前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成人教育電子商務范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

成人教育電子商務范文第1篇

[關鍵詞] CDIO；電子商務；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐教學

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0003?03

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。CDIO工程教育理念倡導以項目為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式開展學習。迄今已有幾十所世界著名大學加入了CDIO國際組織，國內(nèi)許多高校也開始嘗試這一改革，但主要在工科專業(yè)中進行[1]。

電子商務專業(yè)具有管理與工程相結合的復合性特性。因此，借助CDIO教育理念，推進電子商務專業(yè)與行業(yè)的關聯(lián)，以提高管理類應用型人才創(chuàng)新能力和實踐能力，是當前就業(yè)形勢和高等教育發(fā)展趨勢下提升專業(yè)教學質(zhì)量的有益嘗試。用工科教育基礎上發(fā)展起來的CDIO理念指導管理類專業(yè)調(diào)整辦學理念和教學思路，首先面臨的是科學評價管理類專業(yè)的CDIO適用性。在正確的適用性評價基礎上，建立分類CDIO推進策略，并以科學、適度的目標引導教學實踐。在以“實踐導向”為基層主導的CDIO改革中，建立CDIO項目的過程管控體系，是基層教學實體有效落實CDIO應用目標的保障。以上環(huán)節(jié)密切相關，互相影響，并以適用性評價和系統(tǒng)的過程管控為基礎，保證系統(tǒng)、均衡、持續(xù)地推進專業(yè)CDIO教學改革。

一、電子商務專業(yè)CDIO教育改革實施的可行性分析

（一）CDIO介紹

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），即學生自主“構思”一個項目、通過建議書來“設計”項目、“實施”項目、制作產(chǎn)品并且在不同的應用背景下“運作”產(chǎn)品。它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期為載體，強調(diào)“做中學”的學習方式，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養(yǎng)學生的工程能力，此能力不僅包括個人的學術知識，而且包括學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。CDIO是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構思研發(fā)到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程，它是一種先進的教育理念和人才培養(yǎng)模式。

CDIO的基本內(nèi)容包括：1個愿景、1個大綱、12條標準、5條指引。1個愿意是指：學校任務是培養(yǎng)有專業(yè)技能、有社會意識和有企業(yè)家敏銳性的工程師。這是在越來越依賴于復雜技術系統(tǒng)的環(huán)境中保持高效、創(chuàng)新和卓越所必需的。1個大綱是對學生個人的學術知識、終生學習能力、團隊交流能力、大系統(tǒng)掌控能力4個層面的能力要求。12條標準是對是否實踐CDIO教學理念的判定標準。5條指引是對培養(yǎng)計劃、課程結構、教學方法、教學評估和學習構架的指引[2]。

（二）電子商務專業(yè)CDIO的適用性分析

電子商務專業(yè)在構思、設計、實現(xiàn)、運作方面，均能夠有效地融入CDIO理念中；而且，電子商務專業(yè)也需要以CDIO為指引，強調(diào)“做中學”，才能夠培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型、應用型高素質(zhì)人才。如圖1所示。

（1）在項目“構思”方面，電子商務專業(yè)強調(diào)以概念的創(chuàng)新為先導。電子商務的發(fā)展本身就是不斷創(chuàng)新的過程，這點與CDIO理念非常吻合。

（2）在項目“設計”方面，電子商務專業(yè)重在以方案的設計為核心。電子商務過程同樣需要網(wǎng)站的策劃、電子商務系統(tǒng)的分析與設計、商務工具的設計等，具有工程屬性。

（3）在項目“實現(xiàn)”方面，電子商務專業(yè)重在以可視化的功能實現(xiàn)為根本。越來越瘦身的企業(yè)，需要通過網(wǎng)絡加強與合作伙伴之間的聯(lián)系，電子商務發(fā)展勢頭良好，對中小企業(yè)的電子商務應用也成為電子商務發(fā)展重點需要關注的內(nèi)容。

（4）在項目“運作”方面，電子商務專業(yè)重在以企業(yè)的網(wǎng)絡化運營為突破。電子商務強調(diào)網(wǎng)站的運營及網(wǎng)絡營銷的應用，電子商務服務業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代服務業(yè)重要的組成部分，并對電子商務的發(fā)展起到巨大的促進與推動作用。

