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大學生就業的有利因素范文第1篇

態勢分析法(也稱道斯矩陣)，是美國舊金山大學管理學教授韋里克于20世紀80年代初提出的，經常被用于企業戰略制定、競爭對手分析等場合，是競爭情報分析常用的方法之一。其核心思想是企業要發展并戰勝競爭對手，必須充分認識和把握企業自身的條件，即優勢因素和劣勢因素，以及企業所處的外部環境，即有利因素和不利因素；其目的就是將與研究對象密切相關的各種主要內外部因素，通過調查羅列出來，并依照一定的次序按矩陣形式排列起來，然后運用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論(如對策等)。運用這個方法，有利于人們對組織所處情景進行全面、系統、準確的研究，有助于人們制定發展戰略和計劃，以及與之相應的發展對策。制定計劃的基本思路是：發揮優勢因素，克服劣勢因素，利用有利因素，化解不利因素；考慮過去，立足當前，著眼未來。

一、當前大學生就業面臨各種問題的態勢分析

改革開放以來，我國高校畢業生就業制度實現了從“統包統配”到“自主擇業”的重大變革。本世紀初建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的高校畢業生就業體制和機制，使高校畢業生就業制度和模式進一步適應社會主義市場經濟體制和高等教育大眾化的需要。但是，制約大學生就業的體制性和非體制性障礙依然存在。

面對嚴重的金融危機形勢，大學生就業面臨空前的壓力，不僅增強了大學生就業的緊迫感，而且引發了比以往更多的心理問題和思想認識問題。這就要求各高校切實找準問題的癥結所在，加強大學生的就業指導教育和思想政治教育，解決他們的實際問題。

按照態勢分析法，當前大學生就業從內部體制機制看，既有促進大學生就業的優勢因素，也有影響大學生就業的劣勢因素；從當前金融危機所導致的經濟發展困難局面看，既有許多有利于克服就業困難的有利條件，也有一些阻礙大學生順利就業的不利因素。

1、優勢因素

高校畢業生就業是一個復雜的系統工程，既與全社會的崗位數量和結構、就業市場發育程度、社會保障體系等就業環境密切相關，又與教育系統內部的人才培養數量、結構、質量緊密相連。要做好高校畢業生就業工作，必須加強統籌協調，創新體制機制。經過高校畢業生就業制度的兩次重大變革，政府、社會和學校對大學生的就業政策、就業服務、就業機制日趨成熟。可以說，無論在宏觀層面還是微觀層面，相對于美國等國家的政策法規，中國各級政府都對高校畢業生就業工作給予了高度關注，并采取積極的就業政策推動和促進高校畢業生就業。同時，改革開放以來，各高校進一步加強和改進了對大學生的思想政治教育，按照“三貼近”的原則，不斷創新大學生思想政治教育的途徑和載體。特別是黨的十七大以后，以科學發展觀為指導，把解決學生思想問題與解決實際問題結合起來，在大學畢業生就業指導和服務等方面，進一步提高了大學畢業生就業過程中思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。此外，各高校學生就業工作人員，“動員千軍萬馬，走遍千山萬水，道盡千言萬語，用盡千方百計”，抓學生就業工作，并進一步認識到加強對大學生的就業指導教育、心理健康教育和思想政治教育有機統一的重要性。

2、劣勢因素

隨著高校擴招，近年來畢業生數量連年走高。2008年，全國普通高校畢業生規模達512萬人，比2007年增加64萬人，m2009年有近611萬大學生畢業，比2008年多畢業52萬人，2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬人，為近年來高校畢業生人數最多的一年。加之中、高、低端勞動力相互擠壓，社會總體就業形勢異常嚴峻。作為高端人力資源的大學生，他們面臨的突出問題仍然是摩擦性失業和結構性失業。前者主要是由就業信息不充分、傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。當然，也與大學生的人生觀、價值觀、擇業觀有關。在傳統文化和思維定式影響下，當前中國大學生就業主流意識仍是去大城市、大機關、大企業、大的科研院所，許多學生追求的目標與社會發展的需要存在差距。而我們對如何才能更好地幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀、擇業觀，特別是揭示和發現金融危機環境下，大學生就業過程中思想心理發展變化的規律，尚有不小差距。如果擇業中的思想癥結找不準或不解決，以人為本就難以落到實處，解決學生思想問題與解決他們的就業問題就難以結合起來，對大學生思想政治教育就難以有針對性、實效性和說服力。

3、有利因素

為抵御國際經濟環境對我國的不利影響，我國確定了進一步擴大內需促進經濟增長的各種措施，通過了到2010年底投入總額超過四萬億元的促進經濟增長的刺激方案。GDP每增長1個百分點，就可以帶動100萬人的就業。連同其他配套措施，這些刺激經濟的政策將從根本上為就業需求的擴大提供保障。2009年伊始，國務院辦公廳下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，并提出了一系列政策措施：鼓勵和引導畢業生到城鄉基層就業；鼓勵畢業生到中小企業和非公有制企業就業；鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定高校畢業生就業；鼓勵和支持畢業生自主創業；強化畢業生就業服務：提升畢業生就業能力；建立和完善困難畢業生援助制度。當前，在全國上下深入學習實踐科學發展觀的時刻，越來越多的高校更加清醒地認識到，著力抓好高校畢業生就業思想政治教育的重要性和緊迫性。就業形勢越嚴峻，越要加強對畢業生的思想政治教育。可以說，金融危機對高校畢業生就業工作的影響，也是學校提升就業工作中思想政治教育水平的重要契機。

大學生就業的有利因素范文第2篇

關鍵詞：大學生；就業能力；對策；時空系統

就業能力簡而言之，是個人成功就業、維持就業和獲得晉升的能力，以及自我更新的能力。近年大學生就業人數呈現大幅增長趨勢，大學生就業結構性矛盾突出，就業形勢嚴峻，就業難是大部分畢業生面臨的共性難題。大學生就業群體在整個社會就業群體中占有相當大比例，大學生就業問題現已成為影響社會和諧穩定、家庭美滿幸福的關鍵因素。要走出大學生就業難的困境，滿足快速變化的勞動力市場，適應社會經濟發展和用人單位的需要，提升大學生就業能力不僅受到社會的廣泛關注，也是政府、高校和大學生本人面對的一個重大挑戰。

