前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一數學導與練范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高一數學導與練范文第1篇

目前，活動單導學案已成為實施高效課堂的一把利劍，深受廣大師生的好評.那么如何才能編編寫出一份高水平的活動單導學案呢？筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、要重視編寫活動單導學案的前提條件

（一）深刻解讀課程標準。在編寫活動單導學案之前，一定要仔細研讀《普通高中數學教學要求》和《普通高中數學課程標準》.它們為我們每堂課的實際教學活動指明了方向，它們不但定格了教材的內容，而且定格了教師教學的內容，同時也定格了我們學案編寫的基調，我們不能隨心所欲地編，不能偏離了課標的要求，所以，我們的活動單導學案編寫必須在符合課標要求的前提下進行。

（二）充分挖掘教材。大家都有一個共識，一張成熟的活動單導學案必須是與教材的完美結合.數學活動單導學案更不例外，它對教材的依賴程度比其他任何學科都大.因此我認為充分挖掘教材是編好數學活動單導學案的基礎.這就要求我們必須做到：（1）要全面詳實地解讀教材的內容，使編寫的學案沒有知識點的遺漏.（2）要讀懂教材的重難點，使編寫的學案在課堂導練的設計中估到突出重點、突破難點.（3）要合理組合教村，適當調整課時內容，根據自身課堂時間和學生情況，對教材進行適當取舍增添，這樣才會使我們編寫的學案與課時內容對口，增強學案與教材的結合度.（4）要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時與課時之間，單元與單元之間，冊與冊之間的必然聯系，這樣才會使我們編寫的學案具有系統性和連續性，避免不必要的重復。

（三）認真研究學生。如果編寫活動單導學案時，只依據課標和教材，不考慮所教學生的實際情況，這樣編寫出來的活動單導學案，要么太簡單，達不到訓練目的，要么太難，打擊學生學習積極性，不利于使用，自然也就達不到教學效果.因此，我認為，編寫活動單導學案時心中一定要裝有學生，要全面了解學情.我們應從以下二個層面去研究學生.（1）從學生個體對數學學習能力上研究學生，將所編的題目設置為A、B、C三檔，使好、中、差的學生都有收獲，都有成就感，從面增強他們學習數學的信心.（2）從不同教學時段上去研究學生，熟悉學生已知知識和未知知識，這樣就會使我們在編寫活動單導學案時，避免設計的題要么過易，要么太難的兩種極端，達不到訓練效果。

（四）準確定位學習目標。學習目標的設計既能激發學生的學習要求，明確學習意向，使學生產生一種期盼，增加一份責任，從而為學生學習指明方向.設置學習目標要做到：一是目標準確；二是要體現重難點。

二、明確“活動單導學案”的基本框架

一份優秀的“活動單導學案”要包含如下幾個基本要素：

（一）頁眉或頁腳。頁眉主要書寫：某校某年級某學科活動單導學案；明確主備人和審核人；使用時間.例：我校高一數學活動單導學案頁眉就設計成：

××中學高一數學組活動單導學案 主備人：××× 審核人：××× 使用時間：×年×月×日

（二）課題、課時。要注明“活動單導學案”的是哪一課，第幾課時，是新授課，還是復習課。

例：《直線與平面垂直》第1課時，新授課。

（三）學習目標、重難點。目標設置要根據課程標準、教學內容、學生實際、教學要求而設定.目標的設定一是要準確，不能“超標”或“降標”；二是要具體，不能空洞，要把課后習題作業作為目標設定的重要參考因素，要寫清楚對學生的學習成果期待.要從學生的視角而不是教師的眼光支描述學習目標。

例：在《直線與平面垂直》一課時，我設計的學習目標為：通過直感知，操作確認，歸納出直線與平面垂直的判定定理及性質定理，并能運用它們證明“線面垂直”，“線線垂直”。

重點：直線與平面垂直的判定和性質定理。

難點：直線與平面垂直的判定和性質定理。

（四）學習方法。主要介紹如何達標，如何突破重難點。

（五）學生活動方案。活動方案要以具體的活動一、活動二、活動三……形式出現，活動方案不要太多.一般三到四個就行了.每個活動的主要環節為：自主學習（閱讀課本知識，完成所要學習的知識點，新的概念最好以填空題的形式出現）、合作探究（對自已弄不明白的知識點，可開展小組內合作、組際合作或請教專業教師等）、成果展示、自我完善.學生活動方案最好由教師引導學生按知識的層次性進行活動。

