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大學化學知識點范文第1篇

關鍵詞：電視大學；教師專業化；教師素質；職業道德

近年來，隨著信息技術的高速發展，高等教育大眾化、經濟全球化的進程日益加快，社會對教育質量的要求越來越高，對教師的要求也越來越高。要求教師不僅要有專業知識，而且要不斷更新知識；不僅要擁有專業技能，而且要不斷學習新的技能與技術；不僅要加強職業道德建設，具有敬業愛生、樂于奉獻的精神，而且要加強專業的研究，在研究中不斷提高專業化水平，不斷創新。電視大學是信息技術的高度體現者，電大教師更要敏銳地認識這種變化，抓住機遇，迎接挑戰。在信息化高速發展的今天，面對這些高標準的要求，電視大學教師專業化發展迫在眉睫，也成為制約電視大學發展的一個重要因素。電視大學教師的專業發展存在哪些困難和困惑呢?本文認為，主要表現在以下幾個方面：

一、教育觀念轉變較易。但角色和行動落實困難

隨著信息化技術的普遍使用，教育技術改變了，教育方法也改變了，教育觀念也應隨之改變。傳統的觀點認為教師就是傳道、授業、解惑，但是在當今信息化高速發展的時代，對傳道、授業、解惑應該賦予新的內涵。尤其是電視大學教師在傳道、授業、解惑的同時，還要教給學生學習的方法，不再僅僅是知識的簡單傳遞，而是要多培養能力，尤其是自主學習的能力；要樹立為學生服務的意識，堅持“一切為了學習者”、“為了一切學習者”的教育理念，從簡單的“教書匠”轉變為學生的“指導者”、“合作者”，從而不斷提高服務質量。這種觀念上的轉變，多數電視大學教師從思想上都已認同，比如對邱崇光和李力在其文章《論遠程教育導師的專業化趨勢》中概括的八個方面的常規性工作，即導學方案的設計、教學資源的建設、教育信息的有效傳遞、學習中的輔導答疑、協同式學習中的引導組織、學習效果的考核和反饋、對各教學子系統的運行效果的監控和評估、對遠程教學全過程的鍥而不舍的研究、探索，都是認可的，但是在實際工作中，角色的轉變和行動的落實卻滯后于觀念的轉變。如口頭上喊著“教師是學生學習的指導者、合作者”，但是面授課程仍然沒有跳出老的模式，教師還在扮演著教書匠的角色；教學資源的建設只是停留在網上課堂搬家式的簡單羅列，缺少實用的、對學生學習有真正幫助意義的資源；BBS的輔導答疑形式主義嚴重，沒有充分發揮網絡交流便捷的優勢，完成任務的性質居多，相互啟發、頭腦風暴式的交流功能沒有體現出來；形成性作業本應是監督、檢查學生學習情況的好工具，但卻流于形式，甚至成為“送分工具”；小組學習和社會實踐也存在落實不到位、流于形式的現象；等等。這些困難和困惑制約了教師的專業發展。

二、堅守教師職業道德困難

師德教育，是教師教育的核心，當代教師更應該突出關愛學生、教書育人，身正名潔、為人師表，不斷進取、勇于創新等內在素質。新時代對教師的要求更高，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略，同時還是學生的楷模，言行都要做學生的榜樣；要有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業規范和高度成熟的技能技巧，做學生的表率。但是，在電視大學這個領域，教師職業道德的顯性表現不是很突出，由于學生多數是職后學習。電大教師和學生的交流往往限于課堂和網絡上，教師除了完成教學任務，和學生的感情交流相對較少，加之沒有升學壓力，評價教師的標準不明顯、不統一，對教師堅守職業道德的評價更是模糊，這也是電大教師專業發展的一個困惑。

三、“質”和“量”的關系處理困難

教師的專業能力是他為公眾提供專業服務的能力，這種能力依賴于其專業知識基礎，更依賴于他積累的教學經驗，電大教師當然也是如此。實際教學中，電大教師常常一學期教授4－5門課程，工作和授課量是普通學校教師的幾倍，多數教師疲于應付，往往完成了數量忽視了質量。教師很少有機會拓寬和補充專業知識，尤其是沒有時間學習本專業的前沿知識，無暇補充更多的專業知識，對于質和量的關系很難處理好，這對教師專業化的發展起到了一定的限制作用。

四、缺少系統培訓，提高教師專業水平困難

在實際教學中不少教師感到困惑，電大學生素質越來越低，也越來越難教。電大學生都是成人，教師的專業知識很難滿足所有學生，加上信息技術改變了信息資源的社會分布形態，造成了信息的多源性、易得性、可選性，從而導致教育活動由信息不對稱變為信息對稱，改變了教與學之間的關系，教育者的權威性被削弱，教育模式走向民主化，也迫使教師更多地使用信息技術進行自我強化。為了更好地服務社會，電視大學的專業和課程在不斷地調整和改變，這就要求教師要不斷地補充和更新專業知識。由于每學期都要接受新的課程挑戰，因而電大的教師更需要進行培訓和學習。但電視大學的實際情況是對教師使用多，培訓少，尤其是缺少專業方面的系統培訓，教師感到遠程教育的模式始終處于探索階段，還沒有走向完善和成熟，仍然是教師嘴上喊著遠程教育的口號，實質上卻在做著傳統教育的工作，“兩張皮”現象嚴重，導致電大教師專業化方向不明確。尤其是信息技術方面的專業化需求越來越高，一些老教師和不懂信息技術的教師已明顯感覺不適應，部分教師還沒有完全適應，從而制約了電大教師的專業化發展。

