前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫學表揚信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

醫學表揚信范文第1篇

一、創設多彩的教學情境，激發學生的學習興趣

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題．如何達到這個目標?心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用，學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成分．所以在教學中我們要以學生已有的知識和生活經驗作為數學教學的資源，設計學生感興趣的豐富多彩的教學情境，使學生感受到數學并不是枯燥無味且沒多大用處的，而是與生活的聯系緊密．為此，可以與學生多交流，了解他們喜歡什么，對什么感興趣．通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等)，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情．例如在講循環結構時引進電腦病毒事件“熊貓病毒”，一開始就“引人入勝”，產生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對理解內容起到了良好的作用．

及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法．課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵．如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法．對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會．同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心．當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，達到表揚一個人，激勵一大片的目的．

二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素．

設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性，要回歸認識的最初，也就是要遵循人們認識事物的規律．由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧．在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展．

三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收．具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮．一般而言，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法．有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好．對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收．

需要指出的是，設置問題時要盡量具體，環環相扣，而且要多范圍，最后也要有“從中你有什么收獲“這樣的總結性問題，切忌蜻蜓點水，不深不透．

醫學表揚信范文第2篇

一、激發運動興趣，達到健身目的

體育課首先應該保證學生身體健康的提高增強。而身體素質的增強就必須以身體運動為載體，因為動作技能學習既是調動學生積極參與的一種有效的手段和方法，也是調動學生積極參與、培養發展體能的一個有效過程。它通過學生積極參與、學習掌握運動技能以達到發展學生體能、促進學生身體健康發展，最終實現"健康第一"的目的。常態體育課如果沒有技能教學，體育教學也就成了無源之水、無本之木。

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以體育知識和技能為主要學習內容、以增進中小學生健康為主要目的必修課程。讓學生在體育課練習中達到一定的身體負荷，因為只有適宜的運動負荷才能使肌體產生良好的效果，同時有利于運動技能的形成。保證一定的運動負荷，它是增進學生身體健康的需要，也是全面落實教學目標的要求。

二、培養學生的體育意識

體育意識是在一定環境條件下，人們對體育的內容、形式、方法、手段、體育各種內外關系等方面的精神活動的總和。

學校經常性地、有計劃地進行引導，有意識地創建健康積極的體育氣氛，讓學生自覺參與到運動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網為體育知識宣傳平臺，收集和設計一些知識性、趣味性的素材豐富學生的體育知識，使學生在潛移默化中提高對體育的認識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業知識，幫助、鼓勵學生積極參與各種體育活動。學生在體育活動的嘗試和練習中不斷加深了對運動項目特有魅力的感知，得到穩定、持久的動力，體驗到運動的樂趣，最后轉化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經過內化變成自覺意識。

三、精心設計教學內容

我們認為在教學內容的設計上，要充分發揮教師創造性，活用教材。發揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據新課標“目標統領內容”的原則，在根據課時目標選擇教學內容時，要充分挖掘教學內容的內在價值，有效把握激發學生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材更應該關注學生怎樣學和用這些教材。

讓學生從“學會體育”向“會學體育”的轉變，真正體現以“學生為主體”和“以學生的發展為本”的宗旨，并且要依據學生身心發展的特點，去設計采用“自主、創新、探究、合作”等多種學習方式，讓他們掌握自主學習體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎。

醫學表揚信范文第3篇

創設問題情境，讓學生有質疑的空間

對知識的疑問不是學生天生具有的，而要靠教師的點撥，即是朱子所說“須教有疑”。教學中能否創設良好的問題情境，是能否激起學生疑問的關鍵。我教學《為人民服務》，講述完后問：“你們還了解哪些人像張思德同志一樣全心全意為人民服務？”有些同學說出了孔繁森、雷鋒、焦裕祿等。有學生提問：“老師，我們現在要怎么做才算是全心全意為人民服務呢？”這一問，集中體現了“使學生受到革命人生觀的啟蒙教育”的教學要求。通過我的解答，學生們懂得了自己應該怎么做。為創設良好的問題情境，教師應該多加誘導、啟發學生提問，使之不斷發現問題并提出問題，逐步形成“生疑”的能力，從而培養學生的探索性思維。