二、基于CDIO的電子商務專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

基于CDIO的人才培養(yǎng)模式強調(diào)知識、能力與素質(zhì)的綜合，這與電子商務專業(yè)教學指導委員會提出的人才培養(yǎng)標準相一致。因此，成都信息工程學院在電子商務專業(yè)建設中，從人才培養(yǎng)方案、教學手段與教學方式等方面有計劃有步驟地進行了嘗試。

（一）人才培養(yǎng)方案

1．電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)標準突出“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”

成都信息工程學院人才培養(yǎng)標準設定4個一級指標（技術基礎知識、個人技能和專業(yè)能力、素質(zhì)、在社會環(huán)境下構思、設計、實現(xiàn)、運行系統(tǒng)的能力），15個二級指標，對專業(yè)人才培養(yǎng)標準進行描述，其中“個人技能和專業(yè)能力”指標下，明確提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，即具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐及科研開發(fā)能力；在“在社會環(huán)境下構思、設計、實現(xiàn)、運行系統(tǒng)的能力”指標下，培養(yǎng)在企業(yè)和商業(yè)環(huán)境中，熟悉和掌握企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略、目標和規(guī)劃并成功地在一個組織中工作，具備創(chuàng)業(yè)意識的電子商務專業(yè)人才。

2．靈活運用創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案規(guī)定，學生在本科學習期間必須完成4個創(chuàng)新實踐學分，創(chuàng)新實踐活動包括社會實踐、學科競賽、參與教師科研、、自主創(chuàng)業(yè)、申報科技成果、學術講座、職業(yè)資格認證等環(huán)節(jié)。

成人教育電子商務范文第2篇

關鍵詞：電子商務；創(chuàng)客教育；研究

一、引言

國外大學機構通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)中心、校友中心等扮演連結學校與社會兩者間的活動。國內(nèi)各大高等院校普遍設立有產(chǎn)學合作中心、創(chuàng)新育成中心、技術移轉(zhuǎn)/授權中心、研發(fā)處等通過學校的硬設備、課程行政人員咨詢、教育部補助、校園創(chuàng)業(yè)/創(chuàng)新風氣、師長鼓勵創(chuàng)業(yè)、專演演講、企業(yè)參訪等，對于學生具有輔助教育性質(zhì)的校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)資源”。創(chuàng)新是個體潛能的積累與開發(fā)，目前高校教育注重開發(fā)學生驅(qū)動創(chuàng)新的能力，幫助和鼓勵學生嫁接載體進行創(chuàng)業(yè)，以促進新科技和新需求更快的對接。校園創(chuàng)客便是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體，激發(fā)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新風氣，建立創(chuàng)客團隊，落地于創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工場等，孵化創(chuàng)客成果。如圖1所示，為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎的創(chuàng)客資源架構。

2014年11月21日考察義烏劉村，指出電子商務等新業(yè)態(tài)比作中國發(fā)展的“新發(fā)動機”。2015年國家發(fā)改委、教育部、科技部、工信部等13家指導單位和中國政府網(wǎng)、中國網(wǎng)絡電視合舉辦的《發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)之星》，安徽省評選出了30名創(chuàng)客候選人，其中30名創(chuàng)客中，從事電子商務與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的有10人。由此可以看出電子商務專業(yè)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢與機遇，同時高職院校電子商務專業(yè)設置針對性、靈活性、適應性高，學生專業(yè)技術能力強、實踐性好。基于此，本文將針對當前我國高職電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀及實施路徑提出自己的看法。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究基于高職電子商務專業(yè)學生團體，通過參與課程人員的協(xié)助，采用親自面對面方式方放共發(fā)出100份問卷，以期取得較多的研究樣本。本研究問卷發(fā)放完畢，共回收有效問卷86份，其有效回收率86%；問卷采用現(xiàn)場課程發(fā)放與面對面發(fā)放的問卷填寫方式，本應為收率應達100%，但部分學生對于問卷未做填寫，因此部分問卷為空白，因此使得問卷回收率未達100%。