一、認識加強大學生就業能力培養的深遠意義，把大學生就業能力培養納入高校培養目標，促進高校教育教學改革

提高大學生就業能力是解決大學生就業壓力的根本途徑。從目前的情況來看，大學生就業能力與現實的社會需要仍存在較大差距，就業的核心競爭力不強，就業能力和職業規劃能力不足，因此，重新認識加強大學生就業能力培養問題具有重要的現實意義和實踐價值。

首先，從學校維度，高校作為培養教育機構，對于大學生就業能力的培養具有不可推卸的責任，開發大學生就業能力將會有力地推動高校就業工作、提升本科生的培養質量，促進我國高等教育事業可持續發展。高校通過對本科生就業能力的現狀調查分析，了解社會各用人單位對當前本科生就業能力的評價和要求，從中發現自身在辦學中存在的問題，為教育教學改革、調整培養目標、提高培養人才的質量提供參考依據。

其次，從學生維度，通過有意識的自我規劃，利用社會環境中的有利因素，在學校的引導下明確社會需求和就業現狀，發揮自己的主觀能動性，科學設置學業目標和就業發展方向，調整就業觀念和就業行為，努力提高自身的綜合素質，有目的、有計劃、策略性地做好職業準備，將有利于提高大學生的綜合素質，增強就業競爭力。

同時從社會維度，提高高校本科生就業能力，有利于促進社會的進步，有利于加速我國的現代化建設進程。我國是人力資源大國，但是人才水平較低，結構不合理，總體素質不高，尤其缺乏高素質的復合型人才。研究解決提高大學生就業能力，做好大學生的就業工作有利于人才戰略的實施和人才高地的構建，化解就業存在的結構性矛盾，更有利于我們的現代化建設。

因此，高校對培養和開發大學生的就業能力還應給予足夠的重視，把大學生就業能力作為學校的培養目標、作為評價教育質量的重要衡量標準，全員參與大學生就業能力的培養。

二、走出大學生就業能力培養的誤區，科學界定就業能力培養的內涵和任務

大學生就業能力包含基礎能力，閱讀、寫作、計算的基本勝任力，溝通能力，適應能力，群體能力等在內的綜合素質與能力，因此就業能力結構呈現出一個多維的復雜系統，相應的能力培養不是單一層面能夠解決的，需要打造系統工程。大學生就業能力的完善和發展雖由政府、高校、企業、學生個人等綜合決定，但是高校作為培養大學生就業能力主體的作用是其他任何培養手段無法取代的。提高大學生就業能力筆者認為最為關鍵的是高校人才培養模式的改革。人才培養一定要盡快轉變到滿足市場經濟對人才要求的軌道上來，克服以往計劃經濟體制下人才培養的弊端，使學生不斷學習提高自身各項技能，從實踐中加以創新超越，在職業上獲得長久發展的動力和源泉。

三、架構大學生能力培養的時間系統，實施全程式生涯規劃和指導

學生的就業能力提升是一個長期積累的過程，這就要求在學校日常的教育教學中，把學生的生涯設計提到議事日程上來，因此，就業工作不僅要前延還要后伸。

1.引導學生在入學伊始就樹立就業意識和職業意識，教育學生將生涯規劃同實現個人價值最大化目標結合起來，為職業生涯發展做準備。高校應該盡早為學生安排就業指導課，并為不同專業、不同層次的學生制訂相應的培養目標，及早進行職業傾向探索，使他們“在大學一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的地提升職業修養，四年級初步完成從學生到職業者的角色轉換。”將就業指導與學生的成長過程緊密結合起來，使他們在整個大學學習生活中，始終以職業生涯設計為核心，針對自己未來要從事的職業特點，有計劃、有步驟地調整個人與職業之間的適應關系，最后將自己定位在一個能發揮自己特長和實現自我價值的理想崗位上。

2.每學期定期開展職業社會認知教育，促進大學生自我認知和職業社會認識的有機結合，制定切實可行的職業生涯規劃。對于外部環境的職業社會的認識是大學生就業過程必須深入了解的重要環節，沒有對于職業特征具體把握就不可能產生職業傾向?？梢酝ㄟ^對國家宏觀經濟形勢和就業市場以及具體職業的當前狀況模擬、前景展望增強學生對于職業的理解，產生就業自主意識和緊迫感，對有興趣的職業產生認同，認清自我的職業發展道路和方向。

3.加強學校與畢業生聯系，了解用人單位不斷變化的需求。對近年畢業的學生跟蹤調查，了解學生的就業流向，工作以后對自己的基本能力、職業能力的評估，為高校改革專業課程設置提供科學指導。

4.鼓勵踏上社會已有一定工作經驗的畢業生積極創業，為已畢業學生和在校生創業提供多方面的支持。創造條件設立創業基金和創業促進會等組織機構，在資金和咨詢輔導上為學生提供一定的幫助。要建設高校創業示范基地，組建學生創業策劃與咨詢機構，如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，實現產、學、研一體化。

四、架構大學生就業能力培養的空間系統，從書本走向實踐，從課堂走向社會

1.學校內部找準定位，轉變辦學理念，以就業市場為導向調整人才培養目標。隨著市場經濟的快速發展，社會不斷對人才提出了更高的要求，導致專業人才培養模式出現諸多不適應，專業知識相對滯后于市場經濟發展、專業適應面窄、工作實際能力欠缺、社會知識貧乏都影響著畢業生的就業。高校應與時俱進，關注社會需求動態，以市場化為導向完善培養方案，把專業改革和建設以及學生綜合能力培養放在重要位置，提前進行社會人才需求預測，進行課程設置調整，轉變高校專業課程內容與社會需要脫節的現狀，培養適應時展需要的學生。

2.學校育人走復合型、寬口徑、厚基礎道路，以提高人才的可持續發展的能力。課程體系建設上植入就業能力培養的因子，把一系列基于就業能力提升的教學大綱特征融合所有專業，繼而實現專業知識與職業技能的融合、轉化與轉移。負責就業能力植入的教師既是專業課老師，也兼任就業指導教師。

教材選擇上從基礎性、綜合性、前瞻性著眼，緊跟世界科技前沿，廣泛收集與專業相關的最新信息，擴展和補充教材，從而達到掌握知識、開闊眼界、提升能力的目的。課程體系要根據社會經濟發展的需要及人力資源市場的供求狀況，著力體現素質教育，在綜合性以及創造性和適應社會的能力上下功夫，使課程體系更科學，更適應人才培養和社會發展要求。

