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醫學教育技術范文第1篇

關鍵詞:現代教育技術;醫學教育;多媒體技術

1將現代教育技術應用至醫學教育中所存在的價值及所具備的條件

首先我們要明確何謂現代教育技術及現代教育技術的意義在哪里。所謂的現代教育技術，即以計算機網絡為核心，將大數據等信息技術應用于教育教學的過程中，該技術可以豐富教師的教學設計、教學方法，打破傳統教學的禁錮，實現不受時間、空間甚至不受地域的限制。通過不斷豐富的教學手段、教學內容，有效推動學生自主學習，培養其信息處理的能力。利用現代教育技術，不僅能夠培養出更符合社會需求的人才，而且能夠更好地發展素質教育，這不僅是我國發展的必由之路，也是世界教育今后發展的趨勢。我國是一個擁有世界五分之一人口的發展中國家，當前短缺的高等教育資源與不斷增長的社會需求之間的矛盾越來越突出，特別是在高等教育資源方面，我國出現較為嚴重的不足，而且因為地域等原因，導致資源分布很不平均，在一定條件下制約了教育的發展，體現出教育的不公平性。根據數據顯示，當前我國的高等院校最少有161所，主要分布在東部，共61所，其次是中部的32所，最后才為西部僅有的23所。而西部地區的高等醫學院校，占地面積極廣，但圖書很少，東部地區的圖書占有率最多，并且擁有很多醫學方面的人才，并且重點學校也集中分布于中部與東部。但隨著現代化教育事業的發展，技術的不斷更新，以大數據、信息網絡為媒介，讓所有的學生都可以接觸到最優質的教育資源、最頂尖的教師團隊，這在一定程度上緩解了矛盾。而且，因為醫學信息量較為龐大，在實際教學中，更多的是強行灌輸知識，強盜記憶與背誦，如此機械化的記憶，導致學生將更多的時間花費到書本知識上，缺少實際的臨床動手能力，這在一定程度上影響了學生的積極性和主動性。隨著現代化教育技術的發展，教學更趨于數字化、網絡化、多元化，這樣可以使學生與教師隨時查閱、檢索資源，可以更快地獲取最新知識，達到資源的共享。而且由于多媒體的介入，可以讓學生更直觀地觀察操作步驟、方便學生模仿學習，進一步提升了學生的積極性。根據筆者的研究，認為將現代化教育技術應用于醫學教育中，必須具備至少三個條件:其一，具備相應的硬件化設施，如計算機、教學投影儀、具備相應的上網條件等。其二，要具備一定的教學數據庫，如參考資料、教材、圖文及文檔等。其三，教師團隊要具有處理資料的能力，需要會使用多媒體，能夠創建專業的論壇等。

2在大數據信息時代，醫學教育應對策略的改變

在以往，無論是教師的觀點還是學生的觀念，都是以“教師為中心”，現在隨著教育事業的發展，開始向“以學生為中心”進行過渡，并且從以前的“經驗式”向著“數據服務”方式轉變，會根據學生的具體情況，采取因材施教的方式，實現個性化教育，將學生的潛力發掘到最大化。在國際上，比如美國，就已經實現了以小組學習為中心，增加團隊合作學習時間，減少講授時間，從而進一步提升了學生的醫學能力。他們采用仿真模型，使用智能化的模擬技術，然后參照教學內容，模擬出各種疾病的表現，然后再通過模擬醫院環境、模擬病房等方式，使學生們更為真切地接觸醫學，進一步提高了他們的學習興趣，增強了他們學習的能力。同時，為了更好地保障每一位學生都能學會，更好地體現因材施教，還會讓學生定期填寫調查表，對其進行定期的實戰化測試，根據學生的實際情況，不斷完善、改進教學方案。另外，還會將上課視頻，定期放置在網絡上，讓學生可以定期復習，而且這樣也會對教師形成一種監督，確保教師們每堂課都可以精神飽滿地授課。此外，隨著時代的進步，電子書以其方便、簡潔、數據量龐大而受到廣大群眾的追捧，因此，醫學院校可以將授課資源，比如課件、專用字典、習題庫等放置其上，方便師生間的互動，而且也方便了相關人員整理規劃。據統計，當今已有50多個國家推出了電子書包，而在我國，這項技術可以說剛剛起步，所以我國目前的現代化醫學教育事業還需要不斷努力。

