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鉛球教案范文第1篇

人生追求有許多種，榮譽、健康、財富、快樂、事業、愛情、權力、幸福、刺激、享受等，但這些都是0。生命和安全是1，失去了1，0再多都沒有意義。安全求職，順利就業，關系著社會安全穩定，關系著每個家庭、每個人的幸福。

1社會層面

大學生求職就業安全是維護社會安全穩定的重要基礎。我國黨和政府都十分重視就業問題。《黨的十報告》提出，要進一步實現更高質量的就業。《2015年政府工作報告》提出，要著力促進創業就業。2015年5月國務院出臺了《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》和《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，多措并舉推動大眾創業、萬眾創新。大學生就業問題是一個重要的社會問題，已引起全社會的重視，但更多地關注如何促進大學生充分就業，對求職就業安全問題重視還不夠。

2學校層面

安全教育是學校思想政治教育的重要內容，求職就業安全是學校安全教育的重要組成部分。大學生在求職就業過程中的環節較多，不安全因素不斷增多。因大學生缺乏相應社會經驗，在求職就業過程中處于弱勢地位，因此，十分有必要加強學生的求職安全教育，以提高學生的安全隱患鑒別能力，增強學生的安全防范意識。

3個人層面

大學生求職就業安全教育是提高學生職業素養和就業質量的重要組成部分。面對嚴峻的就業形勢，許多大學生為了找到一份滿意的工作，遍投簡歷，廣搜信息，容易被別有用心的人利用，被設置的陷阱誘騙上當，導致非法傳銷、高薪陷阱、虛假招聘、騙取財物等求職受騙現象屢屢發生。

二、高職學生常見的求職陷阱和建議

1常見的求職陷阱

當前，高職學生在求職就業過程中常見的陷阱和安全隱患主要有：說工資很高但要先收費，假借崗前培訓收費；抵押金錢與證件；廉價使用勞動力；無底薪、無保障；以招聘之名盜取個人信息；以招聘之名誘人犯罪；招聘時設下薪酬陷阱；粉飾職位信息騙取勞動力；以親友、朋友介紹和“高薪”誘餌騙你“傳銷”；協議合同設置陷阱或寫入不利求職者的條款。

2對應措施及建議

規避上述求職陷阱、安全隱患可以采取“觀、聞、問、切”，做到“五不為、三必問、五必看”。

2.1采取“觀、聞、問、切”

“觀”：通過直接觀察應聘公司所處的地理位置、內外部環境、公司規模及員工基本素質等，了解用人單位是否正規。若用人單位將面試或見面地點放在民房、賓館或十分簡陋地方，又或是只有“一部電話，幾把椅子，一間門面”，就要格外提高警惕。“聞”：通過網絡搜索工具，查找用人單位相關信息、發帖詢問等，了解用人單位情況，對在網上評價不高或查不到相關信息的用人單位，要特別引起重視，以防上當受騙。通過向用人單位周邊“鄰居”間接詢問和單位前臺、保安、一般職員直接交流，了解和掌握公司基本情況。“問”：通過向親朋好友、老師學長等熟人，進行針對性的咨詢，請他們根據所認知的和站在旁觀者的客觀角度，幫助提供行之有效的意見和建議。“切”：面試時要直接交手，善于抓緊和把握提問的機會，以試探虛實。在應聘過程中，留心觀察周邊環境及工作人員，如遇到所謂“經理”的職位與專業素養卻不匹配，面試時想方設法讓應聘者交錢的肯定是問題公司。

2.2做到“五不為、三必問、五必看”

“五不為”：不繳不合理的錢款，不購買不合法的產品，不將證件交公司保管，不隨意簽署協議文件，不為違法公司工作。“三必問”：問自己是否喜歡這份工作，問明薪資待遇和勞動條件，問明工作內容及性質。“五必看”：看公司經營業務是否合法，看公司運作是否正常，看是否暗藏求職陷阱，看面試是否草率、輕易就錄取，看待遇是否不合乎常情。

三、加強高職學生求職安全教育的路徑和方法

加強高職學生求職安全教育，除了政府要積極促進就業、營造真實公平就業環境和畢業生學會自我保護外，作為學校要加強統籌協同，通過豐富教育內容、抓住關鍵節點、創新教育方式等措施，以達到促進學生安全就業、和諧就業的目標。