教給學生思維的方法，讓學生有質疑的工具

當學生質疑的積極性被調動起來，他們的思維處于興奮狀態時，教師要因勢利導，充分利用學生學習的積極性、主動性，誘導他們圍繞課文多角度、有順序地提問，從而提高質疑的質量。例如在課堂上的詞語教學中，我不但注重讓學生理解詞語的意思，更注意要求學生按解釋組詞。比如“易”字有下面幾種解釋：1. 好辦，不難；2. 改變；3. 交換；4. 和氣。我引導學生：按這四種解釋組詞，可以組成哪些詞？每類又可以組成哪些詞呢？

指導學生尋找矛盾質疑。在教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，如何讓學生理解這兩種截然不同的觀點是這一課的中心。有學生提出“精彩極了”我更喜歡，為什么說“糟糕透了”也是“愛”呢？有學生提出，面對作者寫的同一首詩，為什么父母會有兩個完全不同的評價，是因為他們知識上的差異嗎？通過學生們的質疑和老師的解答，學生了解到在我們成長過程中，既需要表揚的聲音來鼓勵自己，也同樣需要批評的聲音來鞭策自己。

聯系實際質疑。利用學生已有的知識經驗和感知而提出的問題，既能使學生在興趣和視野范圍內，從多角度、多側面開拓思路，對已知信息比較分析，使知識遷移，又可使學生從某一點出發，尋求變異，進行發散性聯想。

給學生勇氣，讓學生敢于質疑

在課堂教學中，我啟發、鼓勵學生小到對課題、遣詞、造句的質疑，大到聯系前后文探究文章中可能存在的問題與矛盾，培養他們發現問題的能力，激起他們的求知欲。我經常鼓勵學生對同伴和老師的發言，大膽地提出不同的見解。采用情緒感染、故事導入、聯系生活等方法引發學生興趣，為學生發現問題奠定基礎。教學每一課之前，我都要求學生面對課題想一想“從課題你知道了什么？”和“從課題你還想了解什么？”引導學生質疑。再進一步引導學生對課文內容進行質疑。在多次練習、指導之后，學生逐漸會質疑了，思維寬闊了一些。

培養學生多角度質疑

醫學表揚信范文第4篇

那么教師如何在課堂教學中培養學生的創新意識呢？

一、激發興趣，誘發創新

好奇是小學生的天性，是創新意識的萌芽。世界上許多重大的發明與新技術的發現往往從好奇開始。因此，愛護和培養小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，是培養學生創新意識的起點。

如教師在進行“能被3整除的數的特征”教學時，教師先出示一些數字讓學生競賽：

下面的數能被3整除嗎？

15， 51，27，72，159，195，1000005，5000001。

題一出示，學生就爭先恐后地回答，前四題回答得很順利，有學生說159也能被3整除，因為個位上的數是3、6、9的數能被3整除，這顯然是受到了前一節“能被2或5整除的數的特征”的影響，在回答第七個數1000005時，學生啞口無言，都在埋頭苦算，此時教室里很安靜。這時教師立即轉軌說：你們隨便說出一個數，多少都可以，我立刻就知道它能否被3整除。于是有學生說了一個幾萬幾千幾百幾十幾的數，老師馬上就作出判斷，有學生不相信，在本子上驗證，結果和老師所說的一樣。這樣，學生進入了一種“心求通而未知，口欲言而未能”的境界，教師緊緊抓住這個機會，說到：“你們想知道其中的奧秘嗎？”學生異口同聲說：“想”。通過教師的激趣誘思，調動了學生進一步思考問題、探索問題的積極性。這是培養學生創新意識的第一步。

二、自主探索，發展創新

數學是一門系統性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的提高和發展。因此，教師在備課時要認真鉆研教材，弄清編寫意圖，然后根據數學知識本身的系統性、科學性和邏輯性，分析教材中蘊含的培養創新意識的因素，真正做到用教材教，而不是教教材，使學生的創新意識和創新能力得到充分發展。

三、加強指導，培養創新

醫學表揚信范文第5篇

【關鍵詞】學科核心素養；思想政治教學；課程標準；一致性

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）31-0034-02

我國自2001年開始實行新課改，至今已有十五年，在課程實施與教學改革方面取得了許多有效成果和有益經驗。但是，知識本位、應試教育的陰影依舊揮之不去，在高分、高升學率的背后是學生綜合素養的低下、道德水平的滑坡。教育的失效暴露出當前學科教學中重智輕德、重知輕能、教學與課標背離的問題。在此背景下，建構核心素養體系成為深化課改的關鍵。