問卷設計完畢后，本研究遂進行預試分析，并以預試結果，作為問卷修改依據(jù)。在預試的進行，本研究主要以研修創(chuàng)業(yè)課程的學生為對象，共發(fā)出25份問卷，回收19份有效樣本，而后以SPSS20.0統(tǒng)計軟件作信度分析，以檢驗Cronbach's α作為判斷依據(jù)。內(nèi)容效度主要是用來了解問卷中各問項是否能真切的衡量。因創(chuàng)客相關教育在國內(nèi)剛剛起步，本研究的問卷問項主要是以國內(nèi)外學者研究為依據(jù)，并配合開設創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容，以促使量表測量能確實符合研究內(nèi)涵，以達到研究內(nèi)容的要求。

2.研究方法

統(tǒng)計分析是多元回歸分析的一種應用，可用來研究有時間先后次序的變數(shù)間，較先發(fā)生的變數(shù)經(jīng)由什么途徑來影響其后發(fā)生的變數(shù)；此外也是一種探索性的統(tǒng)計分析，探討研究者對電子商務專業(yè)學生這一群體所提出的因果模式是否適合高職創(chuàng)客的實際情況。

三、研究結果分析

1.基礎樣本的情況分析

在回收的有效問卷樣本中，男女比例約各半，年齡為21歲～24歲為大多數(shù)，而年級以大二、大三學生為最多，其中82.6%的學生曾經(jīng)有創(chuàng)業(yè)或打工的經(jīng)驗。經(jīng)SPSS20.0經(jīng)由交差運算得知年齡在21歲～24歲的學生占81.4%，其次為年齡在19歲～20歲的學生占16.3%。

根據(jù)表1可以看出，82.6%的創(chuàng)客是有創(chuàng)業(yè)或打工經(jīng)驗的，在創(chuàng)客的專業(yè)特征中，53.49%的創(chuàng)客是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務方向，23.26%的創(chuàng)客是商務型電子商務方面，13.95%的創(chuàng)客是技術性電子商務，僅有9.3%的創(chuàng)客是戰(zhàn)略型電子商務方向，由此可以看出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務方向的創(chuàng)客更有創(chuàng)業(yè)的動機和優(yōu)勢。

2.高職電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的滿意情況

表2 高職電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的滿意情況（n=86）

由表2可以看出，調(diào)查對象中對電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的滿意度為73.25%，其中13.95%表示非常滿意，40.70%的表示比較滿意，18.60%的表示滿意，仍有6.98%的創(chuàng)客表示不滿意，如圖2所示。

3.創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的回歸分析

為獲取創(chuàng)客教育所需課程體系的更多信息，本研究以單因子變異數(shù)分析的方法進行數(shù)據(jù)分析，通過以F檢定進行，通過顯著性Crobach's

創(chuàng)客教育的課程中，提供相關的創(chuàng)業(yè)知識與信息、課堂上有創(chuàng)業(yè)模擬學習、參與創(chuàng)業(yè)競賽、曾加入對創(chuàng)業(yè)有益的社團和獲得技術或提升人際關系能力上對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗具有回歸關系，因此，創(chuàng)客教育課堂上的活動對于學生的創(chuàng)業(yè)能力呈現(xiàn)正向作用，授課教師也可明確訂出授課內(nèi)容與目標。

四、高職電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育的實施

1.培養(yǎng)學生對電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)的興趣

據(jù)以上研究分析，電子商務專業(yè)課程提供創(chuàng)業(yè)相關知識或信息、曾加入對創(chuàng)業(yè)有幫的社團上對于創(chuàng)業(yè)動機具有回歸關系，創(chuàng)客課程所提供信息往往是市場領導性信息或是興趣信息，因此，在這樣的課程學習能引發(fā)學生的興趣，通過電子商務專業(yè)課程的討論更能描繪出創(chuàng)業(yè)的構想；課堂外，學生參加社團屬于基于電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣上的自主，興趣是支持個人創(chuàng)業(yè)的動力，因此，在創(chuàng)業(yè)動機的回歸上，獲得顯著結果。在電子商務專業(yè)課程提供創(chuàng)業(yè)相關知識或信息、課堂上具有創(chuàng)業(yè)模擬學習，這都會對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗具有回歸關系，課堂上對于創(chuàng)業(yè)的生涯規(guī)劃呈現(xiàn)顯著的作用，生涯規(guī)劃與課堂的連結上相較于創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團等相關技術性的活動是更能呈現(xiàn)交流和溝通，因此，課堂上的活動對于學生生涯的規(guī)劃起正向作用，授課老師也可明確制定出授課內(nèi)容與目標。