1豐富安全教育內容

充實和完善求職安全教育內容，建立從求職前、求職中到求職后全過程的求職陷阱和安全隱患資料庫和案例庫，并編制成《求職安全指導手冊》、制作《求職安全教育》宣講PPT、拍攝《求職安全》微電影（視頻），內容做到針對性強、宣傳效果佳和教育成效好，使學生能夠較為全面的了解和掌握求職過程中，可能遇到的陷阱、風險和安全問題。

2抓住關鍵時間節點

一是學生在校學習期間。針對“外出兼職、假期打工”的學生，通過“個別針對性教育”等形式，及時教育和提醒學生注意安全。在《大學生就業指導》課程中，給學生系統講解求職安全內容。二是學生離校實習就業前。通過召開主題班會，宣講實習就業安全知識，簽訂《實習安全責任書》，發放《實習求職安全指導手冊》等形式，進行一次實習求職前的又一次集中安全教育。三是在學生實習工作期間。以“點對點”、“點對面”等形式，及時掌握學生去向動態，預警提示，提醒注意各類安全事項。四是畢業生離校期間。在每年6月畢業生離校時，通過主題班會、宣傳櫥窗、新媒體等載體，開展安全求職宣傳教育。

3創新安全教育方式

鉛球教案范文第2篇

【關鍵詞】籃球教學 體育 安全因素

1 前言

籃球運動在我國有著廣泛的群眾基礎，深受廣大群眾的喜愛，同時在體育教學中籃球也是學校體育教學課程的一個重要組成部分。但是，籃球作為一種機體活動激烈、對抗性強且極具競爭色彩的競技活動， 難免會出現種種意外。因此安全問題一直是籃球教師必須面對的難題。鑒于籃球教學中教學對象的特點和籃球運動本身的特性，主要從內在、外在以及其他因素這三方面對籃球教學過程中的潛在安全因素進行分析。

2 內在因素

2.1 教師的教學方法及其手段

體育教師是否具備良好的專業能力素質必定影響到的是籃球的教學質量，在籃球教學中，不恰當教學方法、教學手段以及不恰當的課堂組織都會帶來一定的安全隱患。體育教學過程中有的教師沒有根據學生的身心特點或教學規律合理安排教學大綱， 或沒有根據當時的實際情況和氣候狀況， 科學安排準備活動和調整教學內容或組織教學不當，都會造成難以預測的傷害。由此可見，不恰當的課堂組織是誘發籃球教學潛在安全因素的一個重要方面。

2. 2教師的職業道德品質、修養因素

籃球教師的職業道德素質與修養在一定程度上潛移默化的影響著學生學習效果，同時也會對學生的人身安全埋下隱患。在籃球的教學過程中，學生對老師有一定的依賴性，籃球教師的言行對學生行為在一定程度上可以說是一種映射。教師的言談舉止對學生的成長和成才關系密切，“所以思想道德素質和文化素質低下的體育教師易引起學生對體育課或體育教師本人的不重視! 從而造成運動損傷”。優秀的職業道德品質和良好的修養不僅是體育教師在教育、教學過程中言行的準則，而且也是影響和塑造學生良好道德品質的重要因素。因此說籃球教師在教學過程中表現出來的職業道德品質、修養不僅是在培養學生的道德品質同時還擔負著教學安全的重任。

3 外在因素

3.1 體育場地或器材因素

體育場地設施是學校體育得以順利實施的重要物質保證。高職高專院校的籃球場地和器械相對要求不是很高，但是硬件的落后也是為安全埋下了隱患。現實教學中，籃球場地設施不足，使用頻率過高，負荷過大，部分器材年久失修存在嚴重安全隱患，極易發生傷害事故，《學校體育工作條例》第十條規定： “學校體育場地和器材應符合衛生和安全要求， 運動項目和運動強度應當適合學生的生理承受能力和體質健康狀況， 防止發生傷害事故”。要做到關注場地是否有問題； 器材是否陳舊；是否還能繼續使； 下雨及惡劣天氣時要給室外容易生銹腐爛的器材進行保養。

