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道德教育活動范文第1篇

為落實xx集團黨字xxx號《關于開展“職業道德教育年”活動的通知》要求，倡導“以誠為節、信用守恒”的企業道德準則，培育具有良好職業道德的“四有”職工隊伍，早日實現創建世界最大最好煉銅工廠的奮斗目標，決定在供銷公司范圍內開展以誠信為主題的“職業道德教育年”活動?；顒訒r間如下

一、學習階段（時間為四月至五月）

以總書記關于樹立社會主義榮辱觀的論述為前題開展學習，學習的主要內容有總書記關于“八榮八恥”的重要論述；《公民道德建設實施綱要》；企業文化專題學習；《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》。對照“八榮八恥”的要求，認真查找工作中的差距，增強學習教育的實效，開展社會主義榮辱觀教育活動，與供銷業務建設相結合，與職業道德建設相結合，構建生產單位滿意的物資供應體系，向客戶提供優質、方便、高效、規范、真誠的服務，引導職工深刻認識和領會樹立社會主義榮辱觀的豐富內容與精神實質。牢記樹立社會主義基本道德規范，推動職工隊伍愛崗敬業，更好地把職業道德教育活動推向。為企業完成年生產任務做出更大的貢獻。此階段結束后各工段自行安排考試。

二、圍繞活動要求組織員工提建議（時間為六月）

圍繞工廠兩會提出的工作任務和奮斗目標，開展職業道德教育活動，是貫徹落實公司工廠兩會精神的實際行動。把職業道德教育活動作為今年的一項重要工作。組織員工圍繞如何倡導企業道德準則等內容深入開展學習討論，使廣大員工進一步樹立“以誠為節、信用守恒”的思想。這次教育活動，以思想教育為主，正面教育為主，自我教育為主，按廠部要求做好六個結合，各工段及班組提出一件職業道德教育建議。在聽取群眾反映的基礎上，將擇優推選2名職業道德典型，并整理出職業道德典型愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等方面的事跡。

三、整改總結階段（時間為七月）

通過開展“職業道德教育年”活動，全面提升供銷公司形象，各工段要認真做好職業道德教育活動的經驗總結，在日常工作中強化監督檢查，把組織教育與自我教育結合起來，使職業道德教育更加貼近員工的思想實際和工作實際，切實增強教育的針對性和有效性。繼續開展供銷公司原有的“文明服務，樹窗口形象”活動和顧客滿意度調查活動。各工段班組做到學習時間學習內容規范，學習時間保證，學習質量保證，并做好學習記錄。學習和考試成績納入綜合考核。

道德教育活動范文第2篇

關鍵詞： 德育教育； 實踐活動； 以身立教

中圖分類號： G416 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0009-01

作為新世紀的年輕教師，我們應該有新的育人理念。注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，開展豐富多彩的活動，有利于促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。我認為學生品德是在活動和交往中形成的，活動和交往是學生品德形成的基礎。引導學生接觸社會，參加形式各異的實踐活動，的確不容忽視。

在這幾年的工作中，我總結了以下幾點德育實踐活動的做法：

一、 課外實踐活動

課外實踐活動給學生創造了一個自由和生動活潑的環境，有利于學生個性、特性的發展?，F在的學生思維敏捷，興趣愛好廣泛，他們在接受思想教育時不喜歡一成不變的呆板說教，也不喜歡單調的理論學習。故對學生進行思想道德教育，應該以豐多采的活動為載體，采取靈活多變的形式，將嚴肅的思想教育和道德規范培養融入到輕松愉快、有趣有益活動之中。

二、校內外實踐活動

從本校實際出發，結合校情，大膽嘗試，創造性地組織開展各種特色活動。我們經常利用班會、晨會、國旗下講話等形式對學生進行基礎道德教育和法制教育，經常開展道德實踐活動，培養學生的思想情感和意志品質。

1、 進行環保教育，加大綠色環境的育人力度

環境保護關系子孫后代。我教育學生從身邊小事做起，愛護校園的一草一木，組織學生擦洗欄桿、標牌，消除草坪內雜草、垃圾等。2、 采取講座的辦法對學生進行教育

陶行知先生說得好：“活的教育，好像在春光之下，受了滋養似的，也就能一天進步似一天，一天新似一天?！睘榱嗽鰪妼W生的法制觀念，我們老師通過實例提高了他們知法、守法、用法的意識和能力。

