發的《計算機軟件基礎》電子教案的大部分內容是直接打包在一起的，用戶根本看不到動態演示過程，也沒法對內容進行修改，所以根本就談不上軟件的復用，網絡共享也困難。目前少數一些用Authorware，Director，Flash 和 Html 等軟件開發的《計算機軟件基礎》電子教案，由于在打包或時把教學內容和程序放在一起，一般沒有計算機培訓的用戶根本就沒有辦法對其進行修改。由于現在網絡的快速發展，基于 PPT 等開發工具開發出來的電子教案都不支持網絡瀏覽，這樣不利于課程電子教案內容的及時更新。同時，PPT 要做出很強的交互性需要熟悉它的腳本開發，而 PPT 的交互設計能力不強，限制了教案的二次開發能力，使得教師的教學活動設計和組織受到現有電子教案的約束，很難達到理想的教學效果。

二、系統整體設計結構

電子教案系統總體上被分為兩大部分，一個是電子教案的編輯器部分，另一個是電子教案的內容前臺展示部分（播放器功能）。編輯器部分的界面設計要力求簡潔明了，邏輯結構清晰。播放器部分是教師上課時用來展示教學內容的程序，它包括導航部分、內容展示部分、以及電子白板。系統的功能需求主要集中在圖文混排、多媒體支持、用戶交互、編輯和修改、文字批注和電子排版等功能。

系統總體上采用由電子教案編輯器和播放器兩部分組成，電子教案編輯器在完成電子教案內容的制作后導出素材內容，打開播放器播放電子教案。

編輯器主要是為電子教案的制作人員提供添加和修改課程電子教案內容的功能。編輯器部分包括電子教案文件處理部分，電子教案邏輯的設計，具體的每個頁面內容的添加和頁面相關屬性的設置。其中文件處理部分對電子教案進行新建、打開、保存；邏輯結構對電子教案內容之間的邏輯結構進行安排，使其符合電子教案整體的結構或教師教學的具體要求；頁面內容的添加負責在頁面中添加具體的教學內容素材，如圖片、文本、音頻、視頻等；頁面相關屬性的設置對頁面背景顏色和背景圖片的添加和修改，對頁面切換效果的設置。另外還有具體的媒體素材的風格設計，同時還提供備課時添加批注的功能。播放器通主要負責對編輯器生成的電子教案素材文件的展示，供教師上課使用。播放器的交互設計和 PPT 類似，保持了 PPT 的一些版面設計風格和快捷鍵操作等。另外播放器提供彈出式導航欄，方便教師上課時的導航操作，每種素材對象都有自己特定的交互方式。編輯器打包把播放器和電子教案素材內容放在一起，播放器在打開時會調用同級同名文件夾里的 XML 文件和素材文件。

三、主要模塊實現

1、電子教案文件操作模塊

該模塊在設計時把電子教案文件作為一個整體內容來進行新建、打開和保存。新建電子教案時對原有已打開電子教案的處理，如果用戶對已打開電子教案做了修改，但是未保存，會提示用戶先保存，然后再新建電子教案文件。

作為該系統的重要模塊之一，內容結構編輯模塊的設計要方便用戶對電子教案文件的邏輯結構進行編輯和修改。本系統采用樹的數據結構來標示電子教案的內容結構，不僅結構清晰，而且操作方便，符合一般用戶的習慣。

該樹形結構的節點可以拖動以調整節點的位置，在節點上單擊右鍵會彈出右鍵菜單，包括對節點的添加、復制、粘貼、刪除和修改等操作。

四、總結

《計算機軟件基礎》電子教案設計和開發的過程中，不僅使電子教案結合了桌面應用良好的用戶體驗與網絡課件輕松部署，帶給用戶更好的交互體驗。該系統實現了電子教案對網絡的支持，提高了教案的可重用性和可擴展性。本系統結構在細節上還有部分可以改進和提高的地方。比如系統定義的各種資源素材 XML 表示文檔沒有遵循 Scorm 技術標準，給以后電子教案素材內容網絡復用帶來不便。

參考文獻

[1] 孫穎. Flash ActionScript 3 殿堂之路[M].北京：電子工業出版社.2003.