3.2. 天氣與氣候差異因素

自然氣候環境會對體育行為產生直接影響，尤其對于戶外運動項目影響很大。籃球教學的場地能真正達到場館教學的很少。因此氣候的冷暖，季節的差異以及在風、雨、雪天氣等特殊環境下進行籃球教學時，天氣與氣候也就變成了影響籃球教學的一個重要外在安全因素。在不同季節有關籃球運動損傷也存在著巨大的差異，如夏天氣溫高易引起疲勞和中暑，冬天氣溫過低易導致凍傷并使肌肉僵硬、身體協調性差； 有時在籃球教學時再遇到刮風、下雪等惡劣天氣等等， 這些都會導致學生受傷。

3.3 準備活動

準備活動在籃球教學中起著至關重要的作用，一方面有利于機體迅速進入到工作狀態，另一方面可以減少意外機體的損傷。單在現實中的體育課中，由于準備活動方式比較隨意 ，大多數學生在完全不做準備活動或準備活動不充分的情況下，就投入到高強度的籃球運動中去，所以往往引發出不同程度的運動傷害。而良好的準備活動不僅能使學生機體迅速進入到工作狀態，還能有效克服機體的生理惰性，減少肌肉、關節、韌帶等運動器官的損傷。

4 其他因素

4.1 體育教學事故的因素

籃球教學是以身體活動為主的學習過程，因此教學事故是不可避免的，然而現實中為了降低傷害事故發生，避免受到傷害事故的困擾，進而在教學中刪除帶有一定安全問題的內容，降低教材難度及減負減量，這樣既影響了體育教學大綱的貫徹，阻礙了體育教學發展，也極大影響了學生身體機能的提高。

結論

在實際教學過程中影響籃球教學安全的因素有很多，只有好好把握籃球的教學規律和教學原則，掌握好學生的身心發展規律，并對某些安全事故及時進行預見；學校要加大體育場館設施的建設，及時修復存在安全隱患的設施，并營造一個良好的籃球教學氛圍，并對已發生的教學事故進行合理公正的認定，只有這樣才能盡可能減少和避免籃球教學中主客觀方面的安全因素和安全隱患，更好地促進籃球教學的開展。

【參考文獻】

［1］李祥. 學校體育學[M]. 高等教育出版社，2001.

鉛球教案范文第3篇

一、 教學目標的規范

體育教學目標是指在一定時間和范圍內師生經過努力所要達到的教學結果標準、規格或狀態，是體育教學的出發點和歸宿。新《標準》將學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并制定了相應的目標和體系。然而，在實際的教學中，有的教師總想一口氣吃成胖子，一節課中設置四五個目標，這些目標對學生來說簡直高不可攀。

【案例】 學習內容：輕物投擲（水平一）

運動參與：能積極主動參與投擲學習和游戲活動。

運動技能：使學生掌握投擲的方法，動作協調。

身體健康：發展學生的身體協調能力和投擲能力。

心理健康：培養學生的創新能力和實踐精神，使他們體會玩的快樂。

社會適應：培養學生獨立、樂于和同伴一起參與游戲活動的良好品質。

上述目標設置的不規范表現在以下幾個方面：一是把五個目標分列開來，把它們當作一樣粗的線條，這是錯誤的，其實這五個目標是以知識和技能為載體，它們的三個方面都是溶于其中，整體推進、相互滲透、相輔相成、共同發展的，不可能把它們分割開來。二是上述目標敘寫的主體不規范，教學目標表述的主體應該是學生，而教師在表述目標時轉換了主體，如“使學生掌握投擲的方法”，“培養學生的創新精神”等，這些表述方式均是以教師作為主體。三是教學目標的表述缺少了學生外顯行為的動詞，教師在教學中對學生的知識和技能的達成程度缺乏有效的檢測、指導和調控，這對評價課堂教學效果起不到應有的作用。四是教學目標過于寬泛，課時教學目標與教育目的、課程目標、領域目標、水平目標混淆使用，教師在制定目標時應根據不同的內容有所側重，即在不同的學段，不同的內容、不同的班級都要有所側重，盡可能做到科學合理、簡單實用，不能繁雜，切忌隨心所欲，過于模糊。