（六）隨堂檢測。主要是檢測學生對當堂知識的掌握程度。

（七）總結反思評價。發現問題，及時處理、及時總結、及時評價。

（八）課后鞏固。出的題目可以是書后習題中選取也可以是教師從其它資料中找、變。要體現層次性，要注意題量不宜多，一般以8到10小題為宜。

以上就是活動單導學案編寫的基本要素，它重在學生“活動”，重在教師的教學“引導”。體現“兩主一線”（即學生為主體、教師為主導、訓練為主線）的教學原則。

三、在編寫活動單導學案時應注意以下問題

（一）要注意一課一單

“活動單導學案”是學生的學案，但絕對不等同于教師的教案，教師仍然要有可詳細操作的教學預案，即教師也要有導學設計.教師所使用的導用案主要從以下幾個方面入手：（1）連接處.情境設計；（2）關鍵處.重難點突破導學、一些開放題的及時點拔提升等；（3）二次備課（主要以變式題或一題多解、多題一解等方法總結的形式出現）等。

（二）活動的設計要注意有層次性，避免問題化，避免過細過繁，學生不好操作；避免習題化，變成純粹的練習題。

（三）練習反饋要注意緊扣目標、知識點，量不宜太大。

高一數學導與練范文第2篇

【關鍵詞】高中數學 知識講解 作業評講 試卷分析 方法指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.046

對高一新生來講，初中畢業進入高中學習，學習環境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生需要有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想中的高中，必然有些學生會產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生會產生畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始就是一些難以理解的抽象概念，使他們從開始就處于被動局面。

在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此課時容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有足夠的時間進行舉例示范，學生也有足夠的時間進行鞏固。而到了高中，由于知識點的增多，靈活性的加大，課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能講全講細講以及鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。如何做好初高中數學的銜接教學，是我們高中數學老師一直在思考的問題。

首先是要做好教學內容的銜接。初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少且簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，與初中數學相比增加了難度。另外，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數學實際難度沒有降低的現實。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。此外相對初中數學所富有“生活趣味” 來講，高中數學則更有“數學味”。高中數學抽象的知識多，對計算能力，空間想象能力等的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高。初中刪減的內容都需要在高中階段補充上，這就必須做好教材內容的銜接，而這樣卻又增加了高中學生的課業負擔，這些也是升入高中后學生數學成績下降的客觀原因之一。

其次是要做好教學方法的銜接。初、高中教學方法上的差異也是高一新生成績下降的另一個重要原因。初中數學教學中重視直觀、形象教學，每學習一道例題，都要進行相應的練習，學生板演的機會較多。一些重點題目學生可以反復練習，強化學習效果。而高中數學教學則更強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。高中數學的課堂教學往往采用粗線條模式，為學生構建一定的知識框架，講授一些典型例題，以落實數學能力的培養。剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時存在思維障礙，難以適應快速的教學推進速度，從而產生學習障礙，影響學習成績。因此，高一數學教學的開始，應注意加強基本概念、基礎知識的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數學概念。由于初中學生尚未形成嚴格的論證能力，所以在高一證明函數單調性時可進行系列訓練，讓學生進行板演，從而及時發現問題，解決問題。利用學生的已有的知識存量，引導學生找到聯系與區別，這樣便于學生對新知識的理解。通過上述方法，能夠降低教材難度，增強學生的學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

再次是要做好學習方法的銜接。在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟。考試時學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。而高中數學學習不僅要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，更要求學生掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生往往習慣于繼續沿用初中的學習方法，致使學習困難增多，完成當天作業都很困難，更別提預習、復習及總結等自我消化自我調整自我綜合的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養學習習慣與學習能力為重點，狠抓以下幾個方面：學習基本環節，如怎樣預習、怎樣聽課等等。使學生認真做到預習、聽課、作業、消化、歸納等，能將前面提到的基本環節有機地結合起來。主要幫助學生處理好幾個關系：

重視指導和培養學生開形成良好的習慣。良好的學習習慣有勤學好問習慣、上課專心聽講習慣、認真作筆記的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業的習慣、書寫規范工整的習慣等等。只有有了良好的學習習慣，才能在教師的有效引導下度過這個銜接段。

指導學生基本方法。教師指學生怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應用，是高中教學的難點所在，掌握學習方法是攻破這個難點的措施之一 。如問題討論法、自學指導法、類比推理法、假設法、實驗輔助法、預習—聽課—復習（練習）—總結歸納的學習方法，將學與問、學與練、學與思、學與用有機結合起來。