教學方法上，一改過去“填鴨式”教學方法或者其他單一形式的教學，因材施教，在課堂上互動，調動學生學習的主觀能動性，提高學生自主學習能力。課堂教學方式適當采用傳授知識、小組討論、專題研究、案例分析、情景模擬等的相互組合，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

3.學校內部與外部資源融合，加強實踐環節，提高專業技能訓練，增強大學生實踐能力。首先，注重實踐性教學環節，提高實踐性教學質量，健全實踐性教學質量考核體系，是增強大學生實踐能力的重要途徑，如實驗操作、課堂討論、課堂與課后的技術操作訓練，工業見習、野外實習、工程技術設計、撰寫畢業論文、臨摹寫生或創作作品等，使學生知道如何將所學的專業理論知識轉化為職業技能。設立培養大學生實踐能力的專項基金，加大培養學生實踐能力的資金投入，建立校內實訓基地，保證所有學生有實踐鍛煉的機會。其次，社會實踐也是培養和增強大學生實踐能力的有效途徑。學生可以結合專業方向和專業特長志愿組織起來面向社會進行一些實踐性活動，諸如：利用課余時間進行志愿者服務的科技、衛生、文化、“三下鄉”，社區服務以及獨立進行社會調查，有助于大學生了解國情、了解社會，堅定正確的政治方向，激發和增強報效祖國服務人民的責任感和緊迫感。

4.學校外部要著力打造有利于大學生就業的環境，實現高校自主、政府支持、企業盡責的聯動機制。首先，政府應充分發揮在校畢業生就業能力開發體系中的主渠道作用，通過加強促進就業的政策調控，建立與勞動力市場需求銜接的職業標準體系，健全實習及校企合作培養機制，實現大學生實習的制度化、規范化。加大財政投入參與大學生就業能力開發體系的建立，如利用費用分擔機制與企業建立就業能力開發基地，或者對參與高校畢業生就業能力訓練的相關機構或者項目提供獎勵、資金援助和政策優惠，為建立校企合作培養機制牽線搭橋。其次，高校要鼓勵人力資源機構介入校內職業教育，邀請知名企業的人力資源負責人進入高校開展職業規劃培訓，通過講座、培訓、測試、比賽等豐富的形式幫助學生認識自我，探索職業傾向。鼓勵教師親身參與企業實踐，深入企業實習最新的技能，彌補理論知識的盲目性，同相關企業建立長期合作關系，建立校外實訓基地，加大力度為學生提供實習崗位的工作，使學生在實習工作中感受企業組織文化。再次，企業參與專業建設和課程建設，改進校企合作培養模式，最終實現“校、企、生”三贏。

5.學生個人提升職業生涯規劃意識，明確職業生涯目標，尋求個人實踐能力培養途徑，積極做好職業生涯準備。從踏進大學校園的那一天開始，大學生就應該結合自身的性格、興趣、特長、價值觀等因素，根據外部環境，確立自己的職業生涯目標，從而利用多種社會環境中的有利因素，有目的、有計劃、策略性地去實施這個目標。積極參與學校社團活動，尋找社會工作機會，增強溝通表達能力以及適應能力，培養人際交往技巧，提高綜合素質。

參考文獻：

［1］ 井昊.當前大學生就業能力培養及完善策略研究［J］.中國成人教育，2010，（8）：55.

［2］ 劉桂華.英國大學生就業能力培養的啟示［J］.教育與職業，2010，（6）：99.

大學生就業的有利因素范文第3篇

關鍵詞：大學生 新時期 就業 壓力 心理健康 探析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0244-01

1 新時期大學生就業形勢

1.1 就業的有利方面

（1）國民經濟快速發展創造了更多就業機會。在經濟增長方式和經濟體制改革轉變過程中，科技興邦、人才興企戰略被廣泛運用，深入人心，企業對人才的重視程度日益高漲。國民素質整體提高、人力資本的增加積累、人才結構的優化調整以及高層次人才隊伍建設，成為人才強國的重要手段。國民經濟快速增長導致人才需求同步增加，從而為大學畢業生提供了諸多就業良機。

（2）日益規范的就業市場提供了良好的就業環境。隨著高等教育體制伴隨市場經濟體制的逐步完善而漸趨深化，市場競爭機制被引入到大學畢業生就業過程中。國家和政府適時出臺相關政策，支持并保護大學生擇業就業，同時，各大高校也紛紛建立就業信息網，及時提供大量就業信息，為大學生拓寬了就業渠道。

（3）西部開發、東北老工業基地振興及社會主義新農村建設為大學生就業提供了豐富路徑。國家地方經濟的均衡發展，西部經濟開放和可持續發展，東北老工業區經濟由粗放型向集約型的轉變，需要大批德才兼備的知識分子和高素質專業人才，從而為大學畢業生提供廣闊的就業舞臺。建設社會主義新農村是解決“三農”問題的長期歷史任務，造就一批懂技術、有文化、會經營、守法制的“新農民”成為當務之急，大學生的聰明才智對于優化農村基礎人才隊伍結構作用至關重要，每年都有大量畢業生涌入農村進行支醫、支農、支教。

1.2 就業的不利方面

城鎮復員專業軍人、“農轉非”勞動力等構成的城鎮新增就業群體使得就業矛盾日益彰顯，勞動力供大于求，大學畢業生人數和失業率呈逐年上升趨勢。專業、性別的限制也成為若干大學生成功就業的堅實壁壘，用人單位對資質要求提高，對高學歷的盲目追求，都給大學生就業設置了重重障礙，給他們帶來強大的心理壓力。

2 大學生就業心理現狀

2.1 期望值高，盲目追求高薪大企大城市

調查顯示，大學畢業生就業選擇上更多傾向于生活環境舒適、就業環境好、回報率高的經濟發達地區，對薪金、福利、待遇過于看重，就業心理不夠成熟，就業態度不夠審慎，就業選擇過于狹隘。

2.2 對自己認識不足、定位不準，對企業盲目應聘

不關注社會需求，缺乏團隊協作精神、溝通協調能力差、極度個人主義等問題幾乎成為當代大學生的通病，他們對自己評估不足，不清楚個人喜好、特長、職業傾向，不了解企業背景、資質、競聘崗位的前景和發展空間，就做出盲目選擇。