五、評價標準模糊和不清晰

遠程開放教育的固有特點要求導師從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從以教師為中心轉向以學生為中心，從注重教學效果轉向注重教學過程，從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式，從教師的權威轉向師生平等的交往與對話，從評價的單一化轉向評價模式的多元化。但在實際中，評價教師的方式和標準不夠清晰，如教學質量僅以考試過關為標準，科研方面要求不明確，甚至沒有硬性要求，教師只是完成教學任務而已，從而缺少發展動力。

六、教師專業化發展的措施

對電視大學教師專業化發展過程中出現的眾多困難和困惑，應該采取以下措施加以解決。

1．為教師專業發展搭建平臺，創設教師專業發展的空間

電大教師既要完成一定的教學量，還要保證一定的教學的質，即要協調好“質”和“量”的關系。為了提升電視大學教學質量，教務管理部門在安排教師工作時應該充分考慮教師工作量和教學質量關系的問題，合理安排其工作量，將面授課、網上資源、bbs討論等多項任務合理安排，既要保證數量，也要保證質量，給教師學習和補充專業知識留出時間和空間，給教師專業發展搭建平臺，提供機會，不斷提升教師的素質和能力，從而滿足社會和學生的需求。

2．組建教師學習共同體，提高教師自我反思和使用信息技術的能力

電視大學教師由于教學任務集中，一個教師擔當多門課程的教學，同課頭教師很少，多是孤軍奮戰。為了促進教師專業發展，教師在完成教學任務的同時還要抓好科研，要組建教師學習共同體，將學科相近、兄弟學校的同課教師組織起來，充分利用網絡或現代信息技術，共同學習，共同研討，發揮集體優勢和資源優勢，通過科研項目的研究提升教師的素養和能力。學校要通過多種途徑創設科研氛圍，如出臺鼓勵政策，爭取科研項目，為教師進行科研創設條件，形成比、爭、創的相互激勵氛圍，不斷提升教師的專業化素養和能力，促進教師的專業化發展。

在教師專業發展過程中，教師不僅要有精深的專業能力，還要有教育教學研究的能力，教學設計和教學監控的能力，合理運用現代教育技術的能力，了解學生、有效地與學生溝通的能力，教學資源應用開發的能力，教育教學評價能力，等等。在這眾多的技能中，最重要的一點就是教師要勤于實踐和反思。學校要組織教師定期開展教研活動，鼓勵教師寫教學日記、教學案例分析，學校定期檢查、監督，幫助教師提升自我反思能力和發展的能力，從而帶動教師專業化整體品質的提升。