高一數學導與練范文第3篇

高中數學概念教學 前置作業 設計

隨著高中新課程標準的實施，教師教的方式與學生學的方式都在發生改變。在高中數學概念新授課中，“一個概念，幾項注意”式的教學模式正在向學生主動參與，充分經歷概念的形成過程，“實現課堂教學多維度、多方向、多形式的對話”[1]過渡。

在實際的教學活動中，雖然教師會要求學生課前預習，但大部分學生最多只是翻看一下課本，知道一下所學知識的“名稱”，以至于在進入課堂時，對于當節課的學習內容基本處于“無知”的狀態，“我來聽老師講課”仍然是他們的主要心態，這顯然與新課程標準的要求不符。而且受制于有限的課堂教學時間，這種“充分”與“對話”完全在一節課內實現的要求，會給教師以太大的壓力，即使勉強為之，也會使教學任務的完成與教學效果產生不好的結果。

導學案的出現，是課堂教學改革的標志，它引導課堂教學從“教中心”向“學中心”過渡。“導學案作為學生的學習依托，讓學生從課堂上接受教師的講解，始終處在被教師支配狀態下，走向教師把編寫好的導學案發給學生，讓學生按照導學案的路線圖自學，自己尋找解決問題的方法、步驟并填寫答案的狀態。在此過程中，學生思考問題、搜集信息、整合資源、查閱資料、答疑解難、積累學業基礎、理清做題思路、把握做題規律，這無疑比教師滿堂灌、一言堂，學生被動聽講前進了一大步。”[2]可是，導學案的設計完全是“大包大攬”的樣式：學習目標―閱讀教材――填寫概念中的關鍵詞――課前練習――課中練習――課后作業。這無形中造成了學生學習中過度依賴導學案，對于學生自主能力、質疑能力、閱讀能力的提升是不利的。在實踐中還會出現課堂上部分優秀學生埋頭完成導學案中的課中、課后練習，根本不參與到課堂活動中來的現象，甚至會形成“學數學就是做題”的認識，這顯然違背了導學案的“初衷”。

雖然導學案在實踐中出現了各種各樣的問題，但是，其“以學為本，以生為本”，教師通過為學生設計一定的學習方案，實現“教”的方式與“學”的方式改變的理念，是值得肯定的。如何做到既讓學生帶著對當節課學習內容的思考進入課堂，又能“實現課堂教學多維度、多方向、多形式的對話”[1]，從而提升學生閱讀教材、解決數學問題的能力呢？筆者認為，前置作業可以從一定程度上解決這個問題。

一、前置作業的概念

前置作業不同于泛泛的課前預習和“大包大攬”式的導學案，更不是將部分課后作業前置。前置作業的設計不能讓學生形成“學數學就是做習題”的認識，不能過多地加重學生“練”的負擔。

前置作業是為了促使學生以一種“我是來進行交流”的心態進入課堂，在課堂教學中更有效地進行師生之間、生生之間的“對話”而設計的。前置作業是著力于當節課的重點、難點與關鍵點；著力于引導不同水平的學生進行思考，并形成對問題的想法（不論正確與否）；著力于幫助學生學會閱讀教材，幫助學生發掘教材文字背后的數學思想、數學語言的轉化；著力于教會學生學會學習，從而提升自主學習能力，提升對數學學習的信心以及對數學學習的掌控感。

總而言之，前置作業的目的是在教師設計的具有層次性和思考性的問題引導下，學生充分調動其本身的學習力量，以問題解決為中心，通過閱讀教材，在自己試學、思考的基礎上進入課堂，真正成為課堂的主人。

二、同一節課的兩個前置作業設計的分析

以下兩個案例是一次高一數學“同題異構”教研活動中，兩位老師的前置作業設計。教學內容是人民教育出版社高中數學1（A版）1.3.1函數單調性與最大（小）值（第一課時）。

1.案例呈現

前置作業1

一、閱讀課本中本節課至例1的內容，解決下面的問題：

1.抄寫“增函數、減函數的定義”。

2.畫出函數y=，y=-x2，y=2x-1的圖像，分別寫它們的定義域。仿照課本例1分別寫出每個函數的單調區間，以及在每一單調區間上，它是增函數還是減函數？

二、自學例2，然后解決下面的問題：證明函數f（x）=-2x+1在R上是減函數。

三、判斷正誤：

1.若函數y=f（x）在區間D上是增函數，則它在區間的子區間上也是增函數。

2.證明函數f（x）=x+1在區間[1，4]上是增函數。

f（4）=5，f（1）=2 f（4）>f（1）

函數f（x）=x+1在區間[1，4]上是增函數。

3.函數y=x2+1在{x|x>0}是增函數。

四、已知函數y=f（x）在R上單調遞增，且f（2x-3）>f（5x+6），求實數x的取值范圍。

前置作業2

甲乙兩個同學對一次函數f（x）=x的圖像有如下的對話。甲同學：f（x）=x的圖像從左至右是上升的。乙同學：函數f（x）=x的定義域是R，此圖像只是其中的一部分，你如何知道它的圖像從左至右一直是上升的呢？