2.完善創(chuàng)客教育的課程體系

創(chuàng)客教育的課程體系的構建中，可以分別針對于創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競賽與創(chuàng)業(yè)社團提供的創(chuàng)業(yè)相關信息或知識，讓學生在創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與生涯規(guī)劃上起正面的作用，學生在此方面會有所幫助與提高；在創(chuàng)業(yè)模擬學習、參與創(chuàng)業(yè)競賽與獲得技術性能力與人際關系能力這三方面，由最終數(shù)據(jù)觀察，學生在技術性質(zhì)上會提升，并不會對于創(chuàng)業(yè)動機有所影響，這代表創(chuàng)客教育除了技術面外也需要理論性的結合；學生自主性參與以自我興趣為出發(fā)點的社團，對于創(chuàng)業(yè)成效的三方面向都有所幫助。在以創(chuàng)客教育為基礎下，不論是有型資源或無形資源對于學生在最終的創(chuàng)業(yè)成果都能提供有效的幫助。因此，完善電子商務專業(yè)創(chuàng)客教育課程體系，能夠讓電子商務專業(yè)的創(chuàng)客更能有的放矢地與創(chuàng)業(yè)實踐結合在一起，從學習中和實踐中不斷地總結經(jīng)驗，讓自我的知識儲備更豐沛。

3.狠抓創(chuàng)業(yè)實踐實訓，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能

高職應遵循人才成長規(guī)律，鼓勵電子商務專業(yè)學生積極投身社會實踐，形成“創(chuàng)業(yè)行動”遞進式創(chuàng)業(yè)訓練實踐體系。以電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)服務為平臺，熟悉市場；通過熟悉市場運營模式、學習市場管理經(jīng)驗。高職以電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)行動為抓手，體驗創(chuàng)業(yè)。鼓勵學生嘗試創(chuàng)業(yè)，投身創(chuàng)業(yè)實踐，結合自身特點、專業(yè)優(yōu)勢開展電子商務創(chuàng)業(yè)等多元化創(chuàng)業(yè)，在“真刀真槍”的創(chuàng)業(yè)過程中，歷練創(chuàng)業(yè)本領。

此外，高職還可以提供電子商務創(chuàng)業(yè)一條龍服務，設有專門的倉儲教室，讓EMS、申通等快遞公司常駐校內(nèi)，解決學生倉儲和物流的問題，創(chuàng)客在校內(nèi)就可以完成接單、拿貨、發(fā)貨等一系列活動。

五、結論

高職學生可以充分利用電子商務專業(yè)發(fā)展帶來的新的創(chuàng)業(yè)機會，尋找創(chuàng)業(yè)切入點，同時也可以利用低成本的網(wǎng)絡學到創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，降低創(chuàng)業(yè)風險，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。通過以上分析觀察，本研究的創(chuàng)客教育三個主要因素，以創(chuàng)業(yè)課程對于學生的作用較具影響，有心于創(chuàng)客教育領域的相關人士，在我國創(chuàng)客教育逐漸成長時，不妨專注于此項目標進行研究。

參考文獻：

[1]高凱，聶文俊.基于創(chuàng)業(yè)教育導向下的高職在校生電子商務創(chuàng)業(yè)意愿研究[J].中國成人教育，2014，22：138-140.

[2]李春麗.高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的協(xié)調(diào)研究[J].職教論壇，2014，27：32-35.

[3]羅曉東.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務專業(yè)建設的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013，03：116-117.

[4]王敏，呂曉華，賈宇波.基于電子商務實戰(zhàn)教學平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].中國成人教育，2013，04：56-58.

[5]Tomasz Szopiski， Marcin Waldemar Staniewski. Socio-economic factors determining the way e-tourism is used in European Union member states[J]. Internet Research， 2016， 01： 274-275.