2.3 缺乏足夠心理準備

突然面對角色的轉換，使得大學生心理準備不夠充足，因缺乏理性思考而處于慌亂焦慮狀態。多數大學生死啃書本，缺少社會實踐經歷，在面對就業選擇中缺乏自信和主見。

3 大學生就業心理誤區

面對從學習階段到就業階段的人生重大轉折的大學生們，其心理心智尚不夠成熟，極易走進自負、自卑、依賴、從眾、盲目攀高、盲目攀比和一次就業定終生的心理誤區，甚而產生嚴重的心理障礙，對其日后的就業和發展產生重大影響和阻礙。做好大學生心理輔導是一個復雜而艱巨的過程，要針對實際制定切實可行的輔導方案，抓住幾大關鍵要點：首先，要幫助大學畢業生學會正確評估和認識自我；其次，要幫助大學生樹立正確健康的擇業觀；再次，要引導大學生正確看待當前就業形勢；最后，是幫助大學生克服焦慮恐懼的心理狀態。

4 大學生就業心理輔導體系的構建

根據大學生在不同時期的不同狀況，利用心理學相關技巧和原理，引導他們進行正確的人生定位和職業生涯設計規劃，促其樹立正確的就業觀念，消除就業心理障礙，而構建的系列的就業輔導體系就稱之為大學生就業心理輔導體系。

4.1 職業生涯規劃

首先，以自身才能、性格、興趣的最佳狀態和最有利環境等信息作為依據，設定操作性、可行性俱佳的發展目標，這也是職業生涯規劃的關鍵，可先設定長期目標繼而細化為短期目標。其次，進行自我與環境的評估。根據自己的技能、學識、知識結構、興趣愛好、道德水準進行自我評估，同時依據環境的條件、特點、發展變化等因素分析自己的適應性，從而達到在復雜多變的環境中趨利避害的目的。再次，揚長避短地選擇與自己興趣特長相匹配、內外環境相適應的職業，為事業成功埋下伏筆。然后，制定具體詳實的行動計劃，也就是職業生涯策略。最后，對整個職業生涯規劃進行審視和回望，充分考慮一切不確定因素的影響，做出評估和反饋。

4.2 就業指導

以就業指導課為載體，幫助大學生了解自身特點和社會職業需求，引導其做出正確判斷和選擇，迅速全面高效地與崗位結合，實現人生價值和社會價值最大化。

幫助大學生了解國家的宏觀政策，同時從微觀上了解自己所學專業的現狀和發展趨勢，全面掌握有關政策和法規，避免擇業的盲目性和隨意性；注重思想政治教育和引導，立足長遠從實際出發，審視自我、認清形勢，樹立正確的價值觀、人生觀、就業觀；教授并指導畢業生了解應聘程序、面試禮儀和言談舉止等應聘技巧，為其順利就業提供幫助。

4.3 大學生心理訓練和心理輔導

針對畢業生的口頭表達能力、人際交往能力、管理能力、團隊精神等就業過程中應具備的職業素養展開集體式專項訓練，可采取“招聘面試模擬、即興演講、情境再現”等方式進行。在演練中糾正錯誤習慣、克服羞怯心理和焦躁情緒，縮短差距彌補不足，為就業實戰打下基礎。針對特殊需要的畢業生可以實行問題解決式擇業心理輔導、職業發展式心理輔導、消除不良心理方法的輔導等形式多樣的個別擇業心理輔導。

5 結語

通過構建大學生就業心理輔導體系來對大學生的就業問題展開心理輔導，從而使其擺脫怯懦、自卑和焦慮的情緒，建立自信，勇于競爭，同時增強其挑戰意識、承擔意識、競爭意識和創業意識，以更加從容的姿態和有利的狀態實現成功就業，為建設和諧社會做出積極貢獻。

參考文獻

[1] 方鵬.高等教育大眾化條件下大學生就業問題研究[J].江蘇高教，2009（1）.

大學生就業的有利因素范文第4篇

摘 要：近年來，全社會密切關注高校畢業生就業質量問題。本文從國家政策環境、高校、用人單位、大學生自身素質和社會環境五個方面探討了高職院校大學生就業質量的影響因素，并根據上述因素，提出了提高大學生就業質量的方法。

關鍵詞 ：高職院校 就業質量 影響因素

課?題：本文為2013年度浙江省教育廳課題《以提升就業質量為導向的高職院校就業工作策略研究》（課題編號：Y201329536）、2012年浙江交通職業技術學院科技研究基金計劃項目（項目編號：2012YXS10）的科研成果。

近年來，大學生就業形勢隨著社會轉型和經濟結構調整的變化，已經成為整個社會面臨的難題，為了實現高校畢業生的順利就業，需要通過國家政策。高校的教學改革和就業工作的創新等方面，來解決大學生的就業困難問題，從而提升高校畢業生的就業質量。

目前高職教育主要還是以就業為導向，高校辦學質量和就業工作的主要指標還是畢業生的就業率。但是就業率不能體現出就業“質”的高低，只能夠反映就業“量”的大小，無法科學和全面地反映就業質量。因此，社會開始質疑一些高校公布的高就業率。張瑤祥認為高等教育發展不能夠以就業率為指標衡量，高校應更加注重就業質量的提高。因此，本文就分析了影響就業質量的因素，并提出相應對策。

一、影響高職院校畢業生就業質量的主要因素

2015屆全國高校畢業生達到創歷史新高的749萬人，被稱為“史上最難就業季”。為了讓本學校的畢業生能夠順利就業，所有高職學校都在研究如何提高畢業生的就業率，并且也取得了一些比較好的效果。但隨著就業率的提高，高職院校的就業質量卻不盡如人意。因此，本文認為高職院校大學生就業質量的影響因素既要從宏觀和微觀方面探析，又要從內因和外因方面探究，主要包含以下五個方面。

1.大學生的綜合能力對大學生就業質量的影響

（1）錯誤觀念的影響。部分高職院校畢業生對就業形勢認識不足，同時還具有錯誤的就業觀念，這在很大程度上阻礙了其順利就業以及合理就業，如有的高職院校學生為了面子才去找一份工作，而不是從自己的興趣和技能出發。同時，高職院校畢業生受“先就業后擇業”的錯誤觀念引導，選擇自己的第一份工作時主要靠薪酬、福利和文化氛圍，而不是從該單位的工作是不是自己所喜歡的，工作一段時間后發現，這個工作并沒有達到自己的預期目標，從而使其就業質量受到很大影響。