如果你是甲同學，請你認真閱讀教材，解決乙同學的問題。

2.案例分析

前置作業1的設計者重視引導學生閱讀教材，強調學生自學，通過練習讓學生自己檢測閱讀教材的效果。第一、二題是讓學生模仿例題后練習，第三題是從“正面”幫助學生理解函數單調性的概念，第四題則是從“反面”幫助學生理解函數單調性的概念。問題設計有層次、有梯度，注意到了不同水平學生的自學能力。

前置作業2的設計者通過設計一個對話的情境提出問題，引導學生通過閱讀教材體會“數、形”的各自優勢，即“形的直觀”與“數的入微”，更重要的是引導學生嘗試從“數”的角度表示“形”：函數f（x）=x的圖像從左至右一直是上升的。無論學生是否能夠解決這個問題，都使本節課的函數單調性概念的學習進入了“憤、悱”的狀態。

兩個前置作業的區別是，前置作業1基本涵蓋了當節課學習的所有內容，以習題為主；前置作業2則只針對當節課的重點：讓學生經歷函數單調性概念的形成過程[3]，設計了一個問題情境。

三、對高中數學新授課前置作業設計的思考

1.前置作業設計要有集中性

前置作業要集中針對當節課的重點、難點與關鍵點進行問題的設計，不應該包羅當節課所有要學習的內容。以上案例呈現的這節課，函數的單調性是函數的基本性質，也是本節課的教學重點，“教學時，要特別重視讓學生經歷這些概念的形成過程”[3]；本節課的難點是“增（減）函數形式化定義的形成，這個困難主要發生在概念形成過程中由特殊到一般的過渡，也就是對定義中‘任意’的理解，建議教學時多給學生操作與思考的空間”[3]。

前置作業 1的設計沒有考慮到教學重點“讓學生經歷單調性概念的形成過程”，對于問題一、二，要求學生依葫蘆畫瓢模仿教材的例題去解決，此時學生對函數單調性概念沒有理解，即使正確解答了，也不明白其背后的道理，并且此設計內容過多，加重了學生的作業負擔。前置作業2的設計考慮到了本節課的教學重點，設計了恰當的問題情境，前置作業量控制合適。

2.前置作業設計要有針對性

前置作業的設計應充分考慮不同學生的水平，使不同層次的學生都能基于自身的水平嘗試解決問題。“給學生容易一點的作業，適合學生自身解決問題能力的恰如其分難度的作業。能留出這樣的作業，來自教師的教學技藝、教學智慧、教學判斷、教學創新、教學經驗和對學生的充分了解，這是教育生涯中對教師永遠的挑戰！”[4]

前置作業2沒有考慮到不同層次學生的學習能力，對于學生解決本節課難點的能力估計過高，“請你認真閱讀教材，解決乙同學的的問題。”這個要求對于大部分學生是無法完成的。在高一起始階段，教師的“導”更加關鍵，在設計前置作業時應該針對不同水平的學生，給出不同層次的“導”。如將前置作業2設計為如下四個層次：層次1，請你用數形結合的思想，解決乙同學的問題。層次2，請你用數形結合思想，將“圖像從左至右，一直上升”用數學式子表示出來，解決乙同學的問題。層次3，用數形結合思想，你能將“圖像從左至右”用兩個點的什么坐標的大小比較表示，“圖像一直上升”可以用兩個點的什么坐標大小比較表示，從而解決乙同學的問題嗎？層次4，請你用數形結合思想思考：已知點P1（x1，y1），P2（x2，y2）分別是函數f（x）=x圖像上任意兩點，“圖像從左至右一直上升”如何用代數式子表示？從而解決乙同學的問題。這四個層次充分考慮到了不同水平學生的能力。在實際操作中，為了照顧學生的自尊心，每個學生都會拿到四個層次的前置作業，教師說明各層次問題的難度，要求學生按照從層次1到層次4的順序嘗試解決問題。不同層次問題的設計，使教師的“導”更有明確性，教會學生如何思考解決問題，并保證了不同水平的學生在課堂教學時都有可能參與到問題的討論之中來。