二、 教案編寫的規范

教案是教師對課堂教學在理論上和方法上的初步設想，隨著對新課程標準理解的深入，教案的內容、格式也在悄然的發生著變化，很多新型的，具有個性特點的教案不斷涌現，如情景式、過程式和個性式的教案，這些都引起教師們的關注，而在這些新型的教案中有的越來越復雜，教學目標涉及到很多領域，教案看似完美，但卻忽略了預設與課堂實際的銜接，忽視了教案的針對性和可變性。

【案例】 情景式教案片段

在耐久跑的教學中，一位體育教師上課時，課前花了大量的時間和精力，搜集二萬五千里的歷史史料，然后將其主要歷史事件概括、行程路線及時間地點等用毛筆字放大寫在大張白紙上，一共有十幾張，規范秀麗的行書寫得一絲不茍，可讓學生身背行軍包（學生書包代替）沿著四百米跑道按路線行進（走跑交替），課上雄壯激昂的音樂不斷，紅旗飄揚，每跑走上一段距離后，學生席地而坐，聽教師講述歷史上這個時刻上發生的事件……

這種教案的優點是注重情景的導入和運用，能體現教師的主導作用，更能調動學生的學習興趣。但容易給人一種華而不實的感覺，如果說這是一堂富有“新意”的歷史課絕不為過，它即讓學生學習到了應知應會的歷史知識，又讓學生體驗到了途中的困難與艱辛，使學生身心都得到了“發展”，然而，這樣的課從表面上看氣氛是熱烈的，學生也是活躍的，但它卻是標準的“四不像”，學生好像學了不少，卻都是一些皮毛的東西，無法達到體育教學應有的目標。因此，教師無論運用哪些形式的教案都要根據不同的對象、不同的能力和不同水平的學生，科學、合理、規范的設計教案，不要脫離課堂教學的需要，以免影響課堂教學效果。

三、 教學語言的規范

老師的教學語言有別于人們的日常交流語言，是一種融思想性、知識性、啟發性和藝術性為一體的語言。因此，教師的教學語言既要規范，又要準確，既要簡潔明快，又要親切生動，只有這樣的教學語言才會產生吸引學生的魅力，也才能提高教學的效率。

在體育教學觀摩、體育期刊、文字報道中，經常會看到或聽到一些不規范、不準確的語言，這些語言具體有以下幾種：

描述游戲名稱不規范，不準確，如把游戲找朋友說成是“貼藥膏”，把游戲三人五足說成是“綁腿跑比賽”，把游戲十字接力說成是“跑圈比賽”。

描述技術動作特征不規范的，如把前滾翻說成是“翻跟頭”，把擲標槍說成是“扔標槍”，把推鉛球說成是“扔鉛球”，把跳遠說成是“跳沙坑”。

描述身體部位不準確的，如把臀部說成是“屁股”，把腹部說成是“肚子”，把側平舉說成平舉……

口令發音不準的，如把向左轉說成“向坐轉”，一二一喊成“呀二一”。

其他如把計時說成“掐表”，把運動會說成“跑步比賽”。

上述這些不規范、不準確的語言，對體育教師、體育教學、學生的學習都具有一定影響，具體表現在：一是對體育教師本身的影響。對體育教師來說，使用不規范的語言說明自己的專業知識欠缺，有損體育教師的形象。二是對體育課堂教學的影響。對體育課堂教學來說，一節完美的課堂教學，會因為這些不規范、不準確的語言失去光彩，如找朋友的游戲說成是“貼藥膏”，體育鍛煉的目的是增強體質，抵抗疾病，而我們怎樣在課堂上貼膏藥呢？三是對學生的影響，對于學生來說，體育教師不規范、不準確語言的使用是一時的，但對學生的影響可能是終生的。

體育教師要不斷學習專業知識，提高自己的專業素養，讓我們在教學中根據運動項目的不同，帶頭使用規范的專業語言，準確運用專業語言，避免不規范、不準確的語言出現，這是體育教師職業的要求，也是體育課堂教學的需要。