3在臨床醫學教學中，使用多媒體數據采集和應用更豐富了教學內容

作為現代化教育教學的重要組成部分，現代化多媒體技術以其聲、形、光、色等多種因素，刺激著每一位學生的感官，使學生可以更為全面地了解知識，能夠將抽象、復雜、枯燥的知識更為直觀地呈現在學生面前，讓他們更加深刻地了解每一個知識點，從而為臨床教學提供一個智能化、開放化、互動化的動態性教學平臺，比如在講解肝硬化一章中，該病的真實病理特征、臨床真實表現、介入治療方式等多個方面的知識枯燥煩雜，特別是在治療中經頸靜脈肝內門體靜脈分流術中，就顯得更加復雜、抽象，讓學生難以理解，很容易形成教師講臺上講得天花亂墜，學生在下面呼呼大睡的場景。但如果借助多媒體，讓學生通過觀看錄像視頻、圖片模型等方式，讓學生直觀地感受TIPS介入治療的全過程，通過感官刺激，從而加深學生的理解，深入地掌握知識點，進一步提高了教學的教育質量，培養了學生的創新能力。從多媒體技術應用于教育教學以來，我國各高校的教學方式發生了很大的改變，教育資源也呈現出多樣化和豐富化的特點，也促進了我國醫學事業的進一步發展。但隨著這些現代化技術在教育事業中的不斷使用，對教師提出了更高的要求，比如要求教師會制作及收集相關課件，使其在教學過程中能夠更有效、更全面地講解知識。筆者總結搜索教學資源的方法有以下兩點:其一，通過互聯網進行下載，學會利用網絡，利用搜索引擎、各大醫學論壇、專業醫學網站，搜索相關的教學資源共享庫，如此可以搜集到很多相關文章內容，不僅充實了自己也充實了課堂。其二，進行現場拍攝，我們知道，醫學研究是一項很復雜的工作，在教學中有許多知識也十分枯燥，那如何使其表現地更為直觀，就需要動用一些現代化技術，比如拍照，通過照片的形式，讓學生更加直觀地了解和接受講授的知識，促進學生更高效的學習。

參考文獻:

［1］劉萬軍.21世紀的現代教育技術［C］//新世紀、新機遇、新挑戰———知識創新和高新技術產業發展(上冊).2001.

［2］徐紹亮.運用現代教育技術提高自身教學水平［C］//基礎教育理論研究成果薈萃(上卷一).2005.

［3］王德貴.應用現代教育技術促進美術教育課程改革［C］//基于信息技術的教學新模式研究.2006.

［4］李鋒.將現代教育技術與新課程教學有效整合，實行自主學習［C］//教育技術:信息化階段新發展的研究.2007.

［5］鐘艷玉.運用現代教育技術點亮學生思維的火花———談現代教育技術促進學生非智力因素的發展［C］//信息技術環境構建與教學應用.2009.

［6］董倩倩.現代教育技術對課堂教學影響的分析與思考［C］//第二屆全國農林院校教育科學類研究生學術論壇論文集.2010.

［7］趙斌，周暢.現代教育技術與高校數學教育的整合［C］//第二屆中國科技哲學及交叉學科研究生論壇論文集(碩士卷).2008.

［8］李曉華.應用現代教育技術全面實施創新教育［C］//中國煤炭教育科研優秀成果文集.2001.

醫學教育技術范文第2篇

繼續醫學教育作為終生性的醫學教育方式，貫穿于衛生技術人員的整個職業生涯的過程中。由于醫學進步日新月異，而醫務人員工作繁忙，傳統的學習方式已經不能滿足他們對于知識更新的需求。隨著信息技術的發展，數字化學習已經成為醫務人員進行繼續教育的主要模式。因此大力整合知識信息資源，建設醫院的數字化學習平臺，促進學習型醫院的形成，是醫院可持續發展的堅實基礎。

1 數字化學習的涵義及特點

1.1 學習不受時空限制：數字化學習資源的高度共享性及通訊技術的發展突破了學習的空間和時間的限制，學習者可以不受時間和空間的限制，根據自身的條件來選擇學習的時間和地點，能較好地解決工作與學習的矛盾。而且數字化學習使學習內容的時效性更強，比如出現像SARS、禽流感等新的流行病期間，衛生行政部門在其網站上相關的學習資料，各地醫務人員借助網絡可以即時知道專家制定的診療指南。

1.2 學習自主性增強：數字化學習資源具有高度的多樣性和共享性，醫務人員可以根據自己的學習時間、專業需要、學習能力和興趣選擇適合自己的數字化學習資源和學習方式進行學習。如好醫生網站上就開設有繼續醫學教育的平臺，醫務人員可以在這個平臺上自主地選擇學習課程[2]。