3.前置作業設計要有指導性

教材“反映國家對于基礎教育的基本質量要求，為基礎教育提供了一個落實課程標準的參照性標桿與尺度，是政策性很強的課程資源”。“教材不是可有可無的課程資源，而是最基本的課程資源。”[5]目前，學生對于教材的使用很多時候只是“定理、公式查閱本”與“課后作業題來源本”，前置作業的設計應該幫助學生學會閱讀教材，發掘教材文字背后的數學思想以及數學語言的轉化，從而學會自主學習。

前置作業1、2的設計都提到了“閱讀教材”，但沒有指導學生如何閱讀，學生的閱讀只是在“識字”而已，無法讀出文字背后的數學思想。教師應給予明確、具體的引導。就本節課而言，在前置作業時教師可以做如下設計。

閱讀教材P.27“觀察圖1.3-2，可以看到：函數的圖像是上升的”這段話體現了圖形語言與文字語言的轉化。

圖像在y軸左側‘下降’，也就是，在區間（-∞，0]上，隨著x的增大，相應的f（x）反而隨著減小；圖像在y軸右側‘上升’，也就是，在區間（0，+∞）上，隨著x的增大，相應的f（x）也隨著增大。”這段文字體現了以下研究數學問題的方法：從特殊到一般，圖形語言、文字語言及符號語言的相互轉化。

那么，教材P.28“思考如何利用函數解析f（x）=x2描述‘隨著x的增大，相應的f（x）也隨著減小’‘隨著x的增大，相應的f（x）也隨著增大’？”是要求將文字語言轉化為哪種數學語言？

“閱讀數學課本應指導學生盡量采用精讀、讀透的方法，不放過課本所呈現的任何信息。因為課本體現了課程標準理念，課本浸潤著編者的意圖、心血，課本承載著學科的歷史、體系和文化。”[6]

參考文獻

[1] 陳立軍.以問題引領過程讓概念自主建構―以“對數概念”教學過程實錄與學習體會[J].數學通報，2014（4）.

[2] 崔其升.取消導學案[N].中國教師報，2012-10-31（06）.

[3] 人民教育出版社，課程教材研究所，中學數學課程教材研究開發中心.普通高中課程標準實驗教科書數學1（必修A版）教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 顧雪林.從認知心理學看“為什么學生不喜歡上學”[N].中國教育報，2010-09-02（08）.

高一數學導與練范文第4篇

2013年的我身高172厘米，體重65公斤，身體健康。2003年9月至2009年7月在唐海縣第三農場中心小學學習，屆時六年，一年級光榮的成為少年先鋒隊隊員，五年級曾擔任班宣傳委職務，并榮獲三好學生獎狀，在小學學習期間，美術、體育方面比較優秀。2009年9月至2012年7月學習于唐海縣第三完全中學，成績一般，只擔任值班組長及宿舍長。2012年8月升入河北省唐山市曹妃甸區第一中學，高一任數學課代表及組長。如今是準高二學生。

現在我把我生活的一小部分分成了四篇（成長篇、生活篇、學習篇、興趣篇），與大家共享！

一、成長篇

我出生在一個平凡的家庭，有一個平凡的名字，但我出生的地方也是丁家的大家族，所以我的輩份很大，有很多年紀很大的人都叫我叔叔，因此也是個不平凡的我。

聽媽媽說我小時候很黑很黑，比非州人白不到哪兒去。我很懷念還沒有步入學校的時期，那時候每天跟媽媽去上班，每天早晨六點起床，然后蹲在媽媽的摩托車前面的腳踏板上，開始了跟媽媽上班的路線，就這樣每天看著車來車往的人們。