四、 教學評價的規范

隨著新課程的深入，表揚、賞識作為一種激勵方法得到重視，贊賞的語言充斥著整個課堂，但是在具體的執行過程中，有的教師有意無意、有形無形過度“放大”了表揚，課堂內只要學生回答問題，老師一律給予肯定性的評價，即使有的學生答錯了，老師也不直接下結論否定，甚至還要稱贊兩句，使學生信口開河、隨意應付，這其實是教師過度賞識的結果。

【案例】 前滾翻的教學片段

在教學中，教師讓學生對前滾翻進行展示，有的同學動作做得標準、漂亮，而有的同學在進行滾翻的過程中歪倒在一側，還有的是身體著地順序錯誤，依次是頭的后部、頸、背、腳，結果動作完成后，造成身體姿勢與預備時身體姿勢成90度，面對錯誤動作，教師還表揚“你真棒！做得不錯！”還讓大家，給予掌聲鼓勵。

鉛球教案范文第4篇

【關鍵詞】多媒體技術 體育教學 教學作用

一、運用現代化的教育技術，突破體育教學難點

體育教學是通過體育教師的講解動作的要領、示范動作的過程、指導學生單獨或群體完成動作，使他們掌握某種體育項目的基本知識、基本技術、技能的過程。在這個過程中一般以動作為主，因為這種教學直觀性強，加之學生的模仿能力較強，學生也比較容易掌握。但也有一些抽象、復雜不易理解和不易掌握的技術動作，比如：推鉛球最后用力的動作技能。學生很難理解和掌握正確的用力順序：蹬地、轉髖、亮胸、推手、撥球這一連串瞬間動作的變化過程。在教學過程中，教師往往為了使學生按要領完成動作，進行了反復講解、示范，但結果收效不大。然而，應用多媒體技術卻能將抽象知識、連續瞬變的動作簡單化，明了化、直觀化。我們進行鉛球教學時，首先通過錄像給學生播放優秀鉛球運動員的完整技術動作過程，使他們從理性上形成一個完整的正確的概念，其次利用錄像的慢放、回放以及定格功能，詳細講解推鉛球最后用力的每一個技術環節，使學生很快領會連貫技術動作和重點與難點技術。再次，在教學挺身式跳遠時，學生對起跳后的騰空步與擺動腿的下放時機始終很難把握，教師的示范都是瞬間動作，學生無法觀察清楚，只能反復講解，效果也不理想。我們將優秀運動員的空中動作與我們學生的空中動作，同時拍下來進行比較，就不難發現其中的差別了，然后逐步演示騰空步――下放擺動腿――挺身――收腹舉腿動作，并用文字將重、難點提示出來，使學生形成正確的動作概念。數碼照相機和DV的普及，使得我們在課堂上能夠采集到學生的各種影像信息，并及時反饋給學生，使得學生能夠對自己存在的問題更加明確，掌握技術就更加容易了，從而教學效果有了明顯的提高。

二、多媒體在體育教學中所起到的作用

（一）體育教學的思路得到拓展。

在傳統的體育教育過程中，一般情況下都是先由教師提出教學目標，然后根據教學目標給學生提出具體的要求，接著利用教師自身的示范和講解來實現對教學目的的完成。這種教學模式的問題就在于會讓學生一直處于被動接受的狀態下，往往就會失去學習興趣和學習熱情，起不到良好的教學效果。出現這一現象的根本原因就在于體育教學思路以及教學模式上所存在的問題，有很多體育教育者在教學過程中依然保留著傳統體育教學的觀念，沒有對多媒體以及多媒體、網絡技術在現代教育中應用的重要性加以重視。

（二）在體育教學中為學生提供更為直觀的感受。

在教育過程中利用多媒體進行體育教學，一個很主要的方式就是可以實現體育教學中的多媒體教學。這種多媒體教學最大的優點，就是為學生提供了更為直觀的視覺感受，從而引起學生的共鳴，起到更為有效的教學效果。在實際的操作中，可以將一些體育項目的動作示范做成視頻，讓學生通過觀看視頻的方式實現對相關動作的學習，讓學生通過視頻建立起正確的動作概念，同時，也可以在學生練習的時候將其拍成視頻，讓學生自己觀看練習的成果，與示范動作進行比較，糾正，提高。領會正確的動作要領，同時在對動作的靈活運用的基礎上，創造出新的運動技能。