1.3 學習形式多樣化：通過運用現代信息技術提供豐富多彩的互動和協作環境，學習者可以利用網絡教學系統、虛擬教室、虛擬實驗室、聊天室、電子郵件、公告板和網絡傳呼機等工具，選擇獨立學習、團隊協作學習、分組討論學習、遠程互動學習等多種學習形式。比如網上“虛擬患者”為學習者提供醫學病例情境，指導學習者對情境進行觀察、思考、操作。在網絡環境下，有著相同學習興趣的醫務人員可以組織合作學習小組，在相關網站的交流平臺上學習、討論、交流。

1.4 降低了繼續醫學教育的成本：數字化學習環境下，醫務人員不用離院就可以參加學習，節省了學習成本。通過開展數字化學習，在醫院里面就可以普及繼續醫學教育，也減輕了醫院的負擔。

1.5 縮小了地區之間的繼續醫學教育質量的差異：一些邊遠地區相對經濟發達地區的繼續醫學教育水平有一定的差距，通過數字化學習，在邊遠地區的醫務人員也可以有機會接受著名專家、教授的授課。

2 繼續醫學教育中數字化學習的實施

數字化學習必將成為醫院繼續醫學教育的主要學習方式。數字化學習包括數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式三個基本要素。數字化學習環境是經過數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征。數字化學習資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡上運行的多媒體材料，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享特性。數字化學習方式是指學習者利用數字化學習平臺和數字化資源通過自主探究、協商合作、實踐創造等學習方式進行學習。醫院要在繼續醫學教育中實施數字化學習，必須從以下幾個方面做起。

2.1 構建醫院數字化學習平臺，創造良好的數字化學習環境：首先要加強醫院的信息網絡的建設，對外能高速地連接互聯網，對內有良好的內部局域網，配備足夠的多媒體計算機終端到醫務人員的辦公室。其次要整合醫學知識信息資源，醫院的數字化醫學信息知識資源包括各種醫學多媒體課件、醫學數據庫、因特網上免費的醫學信息資源等，這些資源經過整合以后為醫院的繼續醫學教育提供了知識上的保障。再次利用醫院信息管理系統，自主開發或者購買數字化學習的管理軟件在醫院的局域網中構建開展繼續醫學教育的數字化學習平臺，醫務人員隨時可以通過這個學習平臺進行學習和交流。

2.2 加強員工信息素質教育，培養員工終生學習的能力：以學習新知識、新理論、新技術為主的繼續醫學教育僅僅依靠新知識的傳播是不夠的，必須喚起醫院員工對知識的渴望，發展員工個人的潛力，樹立終身學習的態度，培養他們獨立的適合自己發展的終身學習能力[3]。在信息社會里，終身學習的能力很大程度上取決于學習者的信息素質，只有具備相應的信息素質才能很好的適應數字化學習的學習方式。醫院的繼續教育中應該注重對員工的信息素質教育，培養他們的信息意識，使他們具備發現、判斷、篩選、表達信息的能力;提高他們的信息技能，使他們具備檢索、評估、利用、傳播信息的能力。具體來說就是使員工要具備一定的計算機網絡知識和軟件操作技能，掌握信息檢索技術，能夠熟練使用諸如數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等數字化學習資源，并能根據自身的學習需求，利用恰當的檢索策略，通過合適的途徑從各種數字化資源中檢索到所需要的信息，高效利用這些信息進行學習來提高自己的知識水平。

2.3 加強數字化學習環境下繼續醫學教育的管理：數字化學習環境下繼續醫學教育的開展主要是以個人分散式的學習為主，不同于傳統的集中上課學習，因此必需探索相應的繼續醫學教育的管理方法，在構建數字學習平臺時考慮到如何讓學習者和授課老師通過網絡平臺進行溝通，學習者之間如何進行交流，如何確定學習者完成相應的學時，如何授與學分等等。參考當前遠程繼續醫學教育管理的模式，醫院可以通過員工在數字化學習平臺中進行注冊，員工根據個人的學科專長、實際工作需求和學習時間，選擇適宜的課程，作為自己的學習內容。學習結束后，經考核合格方能獲得相應的繼續醫學教育學分，即所謂終結性評價。

此外，還可利用博客（Blog）進行形成性評價。Blog被視為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的第四種互聯網溝通工具，相比較而言也是一種較嚴肅的溝通工具。利用Blog構造學習者的電子檔案袋，真實、客觀、全面地評價學習成果。通過在Blog中記錄學習者所完成的學習任務的全過程情況，從學習過程的方法、情感、態度、心理等方面全面評價學習者，而不是簡單地針對學習結果進行評價。總之，我們應積極借鑒國外優秀的經驗，改善現有的評價機制，采用形成性評價和終結性評價相結合的評價方法全面客觀地評價繼續醫學教育的效果。

參考文獻：

[1] 李克東.數字化學習，信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001，(8)：46.