漸漸的我長大了，其實也算不上大，只是到了上學的年齡而已。那時上幼兒園，媽媽沒有空，只能爺爺每天接送我上學、放學。在幼兒園里我過得很快樂，沒有作業也沒有壓力。可是我慢慢長大了，也必須學習知識文化了，接受新的教導，就這樣我轉入了小學。小學一年級的功課也比較簡單，每天學生字，學算數，作業也不算多。在“六一”那天我們入隊了，加入了中國人民兒童的行列，戴上了鮮紅的紅領巾，這標志著還拿尿和泥的我們已經過去了，那天的盛大和隆重我至今還記憶猶新——放著國歌，一群大哥哥、大姐姐舉起右手和宣誓。就這樣欠在小學過著美好的生活，有朋友、有老師，第一刻都不曾孤單。唉！最讓人發愁的是我的成績，總是不能名列前茅，這么多年來我對我的成績總結了一個規律，比如，第一次考試考得很不好，那第二次考試卻可以考得很成功。除了學習成績，我還有很多事情滿足了我的虛榮心。小學的我跑步很厲害，老師看到我跑步特別快，就讓我參加了每天運動員的鍛煉。唉！真是可惜了，我恨我自身的懶惰，練了兩年都沒有什么成就，只因為我每天都逃掉，第二天老師問起我又感覺非常尷尬。

在小學這段時光里也有一件是事是我值得驕傲的，那就是我對美術繪畫的愛好和興趣，為此媽媽送我到專門的繪畫補習班去學習，我的繪畫水平有了一定的功底，也對我在學校有了一些幫助，我當上了我班的宣傳委，也許我天生不是一塊當官的料吧，當了一學期的宣傳委，也沒把我班的黑板報做的太優秀，自己感覺一踏糊涂。因為繪畫好，老師還推薦我參加繪畫比賽，但因為自己不爭氣還是被刷了下來。

對家長來說成績當然是最重要的，在前面我提起過我的成績不好，但在我五年級的時候，我也拿過一次三好學生獎狀呢，這是我最值得驕傲的了。其實到了中學我才知道小學我的成績也算是不錯的了。唉！也許是我媽那種要爭氣和望子成龍的心太強了吧！我就這樣糊糊涂涂地過完了我的六年小學生活，在這六年里我有很多次的歡樂、悲傷、害怕和尷尬。我經常回味我小學的生活情景，很是懷念。

開始踏入我中學生的生涯，中學的老師很親切，從不打人，我們也從不挨打，這時的我顯得很叛逆，當然和我同齡的同學們也是一樣的，因為我們從我們的課本里讀到了我們這個時期正是我們的叛逆時期。在學校里，我們為了“為什么只說我”這個問題和老師爭論不休，在家里每天都能聽到我和媽媽的爭吵聲，也許對于我的鄰居們來說這就是家常便飯吧！在中學我的學習成績沒什么改變，雖然高一我被選為數學課代表，但也是按照我的那個規律行事的。

我的學校很不太平，經常有打架的事情發生，我的哥哥就是打架的常客，但也因為有了他至今沒有人敢欺負我，所以我倒是很安穩的過著我的中學生的日子，在中學我認識了很多的朋友，自己感覺混得還不錯。

中學的日子很無聊，也很無奈，每天有著規律的生活，上課了盼望著快點兒下課，回家了希望媽媽少些嘮叨。上了中學我也染上了一個壞毛病，那就是上課睡覺。唉！這也是我不情愿的呀！也許感覺自己還沒長大吧，總是管不住自己這個壞毛病。中學的生活有了壓力，因為這是人生重要的時期，媽媽對我要求很嚴，在人生這個重要時期，好好學習成了我每天掛在嘴邊的一句話，可是事與愿違，我從來沒有按照嘴上的命令行事過，我也希望我能認真地把這重要時期以非常優秀的姿態拿下。

回想過去，面對過去的一切，閉上眼睛，象電影一樣歷歷在目，然后面對自己沒有收獲的收獲報以殘淡的微笑！我長大了，覺得小時候的一切也太幼稚和天真，我想每個人回想自己的童年也只能用笑來表示了。可是我也希望我能回到過去，去感受我童年的歡樂！

二、生活篇

我的生活很簡單，有歡喜也有快樂。

聽媽媽說我小的時候很有意思，有一次媽媽把剛做好的粥盆放在了床邊上，我搖搖晃晃的邁著還走不穩的步子，走過去，然后對著粥盆就把我的童子尿撒了進去，成了一盆尿粥了，爸爸回來了，盛起飯就吃，順便把我的童子尿也吃到了他的肚子里。還有一次媽媽一邊給我穿衣服一邊告訴我，媽媽和爸爸是屬耗子的，團偉是屬小牛的，我聽了就“哇哇”的大哭起來：為什么我不是屬耗子的，我也要屬耗子。小時候很多有趣的事情。

后來媽媽上班了，每天下班回到家，我總是在很遠處就媽媽、媽媽的叫個不停，媽媽就蹲下身子，敞開雙臂，象迎接小燕一樣，讓我投入她的懷抱。這些事情我一點都沒有了印象，現在想想媽媽說的，就想偷笑，因為那就象母子離別很多年的情景一樣。