（2）個人綜合素質的影響。個人能力與素質可以從畢業生就業質量來體現。目前，很多高職院校畢業生都是90后的獨生子女，對學校安排的實踐活動不感興趣，所以，動手能力也較弱，理論知識也不扎實，無法勝任很多自己喜歡的工作，從而影響就業質量。

2.政府因素對大學生就業質量的影響

由于大學生的就業質量主要被國家政策所調控，很多就業政策都會影響到就業質量。由計劃經濟時代的“統招統分”到市場經濟下的“雙向選擇”雖激發了就業的活力，促進了人才的合理流動，使高職院校大學生們有更多的自由擇業機會，這也從積極的方面影響了畢業生就業質量。

3.高職院校對大學生就業質量的影響

高職院校畢業生畢業后能否勝任自己的工作崗位，這在很大程度上影響著畢業生的就業質量。很多高職院校畢業生進入工作崗位后，發現自己在校所學到的專業知識不能夠很好地應用到工作中，還需要利用業余時間來學習崗位所需要的知識，這也會給畢業生自身造成壓力，導致就業質量的降低。并且我國高職院校與本科院校有部分專業設置和學科結構的重疊，這在很大程度上制約著高職院校畢業生就業質量的提升。

4.用人單位對大學生就業質量的影響

隨著高職院校畢業生逐年增加，“人才高消費”現象會經常出現。在求職時，經常會被要求簽訂一些不符合《勞動法》的合同，這導致了高職院校畢業生頻繁“跳槽”，從而降低了高職院校畢業生就業質量。

5.社會環境對大學生就業質量的影響

社會環境也會對高職院校大學生的就業質量產生很大的影響。比如，那些經濟發展較好的地方，地域環境、經濟環境和文化環境發展相對較好，高職院校畢業生的就業質量也較高。反之，在生產力發展較為落后的地區，經濟環境就相對較差，勞動生產率也就相對較低，這就無法獲得相對合理的薪酬，畢業生在這種環境下工作，他們的就業質量也就不會很高。

二、提升高職院校畢業生就業質量的對策

當高職院校大學生對自己的職業定位和自我認知不是很清晰時，就很難提升自己的職業能力，從而對就業質量有很大的影響。因此筆者認為可以建立“五位一體”的大學生就業長效機制來提高職院校大學生的就業質量。

1. 政府要發揮對大學生就業的導向和引領作用

政府應該制定相關政策，以較好的政策來提升高職院校畢業生的就業質量，比如“大學生創業扶持資金”和“大學生小額貸款”等，這些對大學生創業有很大的幫助。同時，政府還應通過三支一扶、大學生村官、基層選調生和支教等方式，讓高職院校大學生在基層中實現自身的價值，從而能夠提升大學生就業質量。

2.高校要從培養模式層面加強對大學生就業能力的培養

（1）創新人才培養模式，深入開展校企合作。高校要加強與企事業單位的交流，根據企業和市場的需求及時調整專業設置，拓展“3+1”企業實踐教學模式，培養應用型人才，從而提高就業率和就業質量。人才培養模式堅持以政策為導向、以市場為準繩和以應用型人才培養為目標，加強與企事業單位的合作育人，提高高職院校大學生“做中學”的意識和實踐動手能力，并通過校企合作渠道實現高校人才培養和企業需求的對接，進而提高高職院校大學生就業質量。

（2）高校要聯合學生家長，開展以學生為本的就業指導。中國高職院校畢業生在就業過程中往往都會受到父母的影響或“建議”，這種做法會對他們的自我認知與定位有一定程度的影響，他們獲得了一份家長或親友們認為很不錯的工作，但卻不是這些高職院校大學生們所喜歡的和所擅長的，一旦這些大學生屈從于父母獲得了一份工作，則他們在工作時很不舒心，對崗位的認同度就很低，從而影響就業質量。所以高職院校應該和家庭建立家校聯合機制，經常和家長溝通，向他們普及職業規劃知識，讓父母盡可能尊重孩子的選擇，這會更加有利于學生的長遠職業發展和就業質量的提升。

3.大學生要全面提升自身就業競爭力

（1）轉變就業觀念，樹立正確的就業價值觀。大學生在畢業時都希望能夠獲得較為穩定而且待遇不錯的工作，但實際上卻很難。高職院校畢業生由于第一次參加工作，在工作中經常遇到各式各樣的麻煩，可能還遇到不公正待遇，這就要求他們必須調整好心態，逐漸提高自己的工作能力和適應能力，選擇適合自己的工作，從自身來提高就業質量。

（2）打好專業功底，完善知識儲備。高職院校大學生要精通本專業的大部分知識，積累豐富的專業知識和專業運用能力，提升自己的專業素養，做自己所學專業的“專才”，為提升就業質量奠定理論基礎。

（3）提高就業技能，增強自身的就業競爭力。高職院校大學生的就業能力主要包括素質性、技能性、職業規劃和應聘求職等四方面就業能力，這就需要高職院校大學生充分利用各種平臺和機會主動提高自己的就業技能，比如擔任學生干部、參加社會實踐、掛職鍛煉和頂崗實習等等，多渠道地鍛煉自己各方面的能力水平，以真正增強自身的核心就業競爭力。

4.用人單位要發揮在大學生就業方面的協同效力

用人單位要開通學校與企業之間的“綠色通道”，及時加強與高校的信息共享和交流對接，通過校園招聘會和網絡人才數據庫等多種形式，增強企業對高職院校畢業生的吸引力和接收力度，從而大大提高就業質量。同時，用人單位可以通過人力資源管理，給這些畢業生們營造一個良好的工作環境，建立一個和諧的工作氛圍，使得高職院校的畢業生能夠真正地融入企業中，做到愉快的工作，以此來提高大學生就業質量。

5.家庭要發揮在提升大學生就業方面的余熱效應和兜底作用

父母要幫助兒女端正就業態度，讓他們能夠合理看待就業、擇業和創業三者的關系，同時做子女的就業“導師”。有條件的家庭可以利用自己掌握的資源在法律的范疇內發揮家庭的“光和熱”以提升子女就業質量。如私營企業主可以給自己子女提供到自己企業實習鍛煉、工作的平臺，既有利于大學生就業，也有利于促進自己企業的發展壯大，在不侵犯他人或群體利益的前提下，提高就業質量。