三、廣泛開展社會實踐活動和社區服務性活動

為使道德教育落到實處，“變知為行”，我組織學生開展了青年志愿者活動和“手拉手獻愛心”活動。引導他們為傷殘、貧困學生捐出自己的零花錢和學習用品，以實際行動為社會做出奉獻。盡可能多地給學生提供實踐的機會、動手的機會。使學生熱愛大自然，增強勞動觀念，培養他們的自主性和創造性。針對環境污染問題，我還組織學生開展了環境調查活動，增進學生對社會的了解，增強青少年的社會責任意識。為培養學生的生活自理能力，我還引導他們開展了“今天我當家”、“家務勞動競賽”活動，有意識地讓學生通過當家長，做家務，如收拾房間、洗衣、洗涮餐具、做飯、擦地等，讓他們在體驗勞動中感受父母的辛勞。通過參加這一系列社會活動，學生從中領悟了尋找生活中的德育延伸到社會生活的重要意義，從而強化了社會公德意識，養成了文明習慣。

四、創建良好的育人環境和德育基地

學生生活在社會大環境中，其品質的形成和發展無時無刻的不受到社會大環境的影響。校園是學生健康成長的重要園地，創建優良的育人環境既有利于師生的學習、工作和生活，又寓教于樂，使師生在娛樂和觀賞中潛移默化的受到教益。校內樓道墻壁通過增設宣傳標語、宣傳畫，來加大育人力度，學校形成了“一墻一壁會說話，一草一木都育人”的優美環境。通過觀看愛國主義影視劇，來開闊學生的視野，增長學生的知識，培養其愛國主義情感和高尚的情操。

五、把電教手段引入思想品德課教學中

利用電教媒體摹擬情景，把已過的時間和客觀事實真實地再現在學生面前，將影視片納入學校的生活，采用現代化的電子設備制作，涵蓋面廣，兼容量大，這種多維化、多樣化的媒體環境，可以移情入境，把學生置于時時、事事、處處的教育氛圍。優化了思想品德課的課堂結構，增強了德育的密度，拓寬了德育的范圍，加快了德育信息傳遞的速度，提高了德育的實效。

以身立教，為人師表的道德要求，落實到教師人格塑造上，主要應當包括以下幾個方面的具體內容：

1、熱愛科學追求真理。

教師要把學生引入科學真理的殿堂，自己就必須具有熱愛科學、追求真理的品德。要努力培養出求實、嚴謹、虛心、刻苦的學生。學風是一個人的人格品質和精神風貌在對待科學真理態度上的集中體現和反映。教師的優良作風，對于引導學生形成愛科學的品德是一種無形的力量，教師要用自己的行動告訴學生：人活著，就要敢于為真理拋開個人的得失，敢于為求知而堅持不懈的奮斗。要致利于形成一種適應時代要求的、專博相濟、富有活力的知識結構。從縱向上講，應當學有專長，術有專攻，對自己所任學科有較為深入的鉆研；從橫向上講應當具備相當開闊的科學視野；從發展上講應當隨著時代和科技的發展而不斷更新知識，為自己的知識體系造成一種開放的態勢，只有這樣教師才能適應教育教學改革，不斷深化的客觀形式的要求。

2、尊重規律，勇于創新。

教育是一門具有自身特殊規律的科學，教育事業是關系到千百萬人的成長、發展和人生幸福的事業。必須小心翼翼的嚴格的遵循客觀規律辦事。

3、關心集體，團結協作。

現代教育是主體化、開放式的教育，學生的成長是由多方面因素形成的“教育合力”綜合施加影響的結果。而教師作為教育活力的組織者和專門者，應當對教育合力的形成、發展和優化發揮主導作用和調節作用。一名優秀教師必須盡一切努力，妥善處理好教師與教師、教師與家長、教師與社會各方面復雜的人際關系，在校內致力于建設一個團結、堅強的教師集體。在校外積極開發和利用一切對學生成長有利的教育因素。這對教師的品德，素質和能力無疑都是一個很高的要求。為此教師就要宏揚集體主義精神，處處堅持以發展教育事業，培養合格人才為重，努力培養開闊的胸懷和處理人際關系的藝術。