現在我每天回到家，沒有小時候那樣的情景了，而是忍受著無休止的嘮叨聲，現在我的父母很少打我了，因為我長大了，他們也懶得打我了，全靠我自己管自己了。在我還沒上初中那時，每天看父母臉是常事，動不動對我就手腳相加，我總是被打得團團轉，但過一陣子又禁不住爸爸、媽媽的軟磨硬泡又原諒了他們。

生活就這樣可以說幸福了，現在最受不了的就是我媽的嘮叨我，我的耳朵可造罪了，當然，我也只能聽著。

我的物質生活很簡樸，但有時也很浪費、奢侈。簡樸的是：我手上沒錢的時候，父母給一塊錢，我都如獲至寶；奢侈的是：我手上一有了錢，比如壓歲錢，我就會揮霍無度，準把手上的錢消滅干凈，就因為這樣我手頭上沒用過存款。

我的爺爺和奶奶對我很不錯，因為我是他們唯一的孫子，所以有什么好吃的都會叫上我。在他們面前我也會裝乖孫子。

現在長大的我最快樂泊也只是玩電腦了，當然我從不去網吧，因為我家已經買了電腦。玩電腦是一件很有趣的事，有很多有趣的游戲等，可在玩電腦之前我總得“勞動”一番，媽媽讓我玩電腦的條件很多，最重要的是寫完作業，在開電腦前，媽媽總是會把我支開，去干這干那，仿佛把她做的事情都讓我做一遍一樣，媽媽為了不讓我沉迷于網絡，還專門為我家電腦高置了密碼，可總是會被我想方設法，不擇手段的解開。為此媽媽換了很多次的密碼，到了后來我就沒了辦法。我的媽媽其實也是一個電腦迷，她不玩游戲喜歡聊QQ，交朋友，而且她跟我說，無論在哪里交朋友總是有好處的。因為電腦只有一臺，我和媽媽搶電腦當然是少不了的事情，可每次總是被她的威嚴壓倒而敗下陣來。有時我和媽媽吵一番嘴也是免不了的，因為我鼓勁玩電腦，所以被媽媽抓住了理由，每次我不聽話總是拿“不讓你玩電腦”這句話來壓我，我也只能服氣了，我真是無奈呀！可正因為這樣我的生活充滿了樂趣。小時候我不愛出家門，媽媽很煩惱，看著別人家的孩子天天出去玩，就天天跟我嘮叨，現在我天天出去玩兒了，媽媽又恨不得把我留下，又跟我嘮叨。我想，唉！這輩子我是被嘮叨的命啊！

在我的生活中，有很多小事標志著我的成長，有很多美好的回憶，這就是我的生活，簡單、普通、平凡、安逸！

三、學習篇

對我來說，學習的科目中有的科目很感興趣，有的卻不那么喜歡，在中學的學年中一共有八科，先說說我喜歡的科目吧！首先，在我心情中最不可替代的學科是歷史，我喜歡歷史有很多的原因，一是我對中華民族的歷史很感興趣，什么喪權辱國的《》；什么害國害民的，或是八國聯軍的人等，對這些歷史我都有著濃厚的興趣，它們記錄著中國的興衰，如何一步步從衰敗到統一的歷史。正因為我對歷史的濃厚興趣，導致我學習歷史比其它的科目顯得簡單得多，自然我的歷史成績也比其它科目略勝一籌。

在我的心心占領著第二個位置的學科是數學，讓我對數學產生興趣的原因也許得歸功于我們的數學老師，也是我們的班主任。她講課總是讓我聽得津津有味，如果時間長了，換了老師，也許會有新鮮感，但老師的死板的教課沒有了樂趣。對別人來說數學是一門得用功思考的學科，所以會不喜歡它，但我不一樣，雖然我也覺得數學得下很大的功夫，但當我想起數學的一些題目，我的腦子中便閃過一絲興奮，說真的當我做題時，很多時候都可以找到其中的樂趣，那種感覺我幾乎無法形象，有時還感覺自己在喜歡與不喜歡之間徘徊。所以我把數學置于我心中第二的位置上，我更希望我能向著數學的方向更進一步。面對生物，我也只能說我喜歡，因為生物老師不同于數學老師，是那種嚴肅的類型。但在時候也會笑一笑，讓我琢磨不透，其實我不喜歡這樣的老師和這樣嚴肅的學習方法，但是不知道為什么，她的教學方法總是會讓我記得住很多東西，上課講的幾乎全都聽進腦子里，她上課很厲害，一邊看著書還能一邊盯著我們，我很佩服她，正因為這樣，在她的課上總是會很安靜。對于生物，我也不是常看破的，雖然記得住很多，但是還有不足之處，所以生物學得不能令我滿意，但比起歷史、數學分數高多了。我想要常常溫習也許才能彌補上我的成績吧！

