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如何學習計算機技術范文第1篇

關鍵詞：多媒體；投影教學；計算機輔助教學

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20936-02

1 引言

當今社會信息計算機技術高度發達，新世紀知識、信息更新傳遞迅猛。世界各國都把制定教育發展戰略放在一個重要地位，全面發展提高公民素質，培養一代新人已成為每個國家發展戰略的核心。黨和國家一直都十分重視教育工作，我們作為教育工作者，時代對我們提出了更高的要求，要求我們不能再局限于傳統常規教學模式，應該改變觀念，學習運用現代教學技術來豐富教學，從而達到新世紀教育的目標。所以，筆者就教學中運用多媒體計算機技術闡述一些觀點，希望能夠給同行提供一些參考的價值。

2 多媒體技術

多媒體技術興起于80年代末期，到目前發展越來越成熟，它是計算機領域中最熱門的技術之一。它集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項技術于一體，采用計算機的數字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途，多媒體技術是將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數字資源通過編程方法整合在一個交互式的整體中，具有圖文并茂，生動活潑的動態形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻印象。多媒體技術能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。因此，計算機多媒體技術在教學中的應用也越來越廣。

3 多媒體技術的特征

多媒體技術的發展，為我們傳統的教學方法提供了機遇 多媒體技術有三個顯著特征：

第一，信息媒體的多元化，并且是建立在數字化處理的基礎上的；

第二，多種技術的系統集成性，基本上可以說是包含了當今計算機領域內最新的硬件技術和軟件技術；

第三，處理過程的交互性，即實現 復合媒體處理的雙向性。

正因為多媒體技術具有以上三個特性，所以就增加了可操作性和內容更新取舍的靈活性，特別是它所具有的無可比擬的豐富靈活的動態圖形功能，更是教學過程中所特別需要的，這同時也使得多媒體技術有了充分發揮其特長的場所。這種結合使得多媒體技術和課程教學兩者相得益彰，能得到珠聯璧合的效果，從而使傳統的教學產生質的變化。

4 多媒體教學優點

目前，教育教學實施素質教育應充分運用傳統與現代媒體技術手段，把錄音機、電視機、錄像機、實物展示臺、投影儀乃至多媒體計算機等引進課堂，充分運用信息技術，用一個完整的多媒體課件串起整堂課，信息技術的形象化、直觀化、信息化豐富了課堂內容，學生的注意力集中，心神愉悅興奮，充分發揮其優勢，增加教學密度，豐富教學過程，創設適宜情景，最大限度調動學生的學習積極性，培養學生創新學習的興趣和能力、獲取和處理信息的能力、生存和發展的能力，使教育真正成為發展人的主體性的素質教育。

4.1 使抽象內容形象化

多媒體技術能將文字，圖表，聲音，動、靜態同像集成在一起，構成教學軟件，產生極佳的逼真效果，使內容更充實、更形象、更具有吸引力。

在教學中，許多課程的內容抽象，因此，考慮如何在知識的過程中做到生動形象，調整學生情緒，激發學習興趣，是教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在數學教學中，教師在講解函數圖象的判斷時，同學對圖象的特征雖然了解，但應用上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數圖象中幾個變量X與對應值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓同學能夠體會到自變量X與Y的對應關系，加深了對函數圖象的特征的掌握

4.2 能夠激發學生思維潛能，體現學生的主體性

多媒體教學以媒傳知，以媒生情，不但具有高度的反饋性，而且能直觀形象、生動有趣的呈現感性材料，對于促進學生認知過程與情感過程的統一，想象未知和驗證已知的發散思維訓練，形象思維和抽象思維的結合，具有獨特的效果，從而可有效開發學生的思維潛能。但在多媒體實踐教學中，還存在著認識不充分、操作不到位等問題。因此，有必要優化多媒體教學，使之在教學過程中最大限度地發揮作用，從而達到開發學生潛能的目的。

在多媒體教學的交互學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇學習的內容，有了主動參與的可能。這樣必然為學生的主動性，積極性的發揮創造良好條件而真正體現學生的主體作用，使學生學習自主性更足。

此外，多媒體輸入輸出手段的多樣化，使多媒體輔助教學系統具有很強的交互性，便于最大限度地發揮學生的能動性。

4.3 因材施教，改善課堂教學效果

隨著社會信息化程度的不斷完善和提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生要掌握越來越多的科學知識。在課堂教學中，有必要在繼承傳統教學手段合理成分的基礎上，引進現代科學技術成果，運用現代教育技術，并將兩者有機結合，各展其長，使傳統教學與現代媒體教學緊密聯系而形成多種媒體組合的教學系統，以減輕學生負擔，使學生高效率學習，更科學、更快捷的掌握文化知識，從而提高教學效率和教學質量。

并且，多媒體超文本結構的使用，克服了傳統的線性結構的缺陷，使得多媒體輔助教學系統容易根據教學的實際效果時教材進行動態的組織和修改，使學生可以完全擺脫課程表的限制，按自己的實際能力的具體情況來安排學習進度，具有很強的針對性，是真正意義上的因材施教。