三、小結

總而言之，目前高職院校畢業生就業工作應把重點放在對就業質量的提高的研究上，而不能像以前那樣簡單地停留在就業信息的傳達和就業率的統計。只有讓畢業生適應工作崗位的要求，才能使就業質量得到本質上的提高，從而也會使就業的穩定性進一步提高。

參考文獻：

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大學生就業的有利因素范文第5篇

關鍵詞：大學生；就業能力；價值釋義；內涵解析；方法建構

中圖分類號：g647文獻標識碼：a文章編號：16749944（2013）08031104

1引言

隨著我國高等教育的不斷擴招，“大眾化”教育趨勢已然形成。大學生群體日益龐大，大學畢業生增量和存量不斷累積，從2001年的114萬人增長到2013年的699萬人，伴隨著就業率逐年下降，就業壓力與日俱增。當下大學生就業問題日益成為社會關注的熱點和難點問題，探究大學生就業困境的緣由，宏觀上受整個社會經濟發展狀況的影響，中觀上受高校就業素質培育的制約，微觀上受大學生自身就業能力不足的限制。當下培育大學生就業能力是具有重要價值意義的時代課題，應當精準解析大學生就業能力的內涵及影響因素，積極培育大學生就業能力。

2培育大學生就業能力的價值釋義

大學生是一支高素質、高層次的人才隊伍，是就業隊伍中的特殊群體，是促進社會和諧發展的有生力量。培育大學生的就業能力，解決好大學生的就業問題，不僅有利于大學生的全面發展，還具有關系國計民生、關系社會安定和諧的重要意義，是實現“人力資源大國”向“人力資源強國”轉變的關鍵。

2.1就業能力是大學生全面發展之義

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中對人的本質理論進行了精辟的闡述：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在現實性上，它是一切社會關系的總和。”[1]社會屬性是人的根本屬性，人是處在一定社會關系中的，并受社會關系制約的。就業是大學生步入社會，由象牙塔式的“小社會”向“大社會”邁進、逐漸構建屬于自我社會關系的重要一環，是促進大學生社會關系發展的關鍵步驟。促進大學生就業，積極培育大學生的就業能力，理應成為大學生自身全面發展的應有之義。馬克思認為：人的全面發展不僅是人的勞動能力的全面發展、人的社會關系的全面發展，還是人的個性的自由全面發展。就業能力是大學生將在學校中學習的知識轉化為勞動能力的重要本領。大學生就業能力的提高能夠有效地將掌握的科學文化知識轉化為現實力量，實現大學生自我價值的肯認、滿足社會發展的需求、促進大學生勞動能力的全面發展；同時，大學生就業能力可以促進大學生社會關系的全面發展。工作關系、同事關系、上下級關系是人的社會關系中的重要內容。就業能力的提高不僅能夠幫助大學生實現就業理想，還能夠促進大學生在工作中形成良好的人際關系，有助于形成與同事之間、領導之間的良好關系，有助于建立輕松友善的人際網絡，促進大學生社會關系的全面發展；再次，就業能力能夠有效促進大學生個性的自由全面發展。具有較高的就業能力可以幫助大學生抓住就業機會，實現潛能自信，能夠更快更好地適應新的工作環境，能夠促進大學生思維能力、實踐能力以及思想道德情感的發展與豐富，進而促進大學生個性的自由全面發展。

綜上所述，就業能力是促進大學生全面發展的重要能力，是實現大學生自我價值的重要力量。當下積極培育大學生就業能力教育也應成為大學生全面發展教育的應有之義。

2.2就業能力是大學生就業競爭之核

面對日趨嚴峻的就業形勢，大學生面臨的就業壓力不言而喻。大學生就業競爭之大越來越受到社會各界的廣泛關注，妥善解決好當代大學生的就業問題，培育大學生在就業中的競爭力成為當前解決大學生就業問題的普遍共識。大學生就業競爭力本質上是大學畢業生在就業場上展現個人自信、戰勝競爭對手、實現自身價值、贏得適當崗位的能力，是大學畢業生綜合能力素質的反映和標志。

不斷增強大學生就業競爭力需要明確就業競爭力的構成要素，把準提升就業競爭力的著力點。大學生就業競爭力既包含思想道德素質、科學文化素質等基本素質，又包含學習、創新等基本工作能力。其中，就業能力乃是大學生就業競爭力的核心要素，是提升大學生就業競爭力的根本著力點。大學生就業能力是大學生在學校接受教育期間通過不斷的知識學習積累和綜合素質與能力的培養鍛煉而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會發展需要和個人發展需要、實現自身價值的本領

。大學生就業能力的豐富內涵涵蓋了就業競爭力的主要內容，是大學生就業競爭力的核心構成要素，在就業競爭力的構成要素中占據主導地位。大學生就業能力的高低，直接決定著大學生就業競爭力的強弱。因此，提升大學生就業競爭力要從提升大學生就業能力著手，以大學生就業能力為著力點，以大學生就業能力的提升拉動大學生就業競爭力的提升，增強大學生在激烈和殘酷的就業市場的競爭中披荊斬棘、過關斬將、贏得崗位的能力。

就業能力是大學生就業競爭之核，是提升大學生就業競爭力的核心要素和大學生在就業競爭中贏得競聘的重要砝碼。就業能力在提升大學生就業競爭力中所發揮的重要作用和所處的主導地位決定了我們在解決大學生就業問題時要重視大學生就業能力的培育與提升，重視大學生就業能力主導功用的發揮。

2.3就業能力是大學生綜合能力之要

大學生綜合能力是對大學生自身德、智、體、美等各方面素質能力的綜合評估和考量。具體而言，大學生綜合素質主要包括專業素質能力、職業素質能力、文化素質能力、身心素質能力等。其中，身心素質能力是基礎，專業素質能力是關鍵，職業素質能力是主線，文化素質能力是涵養與外顯。職業與工作能力是大學生將來的生活依靠，更是大學生實現自身價值的根本體現。如果不能解決自身就業問題，一切將無從談起。因而，就業能力是大學生綜合能力之要。