（三）促進體育教學手段的革新

教育心理學家研究得出！人們在學習過程中通過視覺獲得知識占83%聽覺占11%嗅覺占3.5%觸覺占1%。研究結果充分說明視覺、聽覺在學習過程中所起的重要作用，同時也表明視覺與聽覺的結合獲得知識的綜合率可以達到94%可見視聽在學習過程中尤為重要。應用多媒體、教學媒體傳遞信息、具有高效率、快節奏、高質量等特點，體育教學實踐中，運用文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種手段。比傳統地講解和示范或靠一根粉筆、一份講稿、一塊黑板講授的單一教學模式技術更先進、教學效果更好。多媒體的引入不僅使傳統教學方法增添了新的內容和形式、如講解由口頭講解與示范變成通過媒體講解、示范、而且使教學內容和方法在結構和形式上更加合理、更加豐富。遠距離教學方法、網絡教學方法就是其中引入注目的成功范例。

（四）促進體育教學過程的互動

通過計算機制作的多媒體課件具有超文本、人機互動和網絡三大功能。體育技術和理論教學課件的設計制作，不是文字、圖形、音頻、視頻等教學資源的簡單集合，而是在多媒體基礎理論指導下的優化配置，課件設計要以人為本，充分考慮學生的主體地位和教師的主導作用，解決教學中的重點和難點，體現人機的交互性。同時，多媒體在體育教學中的運用，一方面使教學場所突破了時空限制，不同語言的師生可以通過在線翻譯系統進行相互討論和學習，另一方面使教學組織形由傳統的班級教學組織形式演變成班級多媒體教學模式，教育對象真正超越了年齡、性別、行業、種族與地域的限制，實現真實意義上的隨時隨地的互動交流。

（五）促進體育教學評價的優化未來的體育課程、教案、學生成績、學生體質健康管理與教學、場地管理等都可在計算機中自動高效進行。教學評價是檢查評定教與學兩方面效果的重要手段，教師根據明確的教學目標，采用科學的方法，對測量數據按照一定的標準，進行量化所得出的結果，做出價值性的判斷。計算機可以根據預先設計的編制程序，對教學情況進行自動跟蹤檢測與專題測試，及時給出評價結果并予以反饋。

總之，運用多媒體技術是深化教育改革、提高教學效果的一條必由之路。如果能夠正確運用現代教育手段輔助、服務于體育教學，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。通過多媒體在教學中的應用，拓寬學生視野，培養學生智力，使體育教學更加有趣，從而優化課堂教學。因此，我們應該在體育教學中不斷的嘗試各種不同的教學方法，不斷創新，使我們不斷的提高教學水平。

參考文獻：

[1]陳燕，淺析體育教學與多媒體[J].體育教育，2010（4）

鉛球教案范文第5篇

關鍵詞 教學模式 實習生 教學能力

一、實習前學生專業知識和能力的數據統計

統計來源于西南某高校體育系，時間跨度2007年到2012年五屆，人數體育專業學生計283人。存在問題表現為：應該掌握的專業技術和理論知識欠缺；駕馭課堂的心理素質較差；成型教學模式儲備不足。

（一）專業技術和理論知識欠缺

缺乏扎實的基本功。西南地區大專院校體育專業院校目前還開設《中學體育教材教法》，姑且不論《中教法》《教學論》哪種教材更適應社會發展；不管是傳統式體育教學過程、教學模式，抑或是發現式、領會式、快樂式、創新式教學過程還是各類注重發揮學生主動性的體育教學模式。姑且不論實習學生走上工作崗位具體采取哪種教學過程和模式，單從教師自身知識儲備角度來看，從學生畢業后從事該專業角度進行論證，學生在尚無一息經驗的基礎上，具備扎實的基本功，頭腦里保留一份完整的、規范的教學模式，無論是入門引導的借鑒還是對今后從事教學，培養教師嚴謹教學態度、認真鉆研技術細節方面，都會產生很好的正面效應。