[2] 馬 敏.現代遠程教育在繼續醫學教育中的應用與思考[J].中國醫學教育技術，2006，20（5）：376.

[3] 冼利青，吳少林.論信息社會醫院繼續醫學教育發展趨勢[J].中華醫院管理雜志，2005，21（1）:23.

醫學教育技術范文第3篇

【關鍵詞】多媒體技術 醫學教育 教師

隨著計算機的普及和網絡技術的發展，信息技術已經滲透到社會的各個領域并起著重要的作用。多媒體技術是一門多學科、多領域的高新技術，它以計算機軟硬件技術為主體，包括數字化信息技術、音頻和視頻技術、通信和圖像處理技術等等。以多媒體輔助教學（CAI）為主要形式的現代教育技術已經滲透并融合到醫學教育領域。

一、多媒體輔助教學的特點和優勢

（一）多媒體技術集成性和交互性的特點，為醫學教育提供了一種全新的教育手段

多媒體技術的集成性是指將多種媒體元素有機地組織在一起，共同表達一個完整的多媒體信息。多媒體技術的交互性是指人能方便地與系統進行交流，以便對系統的多媒體處理功能進行控制。例如，教師能隨時點播教學課件中的醫學音頻和視頻片段，使課堂教學張弛有度。多媒體教學課件，給學生創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，激發了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效率。以婦產科學中分娩部分的教學活動為例，教師可以利用多媒體動畫模擬技術，動態地演示胎頭在骨盆各個平面做適應性轉動的過程，使學生清晰直觀地了解分娩的各個步驟， 達到最佳的教學效果。

（二）多媒體課件的使用增加了課堂教學內容的總體容量

多媒體教學節省了教師板書和繪圖的時間，教師課堂授課時間相對加長，與傳統教學相比增加了單位時間內教師的授課容量，滿足了醫學教育的知識量大、知識點繁多的特點。

（三）長期保存優秀的多媒體課件，實現資源共享

經過長期的實踐教學，教師對所授課程的多媒體課件，反復地進行修改和完善，形成一批優秀的、專業的教學課件。利用網絡技術和數據庫技術可以把這些優秀課件加以分類、整理和保存，以供老師們進行觀摩和學習，實現了資源共享。

二、多媒體技術應用于教育過程中存在的一些問題

多媒體教學對實際的教學活動有利有弊，問題體現在以下幾方面。首先，在多媒體輔助教學的過程中，教師過分依賴多媒體技術，課堂上忙于多媒體課件的操作，完全替代了書寫板書。這樣不僅減少了課堂上教師和學生的直接交流，而且授課內容超負荷增加，不利于學生學習。其次，多數課件的內容基本上按照課本上的內容流水式制作，教師的課堂教學變為“照屏宣科”，學生仍然只扮演聽、看、抄的角色。再次，多媒體教學技術成為課堂教學的裝飾和點綴。有些教師過于注重教學形式，忽視對教學內容的分析和研究，使多媒體課件過于花哨,學生停留在音樂和畫面的淺層感知上，弱化了學生對知識本身的理解和掌握，降低了學生的課堂學習效率。

三、如何在醫學教育中合理應用多媒體技術

多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學， 我們要明確多媒體技術只能作為教學的輔助手段，它要以服務教學為前提，以提高教學效率為目的。如何在醫學教育中合理使用多媒體技術， 有效發揮多媒體教學的作用已成為醫學教育改革的焦點。