本文以高中思想政治課教學為例，試從學科核心素養培育的角度切入，談談為何以及如何實現政治課教學與課程標準的一致性，以培育適應學生終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。

一、何為基于學科核心素養培育的教學與課標的一致性

2014年，教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中強調，要“研究制訂各學段學生發展核心素養體系”，要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中”。自此，以學生核心素養推動教育和課程改革成為人們關注的焦點。作為核心素養實現的載體，“學科核心素養”也開始成為許多學科專家研究的對象。只有了解學科核心素養的內涵，才能理解以學科核心素養培育為重點的教學如何轉型，才能更好地提高教學與課標的契合度。

1. 學科核心素養的內涵

要了解學科核心素養的內涵，首先必須理解核心素養。核心素養是“個體在解決復雜的現實問題過程中表現出來的綜合性品質”，它是人的發展不可缺少的DNA，是一種綜合性的“教養”。而學科核心素養則是“學生發展素養在特定學科（或學習領域）的表現，是學生學習一門學科課程（或特定學習領域）之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就”，它以學科學習和學生發展的意義和價值為關注點，是一種特定的“學養”。

其次，核心素養與學科核心素養是源與流、根與葉的關系。一方面，核心素養體系對教學具有引領和導向作用，核心素養的落實會強化各學科確立和發展本學科核心素養，凸顯學科育人價值；另一方面，各學科教學只有從學生素質發展出發，協調并進，將各學科獨特的育人價值圓融互攝，才能將促進學生成長與滿足社會需要相結合，真正將立德樹人的要求落到實處。

就思想政治課而言，思想政治學科核心素養由“政治認同、理性精神、法制意識、公共參與”四個要素有機組成。這表明思想政治課教學的各個環節必須圍繞這四個要素展開，充分體現思想政治學科的德育功能。

2. 教學與課標一致性的內涵

教學與課標的一致性是指：課程和教學的開發、設計、實施、評價等各個環節都要與課程標準保持高度的一致。其依據在于我國政策明確規定課程標準是“教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎”。課程標準不僅是對學生學習的基本要求，也是教師調整教學的重要依據，更是評估教育質量的準繩。因此，在政治課的教學與評價過程中，必須發揮課程標準的綱領性指導作用。只有基于課程標準的教學與評價，才能保證課程實施的有序、有信、有效、有度。

新一輪課標修訂以核心素養體系為依據，核心素養已然成為課程實施的風向標。落實核心素養的關鍵在于與學科課程相結合、確立學科核心素養，使各學科課程目標的實現有據可依。思想政治學科作為一門德育課程，旨在幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，落實核心素養是思想政治學科教學的應然要求。

二、為何要基于學科核心素養，實現政治教學與課標一致性

以核心素養為靈魂、深化課程改革的時代，更加強調基于課程標準的教學，強調各學科共同發揮育人功能，將立德樹人的要求落小、落細、落實。

1. 是以素養發展為重點，推進新一輪課改的應然要求

深入推進新一輪基礎教育課程改革，促使課堂教學轉型，必須緊緊圍繞發展核心素養這個關鍵。沒有核心素養的改革，是缺乏靈魂的，而沒有學科核心素養的教學，是缺乏依歸的。當前思想政治課教學中存在的表層化現象較為突出：教學忽視課程標準而過于依賴考綱，使得教學內容零散化、機械化；知識教學流于表層，缺乏必要的理論深度和情感溫度；教學過程中過于強調應試方法與成績高低，忽視能力的培養，對學生發展性評價不足。以核心素養體系為綱修訂課程標準，細化政治學科核心素養培育的要求，可以使學科課程目標科學化、具體化，便于教師操作和實施，使教師的教、學生的學更加契合課標的要求，這是深化政治課程改革的應然要求。

2. 是打破傳統教學困境，增強育人實效性的迫切需要

思想政治課是有別于其他學科的德育課程，重在培育學生正確的價值觀念和良好的品德素養。但囿于重知識輕能力的教學困境，思想政治課教學往往是低效，甚至無效的，失去了它應有之功能。以學生考試成績為最終目標的教學，取得高分、高升學率的背后卻是學生綜合素質低下、道德水平的滑坡。當務之急，破解傳統粗放、低效的課堂教學困境之關鍵，需要在課標“標桿式”的引領下，以培育好政治學科核心素養為教學目標與評價標準，凸顯學科育人價值，只有這樣才能引領學生自覺認同正確的價值標準，把握正確的人生方向，形成良好的道德素養，實現教育的最終目標。