[2] 李捷.2003.基于 RIA 的英語多媒體課件的設計與實現[D].合肥：中國科學技術大學，2003.6—7.

電子教案范文第5篇

教學目標

1．常識性了解原子的核式結構．

2．常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因．

3．常識性了解摩擦起電的原因．

4．通過觀察實物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養學生的抽象思維能力．

教學建議

教材分析

本節的教學內容有：原子的微觀結構、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因．是對第一節“摩擦起電兩種電荷”的進一步分析和解釋，在知識結構上二者是一個有因果關系的整體．

教法建議

關于原子結構的知識，通過教學要使學生認識到以下幾點：原子是由位于中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負電荷在數量上相等，整個原子呈中性．

關于摩擦起電的原因，可以充分利用電教手段，幫助學生初步建立原子結構的微觀圖景，確立電子可以轉移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點，培養學生的抽象思維能力．在解釋摩擦起電現象時，應抓住以下四點：（1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性．（2）不同物質的原子核束縛電子的本領不同．（3）兩個物體相互摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負電．（4）強調“摩擦起電的原因是電荷從一個物體轉移到另一個物體上，并不是摩擦創造了電荷．”

教學設計方案

教學過程應突出以下幾個方面：一是在復習上一節知識的基礎上引入新課．二是充分利用電教手段，幫助學生初步建立一個原子結構的微觀圖景，確立電子可以轉移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點，培養學生的抽象思維能力．三是多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程．

1．在復習上一節知識的基礎上引入新課

演示：用玻璃棒與絲綢摩擦吸引輕小物體．提問1：為什么玻璃棒會吸引碎紙屑？

提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會出現什么現象？提問3：自然界里存在幾種電荷？提問4：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？摩擦起電的原因是什么？

2．進行新課

（1）物質的原子結構

①物質由分子組成．

簡單介紹人類對物質微觀世界的認識，并舉例說明原子大小的數量級：經過科學家世世代代的研究，現在已經認識到，一切物質都是由分子構成的，分子又是由原子構成的．若把原子看作球形，一般原子的半徑只有10-10米左右．設想把1億個氧原子一個挨著一個地排成一行，也只有幾厘米長．原子并不是組成物質的最小微粒，人們認識原子的結構，經歷了漫長的時間，直到19世紀末葉，英國科學家湯姆生用實驗證明了比原子小得多的帶負電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結構的．

②原子的核式結構．

原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運轉的電子所組成；原子核半徑約相當于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質量；原子核帶正電，電子帶負電．

電子是帶有最小負電荷的粒子，實驗證明：一個電子所帶電量為1.6×10－19庫．一個電子也可叫做一個元電荷，用符號e表示．任何帶電體帶的電量都是e的整數倍．請同學們計算一下，多少個電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個）

提問：那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？（原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負電荷在數量上相等，整個原子呈中性．）

不同物質中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數目也不相同．（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結構．）了解物質的原子結構．

（2）摩擦起電的原因

利用電教手段，幫助學生初步建立原子結構模型和原子得失電子的微觀圖景，并進一步歸納出結論：

①不同物質的原子核束縛電子的本領不同．

②失去部分電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負電．

討論：玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？為什么帶正電？

（3）摩擦起電的實質

電荷從一個物體轉移到另一個物體上，并不是摩擦創造了電荷．

探究活動

上物理課時，老師精心準備的靜電儀器，用絲綢摩擦玻璃棒，常常效果不明顯，而滿教室靜觀實驗的學生卻被自己的衣服不時電一下．因為學生的運動衣褲或其他外衣面料常常用尼龍織物的，比較結實，里面再穿件毛衣比較保暖．查一下起電順序表就會發現，羊毛（羊皮）排最前面，尼龍排后，這是最容易起電的一套配置．每個人穿戴一套天然的靜電起電設備．人的一舉一動都造成摩擦，起電過程一刻也不停止．同樣我們也可以理解過去的人穿不起毛衣，也沒有這些化纖織物，棉布對棉布當然摩擦不出電來．

為什么面粉廠車間總要灑水以保持空氣潮濕？

油罐車為什么要拖一條鐵鏈？