3．加強培訓

大學化學知識點范文第2篇

盜傳必究

形考任務二

一、名詞解釋

題目1

專利權

是基于發明創造，由申請人向國家專利局提出專利申請，經專利局依法審查核準后，向申請人授予的在規定的時間內對該項發明創造享有的獨占權。

題目2

發明

是指對產品、方法或者其改進所提出的新的技術方案。

題目3

實用新型

是指對產品的形狀、構造或者其結合所提出的適于實用的新的技術方案。

題目4

外觀設計

是指對產品的形狀、圖案、色彩或者其結合作出的富有美感的并適于工業上應用的新設計。

題目5

專利權的保護

是國家通過行政與司法程序，制止和制裁專利侵權行為，保障專利權人實際享有其依法獲得的權利。

二、單項選擇題

題目6

世界上最早建立專利制度的國家是當時的（）

選擇一項：

正確答案：威尼斯共和國

題目7

甲公司設計了新型自行車，其發明在中國第一次提出專利申請之日起？內，又向專利局就相同主題提出專利申請的，可享有優先權

選擇一項：

正確答案：12個月

題目8

甲公司有一發明，其要申請發明專利。自申請日起（）內，專利局可以根據甲公司隨時提出的請求，對其申請進行實質審查。

選擇一項：

正確答案：3年

題目9

我國專利法規定，發明或實用新型專利權的保護范圍以其（）的內容為準。

選擇一項：

正確答案：權利要求書

題目10

實用新型的保護期為（）。

選擇一項：

正確答案：10年

題目11

我國專利申請新穎性的時間標準是（）。

選擇一項：

正確答案：以申請日為標準

題目12

申請人自外觀設計在外國第一次提出專利申請之日起（）內，又在中國就相同主題提出專利申請的，可以享有優先權。

選擇一項：

正確答案：6個月

題目13

說明書是詳細記載發明和實用新型（）的文件。

選擇一項：

正確答案：技術內容

題目14

我國對實用新型和外觀設計專利申請的審批實行（）。

選擇一項：

正確答案：形式審查制

題目15

國務院專利行政部門收到發明專利申請后，經初步審查認為符合要求的，自申請日起滿（）即行公布。

選擇一項：

正確答案：18個月

題目16

發明專利申請自申請日起（）內，國務院專利行政部門可以根據申請人隨時提出的請求，對其申請進行實質審查。

選擇一項：

正確答案：3年

題目17

國務院專利行政部門經審查授予專利權的發明，專利權自（）之日起生效。

選擇一項：

正確答案：公告

題目18

專利申請人自收到駁回通知之日起（）內，可以向專利復審委員會請求復審。

選擇一項：

正確答案：3個月

題目19

專利申請人對復審決定不服的，自收到通知之日起（）內，可以向人民法院起訴。

選擇一項：

正確答案：3個月

題目20

我國專利法規定，實用新型專利的保護期限為（）。

選擇一項：

正確答案：10年

三、多項選擇題

題目21

中國專利法對專利的授予規定應當同時具備新穎性、創造性和實用性條件的專利包括（）。

選擇一項或多項：

正確答案：產品發明專利

正確答案：實用新型專利

正確答案：改進發明專利

題目22

產品專利侵權行為的表現形態包括（）。

選擇一項或多項：

正確答案：許諾銷售專利產品

正確答案：銷售專利產品

正確答案：使用專利產品

正確答案：進口專利產品

正確答案：制造專利產品

題目23

專利法規定不授予專利權的項目包括（）。

選擇一項或多項：

正確答案：疾病治療方法

正確答案：教學方法

正確答案：植物新品種

題目24

北京大方公司申請取得了一個產品外觀設計專利權，該公司有權（）。

選擇一項或多項：

正確答案：禁止他人未經許可銷售其外觀設計產品

正確答案：禁止他人未經許可進口其外觀設計專利產品

正確答案：禁止他人未經許可使用其外觀設計專利產品

正確答案：禁止他人未經許可制造其外觀設計專利產品

題目25

專利法規定不授予專利權的項目包括（）。

選擇一項或多項：

正確答案：動物新品種

正確答案：科學發現

正確答案：違反國家法律的發明創造

題目26

產品專利侵權行為的表現形態有（）。

選擇一項或多項：

正確答案：進口專利產品

正確答案：銷售專利產品

正確答案：制造專利產品

題目27

實用新型是指對（）所提出的適于實用的新的技術方案。

選擇一項或多項：

正確答案：產品的形狀

正確答案：產品的構造

正確答案：產品形狀與構造的結合

題目28

我國專利法規定在專利申請日以前6個月內發生以下情形的（），不喪失新穎性。

選擇一項或多項：

正確答案：在學術會議和技術會議上首次發表的

正確答案：他人未經申請人同意而泄漏其內容的

正確答案：在國際展覽會上首次展出的

題目29

甲公司申請取得外觀設計專利，其保護范圍以（）為準。

選擇一項或多項：

正確答案：表示在照片中的該外觀設計專利產品

正確答案：表示在圖片中的該外觀設計專利產品

題目30

產品專利侵權行為的表現形態有（）。

選擇一項或多項：

正確答案：制造專利產品

正確答案：進口專利產品

正確答案：許諾銷售專利產品

題目31

我國專利法保護的客體有（）。

選擇一項或多項：

正確答案：實用新型

正確答案：外觀設計

正確答案：發明

題目32

發明的種類有（）。

選擇一項或多項：

正確答案：方法發明

正確答案：產品發明

正確答案：改進發明

題目33

我國專利法規定不授予專利權的科學技術成果有（）。

選擇一項或多項：

正確答案：疾病的診斷和治療方法

正確答案：智力活動的規則和方法

正確答案：用原子核變換方法獲得的物質

正確答案：動物和植物品種

題目34

授予專利權的發明和實用新型應當具備的實質條件包括（）。

選擇一項或多項：

正確答案：實用性

正確答案：創造性

正確答案：新穎性

題目35

目前世界各國新穎性的三種時間標準是（）。

選擇一項或多項：

正確答案：以發明日為標準

正確答案：以申請時刻為標準

正確答案：以申請日為標準

題目36

我國專利申請新穎性的公開標準是（）。

選擇一項或多項：

正確答案：在國內公開使用過

正確答案：在國內出版物上公開發表

正確答案：在國外出版物上公開發表

題目37

判斷發明和實用新型專利申請實用性的標準是（）。

選擇一項或多項：

正確答案：有益性

正確答案：可實施性

正確答案：再現性

題目38

專利權終止的原因有（）。

選擇一項或多項：

正確答案：專利權人書面聲明放棄專利權

正確答案：專利權保護期屆滿

正確答案：專利權人未繳納年費

題目39

自國務院專利行政部門公告授予專利權之日起，（）可以向專利復審委員會提出宣告專利權無效請求。

選擇一項或多項：

正確答案：任何單位

正確答案：任何個人

題目40

《專利法》規定：“外觀設計專利權的保護范圍以表示在（）中的該外觀設計專利產品為準”。

選擇一項或多項：

大學化學知識點范文第3篇

【關鍵詞】大學英語教育 跨文化交際能力 培養重點 教學方式

一、我國大學英語素質教育的跨文化教學現狀

張紅玲將英語教學中的跨文化教學定義為：由學校確定培養目標、課程計劃、教學內容、教學理念、教學活動設計，將社會實踐與學校教育有機結合的一項教育活動。嚴明指出在我國學者對大學英語夸跨文化教學的研究中，多集中于交際和語言的關系、中西習俗比較、非語言交際及中西管理模式比較等方面。很多學者認為，在跨文化英語教學中，其研究目標和研究成果不足，實證性和具體性研究較少，大學英語的教師的研究能力較弱。在我國目前的跨文化大學英語素質教育中，主要問題是教學目標偏差，教學內容片面，在教學中，教師著重于知識的傳授而不是學習方法的教育，主要為了應付應試教育而不是英語在生活中的實際運用。要解決這些問題，需要：在語言教學中著重強調語言的運用；確定英語文化教學的教學目標，完善教學內容，充分開發英語教學的潛力。

二、跨文化交際能力的培養重點

跨文化教學重點在于提高教師本身跨文化交際能力培養水平和加強在教學內容方面的改善。教學內容不應該局限于教材的內容，而是應該從既有的教材中掙脫出來，向學生展示教師的跨文化交際能力水平、知識視野等。在教學中，教師需要將自身的體會和經驗聯系實際案例，實現理論知識和實際的結合。如果在一堂英語課中，教師只是按照書本的內容進行教學，而不具體舉出實例，學生就無法理解跨文化交際能力的重要性，同時也無法將所學到的語言運用到現實生活中。提高教師的跨文化交際能力，需要高校給教師提供更多的跨國文化交流的機會，從而提高教師的基礎理論知識和跨文化交際的敏感度。教師在完成海外進修后需要和正在進修的教師進行交流和學習，對雙方的教學資源進行整合，并將其融入到教學中。沒有進修條件的教師可以通過網絡資源，從多方面了解英語國家的時事熱點、風土人情。