除了我心中的最喜歡的三科外，還有不喜歡的學科，其實也不能說不喜歡，就是記不住而已。第一是英語，其實我以前對英語的期望挺大的，但但自從接觸到了初中的英語，我就傻眼了，全是一堆一堆的單詞、短語和句型，媽媽天天都囑咐說要學好英語，英語很重要的。英語這一科目主要的在于“背”。那么多的東西背是最好的方法了，我說過我不是一個勤奮的人，所以英語課對于我來說就跟下地獄一般，成了丟分丟得最多的學科之一。其實英語老師對我很好，但我很不贊成她的教課方式，她的課很有意思。可是她總是上課前考上一節課的重點，每次考完交上去，一翻書，總是使我上課的興奮和快樂減少一大半，所以我總是記不住什么，唉！我希望我能克服這個“懶”的毛病，多記些英語單詞，這也許是最有效果的方法了。

接著我再談談物理，物理這一學科是一門很深奧的知識，正因為越來越深奧，我也對物理越來越缺少興趣，物理的知識也越來越難，但有的知識經過我看書，還是能看會的，但有的知識我死活都看不懂，其實我也可以去問老師的，但我有個毛病，就是在老師面前時很緊張，會有些口吃，雖然認識老師已經兩年了，每次總是對自己說：“算了，不去丟人現眼了”。我現在的物理最重要的就是不懂就問，我也不怕丟人了，反正學習成績上不去也是一樣丟人的。

這就是我的學習，我從小在學習過程中養成了很多壞毛病，我只要能把它們改正過來，我的學習也就到了爐火純青的地步了。學習為的是考大學，考上大學為的是將來有更大的本領，有了過硬的本領就會創造事業的成功，所以我要為我將來的輝煌而努力學習！

四、興趣篇

我的興趣很廣泛，繪畫是我最得意的一個興趣愛好。我對繪畫從來沒有逃避過，但我繪畫有一個很大的缺點，那就是必須照著要畫的東西來畫，自己從來都沒有在腦子里想像過，但這個缺點并沒有在我的繪畫道路上形成什么影響。我在我們班擔著黑板報的重要工作，呵呵，其實也只是畫畫而已，不是我吹，我的畫技在我們班是數一數二的，因此我還代表學校參加過比賽，我在平常時，畫技非凡。但在比賽中我缺少信心，所以總是畫不好。現在我喜歡上了畫平面漫畫，所以我經常在我的書上亂畫，我的書隨便翻一翻便可看到我的很多作品。我把自己的書本當成了畫本，在看電視時，我也常常受到啟發，比如，那些動漫人物的眼睛，鼻子或一個表情，我都會在紙上反復的練習，以擴增我的表情庫。這就是我的繪畫功夫，很厲害吧？

還有就是我的另一個興趣——跑步，跑步比繪畫可累多了，我練的是長跑。我也曾愿意短跑，可是不見效果，但我的長跑不同，需要耐力的考驗，一次體育課中老師說要比賽跑步，很遺憾，我只拿了個第二名，但也是很厲害的。

跳舞是我前幾天剛剛提起的一個興趣。跳舞很有趣，我是在廣場上找到的。很多人在廣場上跳舞，男的、女的都有，一排一排的很齊，有幾個群，跳來跳去的。當時我也只是想去玩玩，誰知道就上了癮，覺得很有意趣，便每天都去跳。跳舞很講究，有十六步的，也有四步的，腿要伸直、擺高，手也是擺動著，要有一定的規律，屁股扭來扭去的，跳不到一會兒，就會出一身的汗，大冬天就能夠把外套脫掉。總體上說，女人比男人跳的要好。

我最后一個興趣，很難想像出是什么，那就是“吃”，吃是每個人都需要的，但我可比別人更能吃，別掩上我瘦，吃起東西來可不含糊，一桌子的菜，以最快的速度倒進我的肚子里。我的同學相約去吃東西就不能帶上我，否則，他們可就沒得吃了，嘿嘿！我從不挑食，就因為這樣，什么東西都能裝進我的肚子里。