（一）多媒體輔助教學和傳統教學方法的有機結合，優化了醫學教育工作

多媒體輔助教學和傳統教學方法合理應用，在授課過程中發揮了教師的靈活性，突出了教師的主導作用,也體現了以學生為主體的教學理念， 提高了學生的學習興趣。首先，教師在教學過程中，應合理地分配課堂時間，控制教學進度，有效使用多媒體課件教學的同時，適當穿插板書，放慢授課節奏， 使學生有更多的時間理解和記憶課堂內容。其次，教師在授課過程中應增加與學生的情感交流、眼神交往。在醫學教育中，尤其是教師講解具體的病例時，教師應通過面部表情和肢體語言來感染學生，加深對教學內容的學習和理解。最后，教師應采用傳統的課堂提問和啟發式教學方法，避免學生由于忙于抄寫筆記， 或沉溺于課件華麗的色彩和變化多端的視頻畫面，而忽略了教師講解的內容。

（二）提高教師制作多媒體課件的水平，針對不同的教學內容和不同的教育對象，應科學地、有區別地安排課件內容

教師的授課思路、講課風格因人而異， 制作的多媒體課件也大相徑庭。首先，多媒體課件應遵循科學性的設計原則。教師按照教學計劃， 結合自身的特點， 制作出適合教師課堂講解、利于和學生進行交流的課件。課件的內容簡明扼要、層次清楚， 尤其是醫學模擬實驗的視頻片段， 更要符合科學性，生動逼真，重點突出。其次，多媒體課件應根據課程的特點和教學大綱來設計。因材施教是優化教學過程的目標之一。針對不同層次的學生，課件設計要明確反應教學要求，以學生為中心，認真分析教學內容，有區別地靈活運用行之有效的教學方法。最后，多媒體課件應有效地組織和安排教學內容。在課件制作過程中，按人腦的聯想思維方式， 非線性地組織和安排課堂教學內容。在課件的設計上要多樣化， 如采用超鏈接的方法， 可以向前引用或者向后引用， 這樣既突出了知識重點， 又強調了知識的連貫性，發揮了多媒體的優勢。

總結，多媒體技術有效合理地融入醫學教育工作中，實現了多媒體輔助教學和傳統教學的有機結合，使它們在實際教學工作中揚長避短、共同發揮最大的綜合效益，從而優化了課堂結構，提高了課堂教學效率，保證了教學質量。

【參考文獻】

［1］董宇艷，劉勝，任喜楓.多媒體CAI對教育的影響及其應用.中國高教研究，2001（1）.

醫學教育技術范文第4篇

1 多媒體技術在《中醫學》教學模式中的運用

目前，我國的《中醫學》教學在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學模式，其教學的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學生主動的“學”。由于《中醫學》內容比較深奧，抽象思維運用很多，學生學習起來困難，要改變這種局面，就必須轉變以教師為中心的教學模式，把教學的中心放到啟發學生主動探索、主動發現上，整個教學過程必須圍繞如何激發學生的學習積極性和主動性，用“講”來啟發、引導、組織和鼓勵學生的“學”，培養學生獨立思考的欲望。

多媒體技術為這種教學模式實現提供了最理想的條件。多媒體技術由于能提供形象直觀的交互式學習環境；能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息。目前在互聯網上按這種方式組織的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源。因而，對學生認知結構的形成與發展是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。

2 多媒體技術在《中醫學》教學過程中的運用

傳統的黑板、粉筆、教科書和現代教學技術圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。多媒體技術在《中醫學》教學過程中運用，對教學環節的影響可體現在如下幾方面。

2.1 教師備課：傳統教學中的備課就是查閱資料，撰寫教案，準備教具或實驗。而多媒體教學中的備課，可以將經絡、腧穴分布圖，典型病例，中草藥標本等資料形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或學生自學調用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的教學資料開發上。

2.2 教師講課：在多媒體教學中，教師組織協調教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等的綜合的過程。用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說及手畫傳遞信息，用課件中的錄像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節，形成一個全新的講課模式。如：在四診的教學中，可以一邊觀看臨床錄像或幻燈片，一邊進行講解，加強學生的感性認識和形象思維能力。

2.3 作業批改與課外輔導：在多媒體教學中，學生的作業可以通過聯網計算機完成，教師在網上進行作業批改，課外輔導可以隨時隨地進行，不用規定時間和地點，極大地方便了學生學習。

2.4 學生聽課：在多媒體教學中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，大量、生動的臨床診療錄像，互動性很強的電腦經絡人，改變了單調、沉悶的學習模式，學生參與教學過程的積極性和主動性提高，學習效果較好。

2.5 學生自學：多媒體教學中，學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的惟一渠道，他們根據自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，機對機討論，例如可以自己在電腦經絡人身上進行腧穴的定位，或者在電腦虛擬人身上進行脈診定位、舌苔判斷，根據電腦提示就可以知道是否正確，使學生真正成為學習的主人，從而建立了一種綜合性、創造性、驗證性、靈活性極強的學習模式。