三、跨文化交際能力的培養方式

1.豐富教材內容，加入跨文化交際知識。在英語教學中，提高學生對不同文化的理解能力和跨文化交際能力要從教材的內容著手。對學生的跨文化交際能力進行培養，在選取和編排教材內容時，要突出教材中語言之間的文化差異。并且教材內容中的對話要取材于真實的語境，從真實的生活出發。在現有教材內容上一定程度地涉及政治、文化、宗教等，呈現出了東西方文化的差異。教師可以在現有教材的基礎上進行備課，在教案中加入相關背景知識、中西方文化差異的對比等內容，將教學分為多個模塊。例如：在國際視野模塊的學習，學生能對國際關系、國際政治、世界歷史等有進一步的了解，有利于學生建立全球視野，整加學生對國際問題的興趣。通過這些模塊的學習，不僅可以增加學生的語言語法知識，還可以提高學生的文化修養。

2.采用不同的教學方法進行跨文化交際教學。根據不同的教學內容，教師可以采取不同的教學方法進行教學，如習語對比法、關鍵事件分析法等，配合不同的教學活動，如小組討論、角色扮演、口頭匯報等，在教學中注入活力。例如，教師可以采用對比法，對中西方不同種族的思維方式、文化特征進行對比，以此加深學生對文化的理解。運用不同的教學方法，可以增加學生學習英語的興趣，增加學生的文化敏感度，促進學生跨文化交際能力的提高。

3.利用F代化的教育手段。教師在教學中可以利用多媒體技術向學生展示實物、圖片、視頻等方式，輔以生動的語言，令學生能夠客觀地理解教學內容，促進學生實際體驗和感性認識的提高，為學生了解跨文化知識奠定基礎。例如，教師可以給學生播放英語電影、視頻等，令學生直觀感受英語的運用。運用多媒體進行教學，可以有效提高學生學習英語的積極性和主動性，加強學生對英語學習的興趣，能有效地提高學生學習英語的效率。

4.提高教師的跨文化交際能力和水平。教師是學生學習的主導，在教學中，教師應轉變教育觀念，明確學生在教學中的主體地位，認識到在英語教學中提高學生跨文化交際能力的是教育的關鍵所在。同時，教師要提高自身文化修養，對英語教學中的量和度有適當的掌握。在教學中，努力提高自身跨文化交際敏感度，從而調動學生的積極性和主動性。

四、總結

跨文化涉及的知識范圍很廣，在廣義角度看來，涉及到不同國家的政治、經濟、文化、歷史、地理、道德、社會生活等；在狹義角度看來，則包含了日常用語、民間諺語、專業術語、成語典故等。作為大學英語教師，應該培養關注國外時事、閱讀外文雜志和期刊的習慣，加強自身的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]楊天地.非英語專業大學英語研究性學習中學生跨文化交際能力的培養[J].前沿，2013，（22）：127-128.

[2]蔣志娟.大學英語跨文化交際能力培養模式的研究[J].科教文匯，2016，（30）：180-181.

大學化學知識點范文第4篇

關鍵詞：社會主義核心價值體系； 大學文化； 契合性； 文化建設

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）06-0083-04

“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發展方向。”大學文化是“大學在長期辦學過程中形成的，為師生員工共同的理想、信念、價值觀和行為準則，是高校以學生為主體、教師為主導的大學活動中逐漸厚積、沉淀下來的風格或特色，它以一種能動的無形的作用方式對所處群體產生影響，代表著大學的理想追求，是隨著時代進步而不斷創新發展的維系高校師生關系的一種文化形態。”[1]社會主義核心價值體系與大學文化作為統一于中國特色社會主義文化建設實踐中的兩個層面的文化，兩者相互促進、共同發展，大學文化是支撐社會主義核心價值體系建設的重要載體，社會主義核心價值體系是引領大學文化的根本，二者在內容上、功能上、傳播載體等方面具有高度的契合性。

一、社會主義核心價值體系與大學文化在內容上的契合

我國大學文化的形成經歷了相當復雜而漫長的過程，在這個過程中民族性、時代性與育人性是其始終堅持的特性，而這些特性與社會主義核心價值體系的內容具有高度的契合性，也是社會主義核心價值體系提煉過程中必要的基本特性。

1.民族性是二者的共同內在屬性

民族性即指民族精神，是一個國家賴以生存的基本精神，是國家得以安定團結，抵御外邦的重要精神，以愛國主義為核心的民族精神是社會主義核心價值體系的內在基石，是構成社會主義核心價值體系的不可或缺的重要內容。在1935年就曾經指出：“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”[2]民族精神是中華民族在漫長的社會歷史發展過程中自發形成的，是中華文化最集中、最本質的體現，是各民族理想信念、生活方式、價值觀念的文化凝練，是社會主義先進文化得以創新的重要精神。在社會主義核心價值體系的四方面內容中，無論是的指導作用、與時俱進的時代精神還是作為道德標準的社會主義榮辱觀，都要以全民所共有的民族精神作為思想基礎。

民族精神貫穿于大學文化形成和發展的整個過程，愛國主義既是大學文化的主要內容，亦是大學精神的靈魂，更是民族精神的核心，沒有了愛國主義，也就沒有了對國家、對社會、對民族作出貢獻的思想動力，大學文化、大學精神就無從談起，其建設也就失去了根基和意義。

在簽訂了喪權辱國的《》后，管理京師大學堂的事務大臣張百熙受命恢復和重建京師大學堂，他在提給京師大學堂上聯中就寫了“學者當以天下國家為己任”的豪邁誓言，這一誓言作為一種信念始終激發著代代北大人的愛國主義民族精神，也孕育了北大人“思想自由，兼容并包”的優良傳統，啟蒙教育了后人；清華大學更是“出淤泥而不染”，雖然是清政府接受美國庚子賠款所建立的一所留美預備學校，但“自強不息”的愛國主義精神與“厚德載物”的中華傳統美德，一開始就滲透在血脈之中。大學文化的發展離不開民族精神滲透，民族精神的發展有賴于大學文化的傳播，民族精神是中華民族屹立于世界東方的精神支柱，是實現中國夢的精神動力，是中華民族繁榮昌盛的精神保證。