4、講究文明，以身作則。

教師的高尚人格不僅應當反映在內在的精神境界上，而且應當體現在外在的言談舉止上。對于教師來說，言談舉止不是區區個人小事，而是一種對于學生具有重要影響的教育因素。對于教師言談舉止的具體要求是：文明健康、真誠和諧，親切得體。具體說來，主要有以下四個方面的內容：一是儀表。主要包括衣著發式，修飾打扮等，是教師展現在學生面前的外部形態。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協調得體，與教師的職業特點相吻合。二是舉止。包括坐立行的姿勢，以及表情動作行為習慣等。是教師與學生交往中的“人體信號”。這要求是表現出良好的教養和振奮的神態，要與教育教學過程密切配合，發揮出最佳的輔助作用。三是語言。這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規范純潔，準確鮮明，生動幽默，要善于運用語言的力量啟動學生求知的欲望，撥動學生上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進學生的心田。四是禮儀。主要是指教師在與人交往時所表現出來的文明禮貌行為的總和。富有時代特點的必要的禮儀，是協調人際關系的杠桿，是社會主義精神文明的重要表現。教師要通過文明的禮儀表現出應有的風度，反映出對他人應有的尊重，從而不但給學生以良好影響，同時也促進全社會團結互助，平等友愛，共同前進的新型人際關系的形成。

以上這些僅是我個人的一點粗淺做法，請同仁們斧正。道德建設事關國家安危，民族興衰?！蹲髠鳌分姓f：“德，國家之基地也”，同志也曾提出了“以德治國”的方針，這些都說明了加強公民道德建設的重要性和必要性。道德建設是一項長期而又緊迫的任務，我真誠地希望社會各界都來關注青少年的健康成長，積極投身到公民道德建設的實踐活動之中，從具體事情做起，從一言一行做起，從一點一滴做起，努力把我國公民道德建設提高到新的水平。

參考文獻：

道德教育活動范文第3篇

【關鍵詞】培智 教學活動 生活適應 導向

培智語文課標要求智力殘疾學生的語文教學活動盡量生活化，這就強調了培智學校教育教學要“以生活為核心”。以生活為核心的教育思想，這對于以中重度智力障礙為主的培智教育來說，是合乎新課程標準提倡學生為學習的主體的現實思想，是多年來理論與實踐的總結，也是今后培智教育的發展趨勢。因此在教學活動中，我們要突出“以人為本”的核心理念，讓生活走進培智語文，讓語文改變智力殘疾學生的生活。這就要求語文教學活動要著眼于學生的生活需要，以適應生活為核心布置教學內容及組織教學活動，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能。 如何在語文教學活動中把學生導向生活適應呢？在幾年來的培智語文課堂教學過程中，我進行了一些積極的探索與實踐，總結出了導向生活適應的幾點做法：

1 以跨越障礙和品德養成為教學目標導向良好個性品質形成

培智生的障礙就是智力問題及因智力因素而形成的相關品德行為問題，要讓他們跨越障礙，就是要使他們在較低智力情況下逐步形成較高較好的認知能力，并養成良好的行為習慣和個性品質。智力包括認知能力、情感能力、理解運用能力、辨別是非適應生活解決問題的能力等諸多方面。所以，在對智力落后學生教學目標定位上，要注重突出教學的情意功能，并且積極發揮教材內在的思想性去教育學生，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成，使教學過程成為傳授科學文化知識和培養學生思想品德的過程，讓智力落后學生真正跨越障礙形成良好品德融入社會生活作為最終目標。

通過對培智生多年的語文教育實踐，我覺得智力落后兒童在老師的精心培育下，是能夠學會一定的文化知識、辨別是非美丑、養成良好習慣和個性品質的。經過教育訓練，他們也能成為會勞動、愛集體、有道德、守紀律的公民，也能較好的融入社會生活中去。例如教學《打掃教室》一課，我先讓學生對生活學習環境干凈與骯臟進行對比判斷、同學之間勤勞與懶惰進行對比判斷，然后對不同地方的打掃方法進行講解，接著讓同學們分工合作進行現場打掃后，不僅使大部分同學掌握了打掃衛生的方法、培養了他們熱愛勞動的情趣，而且使他們認識到了干凈是美骯臟是丑、勤勞光榮懶惰可恥，還培養了他們分工合作和團結互助精神。這種長期性的生活化教學以后，不僅使他們跨越障礙習得了一定的生活技能，還進行了很好的品德教育。