成人教育電子商務范文第3篇

電子商務的發(fā)展蓬勃興旺，但是技能型人才的短缺是電商行業(yè)面臨現(xiàn)狀。技工院校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)如何對接企業(yè)，如何設計合理的專業(yè)課程體系，如何建立完善的技能型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐技能型人才，是教育者需要思考的問題。

一、技工院校技能型人才培養(yǎng)中的問題

第一，電商企業(yè)技能型人才需求旺盛與學生就業(yè)率偏低形成鮮明對比。中國電子商務市場對技能型人才需求逐年增長，一方面電商企業(yè)崗位細分越來越多，需要大量的用工；另一方面電子商務專業(yè)畢業(yè)生到對口電商企業(yè)就業(yè)不多，很多分配到傳統(tǒng)行業(yè)工廠的流水線。

第二，定位方向不明。許多技工院校不能清晰地界定培養(yǎng)的電子商務學生的就業(yè)方向，沒有形成完整的電子商務專業(yè)的課程體系，沒有制定出符合市場需求的切實可行的教?W培養(yǎng)目標。專業(yè)設置常常是計算機專業(yè)、商務專業(yè)混在一起，對商務型、電子型沒有區(qū)分。學生進入工作環(huán)境，沒有自己的特點，缺乏競爭力。

第三，實踐教學落后。近些年，很多學校逐步建成電子商務實訓室，安裝電商軟件系統(tǒng)供學生模擬實訓，但是模擬軟件和實際操作還是有距離，如售前咨詢、售后服務、退貨環(huán)節(jié)等無法模擬，完整的電商交易流程不能走完。此外，由于資金限制，模擬軟件常常不能及時升級換代。

第四，師資水平有待提高。技工院校的電商師資很多是從計算機、經(jīng)濟管理、商務等專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，專業(yè)知識多是自學，外出培訓和到企業(yè)實踐機會有限，電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗基本談不上，根本不能滿足技能型電子商務人才培養(yǎng)的需要。

二、完善技工院校電子商務技能型人才培養(yǎng)的思考

1.改革電子商務課程體系

電商企業(yè)需要大量的既懂經(jīng)濟、管理，又掌握計算機工具的電子商務技能型人才。技工院校電子商務教學體系建設要“以學生為本”，從素質(zhì)和能力方面，建立適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的教學體系，結合技工院校學生情況，重點培養(yǎng)網(wǎng)絡營銷，貿(mào)易服務、商務物流等方向的業(yè)務型人才。

2.注重校內(nèi)實訓基地建設

技工院校的校內(nèi)實訓基地建設要努力營造企業(yè)真實工作場景，注重電商交易流程的實戰(zhàn)，達到理論、實踐一體化。在實訓基地既可以學習網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)的所有工作環(huán)節(jié)，還可以嘗試從外面企業(yè)接一些訂單，進行小范圍的實戰(zhàn)。實訓基地要涵蓋實訓教學、技能培養(yǎng)、職業(yè)考證為一體。規(guī)范的電子商務校內(nèi)實訓基地可以幫助學生在校內(nèi)就能參與真實的電商實訓，實現(xiàn)校內(nèi)“頂崗實習”，還可以幫助學生嘗試網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。學生可以循序漸進掌握跨入社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)的各項實用技能，成為符合企業(yè)需要的技能型人才。

3.注重校外實訓基地建設

技工院校一定要走出去，聯(lián)系知名品牌電商企業(yè)，與企業(yè)建立長期的合作關系，推進校企合作，建立校外實訓基地，給學生提供真實的實訓操作平臺，讓學生了解企業(yè)的需求，體驗企業(yè)的實際運作，積累實踐操作經(jīng)驗。校企聯(lián)合培養(yǎng)是目前技工院校應積極推行的辦學模式，是注重學生技能培養(yǎng)的重大舉措。

4.鼓勵學生參加技能大賽

在參加技能大賽的過程中，學生將所學到的知識應用到真實的操作案例中，在網(wǎng)上開店營銷暢游，極大地鍛煉了學生的專業(yè)技能。運用技能競賽來增強學生學習電商知識的創(chuàng)新，讓學生具有一定的網(wǎng)店運營的能力，才能真正做到以競賽促進教學。

5.提高教師業(yè)務水平

成人教育電子商務范文第4篇

[關鍵詞] 應用型大學 電子商務專業(yè) 應用性人才 師資隊伍建設

一、電子商務專業(yè)師資隊伍建設的重要性

電子商務在我國發(fā)展迅猛，存在著巨大的人才需求。然而高校培養(yǎng)出來的電子商務人才卻不能滿足社會和企業(yè)的需要，出現(xiàn)了電子商務專業(yè)人才需求旺而就業(yè)率低的現(xiàn)象，凸現(xiàn)出高校在電子商務人才培養(yǎng)過程中的問題。提高教師的專業(yè)素質(zhì)、加強教師隊伍建設是提高電子商務專業(yè)辦學質(zhì)量的突破口，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，形成辦學特色的關鍵。師資隊伍建設是電子商務專業(yè)建設的基礎和根本；專業(yè)建設是師資隊伍建設的保障和指導方向，是師資隊伍建設的前提。

