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問卷調查統計分析范文第1篇

網絡問卷應用優勢

1．省時省力

在局域網或互聯網上發問卷，整個操作過程無紙化，問答方便，回收過程快速，可及時反饋，節省人力、財力。

2．問卷填寫時間自由

在一定時間段內，可以自由回答問卷，不限人數；網絡環境可以多人同時填寫，大大提高工作效率。

3．保證數據錄入有效性

在網頁和Excel中均可設置填寫有效性檢查，通過命令限制，防止漏填或不符合規范的數據錄入。如輸入身份證號時，若位數不夠，將提示重新輸入，否則不允許繼續錄入，保證數據錄入準確。

4．數據統計快速、準確

由于網絡問卷采集的是數字化數據，進行統計分析快速高效。如在Excel中進行運算和統計，一條命令幾秒鐘可抵上手工幾小時甚至幾天的工作量。

5．題型多樣，統計方便

網絡問卷可采用單選、多選、判斷題、簡答題等形式調查。前三種可用字符統計命令快速統計結果，而簡答題匯總時，由于是電子形式，可大大節省后期錄入的時間和精力。

6．安全性強

紙質問卷回收過程中，涉及回收環節較多，而且不少被調查者不愿意被其他人看到自己的回答內容。若采用網絡問卷的形式，只有網絡后臺管理人員和問卷組織者才有權限接觸到數據結果，減少了中間環節。

數據采集方法

隨著技術的不斷發展，數據收集和統計的方法多種多樣。中小學校可以利用現有條件，在學校局域網或互聯網上通過Excel表格方式調查，利用學校網站進行互聯網調查，或通過專門的在線調查網站進行問卷調查。

1.利用Excel在機房內收集數據（局域網環境）

傳統匯總學生信息，通常是教師將學生的數據收集起來，然后一條一條輸入匯總為一個表格。由于一些統計數據過細過多，輸入的工作量很大，費時費力。而在網絡機房進行調查反饋，可多人同時填寫一張Excel表格，既減輕了人工輸入的壓力，還節省時間。采集的數據信息集中在一張表上，可快速高效地完成相關調查反饋。要完成此操作，只需正常網絡設置的學校機房，安裝Excel軟件，通過對Excel文件及所在文件夾進行一些設置，就能完成數據采集。方法如下：

設置文件夾共享：首先在網絡教室中教師機（Windows XP或Windows 2003系統）上建立一個共享文件夾，然后在文件夾上右擊，執行快捷菜單命令【共享和安全】，打開文件夾【屬性】對話框，在【共享】標簽上選擇【共享此文件夾】選項，點【權限】按鈕，打開權限設置對話框，選中“允許”列的所有選項，點【確定】按鈕，這樣就將文件夾設為“完全共享”，局域網內其他人就能訪問了。

設置工作簿共享：將Excel文件(成績單.xls)復制到此完全共享文件夾，打開Excel文件，點擊菜單【工具】|【共享工作簿】命令，打開【共享工作簿】對話框，選取【允許多用戶同時編輯，同時允許工作簿合并】選項（有對勾），點【確定】按鈕，這就完成了工作共享。

編輯應用工作簿：在學生機上，雙擊桌面上的【網上鄰居】，在打開的窗口左側單擊【網絡任務】列表中【查看工作組計算機】，在右側窗口找到教師機，雙擊打開，能看到共享文件夾，雙擊打開Excel文件，按自己序號輸入相應內容后保存。所有學生輸入數據后，保存Excel文件。教師在教師機上點擊【保存】按鈕，這就得到全班的數據（成績）匯總表，然后就可以通過Excel命令對收上來的數據進行分析處理了（提示：在學生機打開Excel文件后，此時可以看見標題欄的文件名右邊有“共享”提示，若標題欄文件名右側提示為“只讀”，則需要重新打開）。

說明：局域網內共享Excel方式簡單易行，但受到機房環境的限制，若調查人數較多還是不方便。解決辦法是可以通過互聯網共享Excel文件方式進行，如利用EditGrid網站（），新建或上傳已有Excel表格文件，為不同用戶設置相應的瀏覽權限，其他操作都如在Excel軟件中操作一樣。利用EditGrid網站可以不受時間、空間和人數限制地進行數據調查。

2.利用ASP程序在互聯網上采集數據

由于同區域學校間網絡可以互訪，因此，可在學校任意一臺計算機（無論是Windows XP 或Windows 2003系統均可）中安裝IIS（互聯網信息服務），正確配置一個ASP程序運行的環境，再到網上下載一個問卷調查程序，修改成自己問卷內容即可，操作過程如下。