3 多媒體技術在《中醫學》實踐性教學中的運用

醫學教育的特點是強化理論聯系實際，它要求教學方法必須多種多樣。演示法、參觀法、實習作業法等教學方法，雖然能夠大大增強學生的感性認識，并在很大程度上彌補了講授法的缺陷，在醫學教育中具有突出的地位，但是像人體結構、細胞變化、藥理作用、病理過程、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等，仍受到了時空、教學組織形式、安全、經費和眼睛無法觀察等的限制。因此，許多教師不得已把許多應實踐的技能訓練變成抽象的課堂學習，采取了講授法或圖示彌補的方法進行教學。離開感性認識的教學猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學效果。

多媒體教學很好的解決了這個問題。它對多種教學方法進行了有機融合，能比較從容地實現電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經過動畫設計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿行，使教學方法達到了高度的綜合性、靈活性和創造性，形成了現代多媒體教學獨特的教學方法。

學生可以對著電腦屏幕，將人體從頭到尾，從里到外詳細了解一番。學生可以將虛擬人按系統、按器官、按組織等拆下來，觀察各個組成部分，在拆卸過程中，還可以將部分重新裝回去。當學生不懂操作時，隨時可向電腦提問，它會不厭其煩地向學生說明或示范正確的操作方法。同時，學生還可進行一些小測驗，讓自己指出人體的各個部位的名稱及作用。為了更加接近真實，學生還可以對人體或某一部位進行任意角度的旋轉和隨意放大或縮小。

多媒體技術把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學中，隨時可講解理論知

識、演示實驗步驟、進行技能操作、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗。學生在多媒體教室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能。

醫學教育技術范文第5篇

關鍵詞：翻轉課堂；微課；臨床檢驗儀器與技術；人才

高等醫學院校的醫學檢驗學院是培養檢驗醫學專業人才的搖籃，不斷培養和提高檢驗醫學專業學生的專業基礎、創新能力、綜合素質和實踐競爭力對于檢驗醫學的發展意義重大。臨床檢驗儀器操作是檢驗醫學專業人才學習、工作和科研的重要部分，因此構建好《臨床檢驗儀器與技術》課程的教學模式對檢驗醫學專業的人才培養至關重要，基于微課的《臨床檢驗儀器與技術》翻轉課堂的教學改革是培養更多優秀檢驗醫學人才的重要途徑，以立德樹人作為中心環節，實現全程育人、全方位育人，進而全面提高高等醫學院校檢驗醫學專業的教育質量［1－3］。翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，強調教師和學生角色的轉變，將學習的決定權從教師轉移給學生，這種教學模式是為了讓學生的學習方式更加靈活和主動。在課堂有限的時間里，學生能夠更加專注、主動學習，師生共同解決各種問題。教師采用講授法和協作法促成學生的個性化學習，也能有更多的時間與每位學生交流，這一教學模式具有很大的探究空間［4］。微課是在傳統教案、課件和教學方法的基礎上發展起來的一種新型教學方法，針對特定的目標人群傳遞特定的知識內容，在一定程度上微課能夠促進翻轉課堂的形成和發展［5－6］。為了適應現代醫學發展的需求，本研究圍繞培養檢驗醫學專業學生綜合能力的目標，結合《臨床檢驗儀器與技術》課程的專業特點，對基于微課的《臨床檢驗儀器與技術》翻轉課堂教學模式的改革進行探究，使本課程適應現代醫學的發展和實際應用。

1《臨床檢驗儀器與技術》課程教學模式的現狀與改革的必要性

1．1教學模式的現狀

迄今為止，檢驗醫學已步入標準化、自動化和信息化的時代，成為臨床醫學診斷疾病的重要手段［7］。現代化的檢驗醫學離不開各種現代化的檢驗儀器，檢驗儀器的廣泛使用推動了檢驗醫學的迅猛發展，也促進了檢驗醫學教育事業的進步。高等醫學院校檢驗醫學專業教育必須貼近社會的發展，滿足社會的需求。《臨床檢驗儀器與技術》課程以臨床醫學實驗室常用的基礎儀器與先進的專業儀器為學習內容，反映了快速發展的檢驗醫學儀器的現狀，對檢驗醫學專業學生的執業上崗能力、臨床應用能力和專業拓展能力的培養具有重要作用［8］。本課程是由多學科交叉組成的課程，具有知識點較多和學習內容較枯燥等問題，給學生的學習帶來了一定的挑戰，傳統的教學模式容易導致學生的學習積極性不高及教學效果不理想，因此，完善和改進本課程的教學模式迫在眉睫。