4.4 CAI和數據庫提高教學的信息化水平

多媒體著作工具可以有效地控制多媒體的使用。使高質量多媒體CAI軟件的制作變得相對簡單，從而使CAI軟件的編制者從復雜的程序中解放出來，而致力于進行多媒體教材腳本的創作，有利于提高教學軟件的水平。

同時，多媒體技術和數據庫技術相結合，提高了輔助教學綜合利用多媒體信息的水平；多媒體技術和網絡技術相結合，使多媒體輔助教學系統可以讓學生與學生之間、學生和教師之間跨越時空的限制互相交流，可以使每一個學生能夠同時擁有幾乎無限的信息來源接口，從而擴大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。

5 如何利用多媒體優化教學

多媒體教學具有上述的諸多優點，因此，改善傳統的教學模式，積極地將多媒體技術應用到輔助教學中來，可以推動整個教學體系的變革。當然，多媒體技術只是作為教學的一個重要補充，而不是要代替傳統的教室和教師。它是一種使學生對自己更為負責任的教學方式，它使教師從傳統的教學中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣，這一樂趣將會增強學校對學生的吸引力。

那么如何利用好多媒體進行教學實踐呢？

5.1 對教師提出的要求

采用多媒體教學是教師要更新教育觀念和適應教育信息化的要求；多媒體教學環境要求教師必須有現代的教育觀念，諸如開放的教育觀念、多樣化的教育觀念、民主化的教育觀念、創造性的教育觀念等。隨著教育信息化的實施，學校教育信息環境將逐步完善，教育資源將更加豐富。在教育信息化的環境中，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。學生是信息加工的主體，需要學生具有很好的信息能力。在這種情況下，教師從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者，轉變為對學生信息能力的培養，轉變為對學生的綜合素質的培養。這就要求教師具有更高的信息能力和綜合素質。二是教師要注重現代教育技術的學習與培訓，熟練掌握和運用多媒體技術；在多媒體教學環境下，以多媒體技術、信息技術、網絡技術為核心的現代教育技術的應用貫穿整個教學過程。教師的備課、課堂教學不僅僅是根據教材內容，更重要的是需要運用網絡，運用多媒體信息資源系統，廣泛收集各種與之相關的學習資源和素材(文本、圖片、圖像、聲音、視頻、動畫、模型等)，并根據教育技術進行教學設計。這就要求教師必須掌握教育技術的基本理論和多媒體課件制作技術，以及提高現代教育技術的實踐能力。

5.2 投影教學的利用

投影作為一種視覺媒體，在教學中要著重引導學習者觀察投影畫面中傳遞的教學信息，最大限度地理解畫面內容并指導學生思考畫面的內涵。在放映過程中，為避免信息量過大，導致刺激過多，強度過大，引起學習者的疲勞，以致影響有效學習，教師有必要靈活機動，運用多種投影教學法，有效提高教學質量。

5.2.1 圖片講授法

在投影教學過程中，教師針對畫面進行講解，引導學生思考，幫助學生分析特征，尋找規律，加深理解。這種方法機動靈活，畫面放映時間由教師根據教學實際情況加以調控，與激光教鞭在畫面中配合指點，可使學生的注意力和思路與教師同步，為講清特征、規律服務。

5.2.2 增減教學法

在投影教學過程中，運用復合法以遞增或遞減的形式，按教學要求逐步顯示畫面的內容，引導學生由簡到繁，由局部到整體，由表及里地認識事物，理解問題，掌握知識，提高教學效果。

5.2.3 遮蓋教學法

在投影教學過程中，運用投影片教學時，把暫時不需感知的內容遮蓋起來，然后按教學的需要依次呈現，以突出認知的主體和重點，使學生在清晰的教學思路中認識和掌握知識。

5.2.4 創設情景法

在投影教學過程中，放映投影片時，同時播放解說詞，背景音樂和效果聲，讓學生聞其聲，見其人，如身臨其境，使學生的認識和感受更加深刻，在符合教學內容的特設環境中進行學習，有助于培養學生的情感，啟發思維，發展想象力和創造力。

5.3 充分利用多媒體計算機

計算機輔助教學是將計算機所具有的特殊功能用于教學的一種教學形式。在教學活動中，利用計算機及技術傳遞教學過程中的信息，達到教育目的，完成教學任務。多媒體計算機配有聲霸卡、視霸卡、DVD－ROM 和相關的外部設備及相關的應用軟件平臺，具有集成性、控制性和交互性的特點。它可以把文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更為豐富多彩，讓學生在輕松愉快的教學過程中掌握文化科學知識。

例如，在外語教學中，從聽、說、讀、寫、練等多方面同時刺激學習者大腦神經，能喚起學習者大腦皮層多個信號系統的協同活動，降低激活缺限，多通道輸入教學信息。而且計算機作為一種使用工具和學習資源，所具有的良好的交互性可以增加學習者對教學信息的注意和理解，延長知識信息在神經中樞中的保留時間。人機交互使實現以學生為中心、因材施教成為可能。