大學生就業能力“是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要、在社會生活中實現自身價值的本領”[2]。毋庸置疑，大學生就業能力是一種與職業密切相關的綜合能力，它應包括科學知識、專業技能、生活態度、人格品質、身心承受能力和社會適應能力等綜合素質。培育大學生就業能力，為大學生將來的職業生涯夯實基礎，從本質上而言就是大學生綜合能力的展現。大學生就業能力是合規律性與合目的性的統一，更是過程與結果的統一。從過程而言，就是通過大學生自身、高校、社會層面不斷努力、形成合力，練就大學生的過硬本領，逐步提升大學生自身綜合素質和能力。就其結果而言，是實現大學生良好就業，拓展職業生涯，為自己提供生活之資，為國家和社會做出貢獻，實現自身價值。 　大學生就業能力的培養和提升，其自身是過程與結果的統一。無論其結果，還是其過程，本質都是大學生綜合能力的展現，是大學生綜合能力之要。培育大學生就業能力，不僅僅是實現大學生就業的現實需要，更是提升大學生綜合素質和綜合能力的現實需要。

3培育大學生就業能力的內涵解析

培育大學生就業能力是大學生提升綜合素質能力的題中之義，有利于大學生在日益激烈的就業競爭中處于更加積極主動的地位，最終有助大學生的全面發展。為了進一步培育大學生的就業能力，我們應當精準精確地解析大學生就業能力的內涵。

3.1大學生就業能力的內涵界定

大學生的就業能力是大學生自身所具備的一種綜合素質，它不僅體現在大學生在校期間積累知識、技能的層面，更體現于其在就業過程中所體現出來的心理素質、語言表達、隨機應變能力等多個方面[3]。為了對大學生就業能力進一步地拓展了解，我們將對大學生就業能力的構成要素進行分析。

構成大學生就業能力的要素頗多，概括說來，包括個人素養和職業素養兩個方面。其中，個人素養包括專業能力、創新能力兩個方面，職業素養包括求職能力、適應能力以及職業能力三個方面。個人素養與職業素養是相輔相成、缺一不可的——個人素養為職業素養的養成奠定扎實的基礎，職業素養是個人素養的進一步拓展和深化；離開了個人素養就很難形成良好的職業素養，離開了職業素養就很難為個人素養的進一步優化提升創造空間。

個人素養作為基礎性的因素，在大學生就業過程中發揮著至關重要的作用。個人素養中，專業能力主要是指大學生在學習自身專業過程中所積累的相關專業知識以及運用專業知識解決專業領域內相關問題的本領，涵蓋了專業基礎知識、專業實踐能力、專業技能知識等多個方面；創新能力主要是指大學生從本專業出發，進行發散思維，產生新思想、新觀點、新認識，創造新事物的能力，它既包括智力性能力，也包括非智力性能力。智力性能力涵蓋觀察、想象、思維、記憶、感知五大方面，是大學生進行創新所必須具備的基本要素；非智力性能力涵蓋情感、興趣、意

志、性格、動機五大方面，是大學生進行創新所必須具備的核心要素。從一定意義上說，專業能力為創新能力的培養打下牢固的基石，只有具備穩固的專業技能、專業本領，才能開闊視野、推陳出新，不斷提升自身創業能力。

職業素養作為發展性的因素，不僅在大學生謀求職位的過程中，更在其正式踏入職業生涯的過程中發揮著關鍵性作用。職業素養中，求職能力指大學生在求職過程中能夠獲得用人單位青睞的語言表達能力、隨機應變能力等多個方面能力的總和；適應能力和職業能力主要是針對大學生踏入職業生涯之后而言的，其中適應能力指大學生為提高就業質量所必須具備的抗壓能力、獨立能力、人際交往能力等；職業能力是大學生實現成功就業所必須具備的各種素質，包括職業意識、職業技能等方面。在職業素養中，求職能力是大學生踏入職業生涯的平臺，可以說是一種載體性因素，適應能力是大學生得以在該行業領域立足的支撐性因素，而職業能力則是大學生獲取職業成功的核心因素，這三種能力缺一不可。由此，大學生應該從自身出發，在扎實自身的基礎上不斷培養各種能力，進而取得職業道路上的輝煌。

3.2大學生就業能力的影響因素

目前，影響大學生就業能力的主要有個人因素、學校因素、社會因素等三個方面。

毋庸置疑，個人因素不論是基礎知識、專業技能，還是就業意識、求職能力等都在大學生就業能力培養的過程中發揮著極為重要的作用。目前，在大學生中普遍存在著個人對于未來的職業目標指向不明確和自我培養意識淡薄的現象——對于未來沒有明確的職業規劃，在還未做好足夠的心理建設之前就被推向就業求職大潮之中；專業基礎知識不扎實，實踐能力低下且對自身沒有一個完整準確的認識。這些問題無疑嚴重影響著大學生的求職就業歷程。正是基于此，大學生必須擺正心態，對自身的優缺點有一個完整準確的認識，對自己的未來有一個詳細有序的規劃，只有這樣，才能不斷完善和提高自身，進而在就業求職的過程中脫穎而出。

學校因素在大學生就業過程中亦是關鍵的一環--學校的教育理念、專業設置等均在大學生就業能力的培養中承擔著重要的角色。就目前而言，高校在促進大學生就業的舉措中效果不顯著，在大學生就業中的課程設置、培養計劃等與社會需求存在著脫節現象。此外，目前高校在專業設置方面存在著盲目跟風和不合理擴招的現象——某個專業大熱，便迅速擴招該專業學生，其實際上造成的結果便是“供大于求”，學生就業難由此可想而知。所以，高校必須端正教育理念，不要盲目跟風，結合社會的實際需要對于專業和課程體系進行合理設置，注重學生實踐能力的培養，進而促使學生在就業競爭中占有一席之地。

社會因素在大學生就業過程中同樣有著舉足輕重的影響和作用?？v然大學生自身存在著某些不足，學校在專業和課程設置方面存在著不當之處，但目前社會上正規的實習機構和監督制度的缺乏無疑對于大學生就業存在著嚴重的制約——學生的實習猶如"走過場"，其結果不但沒能使學生的相應技能得到提升，扎實基礎知識，也使學生失去了一次與社會“接觸”的機會，這必然不利于學生就業能力的培養。為此，社會必須健全相應的實習機構和監督制度，力求為學生正式進入就業競爭大潮前提供一次熟悉、了解社會與市場的機會。

4培育大學生就業能力的方法建構

培育大學生就業能力歸根要落腳到方法的建構上，即如何培育大學生的就業能力。在解析大學生就業能力內涵中，個人因素、學校因素與社會因素是影響大學生就業能力的重要因素，因此要著重從上述三個方面來培育大學生就業能力。