1．2教學模式改革的必要性

為了推動衛生健康事業的發展，應以適應時展的標準來培養檢驗醫學專業人才。檢驗醫學專業人才應主動扛起強化公共衛生體系和科技支撐的責任，努力推動國家衛生健康事業的高質量發展。新鄉醫學院是國內《臨床檢驗儀器與技術》課程的創始院校之一，具有良好的師資隊伍和教學條件。本課程在理論教學和實驗教學中，充分利用現代化教育技術和網絡資源，使用高質量的課件和多種教學手段，激發學生的學習興趣，不斷加強教學模式的改革研究，同時積極推進本課程微課的建設和廣泛使用，堅持在完善教學模式上推進《臨床檢驗儀器與技術》課程翻轉課堂的實施，重視培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及勇于創新的精神，為提高《臨床檢驗儀器與技術》課程的教學效果提供有力保障［9－11］。

2基于微課的《臨床檢驗儀器與技術》翻轉課堂教學模式的構建與實施

2．1創建《臨床檢驗儀器與技術》微課

《臨床檢驗儀器與技術》是高等醫學院校檢驗醫學專業的主要必修課之一，是現代醫學實驗室的根基，是臨床檢驗人員進行臨床實驗診斷的前提和依據［12］。為了進一步推進高等醫學院校檢驗醫學專業《臨床檢驗儀器與技術》課程的教育改革，提升本課程教學質量和教研室教師綜合教學能力，從根本上改變師生之間的教學方式，本課程2009年參評并獲批為新鄉醫學院校級精品課程，2011年獲批河南省省級精品課程，2016年獲批新鄉醫學院首批微課建設項目并于2017年圓滿驗收，2021年本課程教學團隊積極進行省級課程思政樣板課程的建設工作。2016年，為了全面推進《臨床檢驗儀器與技術》微課的構建，本課程教學團隊全體成員積極參加微課制作相關的培訓和學習講座，認真學習微課的制作方法。微課的制作由教學設計、視頻錄制、資源完善3個階段組成，其中微課的教學設計是微課制作過程中最重要的環節，是微課構建的基礎。教師們圍繞教學大綱全面梳理本課程的知識點，突出教學內容的難點和重點，在注重對單個知識點進行開發的同時，把控好整個課程的系列化、專業化和完整化。在微教案設計、腳本潤色、課件制作、軟件使用和錄制視頻等工作過程中，積極開展研討和觀摩等活動，教師們互相交流學習，逐漸提高制作水平，如期高質量完成了《臨床檢驗儀器與技術》所有微課的制作。同時，通過《臨床檢驗儀器與技術》微課的成立與實踐，對于微課教學過程中存在的問題進行了反思，對改進微課教學的措施做了分析：首先對微課的“微”應該理解得更到位，今后教師們努力在知識點的選擇和把控方面做到更好；其次就是教學時間的分配問題，合理安排課后和上課期間各個教學環節的時間是在今后教學過程中要重點思考的問題，應吸取經驗教訓，努力將教學內容更加生動完整地展現給學生。