3. 是轉變人才培養理念，促進人的終身發展的必然選擇

稻盛和夫曾提出“成功方程式”：人生和工作的結果=人格理念×工作熱情×能力。他認為工作熱情和能力的取值為0～100，而人格理念的取值是-100～100。這個方程式啟示我們：人格理念（或稱思維方式）對個人發展具有決定性意義。在呼吁終身發展的時代，我們必須重視對學生人格理念的培養。基于學科核心素養培育的教學與課標相契合，意味著教學更加注重學科育人的功能，它能將學科思想、學科方法、學科能力、學科經驗內化到學生心中，引導學生學習方式的轉變，其本質就是轉變學生的思維品質。這種基于學科素養生成的思維，必定能促進學生適應社會和終身發展所需的品格和能力的培養。

三、如何構建基于學科核心素養的課堂，實現政治教學與課標的一致

培育學生的核心素養是當今教育改革與發展的趨勢，核心素養是從人的全面發展出發，培養學生應獲得的品格和關鍵能力，重點解決的是“培養什么人”這一教育的根本問題。以學科知識為核心的課程標準是從具體學科出發，規定教學應達到的標準和要求，著力解決的是“教什么”這一教育的基本問題。由此可見，課程標準的貫徹執行是將核心素養落實于具體教學實踐的橋梁，各學科教學必須基于培育學科核心素養，實現與課標的一致性。

1. 提升生活體驗，構建理解性課堂

馬克思?范梅南說過：“最好的教育關系是一種生活的體驗，具有其本身和內在的意義”，這要求我們在教學過程中必須注重提升學生的生活體驗，構建理解性課堂。理解性的政治課堂，是情感教育與知識教育相結合，而非一味理論灌輸性的課堂。政治教學內容具有高度的概括性和系統性，理論本身是死板、缺乏活力的。只有將現實生活中的素材進行創作加工，并創設一定的情境，增加教學內容與學生生活的契合度，才能觸及學生情感的共鳴點，將感性認識上升為理性認識，促使素養的內化。

2. 完善學業評價，構建發展性課堂

學業評價對教師教學方式和學生學習方法的改進具有重要的反饋和導向作用。我國長期采用以紙筆測驗為主的評價方式，不利于教學中學科核心素養的培育，不利于學生的可持續發展。為實現政治教學與課標的一致，必須研制完善學業質量評價的具體標準，打破傳統評價方式，實現評價從形式到內容的轉變，構建發展性課堂。發展性的政治課堂，不是傳授應試方法與經驗的課堂，而是因材施教、挖掘潛能的課堂。在政治課教學中，教師要尊重學生的個體差異和個性化發展，采用多元化的評價方式激發學生的潛能、個性和創造性的發揮，注重總結性評價與過程性評價的結合，形成基于學科核心素養水平的立體評價，讓評價服務于教學，提高教學與課標的契合度。

3. 強調能力導向，構建實踐性課堂

時代的變化發展使社會對個人所具備的素質和能力要求越來越高，尤其是對高素質人才和創新性人才的需求。以往的政治教學大多采用理論灌輸、教授應試技巧的方式實現知識目標和能力目標，對情感態度價值觀目標則一帶而過。這種教學模式下培育出的學生只是會背書和考試的機器，而不可能是有創造力和實踐能力、具有主觀能動性的人。因此，政治教學必須將舊觀念轉變為以能力為導向的教學觀，構建實踐性的課堂。實踐性的政治課堂，不是被動接受的課堂，而是主動參與的課堂。政治課教學不再局限于課堂上的討論和辯論，而是走向社會進行參觀、訪談和調查；不只局限于政治學科的學習，而是與其他學科圓融、滲透，開發更具特色和開放性的校本課程。學生在個體實踐中獲得的真實感受和體驗往往能內化于心，外化于行，形成個人相伴終身的能力和品格。

基于學科核心素養的培育，實現思想政治教學與課標一致性，是思政課教改必須遵循的規則。政治課教學只有做到有“標”可依、有“標”必依、執“標”必嚴、違“標”必改，才能確保學科教學目標指向于學生發展的必備品格和關鍵能力，彰顯學科育人價值，真正落小、落細、落實立德樹人的各項要求，培育有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。

參考文獻：

[1] 朱明光.關于思想政治學科核心素養的思考[J].思想政治課教學，2016（1）.