電子商務是一門新興的、交叉性的、實踐性很強的綜合性應用學科，依托于管理學、經(jīng)濟學、計算機科學與技術等學科。應用型大學電子商務專業(yè)以社會需求為導向，立足本區(qū)域的發(fā)展，培養(yǎng)既具有扎實的經(jīng)濟、貿(mào)易與管理理論與應用知識，又全面掌握電子商務、計算機相關應用技術及網(wǎng)絡運用技能的電子商務復合應用性人才。這種復合應用性人才的培養(yǎng)并不是在學校通過學習一些相關的課程就可以完成的，而是一種知識的融會貫通，是靠實踐做出來的。這就要求學生在校期間不僅要學量的專業(yè)理論知識，而且要通過電子商務的實踐培養(yǎng)運用知識分析問題和解決問題、應用和創(chuàng)新等能力，具有從事電子商務專業(yè)工作的一般技能和相關崗位的核心技能。因而要求教師在具備專業(yè)知識和基本技能的同時，還要熟悉電子商務“一線”的工作流程，能夠?qū)⒔虒W過程與電子商務“一線”的職業(yè)要求緊密結合。只有這樣的“雙師型”教師隊伍才能擔負起培養(yǎng)復合應用性人才的責任，從而實現(xiàn)電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標。

二、電子商務專業(yè)師資隊伍建設中存在的問題

應用性人才的培養(yǎng)和師隊伍的建設是密不可分的。隨著應用型大學辦學規(guī)模的擴大和辦學要求的提升，電子商務專業(yè)師資隊伍建設中的各種問題也突顯出來。

1.高層次人才緊缺。目前應用型大學電子商務專業(yè)資隊伍結構中普遍存在學歷層次偏低、正高職稱比例較少、青年教師偏多等現(xiàn)象。隨著電子商務專業(yè)的不斷發(fā)展，應用型大學急需引進一批高層次人才充實教師隊伍，以促進電子商務學科專業(yè)的進一步發(fā)展。

2.專業(yè)結構不合理。目前應用型大學從事電子商務專業(yè)教學的教師大多是從管理、經(jīng)濟、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，電子商務知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實，同時也缺乏電子商務的實踐經(jīng)驗。

3.教師的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃。目前高校教師的專業(yè)發(fā)展面臨著文化環(huán)境、角色轉(zhuǎn)換、職稱晉升、課堂教學等諸多問題，教師的成長需要一個長期、復雜的過程，因此需要為教師制定長遠的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、加強師資隊伍建設的措施

應用型大學電子商務專業(yè)應努力建設一支專兼結合、結構合理、具有較高教學水平和實踐能力、適應電子商務教育需要的師資隊伍，以滿足培養(yǎng)應用性人才的需要。

1.優(yōu)化師資隊伍結構。應用型大學電子商務專業(yè)需要調(diào)整和優(yōu)化師資隊伍的結構，建立一支以首席教師為帶頭人的“雙師型”的教師隊伍。加大引進高層次人才的力度，引進充實一批學歷層次較高、專業(yè)基礎扎實、動手能力較強的高素質(zhì)的專任教師。積極實施人才強教計劃，加大骨干教師的培養(yǎng)力度，鼓勵教師積極參加在職攻讀電子商務方向碩士、博士研究生，以提高教師的學歷層次和科研水平。聘請電子商務行業(yè)和企業(yè)的高層管理人員和高級技術人員擔任兼職教師，特別是實踐教師，以緩解校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的矛盾。對青年教師實施導師制度，以老帶新，使青年教師在思想、業(yè)務、工作等方面盡快成熟和提高。

2.努力提高教師的業(yè)務素質(zhì)。組織教師學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，掌握現(xiàn)代教育方法和技術手段，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，探討符合學校實際和教師自身特點的教育教學新模式。開展多樣化的教學和科研活動，為教師提供一個民主、寬松的良好學術氛圍，努力提高教師的教育科研素質(zhì)和能力。鼓勵教師參加與電子商務專業(yè)相關的學術會議、學術團體及電子商務師資培訓班；積極與IBM大學培訓部、阿里學院等企業(yè)培訓機構建立合作關系并開展合作項目，以便教師能夠了解電子商務專業(yè)各領域的最新動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容。