2.時代性是二者的共同內在特征

作為社會主義核心價值體系的重要內容，以改革創新為核心的時代精神回應了時代課題，升華了時代精神，體現了社會主義核心價值體系的時代性。實踐的主題隨著時代的變化而變化，社會主義核心價值體系通過掌控這種變化的節奏作出科學的分析和判斷，把理論和實際結合起來，做到對實踐的正確指導。社會主義核心價值體系的科學內涵順應了理論發展的時代需要，指導思想是中國特色社會主義發展的旗幟和方向，共同理想是中國特色社會主義理論體系發展的目標指向，民族精神和時代精神是中國特色社會主義理論體系發展的精神支柱，榮辱觀是中國特色社會主義理論體系發展的道德基石。

時代性和創新性是大學文化自身所具有的特性，大學人是新知識和新思想的首先接受者，他們的改革和創新的欲望更為強烈，思想更為活躍，是先進文化的踐行者，是走在時代最前沿的人，所以大學人的行為本身更具有時代性。這一點在大學的制度、行為、精神和行為文化中均有體現，大學人通過不斷的解放思想、與時俱進，反復更新自己的知識結構，不斷用實踐來衡量自身的價值觀念和行為方式，不斷順應時代的發展，根據時代的要求創造出符合大學實際的精神文化、制度文化、環境文化和行為文化。

3.育人性是二者的共同內在品質

社會主義核心價值體系精煉的內容是先進的育人體系。指導思想教育我們樹立起解放思想、實事求是的思維體系，指導我們要正確處理社會價值與個人價值的關系，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并使之與社會向前發展的方向一致；中國特色社會主義共同理想要求我們要志存高遠，要把建設中國特色社會主義作為共同理想而為之努力奮斗；民族精神和時代精神，更是要求我們要自強不息，為中華民族的偉大復興而不懈努力，還要求我們要不斷開闊自己的視野，解放思想，要具備永不服輸、敢于創新的時代精神；榮辱觀為我們樹立了道德評判標準，有助于我們確立正確的社會主義道德觀，在誘惑和利益面前便能做出正確的選擇，從而更好實現自己的人生價值。

“校園文化的核心力量在于‘以文化人’，依托其全員全方位全過程育人的獨特優勢，使師生員工在潛移默化中樹立正確的政治觀念、道德觀念和價值觀念。”[3]這里的校園文化即我們所說的大學文化，其具體的育人性體現在以下幾個方面：一是大學文化以大學為載體，引導著大學人的思維和行動，通過影響大學人的價值判斷、思維方式和行為習慣，從而引導大學人樹立正確的價值取向；二是教書育人、服務育人、管理育人和環境育人。大學給予我們的不僅是豐富的知識，還有濃厚的文化氛圍。在大學里我們接受文化的沐浴、情感的陶冶、道德的洗禮，大學文化的價值便是通過這樣的文化氛圍來陶冶大學人的心靈，進而達到人格的升華；三是大學之所以具有不可替代的教育力量，其原因在于大學文化的影響力，大學文化對大學人的影響具有潛在性、持久性和深刻性，這種潛在的特性逐漸演變為大學文化所具有獨一無二的創造性，使得大學人的思維模式不拘一格，始終充滿著創造的活力。

二、社會主義核心價值體系與大學文化在功能上的契合

社會主義核心價值體系與大學文化在功能上的契合主要體現在主導功能的契合、凝聚功能的契合和傳承功能的契合。

1.主導功能的契合

社會主義核心價值體系主導人們的價值取向，為人們的實踐活動提供價值標準，還為人們提供了實現價值目標所應采取的途徑和方法。首先，社會主義核心價值體系包含了指導思想和中國特色社會主義共同理想，并且強調了二者在引導人們實踐活動中的重要性。把作為指導思想，通過全社會的共同努力，構建一個具有中國特色的社會主義和諧社會，這就是我們當今中國廣大人民群眾的價值目標和價值取向。其次，提供應遵循的價值標準。有了目標的指引，人們在實踐中以此為參考坐標，可以堅持正確的方向，明白判斷是非的標準，并通過行動來實踐社會主義核心價值體系。最后，提出了在實現價值目標所應采取的途徑和方法。社會主義核心價值體系是經得住實踐和時間檢驗的指導體系，因為它為人們的社會實踐活動提供了正確的途徑和方法，提供了諸多理論與實踐成功結合的案例，讓人們可以更快更好地實現自身價值目標和價值取向。

大學文化是具有先進知識和文化的當代知識分子的世界觀、價值觀的反映，代表了一個社會、國家和民族的文化精神和主流價值訴求。并把這種文化精神和主流價值訴求同一個大學的歷史傳統和現代觀念緊密結合起來，形成自己的特色文化及大學精神。這些大學文化和大學精神既代表了國家、社會的要求和期望，又反映了學校發展的歷史傳統和現實的奮斗目標，同社會主義核心價值體系的主導功能一樣，為大學人進一步指明了所應遵循的具體的價值取向，提供了大學人所應遵循的價值標準，提出了在實現價值目標過程中所應采取的途徑和方法，使大學人在實踐大學文化的過程中具有明確的價值導向。

2.凝聚功能的契合

社會的系統能夠運轉，一定的社會秩序能夠得到維持，需要一定的精神依托，這種精神依托便是一個社會一個時期的核心價值體系。能夠成為國家的核心價值體系，不僅要具有可以讓人感到震撼的理論價值，還要能給予人們精神上的支持和行為上的指導。當今社會能夠為構建和諧社會提供精神動力，能夠在最大范圍內形成價值認同的就是社會主義核心價值體系。