4.1大學生自身是提升就業能力的根本

提升大學生就業能力，必須做好大學生職業規劃。事物的發展，內因是根本。大學生就業能力的提高，歸根結底在于大學生自身的努力，也是自身就業能力培養的最重要的負責人。雖然高考擴招，但是很多人依舊會被拒絕于高校大門之外。能夠順利通過高考“獨木橋”，進入高校學習，開啟人生新階段，對于很多人來說依舊是難得的榮耀。然而，很多大學生進入大學生之后，卻沒有很好地努力學習，提升自身綜合素質，而是混日子、等文憑。大學生必須適應大學環境，明確自己的興趣和優勢，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，及早確立自己的職業生涯目標，著手制訂職業生涯發展規劃，主動地利用學校、社會環境中的有利因

，腳踏實地，有目的、有計劃地培養自身的就業能力，為將來實現理想的成功就業積累資本、做好準備。 　提升大學生就業能力，大學生自身應當轉變就業觀念。當今處于社會轉型期，社會經濟發展也處于大變革、大調整階段，大學生就業形勢嚴峻、就業難問題突出。然而，大學生就業難并非真正地找不到崗位，更多的是大學生有崗位卻不愿意就業。在當前，轉變大學生就業觀念是我國大學生解決就業難的關鍵因素。大學生應對自身有清醒的定位，應當根據自身特點、社會和職業對人的素質的要求，選擇合適崗位，發揮自身知識結構和能力素質。樹立科學、理性、合理的就業期望值，提高自己的綜合素質，為自身日后長遠發展適應市場、適應社會打下堅實的基礎。

提升大學生就業能力，必須提升大學生自身就業“軟實力”。提升大學生自身就業"軟實力"的關鍵是提升大學生自身人格魅力。大學生自身人格魅力，是大學生奠基于其內在豐厚涵養的基石上，在性格、氣質、能力、道德品質、儀表風范等方面所自然散發的能吸引人并使別人產生肯定認同感的獨特力量。大學生應具有積極健康的心態，具有廣泛而穩定的興趣、豐富健康的情感、堅定而果斷的意志、富有內涵的氣質和良好的性格；應具有堅定的政治立場，堅定的理想信念、較高的政治水平，知行合一、言行一致；應具有優秀道德品質，強烈的事業心和奉獻精神，清正廉潔、艱苦奮斗；應具有專業化素養，廣泛涉獵其他學科知識，廣泛汲取養料。

4.2高校是培養大學生就業能力的關鍵

提升大學生就業能力，應更新高校教育理念。高校的根本任務是為社會主義現代化事業培養合格建設者和可靠接班人。高校教育必須堅持以人為本，以大學生的成長、成才為根本。高校教師的職責也不僅僅是傳授專業知識，大學生也不僅僅是承載科學知識的活容器和活工具。高校必須樹立以人為本的理念，為學生的成長服務，為大學的長遠發展奠基。因此，應發揮高校教師傳道授業解惑的全方位職責，形成教育合力，提升大學生綜合素質，為大學生就業能力的提升、職業的發展保駕護航。

提升大學生就業能力，必須把就業能力的培養作為高等學校的重要目標，作為評價高等教育質量的重要標準，進而實現高校系統全員參與大學生就業能力的培養，充分發揮就業指導等相關課程的作用，提高就業指導教師的素質。把大學生就業能力的培養納入到課程體系，完善課程設置，提高就業指導課程的地位，使其與其他的知識技能處于同等地位，引起教師的重視。同時，必須完善就業指導課程體系，加強就業指導課程老師的課程自尊，提高課程自信，更好地培養大學生的就業能力。

提升大學生就業能力，必須提高高校就業服務質量。高校負責大學生就業的部門要積極主動地開展工作，加強與地方教育、人事工作跨區域、跨省市的聯合，實現畢業生就業市場與人才市場、勞動力市場相互貫通，積極為學生開拓就業市場。具有敏銳的信息意識，實現就業信息網絡化，逐步完善就業信息網絡，將有形市場與無形市場的建設有機結合，拓展求職空間。實現就業指導個性化，分類引導，提前分流。實現就業指導人員專業化，實現輔導員和就業指導中心人員的對口整合，以高校輔導員為核心，建設高質量的就業指導隊伍，提高就業指導的工作質量。此外，提升大學生就業能力，必須開展并做好大學生創業教育。

4.3社會是培養大學生就業能力的保障

提升大學生就業能力，企業應發揮育人作用。大學生就業能力的提升，實現順利就業，離不開大學生與企業的順利對接。企業選擇自己需要的大學生工作人員同時，也應為大學生參觀、見習、實踐、實習提供平臺，通過自身的努力，為大學就業能力的提升提供現實指導。企業應探索構建與高校大學生實習就業聯合培養的體制機制，通過暑期兼職工作、實習培養等方式，為大學生實踐能力的提高提供幫助，提高大學生就業意識和就業能力的針對性，實現互利共贏。

提升大學生就業能力，政府應培育良好的就業市場。政府要轉變職能，為提高大學生就業能力服務，建立統一、開放、有序的大學生就業市場。整頓現在混亂的人才信息網，真正建立全國人才市場信息網，暢通信息渠道，及時有效地就業供需信息。建立健全法規體系，杜絕大學生就業市場有法有規不依現象的發生，實現就業協議書和勞動合同的銜接，維護大學生合法權益，規范用人單位的行為，制定科學合理

的人才錄用標準。規范用人單位的招聘行為，教育規范大學生的擇業行為，維護大學生就業市場信譽。

提升大學生就業能力，政府應做好大學生就業服務工作?！罢畱浞种匾暣髮W生就業能力開發對經濟和社會發展的價值，確立大學生就業能力開發戰略，構建高校畢業生就業能力開發體系，積極搭建大學生就業能力開發平臺?！盵4]政府部門應實施積極的就業政策，切實采取措施解決部分地區就業不足和大學生自主創業所面臨的困境，實現工作的層次性和針對性。發揮政府相關主管部門的指導、監督、調控作用，組織做好大學生職前培訓工作，為大學生職業發展提供良好服務。引導積極的社會輿論氛圍，教育大學生準確判斷就業形勢，采取多種方式廣泛有效地做好大學生自主創業典型和扎根基層、服務邊疆的典型的宣傳工作，為大學就業提供榜樣示范和輿論導向，轉變大學生及其家長的就業觀念，幫助大學生獨立求職，充分就業。參考文獻：

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