3.努力提高教師的實際應用能力。由于電子商務是實踐性很強的專業(yè)，因此應用型大學要大力加強與企業(yè)的合作，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，密切與企業(yè)、行業(yè)的關系。教師為企業(yè)解決實際問題，而企業(yè)則為教師提供實踐場所，校企雙方通過全方位的合作達到雙贏。通過校企合作既解決了實用性及與市場同步的問題，使得教師具有了如何使教學貼近實際應用的經(jīng)歷，同時又為電子商務專業(yè)建設和課程建設提供了重要的理論依據(jù)，起到了正確的指導作用。

4.努力提升教師的主體地位。應用型大學電子商務專業(yè)應采取各種措施，充分調(diào)動教師的積極性，為教師的發(fā)展積極創(chuàng)造條件，使教師以極大的熱情和創(chuàng)造力投身于事業(yè)之中。要尊重和信任教師，最大限度地調(diào)動教師的積極性。建立教師激勵機制，通過物質(zhì)獎勵和精神獎勵的有機結合，激發(fā)出教師的潛能。進行拓展訓練，增強師資隊伍集體的凝聚力與合作意識，激勵教師在學習、工作和生活中勇于迎接挑戰(zhàn)。

四、結束語

應用型大學電子商務專業(yè)應秉承科學發(fā)展觀，堅持可持續(xù)發(fā)展，通過優(yōu)化師資隊伍結構、努力提高教師的業(yè)務素質(zhì)和實際應用能力等措施，積極推進師資隊伍的建設，以實現(xiàn)電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]林建民:加強應用型本科院校師資隊伍建設[J].發(fā)展研究，2008（4）：95～96

[2]陳浩:論加強高校師資隊伍建設[J]. 中國成人教育，2008(4):42～43

成人教育電子商務范文第5篇

關鍵詞：雙師型 工學結合 實踐教學 理實一體化

中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.047

目前，積極探索高等職業(yè)院校教師培訓模式下，運用培訓既具備扎實的理論知識和很強的實用技能的同時，打造“真正的‘一體化的教學任務的’雙師型”教師已成為共識。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教學質(zhì)量的關鍵。

1 高職“雙師型”教師的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育的目標就是使學生獲得從事某個職業(yè)和行業(yè)的實際技能與知識，并能在生產(chǎn)實踐中熟練運用和得到發(fā)展，這一目標決定了高等職業(yè)教育中的“雙師”型教師是指既能勝任理論教學、又能指導學生實踐，教學成績突出，具有“一體化”特點的高職教師。

2 高職電子商務專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的要求

2.1 素質(zhì)要求

高職電子商務專業(yè)“雙師型”教師應具有一定的理論水平和豐富的教學經(jīng)驗，具備良好的師德師風、教書育人素質(zhì)，具備指導學生參與企業(yè)行業(yè)管理和參加基本生產(chǎn)實踐活動的能力。

2.2 職業(yè)要求

電子商務專業(yè)的高等職業(yè)教育“雙師型”教師應具備深厚的行業(yè)職業(yè)的基本理論、基本知識和實驗技能、專業(yè)知識和實踐能力并在教學過程中融化。培養(yǎng)學生的學習能力、工作能力和創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新能力要求

電子商務專業(yè)的高等職業(yè)教育“雙師型”教師應具有新的信息、新知識、新觀念，一般原則和技能的掌握創(chuàng)新，指導學生創(chuàng)新活動，根據(jù)專業(yè)特點，選用現(xiàn)場教學和案例教學和項目教學、討論、探究式教學和其他教學方法。人才培養(yǎng)模式先進，堅持校企合作、產(chǎn)學結合的辦學模式。

3 高職電子商務專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的內(nèi)容

3.1 加強職業(yè)教育重要性的認識

職業(yè)教育關系到每一個普通人的生活質(zhì)量；職業(yè)教育在一定程度上就是社會保障；職業(yè)教育關系社會和諧穩(wěn)定；職業(yè)教育關系到附加價值的高低；職業(yè)教育關系到人的尊嚴的實現(xiàn)；職業(yè)教育關系民族文化的傳承。因此，我們應該大力發(fā)展職業(yè)教育。