2 以缺陷補償和康復訓練為教學重點導向基本生活能力形成

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》指出：生活語文是針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明行為習慣，為其自理生活和適應生活打下基礎。也就是說，學習語文是為了讓智力落后孩子的缺陷得以補償，所以，本著“以人為本”的思想，我努力將語文學習的內容與學生的生活康復訓練緊密結合起來，不斷通過啟發式教育最大限度地引導學生學會生活，從而為學生更加幸福地成長奠定一生的基礎。

根據不同殘疾學生不同的缺陷因素，我們學校添置了幾個不同功能的康復教室對學生進行康復訓練，讓他們在里面開展各種學習活動進行康復訓練。例如教學《嘗一嘗 聞一聞》一課，我借助學校的魔方多感官訓練功能室來進行教學。首先，我通過氣味散發器把蘋果、草莓、檸檬等水果香味散發出來讓學生聞一聞并區分，同時水果的香味也吸引了學生接下來學習的興趣；接著在大屏幕上出示相關水果圖片讓學生觀察并說出各種水果的形狀、大小、顏色等，同時在卡片上給不同水果上色；然后拿出實物水果讓學生看一看、摸一摸、聞一聞，感受真實水果的形狀、顏色和香味；最后用刀把水果分切給每位學生，配合柔美的音樂讓學生嘗一嘗，品嘗后讓學生說出每種水果的味道。這樣，借助魔方多感官訓練功能室的教學，把語文、康復訓練、生活常識、美術音樂多學科教學形式融合到一起，不僅提高了智力落后學生對語文學習的興趣，而且對生活常識的認知提升、聽視、觸覺、視覺、嗅覺的補償和康復提高也起到了很好作用。

3 以因材施教和合作交流為教學方法導向社會交往能力形成

特殊教育的實施，必須從每個學生的實際出發，充分考慮學生的個別差異和特殊需要，在制定教學目標、教學計劃的時候就要根據學生的能力、興趣需要、身體狀況等采用不同的教育方法，從而避免在課堂上智力低的學生“吃不消”，智力高的學生“吃不飽”。所以，每次開學初我會根據每個班學生的智力情感、行為習慣、興趣愛好、言語表達等情況的不同，采用個別化教學、班級分層教學及層次內和層次間的合作交流，融和各種教學途徑和方法，使得全班同學能接受到適合自身特點所需要的有效教育。在備課時，針對學生的情況，制定出符合教材和學生的目標，并在課堂上緊緊圍繞教學目標進行教學。

因材施教與合作交流有效結合的課堂組織形式比較復雜，應在全班學生共同學習教材的基礎內容之后，再進行分組或個別教學，并給學生布置難度不同的課題與問題，最后通過合作交流使能力較強的學生學習難度更高的知識，能力較低的學生解決容易的知識，在檢查學生的學習尤其是個別學習的結果時又在全班進行。如我在教學《睡前準備》一課時，我先通過放電影式的課件讓學生領悟睡覺前應做哪幾樣事情，當全班學生基本知道本課應學內容的基礎上，再把全班分成好、中、差三組，并定好每組的教學目標，每組同學根據目標到宿舍進行合作練習，練習時互相指出做得不足的地方，然后實施個別化教學，教師根據每個學生的自理能力情況指導他們完成相應的目標任務，最后教師進行評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，利用恰當的時機表揚小組學習過程中團結合作精神，激發學生的小組榮譽感，讓學生愿意合作來完成學習任務。

4 以直觀教學和生活情景為教學手段導向感性生活能力形成

直觀教學是指教學中盡量使用感性知識、直接經驗和生動的表象對學生進行教育。因智力落后學生表象貧乏，直接經驗缺乏，所以直觀教學對智力落后學生的語文教學有特別重要的意義。每一個智障學生畢業以后都要走向社會，因此對他們的教育就是社會生活能力的指導，正如陶行知先生所說“生活即教育”。智障兒童由于其自身的智力發展特點，導致他們在語言、思維、動作上表現較為遲緩，這就要求我們要加強語文學科教學與學生生活的密切聯系，要把與學生密切相關的生活情景搬進課堂，采用直觀教學并讓生活走進語文課堂，從而更好地提高語文學習的效果。