首先，能夠在中國發展壯大是歷史的必然要求。以其先進性、科學性和真理性被中國人民所選擇、接受和認同，又以其實踐性和發展性不斷創造新的理論成果，并成功地指引中國革命、建設和改革，取得一個又一個舉世矚目的輝煌成就。其次，中國特色社會主義共同理想代表了大多數人的根本利益，能夠在當今的多元文化和復雜的社會思潮中形成最大的共識。這種共識能夠最大程度整合人們思想上的差異，得到最廣大人民的普遍認可，最大限度地起到凝聚人心的作用。最后，以愛國主義為核心的民族精神是民族得以生存和發展的靈魂，以改革創新為核心的時代精神是民族得以壯大和常青的保證，他們能夠喚起人們心底的民族自尊心和自豪感，能夠最大限度地團結人民，在時代的指引下積極進取、開拓創新，為實現中華民族的偉大復興而團結奮斗。

大學文化作為一種組織文化，本身就具有凝聚人心的內在功能。一是大學文化所包含的價值理念、理想信念、思維方式、行為準則等是以群體心理定勢及氛圍存在于師生員工之中，滲透到人們的思想和心靈，并在文化層面上形成一個共同體。在這種特定的文化氛圍中，使全體師生形成對學校的歸屬感和認同感，進而上升為責任感、榮譽感，從而將師生員工凝聚成一個蓬勃向上的群體。二是大學以大學人普遍認同的核心價值觀為基石，通過對大學成員的凝聚與團結，產生一種內在的向心力、凝聚力和推動力，激發個體和群體潛在的能量，進而為了完成大學的使命而開拓創新、勇往直前。三是大學文化的凝聚功能更主要體現在鞏固師生的團結，對于師生有輻射、轉化、融合的功能。除此之外，大學文化的凝聚功能還表現在凝聚遠在世界各地的校友，這種凝聚力來源于對同一文化的認同感。

3.傳承創新功能的契合

社會主義核心價值體系既總結了歷史的經驗，繼承了中華民族優秀傳統文化，又結合我國國情，體現與時俱進的時代文化，是建設社會主義必須堅持的理論體系。它的傳承創新功能主要體現在兩個方面。一是社會主義核心價值體系本身就是中國化的最新理論成果，是我們黨在對的學習和實踐過程中總結出的、又一適合我國國情且具有根本指導作用的理論體系。二是社會主義核心價值體系在內容上體現傳承創新，以愛國主義為核心的民族精神繼承了中華民族優秀的傳統文化，而以改革創新為核心的時代精神要求我們社會主義文化事業建設更要不斷與時俱進，不斷創造出更優秀的文化成果。

大學文化同樣具有傳承與創新的功能，大學文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，其擔任的重要任務之一便是傳承中華民族的優秀文化。大學作為文化的傳播陣地，以其獨有的方式傳播著我國的優秀文化。在不斷的傳承過程中，大學人還以其特有的智慧不斷賦予傳統文化新的生命，并且與時俱進地創造出具有中國特色的更為新穎的文化成果。這些成果也成為社會主義先進文化的重要組成部分，對提高我國文化軟實力，增強綜合國力的競爭力起到促進作用。

三、社會主義核心價值體系與大學文化在實現載體上的契合

社會主義核心價值體系除了與大學文化在功能、內容上有所契合以外，在實現載體上同樣也有契合點。一些相同的載體是二者能夠被了解和學習并實現其功能的重要平臺。

1.具有同樣的傳統傳播載體

社會主義核心價值體系與大學文化具有同樣的傳統傳播載體。一是依靠傳統人際載體傳播。“人際載體傳播”，一般指個人與個人之間面對面的交流活動，包括面對面的直接傳播和借助媒體的間接傳播。比如與他人面對面的交談、書信往來、電話溝通、網上聊天等。它是人類社會占主要地位的傳播行為。[4]社會主義核心價值體系與大學文化最主要的傳播方式都是靠這種“人際載體傳播”。社會主義核心價值體系與大學文化的形成和發展的過程都是通過人與人之間的不斷的學習―傳授―再學習―再傳授的循環往復傳播過程，在過程中經過不斷的去偽存真、去粗取精，并且經歷實踐的不斷考驗和歷史的反復求證，最終產生了人們普遍接受和認同的社會主義核心價值體系和大學文化。二是依靠文化書籍作為傳播載體。書籍是人類文明的結晶，承載著人類的思想、智慧和文化，是人類寶貴的精神財富，更是推動歷史前進的車輪。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。[5]社會主義核心價值體系和大學文化作為我國中華民族優秀文化的重要組成部分，其被大家所熟知的途徑很大程度上都是來源于書籍，正是對這些書籍的閱讀和學習，我們才了解二者的形成和發展的過程。

2.具有同樣的現代傳播載體

依靠網絡媒體作為其現代傳播載體。隨著網絡的飛速發展，人們的生活、工作和學習方式都發生了翻天覆地的變化，網絡也成為人類有史以來最快的傳播媒介。尤其是各種新媒體的異軍突起，更是為各種文化的傳播提供了更好的契機。網絡傳播打破了時間和空間的界限，我們可以隨時隨地學習社會主義核心價值體系的相關內容，更可以討論和分享學習社會主義核心價值體系的心得。與此同時，網絡媒體也已經成為大學教學、科研、學習和傳播各個大學特色不可或缺的平臺，通過這個平臺大學師生可以更快地了解校園的大事小情，可以隨時分享校園網絡的學習資源，也可以增進老師與學生之間的情感交流，更可以有效地彰顯大學的教風與學風，促進各大學之間信息和科研成果的交流與發展。