過去，社會上誰學歷高就認可誰，職業(yè)教育不被認同。最近幾年來發(fā)生了變化，職業(yè)教育在不同層次、類型的教育中找到了自己的位置，成為一種經(jīng)濟社會發(fā)展不可或缺、不可替代的教育類型。因此，在實際工作中，高職電子商務專業(yè)“雙師型”教師應該全面提高自身教育教學的質(zhì)量，為職業(yè)教育發(fā)展貢獻自己一份微薄之力。

3.2 加強高職教育人才培養(yǎng)模式的改革

高職應以育人為本，德育為先；合作育人：依需求明晰培養(yǎng)目標；推動實踐教學改革；加強職教信息化建設；完善質(zhì)量保障體系；培養(yǎng)有國際競爭力的高技能人才。

高等職業(yè)教育是常規(guī)類別的教育，提高其質(zhì)量的方法，關鍵在于抓住人才培養(yǎng)模式的特點。學校企業(yè)合作，學校不但為企業(yè)培養(yǎng)出了符合企業(yè)需要的畢業(yè)生，企業(yè)也為學校人才提供實訓場地，為畢業(yè)生將來的就業(yè)尋找到了出路。因此，在實踐中，電子商務專業(yè)的高等職業(yè)教育“雙師型”教師應深化學校與企業(yè)之間的合作培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)有機結合的課堂教學與生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

3.3 加強高職學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)

如何提高高職學生職業(yè)行動能力，關鍵在于實踐教學方法的設計和實施流程，以及學生通過實踐教學如何積累專業(yè)知識和經(jīng)驗。

實踐教學是整個教學過程中的一個重要組成部分，也是各專業(yè)高技能應用型人才培養(yǎng)的關鍵。可以通過教學實訓、階段實習、綜合模擬實習、產(chǎn)學合作、社會調(diào)研及畢業(yè)設計等多種形式的實踐教學活動，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性特色，保證各專業(yè)人才應具有的崗位職業(yè)能力。因此，在實際工作中，高職電子商務專業(yè)“雙師型”教師應該努力培養(yǎng)組織學生進行實踐教學的能力，通過多種形式實踐教學活動，讓學生的潛能和創(chuàng)新能力真正地得到展現(xiàn)、鍛煉和提高。

因此，高職電子商務專業(yè)“雙師型”教師必須要不斷的完善自身的理論水平和動手操作的能力，將終身學習的理念牢記在心。在實際工作中，首先，應該對“雙師型”教師內(nèi)涵加深理解；其次，通過學習和實踐努力使自身具備“雙師型”教師所應具備的素質(zhì)，爭取成為一名合格的“雙師型”教師。

4 高職電子商務專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的途徑與措施

4.1 為“雙師型”教師創(chuàng)造良好的氛圍

通過職前培訓、政治討論、研討會、參觀學習和其他形式的教育，提高教師對電子商務認識，激勵教師努力成為“雙師型”教師的意識，并成為“雙師型”教師模式。

4.2 應充分利用現(xiàn)有資源進行“雙師型”人才培養(yǎng)

通過科研、技術服務、技術開發(fā)、產(chǎn)學結合等方式組織教師參與工作實踐和科技開發(fā)活動，提高教師的實踐技能。工學結合、校企合作模式在建設電子商務專業(yè)“雙師素質(zhì)型”教師隊伍中占有很多優(yōu)勢。

4.3 實施專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度

鼓勵沒有實踐經(jīng)驗的教師到緊密型合作企業(yè)掛職定崗，積累實訓教學需要的技能和實踐經(jīng)驗。電子商務專業(yè)教師可以利用暑假等時間，到專業(yè)對口的企業(yè)，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式接觸先進的專業(yè)生產(chǎn)設備、技術工藝和企業(yè)文化，及時了解生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富實踐經(jīng)驗，強化實踐技能，提高雙師素質(zhì)。

參考文獻：

[1]蘭杏芳.高職“雙師型”教師內(nèi)涵解讀[J].遼寧高職學報，2010，（1）.

[2]張茵，張建宗，李秀麗.“雙師型”職教師資的標準及其培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，（42）.

[3]王啟亮.高職教育“雙師型”教師隊伍建設分析[J].中國成人教育，2010，（17）.