4.1 采用直觀手段，激發學習欲望

智力落后學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個知識點產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音能把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生學習興趣，還能較快領悟課文意思。例如教學《禽類》一課，在教學時，我先利用圖片、幻燈、錄象等直觀景象導入，讓他們認識雞鴨鵝鴿等禽類的外觀，然后播放這些禽類的叫聲讓他們區別并學叫，再播放這些禽類走路的錄像，把學生帶進形象的情景中去，最后通過實物辨認使學生掌握本科知識點。

4.2 創設生活情景，開展生活體驗

知識源于生活實踐，又服務于生活實踐。生活化語文教學活動就是要我們有意識地模擬生活場景，把課文所描繪的客觀場景形象生動地展示在智障學生面前，使學生身臨其境，再聯系已有的生活體驗，把書本知識還原生活情景，就能收到很好的效果。如我在教學《十字路口》和《紅燈綠燈》的時候，我把課堂搬到了模擬情景教室上，和學生在情景教室上認識各種交通標志、標識以及信號燈，讓學生在親身體驗中，懂得交通標志的名稱以及它們的作用，同時創設情景讓他們過斑馬線及在沒有斑馬線的馬路上穿過。通過反反復復地體驗，學生學會交通安全知識的同時樹立了交通安全的意識，有效地提高了智障學生的生存能力。

5 以啟發引導和充分練習為教學措施導向理性生活能力形成

葉圣陶先生所說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣才能變成自己的東西?！薄Ｖ橇β浜髮W生領會知識較為遲鈍，而且遺忘也快，我們要不斷啟發引導他們把所學的知識應用到生活中去，使課堂教學得到延伸，還要加強在應用中加深對文本的理解，就要通過反反復復、周而復始地練習，讓學生感受到生活中處處有語文，促進他們的生活參與。例如教學《打電話》一課，我先請學生介紹自己家里的各種家用電器，寫出他們的名稱，并討論各種電器的作用，當講到電話時引出課題，然后問學生電話在我們生活中有什么作用，什么時候要用到電話，學生回答時講的不全面的部分我及時啟發引導并補充清楚，接著創設多個打電話情景分組讓學生模擬打電話，學生對話過程中如出現講不清楚或想不出講什么話時，我又及時進行引導對話，最后現場讓學生打對話給自己的父母親，打電話前先讓他們想好要說的話題，連續幾天重復訓練打不同情景的電話。經過一段時間的學用練習，學生不僅認識到了電話與我們的生活密切相關，還懂得了打電話方法和對話方式，這樣的學用聯系，加強了語文與生活的聯系，也為智障學生參與社會生活打下了一定的基礎。

道德教育活動范文第4篇

一、靈活呈現角色身份，推動游戲的發展

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”這就說明教師在幼兒活動中的角色不是單一的，要根據活動的需要而靈活的呈現教師的角色身份。

(一)做孩子興趣的關注者和激發者

讓幼兒在活動區中自由活動是區域活動最大的特點，而幼兒往往在自己感興趣的游戲中能夠調動多種感官和各種情感積極參與，這就要求教師關注孩子的興趣，“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值、把握時機，積極引導?！弊層變涸谧杂?、自主的活動中得到快樂的體驗。

(二)做孩子信息的導航者和思考的合作者

在幼兒的活動中，教師所要做的并不是單一一地傳授知識，而是細心觀察，并與孩子們一起探索和思考，在孩子們需要的時候給予引導，讓孩子去體驗探索和成功的樂趣。

(三)做孩子意志的鼓勵者和喜悅的分享者

當孩子在活動中遇到問題或是困難的時候，教師又要成為孩子意志的鼓勵者，鼓勵他們動腦筋想辦法，堅持到底；當孩子獲得了成功，哪怕是一點點，教師都要給予充分的肯定，并與幼兒一同分享他們成功的喜悅，增強他們的自信心。

二、指導的介入要適時、適度

在區域活動中，教師的介入和指導起著至關重要的作用。在孩子活動過程中，有的教師總是在不停地要求幼兒要這樣或是要那樣，使幼兒喪失了活動自，也就失去了區域活動的真正意義。如何把握介入的時機呢?