下載：上網搜索ASP問卷調查源程序，選擇題型與自己問卷要求一致的，如凌云有獎問卷調查ASP問卷，將其下載、解壓、復制到IIS網站目錄下，通過網頁瀏覽器，運行無誤后，就可進行修改操作了。

修改：一個問卷調查系統一般包括問卷輸入、問卷保存、答案查看等多個網頁文件，只需修改兩個網頁和一個數據庫文件。

步驟 1，通過FrontPage或Dreamweaver等網頁編輯軟件，打開問卷錄入網頁(dati.asp)，將原網頁問卷內容修改成新問卷調查內容。再切換到“拆分”視圖，如右上圖所示，將按鈕名稱和選項對應。主要是修改每個答案的代碼，如在語句中，type說明題目類型為單項選擇題，每一題各答案中name后的名稱要相同，它對應數據庫中的字段名稱，value后是輸入數據庫中需要統計的內容。

問卷調查統計分析范文第2篇

關鍵詞 問卷調查；UML；Rational Rose；靜態結構模型；動態行為模型

中圖分類號 TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）116-0233-03

0 引言

UML（Unified Modeling Language）又稱統一建模語言，是一種定義良好、易于表達、功能強大且普遍適用的建模語言。在系統開發的不同階段，使用UML為系統建模，可以通過建立不同的模型，從不同的視角，以不同的詳略程度對系統進行描述。

使用UML對軟件系統建模可以歸納為靜態建模機制和動態建模機制兩大類，靜態建模包括系統需求獲取的用例圖，以及構造系統結構的類圖、包圖、對象圖、組件圖和部署圖；動態建模描述系統元素的動態行為、表示執行時的時序狀態或交互關系，包括活動圖、狀態圖、時序圖、協作圖。

1 需求分析

建立畢業生就業問卷調查系統，主要是為了了解本專業畢業生畢業后的去向、就業狀況、對學校教育的意見建議、對就業市場的感受等，從而建立起對本專業畢業生的跟蹤調查機制，幫助畢業生解決就業難題，同時，也可以為專業的教學改革提供參考方向。為了進一步了解就業市場，也需要對畢業生簽約的單位進行一些了解，了解他們對本專業畢業生的綜合能力評價以及他們需要什么樣的人才。

本系統主要以長江大學地理信息系統專業為例，系統基于框架，采用三層架構（表現層、業務邏輯層、數據訪問層）模式，系統的用戶群主要有三類，分別是畢業生、用人單位以及就業處調查員。系統的功能結構圖如圖1。

4 結論

通過以上分析可以看出，用UML統一建模語言從不同角度描述系統，以可視化的方式從系統的需求模型、靜態模型、動態模型三個方面來完成系統的建模，整個過程體現了UML對面向對象軟件開發以及反復增量迭代設計方法的良好支持，以及UML在需求分析階段幫助設計人員更快更準確了解系統的優點。

參考文獻

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[10]賈曉輝，韓愷，樂嘉錦.基于UML的系統需求分析[J].計算機應用與軟件，2007（8）：89-92.

問卷調查統計分析范文第3篇

一、網絡問卷與傳統紙質問卷的差異對比

網絡問卷成本較紙質問卷偏低，也更加環保。紙質問卷設計完成后，需要打印若干份后發放給受訪者填寫。在隨機調查過程中還需提供填寫工具。而網絡問卷設計完成后只需要通過鏈接推廣至指定的群體或受訪者即可。當下智能手機已相當普及，受訪者可輕易完成問卷填寫。這在很大程度上降低了問卷調查的成本，既節約又環保，也呼應了節約型社會的建設。

關于樣本，若非內部調查或固定群體，在尋找陌生群體進行調查時，現實中很容易被拒絕，難以達到預期調查量。而網絡問卷基于互聯網，無論是利用電腦還是手機，都可以輕松問卷，推廣鏈接給相關需要調查的群體，從而收到理想的調查效果。

關于問卷回收以及數據統計分析方面，紙質問卷的回收以及數據統計分析都需要很大的人力物力和精力才能完成，過程相當繁瑣。而網絡問卷卻可以直接把單個或多個受訪者所提交的問卷通過統計分析系統快速、準確地分析整理出相關數據，從而供問卷者參考使用。對問卷內容填寫的狀況進行對比發現，網絡問卷題目無回答率和題目無效回答率均低于紙質問卷。

綜合以上來看，網絡問卷的整體功用和優勢都要大大優于紙質問卷。故而網絡問卷作為依托互聯網的一種社會調查方式，在社會調查以及高校校園工作的開展方面都將發揮重要的作用。