近幾年，各地相繼興起中小學體育教師基本功大賽，在校教師尚且與時俱進，狠抓教師技能及基本功訓練，作為即將從事教學工作的實習生來說，基本功的強化練習尤為緊迫。

（二）心理素質

體育類大學生對老師安排的教學任務不能全力完成，聽課過程中師生不能達成共識，引起共鳴，溝通能力沒有得到很好的鍛煉，主動學習能力欠缺，對肢體語言的應用不能達到自動化。不適應由學生向教師的角色轉化，缺乏自信，怯場現象較普遍。

（三）頭腦中沒有成型的教學模式可供借鑒

再現教案的意識較差，教學模式思維模糊。微觀一節課，就實習生所承擔的教學任務如何開展時存在的問題。

1．口令及隊列隊形

實習生口令的發出往往不受意識控制，口令不規范，起不到整理的目的；地方院校學生方言味濃厚，沒有使用普通話的習慣，口令語帶有明顯地方腔，發音含糊，發令無震懾力。聲音不洪亮，傳播半徑很小。進行隊列隊形的練習，實習者自我約束能力差，口令與步伐動作不合拍，起動與結束步調時常變換，導致聽令學生隊伍混亂。

2．準備活動單調

體育課準備活動可選擇性很廣，根據要做的練習選擇一般準備活動或專項準備活動，一般教師只喜歡借助跑步預熱，通過徒手操活動各關節，變化太少，太過枯燥，沒有新意。學生做起來有氣無力，沒有力度，動作嚴重變形，根本起不到鍛煉或活動關節、肌肉肌腱的目的。

3．頭腦里尚無一份完整的、規范的教學模式

學生初次站在課堂上，上課的程序，課堂的組織都比較混亂。不知如何去教學，不知從哪開始，感覺很茫然。

4．組織教學能力較差

不注重教學過程的細節設置，準備不充分，臨時劃場地、準備器材，技術講解與分解練習間的隊伍調度沒有預先設計，隨意性較大，組織混亂。

二、原因分析

（一）教學是雙邊活動，不排除個別教師的不負責任，只是簡單完成任務式教學，不注重教學方法的傳授，另外主要還在于學生個人的主觀能動性方面的問題。大學生過多注重身體練習，忽視語言表達能力的培養，不注重對理論知識的學習掌握，肢體語言牽強附會、形神分離，亦不能完美表達；部分院校開課計劃沿襲舊制，與社會發展結合密切程度差，教學的側重點存在一定問題，沒有教給學生學習思考的方法，而過多注重教技術，教動作，學生不具備綜合能力，沒有開設如何思考、如何學習的公共課。

（二）實習生不是選擇哪種教學模式教學，而是還不知道如何教學的問題，具備扎實的基本功尤其重要。

目前社會上口傳一種說法，大學里應取消體育課，讓學生自己組建運動俱樂部，自主管理、自主運動。試問，如此一來，又有幾個學生能真正掌握運動技能，形成運動習慣呢？惰性的克服是需要毅力的，必要情況下還得采取點強制性措施。

（三）學生心理普遍不成熟，不具備從大學生向一個合格教師轉化的心理準備，表現的是一種自然本能的抵制，不愿接受。現在的大學生過多把時間沉迷于玩手機，打游戲，網聊，沒有時間精力參加大型比賽，沒有與活生生人交往的經驗，缺乏登臺鍛煉的機會。臺上一分鐘，臺下十年功，課前教案備的扎實程度，器材的準備，意外事件的預案，學生提問的預設，課后對教案進行及時的改進、添加等都不到位。

案例1：近幾年招考教師，面試時要求寫教案、講課、說課，隨機抽題，有地區出了這么一道題：投擲羽毛球。姑且不論這個題目符不符合教學要求，單就題目本身來講，很具創新性，應聘學生乍一看還真有點手足無措，靜下心來分析，不難發現，這是一道考察應試者知識遷移能力的題。教材中沒有介紹，但學生學過投擲，對鉛球，標槍或是手榴彈的技術原理進行分析，再與羽毛球自身特點進行比較，就會找到突破口，問題也就迎刃而解了。從中可以發現，教學內容、教學方式、方法、教學的組織沒有完全固定的模式，如何從事教學，與教師的學識，思維方式方法，責任心有很大的關系。