3.同以大學為重要理論建設基地

社會主義核心價值體系提出后，在理論上有一個不斷豐富、發展、完善的過程，在實踐中存在著一個被人們廣泛認同和踐行的過程，大學在這個過程中發揮著舉足輕重的作用。大學憑借學科建設、基礎理論研究、弘揚優秀的中華傳統文化和借鑒世界文明等方面特有的優勢，對人們思想道德領域出現的新課題和人類文明發展中出現的新問題、新困惑予以解答，提出對人類社會發展起重大作用的理論觀點、學術見解和原創性科學思想，這些突出的成績和貢獻為社會主義核心價值體系的理論創新提供了充足的養分；大學人才密集，有一批堅持正確方向、理論功底扎實、勇于開拓創新的學科帶頭人，他們治學態度嚴謹，有較強的科研能力，掌握本學科領域的前沿動態，是推進社會主義核心價值體系理論創新的排頭兵；大學的多學科綜合交叉也為推進社會主義核心價值體系理論創新提供必要前提并制造有利條件。

現代大學的使命即人才培養、學術研究、服務社會和文化傳承與創新。首先，大學為大學文化的形成和發展提供必要的條件。大學是匯聚人才、培養人才、輸送人才的重要陣地。大學能夠形成自己的特色文化，與其人才培養的功能密切相關，大學的社會性是大學文化得以長足發展的保證。其次，大學的學術研究的使命，使得大學不斷在學術上、理論上、科學探索上求新求異，而這種不斷學習探索的過程便是大學文化不斷創新發展的過程，是大學文化走在其他文化前列的不竭源動力。再次，大學服務社會的使命，具體來講就是大學為社會的發展提供人才支撐、理論支撐、技術支撐，在支撐的過程中形成了各自獨特的大學文化，各個大學之間的文化雖然不同，但對服務社會的使命，各個大學文化都是殊途同歸的。最后，在文化引領的使命上，大學擁有時代最前沿的研究機構，最先進的研究設施，最有天賦的研究群體，最自由的研究空間和最開放的思想交流，這一切都決定了大學必然是大學文化形成、發展、創新、傳播的堅實“根據地”，大學文化必然是走在時代最前沿的先進文化。

最后，大學文化與社會主義核心價值體系雖然是兩個不同層面的文化，但卻互為補充，通過對社會主義核心價值體系與大學文化在內容、功能和實現載體上的研究，使社會主義核心價值體系成為大學人求實創新的精神力量，從而推進社會主義核心價值體系引領大學文化建設的理論路徑的探索進程。

參考文獻

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[3] 陸巖.依托校園文化平臺推進社會主義核心價值體系大眾化[J].高校理論戰線，2012（2）：25-28.

大學化學知識點范文第5篇

要找準問題、堅定信心。總的看，構建新型職業農民教育培訓體系有較好基礎，已形成了一個基本輪廓和雛形，目前主要的短板還是農廣校建設沒有跟上，各地發展不平衡。一是辦學體系不夠健全。全國還有40個地（市）和近500個有農業的縣（市、區）沒有農廣校；地（市）級校非獨立辦學的有79所，縣級校非獨立辦學的有468所，分別占總數的四分之一和五分之一。有的省全省基層農廣校始終建不起來，還有的省地（市）撤并農廣校問題比較嚴重等等。農廣校的不健全和削弱，必然影響新型職業農民教育培訓體系的有效構建。二是條件建設滯后。全國縣級農廣校辦學水平評估顯示，條件相對比較好的1400多所A級校和B級校，也不同程度存在設施設備不足和老化陳舊問題；400多所C級校和D級校，基本是沒有辦學場地、缺設備。三是辦學隊伍能力亟待提升。專職教師數量不足、結構不合理、“雙師型”教師短缺，基層校長隊伍的開拓創新能力、管理水平與事業發展要求不相適應，兼職教師隊伍建設也需要進一步加強等。

為解決這些問題，2013年7月，農業部專門印發農科教發〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實中還存在思想認識不到位、溝通協調不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業農民和發展現代農業的高度和全局上，充分認識加強農廣校建設的重要性和緊迫性。有的地方覺得農廣校條件差、人員力量弱，建設難度大，信心不足；有的地方認為沒必要建設農廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認識、統一思想。我們一定要看到，在加快發展現代農業和加強農業社會化服務體系建設中，國家和各級都在加大投入力度，加強農廣校建設正當其時，構建新型職業農民教育培訓體系勢在必行。

要明確目標、突出重點。農業部7號文件明確提出，要以增強教育培訓服務能力為核心加強各級農廣校建設，這是農廣校性質和承擔的任務所決定的。農廣校建設的目標是，力爭在5年內實現全國所有地（市）和農牧業縣（市、區）農廣校或農民科技教育培訓中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設基本配套，全面改善縣級校設施條件；加大實訓基地建設力度，縣級校（中心）實訓基地覆蓋率達到100%；專兼職教師隊伍擴大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達到80%以上；各級校長（主任）和辦學人員隊伍實現全員培訓，辦學能力得到全面提升。為此，加強農廣校建設要著力把握以下四個重點：

一是進一步完善辦學體系。要保持農廣校相對獨立完整的辦學體系。沒有農廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創新體制機制，爭取建立或恢復農廣校和農民科技教育培訓中心，一時難以建立農廣校的也要保證設立農民科技教育培訓中心。

二是強化公益性職能定位。農廣校是我國農民教育培訓公共服務機構，是公益性農業社會化服務體系有機組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業單位分類改革中，各級農業部門要主動加強協調，確保農廣校（中心）由農業部門主管的體制、公益性事業單位的性質、獨立設置的辦學格局。要在機構設置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機制等方面形成一整套制度規范，強化職能建設。在農業行政主管部門領導下，承擔農民教育培訓統籌規劃、綜合協調和指導服務職能，把農廣校（中心）辦成當地農民教育培訓的研究中心、指導中心、服務中心和宣傳推進中心，受委托承辦新型職業農民認定管理工作。