二、網絡問卷基于校園網的服務功用

網絡問卷調查依托互聯網，具有更新及時、傳播速度快、傳播范圍廣、傳播途徑多樣化等優勢。高校在科學研究、政策項目、建設管理、教育教學、學習生活、社團活動等方面，每年都會做大量的問卷調查，傳統紙質問卷浪費人力物力，過程繁瑣，且不利于環保和調查結果的保存以及資源共享。若以網絡問卷的形式進行相關的調查，勢必會大大提高工作效率，減少不必要的相關支出。通過網絡問卷的方式，可以縮減紙質問卷調查的繁瑣環節，更加輕松地開展評教工作，完成校內公開課和網絡教學等的評估，以及教師對教學質量的調查評估、師生意見的收集等，從而幫助進一步完善教學管理方式，提高教育教學水平。

通過網絡問卷調查系統，還可以輕松地在政策和項目實施前進行可行性調查。包括采納意見、滿意度調查，從而幫助校園決策管理層辦真事、辦實事、辦好事，增強政策項目的可行性，讓一個政策或項目在進行前就能初步估測出實施效果，從而有目的、有選擇性地開展工作。另外，大學以人為本，以學生為本，讓大學生在大學期間能夠更好地學習專業知識以及在社團等活動中得到充分的鍛煉。學校部門和學生社團可以借助網絡問卷形式，了解學生的真正需要，以及學校工作需改進的方面。通過問卷調查進行了解，從而舉辦能切實幫助學生提升專業知識能力的活動、講座，實施相關幫助并提供給學生有益條件和機會的政策等。同時也能夠讓學生群體通過這種有趣的方式廣泛參與到校園管理和建設中去，使得校園建設管理以及政策實施更加人性化、合理化、民主化、公開透明化。

網絡問卷調查系統除了要及時對的問卷進行統計、分析、評估外，還可以建立數據庫整合優秀的調查結果和信息資源，以此來分享調研成果，幫助師生及決策管理層更好地開展工作和學習生活。以優質的共享資源，共同推動校園優化建設。

三、校園網絡問卷平臺的設計理念及特色

問卷調查統計分析范文第4篇

關鍵詞：電子商務網站；評價體系；因子分析

中圖分類號：F724.6 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年11月5日

近年來，我國電子商務交易規模不斷擴大，交易額增長率一直保持快速的增長勢頭，并以GDP7%～9%的2～3倍的速率在增長。根據最新的統計，2014年我國電子商務的市場交易規模達到了12.3萬億元，相比增長21.3%，預計在未來的幾年中會有一個穩定快速的增長，預計到2018年電子商務市場規模將可能達到24.2萬億元。毫無疑問，電子商務正在成為拉動我國國民經濟保持快速可持續增長的重要動力和引擎。

一、電子商務網站評價指標初選

電子商務是一個復雜的系統，需要運用一系列的評價指標和評價方法對電子商務網站的建設、運營狀況以及其他各方面進行全面的綜合評估。關于電子商務評價問題，國內對于電子商務網站的評價主要偏向于技術性能，而國外更加注重網站服務客戶的質量方面。另外，當前電子商務網站評價類型也有很多，其評價對象和測評目的都各有側重點。本文通過調查問卷來判斷影響電子商務網站排名的指標。在問卷中列出電子商務網站評價可能涉及到的24個指標，并預先分為4類。在問卷中請參與調查者用5級分法判斷每個指標的重要程度。收回問卷后用多元統計分析中的因子分析法對指標進行歸類。

本文通過調查問卷來獲取想得到的電子商務評價指標。初步選擇了24個評價指標，包括A1-網站訪問量、A2-網站鏈接數、A3-網站市場占有率、A4-網站營銷、A5-網頁布局設計、A6-用戶反饋系統、A7-信息搜索、A8-訪問速度、A9-選購方便、A10-訪問安全、A11-用戶隱私保密、A12-支付安全、A13-信息排列、A14-商品類別、A15-商品價格、A16-描述信息的全面、A17-信息可靠度、A18-人工服務、A19-發貨速度、A20-物流速度、A21-售后維修、A22-訂單跟蹤系統、A23-評分系統、A24-退換貨服務。根據所選擇的指標，將其預先設定了4個分類：整體形象（A1-A6）、技術層面（A7-A12）、信息層面（A13-A17）、服務層面（A18-A24）。