(一)幼兒的行為希望得到成人認可的時候

當幼兒的行為被肯定，會使他們增加自信心和成功感，有利于幼兒良好個性品質的發展，因此教師要注意觀察幼兒在活動中表現，及時對幼兒的表現給予肯定。例如：在結構游戲中，一個小男孩在多次“拆裝”以后，好不容易才完成一架小得可憐的“飛機”，正在孩子左看右看的時候，在一旁觀察他很久的教師走過來很自然地拿起那架“飛機”，一副很驚訝的表情：“呀!是你自己插的嗎，真漂亮，你能不能再插一架更大一點的送給老師呢?”小男孩很自信地點點頭，轉身興致勃勃地又開始了游戲。這位教師在孩子最需要鼓勵和認可的時候介入了游戲，極大地調動了幼兒游戲的積極性，增強了幼兒的自信心。

(二)當幼兒有求助需要或發生困難的時候

教師的介入要在幼兒最需要的時候。孩子們在活動中一定會遇到這樣或那樣的問題，如果孩子可以通過自己的努力進行解決，教師就不必急于介入，如果是孩子無法解決的問題，教師要給予幫助，以免打消孩子活動的積極性。

(三)當幼兒發生糾紛的時候

在幼兒的活動中，無可避免的會發生各種各樣的糾紛，教師要細致觀察，適時、適度地介入。如果是幼兒可以解決的糾紛，教師要給他們一定的時間試著自己去解決；如果發生的糾紛已經影響了活動正常秩序的情況下，教師就得介入做關系的協調者。在這里還有一種情況：如果孩子的行為在成人的眼中是不可理解的，而他們又沒有發生糾紛，教師是否該介入呢?舉一個例子：在看圖書的活動中，教師發現有6個孩子在看同一本書，而且“相安無事”，體驗著其中的樂趣。在這種情況下，有的教師選擇了介入，她們不理解孩子的行為：“桌子上有那么多的書，為什么偏偏要看那一本”。于是打斷了孩子的活動，讓孩子一人看一本書，但是孩子們再也沒有表現出之前看書的那種興趣。其實，孩子有他們自己的想法和處理問題的方法，教師不要總以成人的眼光來評判孩子的行為，要給予理解和支持。

(四)當幼兒面對新材料無所適從的時候

當我們為幼兒準備了新的活動材料，可以讓幼兒自己先觀察和玩耍，但是，這并不是說教師就可以放手讓幼兒自己進行游戲，教師首先要教給幼兒新玩具的玩法并說明應注意的事項，在幼兒游戲的過程中注意觀察和指導，讓幼兒對新的活動材料產生興趣。如果幼兒面對新材料無所適從的時候，新鮮的東西也會失去對幼兒的吸引力，教師要適時地給予引導，才能激發幼兒參與活動的積極性。

三、利用伙伴因素增進幼兒間的互動

在影響幼兒發展的諸多因素中，伙伴關系的影響是重要的一方面，尤其是在區域活動中，孩子們可以自由、自主地進行游戲，這種同伴關系就更加明顯地影響著幼兒。我們有時會看到幼兒在爭吵，有時會看到幼兒在商討，他們在通過自己的方式進行交往，正是在這玩玩鬧鬧、爭爭吵吵中發展了幼兒口語表達、協調合作、解決問題等多種能力。

四、利用環境材料的媒體因素轉嫁指導

區域活動的教育功能主要是通過環境和材料來實現的，材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經驗也就不同。區域環境的創設與材料的提供是非常重要的，教師要根據幼兒的年齡特點、興趣，結合教育目標為各個區域提供豐富的材料，促進幼兒與環境的充分互動，從而獲得發展。

五、利用規則因素來調控活動

道德教育活動范文第5篇

1 重視學習動機在教學過程中的激勵作用

通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的那一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，可向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。例如，在講解“等差數列前幾項和公式”時，介紹歷史上關于高斯解答1＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激發學生探究知識的欲望；在講解“復數的概念”時，通過介紹虛數單位“1”的來歷，使學生了解復數的產生和數的發展歷史，引導學生向數學知識領域近進；在講解“橢圓”時，聯系生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什么性質。這樣通過問題的引導啟發，就喚起了學生心理上的學習動機，形成了學習數學的心理指向。

2 重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

2.1 讓學生多觀察。數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。

2.2 讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。

2.3 讓學生多討論。課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

3 重視學習環境在教學過程中的作用

通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量以及和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴。教師要以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，尊重、理解和信任他們，才能激發他們的上進心，使其主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生學習的積極性。

交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上，教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣，學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強了思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高了學生參與學習活動的質量。

4 重視學習方法在教學過程中的推動作用