三是著力改善辦學條件。中央校要抓緊編制全國農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設規劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進農廣校現代化進程。2013年，部里為100所A級校配備了農業科技入戶直通車，2014年，計劃將農業科技入戶直通車項目主要調整為新型職業農民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農廣校建設規范，在機構設置、人員編制、職能任務、設施條件、辦學機制等方面提出最基本要求，推進規范化、標準化建設；各省、市、縣都要相應制定建設規范，越往下應越具體，要求應更高。同時要建立評估機制，定期開展督導檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設不斷加強，通過規范不斷完善、不斷提高。

四是加強辦學隊伍建設。教師是提高辦學質量的核心和關鍵。實施體系隊伍建設工程，以提升能力為核心，對校長、教學管理人員、專兼職教師分級開展輪訓。要通過課堂理論與實訓基地培訓相融通，培養一支既有理論會講課，又有技術能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農業科技推廣人員和農村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結構，加快建立兼職教師師資庫和農民教育培訓導師制度；加強校長隊伍建設，校長是一個學校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質校長隊伍。

要教學為本、服務為重。教學是農廣校的立校之本，服務于新型職業農民培養是農廣校的中心任務。必須發揚“釘釘子”精神，要切實發揮農民科技教育培訓主渠道主陣地作用，統籌各類教育培訓資源，協調、匯聚、集成各方面力量，形成大聯合、大協作、大教育、大培訓格局，實施分類、分層，多目標、多樣化的教育培訓。

一要大力發展農民職業教育。積極開展務農農民中等職業教育，面向具有初中及以上文化程度的現代農業生產經營者，通過開設家庭農場生產經營等新興專業，重點培養生產經營型職業農民；通過增設家庭規模生產經營等新興課程改造傳統農科專業，兼顧培養專業技能型和社會服務型職業農民。繼續推進中專后和合作高等教育，培養高層次農業職業技能人才。促進職業培訓、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業教育的相互銜接，開展多層次的職業教育。

二要深入開展農民職業培訓。改變以往單一的普及性培訓或簡單的“一事一訓”培訓方式，特別是農業職業技能培訓和農業創業培訓，要以培養新型職業農民為重點，分產業、分類型進行經常性、系統性、全程性培訓。要嚴格按照培訓指南和培訓規范，確保培訓質量和培訓效果。尤其要強化培訓管理，凡是整合利用農技推廣機構、農機校、農民專業合作社等相關資源開展培訓的農廣校，要嚴格落實培訓環節，牢牢抓住質量這條生命線，保質保量完成培訓任務。

三要加大教學改革的力度。在教育內容上，要緊跟產業發展要求和農民實際需求，創新教學課程體系，改專業教學為產業教學，依據農時季節和農業關鍵生產經營環節，針對關鍵技術和核心能力對教學內容進行重新構建，減少理論增強實操，突出技能訓練和能力培養。在教育方式上，要尊重農民意愿、適應農民生產生活規律和學習特點，改農民進校門為教師到家門，采取送教下鄉、農學結合等靈活方式，方便農民結合生產就地就近就需學習。在質量評價上，要立足生產經營實際，將理論考試、實踐考核和生產經營考察結合起來，建立一套科學合理的考核指標體系，從一次性單一結果檢驗轉為過程檢驗與結果檢驗相結合，把農民接受教育培訓后的實際生產經營效果也作為衡量人才培養質量的重要指標。

四是搭建基礎平臺做好公共服務。以新型職業農民培育工作為重點，切實發揮各級農廣校（中心）職能作用和服務功能，上聯政府及教育、財政、農業等行政部門，橫聯農業職業院校、科研院所、農技推廣機構、企事業單位，下聯專業大戶、家庭農場、合作社等新型經營主體，推動共建共享、互聯互通和協作協同，形成大力培育新型職業農民的工作合力和良好氛圍。

大力培育新型職業農民是當前和今后一個時期我國農民教育培訓的中心任務和重點工作，各級農業主管部門和農廣校要強化責任意識，切實增強抓落實、見成效的主動性和自覺性。

要切實加強領導和指導。各級農業行政主管部門要切實加強對農廣校工作的組織領導，把農廣校各項工作納入當地農業農村經濟發展規劃，列入農業部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農技推廣體系改革建設一樣，下大力氣抓好農廣校體系建設。要進一步健全聯合辦學的領導體制機制，建立抓落實的績效考核責任機制。要加大工作推進力度，著力完善工作機制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關部門的支持，建立農民教育培訓和農廣校工作聯席會議制度，及時研究解決農民教育培訓及農廣校建設發展和作用發揮等重大問題。各省廳科教處要與省農廣校密切協作，在領導中加大扶持，在指導中加強服務，全力支持農廣校開展各項工作，要把辦好用好農廣校納入目標管理和績效考核的工作要求。各地要根據當地實際，重視和加強對農廣校（中心）的領導指導，主管部門的主管領導和科教部門的負責同志可以兼任農廣校（中心）相關領導職務，進一步理順關系，加大工作力度。

要積極爭取加大投入。農業部農科教發〔2013〕7號文件下發后，部黨組高度重視，部科教司、中央農廣校與發展計劃司、財務司一起，與國家發改委、財政部、教育部等部門積極溝通協調，爭取農民教育培訓及體系建設重大工程項目，推動新型職業農民中等職業教育國家資助政策出臺。各級農業行政主管部門也要積極爭取當地政府的支持，將農廣校納入財政全額預算管理單位，安排專門工作經費，完善與辦學要求相匹配的公益基礎設施和公共服務條件，落實農廣校公益性農民教育培訓財政預算經費，保證各類重點培訓工程項目的優先安排及重點支持。