二、調查問卷描述統計

本文采取問卷調查的方式獲取相關數據，調查問卷設計的目的是得到影響消費者選擇電子商務網站的主要指標。這項調查于2015年8月以當面問卷調查和網上電子問卷調查的形式在天津市三所高校進行，涉及到的對象包括在校師生和其他工作人員，最后共收回有效問卷94份。

被調查者普遍為中青年且女性較多，接觸電子商務的平均時間在2年左右，購物頻率為“經常”的占絕大部分。即被調查者大多都具有一定的互聯網購物經歷和經驗，滿足此次問卷調查的要求，進而保證了數據具有一定的客觀性。調查問卷中選取有關電子商務網站評價的24個指標，請參加調查者采用5級量表法（1-很不重要，2-一般重要，3-重要，4-比較重要，5-很重要）進行選擇判斷，之后運用多元統計分析知識及SPSS17.0統計分析軟件對調查問卷的結果進行分析。

三、因子分析主要輸出結果

將調查問卷輸入SPSS17.0并進行數據標準化，建立指標間相關系數矩陣。對其進行KMO和巴特利球度檢驗，得到KMO值為0.672，巴利特球度檢驗相應的概率p值為0.000，結果說明比較適合進行因子分析。提取4個公共因子后的各指標共同度中，約53%的指標共同度在90%以上，約28%的指標共同度在80%～90%之間，說明大部分指標的共同度均較高，各個指標的信息丟失較少。即所提取的4個公共因子能較好地描述這24個指標。4個公共因子的方差貢獻率分別為30.830%、26.155%、14.759%、9.387%，累計貢獻率達到81.131%，可見保留4個公共因子能概括原有24個指標的大部分信息，這進一步說明提取4個公共因子是適合的。

四、電子商務網站評價指標體系構建

根據旋轉后的因子載荷可知，網站訪問量、網站鏈接數、網站營銷在第一個公共因子F1里具有較高的載荷，可以解釋為整體形象；信息搜索、支付安全、訪問安全、用戶隱私保密在第二個公共因子F2里具有較高的載荷，可以解釋為技術層面；商品類別、商品價格、信息可靠度在第三個公共因子F3里具有較高的載荷，可以解釋為信息層面；發貨速度、退換貨服務、訂單跟蹤系統、人工服務、物流速度在第四個公共因子F4里具有較高的載荷，可以解釋為服務層面；而剩下的其他公共因子里具有比較低（均低于0.5）的因子載荷，即對整體的反映情況較差。為了研究的簡便性以及評價體系中指標的代表性把這些公共因子刪去。（表1）

根據以上因子分析的結果，可以看出問卷調查中關于電子商務網站評價的24個指標可以歸結為4個公共因子，依據其特征將其分別命名為整體形象因子、技術層面因子、信息層面因子和服務層面因子。可以看出，這與之前問卷設計的初步分類相一致，也驗證了調查問卷具有一定的科學性。因為是通過問卷調查獲得的數據，所以說該評價體系在一定程度上反映了消費者方面對于網站評價的認知與判斷。

五、結語

在對電子商務網站評價指標體系進行構建的過程中，本文試圖從消費者的角度尋找出一套比較科學的新的評價指標體系。在問卷調查的基礎上，采用因子分析方法實現了評價指標的篩選，保證了評價的客觀性和可操作性，為各中小企業電子商務網站實現科學的評估提供了參考依據。

主要參考文獻：

問卷調查統計分析范文第5篇

 

基于問題的學習方法PBL是由美國的神經病學教授Barrows于1969年在加拿大的首創。PBL模式是以學生為主體，以問題為中心,在教師的整體把握和指導下,強調學生的主動參與。目前PBL教學法已經成為國際上受到廣泛重視的一種教學方法〔PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，以調動學生的主動性和積極性。同時,還可鍛煉學生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合分析的能力，邏輯推理、口頭表達的能力等,這些對今后學生開展社會統計工作會打下良好的基礎。_、PBL教學法在社會統計學教學中的嘗試筆者在講授課程的過程中考慮到學生的現狀和學習態度，初步采用了PBL教學法，主要情況如下：

 

第一，準備階段。在這一階段主要是給學生講清楚學習統計學的意義，引導學生端正學習態度。統計學作為研究社會科學的基本工具,是社會科學“科學化”的主要手段，就如同自然科學離不開實驗方法和數學方法一樣，社會科學也離不開社會調查方法和處理數據的統計學。考慮到文科生和理科生的差距,作為教師應該統籌全局，盡量做到滿足大多數學生的要求，最終目的就是讓全體學生系統地掌握社會統計學知識,對復雜的社會現象進行科學的分析，以做出合理的決策來解決現實中的實際問題。

 