2．2基于微課的翻轉課堂教學模式應用于《臨床檢驗儀器與技術》教學

教學類的微課是基于課堂知識點的微視頻，可以作為翻轉課堂的素材。將基于微課的翻轉課堂教學模式應用于《臨床檢驗儀器與技術》的課堂教學，改變傳統的理論課堂和實驗課堂教學的理念，將學生被動學習轉變為主動學習，積極開展本課程教學內容實施翻轉課堂的教學模式實踐，努力提升學生的學習積極性，全面開發學生的學習能力和提高學生的綜合素質，具體實施方法如下。2．2．1充分調動學生主動學習的積極性翻轉課堂的實施工作開始于2017—2018學年第1學期初，任課教師在《臨床檢驗儀器與技術》課程的第一節課時，向學生介紹本課程的基本情況、本學期的學習目標及對學生的期望和要求。學生帶著一定的學習任務，合理利用課余時間觀看本課程的微課視頻。預習的學習環境自由、輕松，時間較短，且不會造成學習壓力，學生在微課的線上平臺可以和教師自由地交流，讓學生對知識充滿興趣之余又感受到教師的關注。2．2．2課堂上實施翻轉課堂教學模式新鄉醫學院醫學檢驗學院的《臨床檢驗儀器與技術》這門課程側重于理論（理論學時66節），其內容枯燥繁雜且識記知識點較多。根據本課程特點，教師在傳統的講和聽的教學模式上，增設了微課資源和翻轉課堂教學模式的實施，讓學生能提前預習本課程的微課視頻。另外，教師在《臨床檢驗儀器與技術》課程的課堂教學過程中精準實施課程改革，任課教師首先嚴格按照教學大綱進行一部分知識點的授課，其中一目了然的理論內容不再贅述，同時在合理把握課程標準的基礎上講述課程與臨床的最新相關進展，精心設計探究問題，引導學生展開思路、積極討論，從而提高學生的學習效率，使授課效果最大化。教學模式的改革節約了傳統的教師課堂教學時間，多留一些課堂時間，讓學生在有針對性地對問題進行思考、討論和查找資料后，充分參與到教師的教學過程中，不僅鍛煉了學生積極主動的學習能力，而且激發了學習興趣和探知熱情，廣泛拓展了學生的知識面，真正提高了課堂教學效果，從而有助于順利完成本課程的教學目標。2．2．3課后的鞏固和學生的考核辦法為了考察檢驗醫學專業學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力，本課程改變以往的考試形式，采用更科學合理的考核方法，將枯燥的隨堂考試改為實踐能力、創新思維與知識掌握多元結合的考核方式。任課教師鼓勵學生在課后對自己的學習思路、討論過程及作業和實驗完成情況等進行反思，通過構建知識結構圖或表格、總結歸納、結論答辯等環節的培養，拓展學生的知識面，鍛煉其主動思考問題和解決問題的能力。鼓勵學生走上講臺答辯，采用學生自我評價、互相評價和教師評價相結合的方法考核平時成績，大大提高了學生對《臨床檢驗儀器與技術》課程的興趣和重視度。基于微課的翻轉課堂教學模式能夠培養學生的分析能力，使學生能夠更好、更快地適應現代臨床檢驗醫學技術的迅猛發展。

3《臨床檢驗儀器與技術》教學模式改革的成效

自2016年新鄉醫學院《臨床檢驗儀器與技術》微課建立至今，醫學檢驗學院的學生已經收獲滿滿，不僅掌握了基本課本知識，也鍛煉了主動思考問題和解決問題的能力，同時還樹立了正確的人生觀。多位學生充分發揮特長、團結合作、積極爭取、不懼困難地參與錄制了許多微課中的實際操作視頻，將其制作成完整的小微課，并且參與了醫學檢驗學院第一屆微課大賽。2017年，2014級檢驗醫學專業109位本科學生和2015級檢驗醫學專業63位專科升本科學生均積極踴躍參與醫學檢驗學院第一屆微課大賽，《尿液干化學分析儀檢測原理》《穿過你的比色皿我的光》等20個優秀作品榮獲特等獎和一等獎等獎項。另外，經過分析，發現2014級檢驗醫學專業本科生對檢驗醫學專業知識充滿了興趣和積極性，并且取得了一系列優秀的成績：累計獲得全國大學生“挑戰杯”三等獎等榮譽10余項；學生以第一作者在《中華微生物學和免疫學雜志》等國內外權威期刊上8篇；本屆學生已經于2018年畢業，考研上線率為67％，錄取率為50％，遠大于上一屆本科生考研錄取率（29．6％）。本課程教師團隊在教師節表彰大會中獲得微課建設獎，制作的《生物安全柜的使用與保養》等51個微課獲得一等獎等多個單項獎。2018—2020年的每一學年，在2015～2017級檢驗專業本科生的課堂教學中，教師們成功實施基于微課的《臨床檢驗儀器與技術》翻轉課堂的教學改革，教學效果良好，受到了廣大師生的一致好評。學生和教師不僅收獲了教學成果，也收獲了良好的師生情誼。在業余生活中，教師們經常通過面談、打電話、發短信、網絡教學平臺及問卷調查等各種方式，及時了解學生的反饋意見，對本課程教學模式改革的成效進行不斷反思推敲和修正，在教學改革和人才培養方面探索出了一套教學方法。本課程微課的建立和翻轉課堂的實施起到了榜樣作用，帶動了整個醫學檢驗學院良好的學習氣氛，對于提高整體檢驗醫學專業人才的教學質量具有啟發作用。

4認真做好工作總結