第二，選題階段。為了發揮PBL教學法的優勢，讓學生有效地感覺到PBL教學法的效果，在選擇課題時要選擇與學生密切相關的、學生感興趣的問題作為課題，并且要滿足課題選擇的標準，即重要性、創造性、可行性、合適性。另外，課題的選擇會決定調查的方法，體現調查的水平，制約調查的過程,影響調查的質量，如筆者曾確定了以“山西醫科大學在校本科生對認知情況的調查”為課題，它對當代大學生來說不僅是一門課程，而且是_種有效的溝通方法。

 

第三,調查設計階段。在這個階段，學生在掌握了有關社會統計學知識的基礎上，從課題準備狀態進入了統計設計狀態，其中包括課題問卷的設計和量表的設計。這時，教師要為學生講述問卷設計和量表設計的標準和規范要求，讓學生按照性別、興趣、活動特征等標準分為七個小組，以組為單位設計問卷，實現七個小組個性與共性的統一。只有這樣才能使學生充分發揮他們的主動性和積極性,使他們充分表達自己的觀點，以更好地設計問卷和量表。

 

第四，問卷調查階段。研究者在調查設計階段所進行的思考、所做出的決策、所制定的方案,都將在實際資料收集過程中得到檢驗和實施。其中，收集資料包括篩選、歸類、分析、找出規律。各小組可以根據自己的情況選擇調查對象和調查方法，同時要考慮到抽樣方法的科學性和可行性。

 

問卷回收的資料還只是原始的數據,必須經過整理、歸納與分析，才能作為研究命題和假設的憑據[4]。筆者通過詳細講授統計描述分析、概率分布、常用統計分布、等級相關、回歸分析等資料分析的方法，讓各小組按照教師講授的方法進行分析匯總，這樣既提高了學生學習統計學的樂趣，又提高了他們團體合作的意識。第五,撰寫調查報告。撰寫調查報告需要了解統計學的基本原理、收集資料的方式、統計分析方法等方面的知識。調查報告是反映社會調查成果的_個方式。學生在掌握了基本的統計分析知識和技能之后,才能完成調查報告的寫作。

 

二、PBL教學法有效應用于社會統計學教學的思考

 

PBL教學法在社會統計學教學過程中的應用，促進了教學效果的提高，但仍存在一些問題值得思考。

 

第一，準備階段。教師在講述社會研究方法和步驟的時候，要結合案例進行教學，可事先給學生發一些背景材料和數據材料，然后引導學生在課堂上將案例與課本中研究方法的程序進行有效結合，必要時也可以讓學生分組進行討論，目的是讓學生懂得統計研究方法的實際應用，使研究更具有針對性、操作性。

 

第二,調查設計階段。教師要向學生講清楚調查設計階段所需做的各方面工作。尤其是進行問卷設計時，教師一定要求學生嚴格掌握問卷設計的原則、步驟、問題以及答案的設計、問題語言及提問方式、問題數量和順序等方面的要求，讓學生科學地使用問卷進行調查,從而提高問卷設計的質量。

 

第三，問卷調查階段。要讓學生充分掌握統計的分析方法，教師不僅要讓學生學會如何正確使用這些單變量和多變量的統計分析方法，而且要在課堂講授過程中重視統計分析方法的作用。通過統計分析可以使學生探索社會現象發生、發展和變化的規律。讓學生嚴格按照社會研究方法的程序進行研究。

 

第四,撰寫報告階段。教師應讓學生明白調查報告的撰寫是要反映調查目的的。教學中教師要給他們講清楚調查報告的撰寫步驟、結構與寫作方式以及應該注意的問題等。針對本科生是初次接觸調查報告，因此教師應該詳細地告知學生進行調查時的具體要求，并且為其提供幾篇示范性的調查報告，讓學生事先對這些示范性調查報告進行學習，然后再根據自己的調查課題寫出調查報告。如學生在“山西醫科大學在校本科生對publicspeech認知情況的調查”的調查報告中，描述了山西醫科大學在校本科生對publicspeech認知情況的現狀，通過調查問卷也了解了其中存在的_些問題，并采用統計分析方法得出了_些結論，從而針對這些調查結果提出了_些建議。可見,PBL教學法使學生掌握了理論聯系實際的方法，提高了學生自主學習的能力。PBL教學法在社會統計學中的應用，激發了學生的學習動機，既有利于學生掌握社會統計學的基本原理、基本技能，又能夠聯系實際，提高學生分析問題、解決問題的能力。雖然在教學過程中也出現了_些問題，但這些問題正好給我們今后的教學提供借鑒意義。