因此，以多媒體計算機輔助教學具有很大的優越性。學生的多種感官協同活動，可以在自然輕松的教學狀態下提高記憶和學習成效。

6 結束語

現代多媒體教學技術的應用，不僅可以提高教學水平和教學質量，而且起到事半功倍的作用。在實施教學的過程中，適時恰當地選用多媒體計算機來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的生動活潑的學習情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性、積極性，從而對提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果將產生積極的正面影響。

如何學習計算機技術范文第2篇

一、計算興趣的培養

“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發現、探究新的知識。采用形式多樣的探索和計算練習來掌握數學知識與技能，單單的計算是枯燥無味的，學生不愿意去做，甚至可能造成學生對計算產生厭倦的心理，因此教師在平時的教學活動中應針對不同的計算練習找到相應的形式與方法，來激發學生計算興趣。如：教師可以把教學內容與學生生活緊密聯系起來，從學生身邊的事情入手，從他們的生活經驗出發，使學生感到生活中處處都有數學，從而激發學生的學習興趣和熱情。還可以用游戲，分組競賽，接力賽等形式；利用學具、教具、多媒體等方式結合教學內容來訓練，，使教學內容更為直觀，從而充分調動學生的學習積極性。

二、讓學生理解算理

大綱強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”。“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。 學生掌握計算法則關鍵在于理解。算理不清，通常就是我們所說的“沒學會”，學生根本就沒弄明白這樣計算的道理。算理不明確，從而導致計算錯誤。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。既要讓學生懂得怎樣算，更要讓學生懂得為什么要這樣算。

三、良好的計算習慣的培養

許多學生計算出錯不是因為計算方法出問題，而是由于粗心造成的。所以一定要培養學生養成良好的計算習慣。讓學生做到以下四點：

1.看清題目。要求學生在抄題和每步計算時，都應與原題進行核對。豎式上的數字與橫式上的數字核對。橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2.認真審題。要求學生在做計算題時，不能拿起筆就算，必須先審題，弄清先算什么，后算什么。才能動筆算。

3.專心計算。要求學生書寫要工整，運算符號要寫清楚。計算時要集中精力，不分心。

4.仔細驗算。要求學生檢查計算方法是否合理，數字、運算符號是否正確。對結果進行檢查和驗算，確保準確無誤。

四、加強口算能力的培養

口算是筆算的基礎，是訓練思維敏捷性的良好手段。實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。小學數學教學大綱明確指出：“在四則混合運用中，筆算是重點、口算是基礎，培養學生的計算能力要重視基本的口算訓練”。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。著名數學奧林匹克專家裘宗滬指出：“如果你想學好數學，首先要會算，而且要算得好。心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題。”可見口算能力的重要性。

（1）合理安排口算。義務教材把作為筆算基礎的基本口算放在筆算之前教學，而一些較難的但又不是最基本的口算，則放在筆算之后教學，以便進一步提高學生的口算能力。例如，20以內的加減法是加減法的重要基礎，只教口算。100以內的加減法中，兩位數加、減一位數和整十數，如25+7，28+20，是筆算的基礎，也是進一步學習口算的基礎。因此把這部分內容放在筆算之前，只教學口算；而兩位數加、減兩位數，學生掌握要困難些，所以一年級先教筆算，二年級再進一步要求會口算。這樣使學生既能學好筆算，又能形成較強的口算能力。

（2）多種形式的口算練習。如：聽算訓練，視算訓練、口算游戲、搶答比賽等，提高學生的應變能力和口算能力。

（3）經常性的口算練習。每節數學課視教學內容和學生實際，可選擇適當的時間，安排3分鐘的口算練習，這樣長期堅持，一定能收到良好的效果。

五、注重計算方法的多樣化

在小學新課程中，要求對同一個問題運用不同的方法來解決。比如：在計算6536時，先讓學生獨立思考以后，再討論交流，抽樣以后發現有以下幾種算法：生1：按照筆算的方法來計算，個位5減6不夠減，向十位退一當十，就是156=9，十位上53=2.結果是29。生2：把36看作30與6的和，先從65中減去30得35，再從35中減去6得29。生3：把36看作30與6的和，先算個位，再算十位，先從多65中減去6得59。再從59中減去30得29。生4：把36看作40，6540=25，多減了4，就要加上4，所以25+4=29。生5：我發現個位相同的兩個數相減，計算時很方便，因此，先從65中減去35等于30，因為少減了1，則要減去1，所以結果得29。這樣，提倡算法多樣化，有利于學生之間的合作交流，有利于因材施教，發現每個學生的潛力，更有利于培養學生的創新思維和進取精神。

六、多鞏固練習

如何學習計算機技術范文第3篇

【關鍵詞】小學數學；計算能力；提升策略；研究

實際生活中，計算題隨處可見，大到數字計算，小到生活瑣碎，都需要具備基本的計算能力。小學數學的實際教學中，需要學生具備較強的計算能力，從而奠定數學邏輯運算和推理的良好基礎。而計算能力的強弱，也會對學生的學習成績有很大的影響。

一、提升小學生數學計算能力的意義

當前的小學數學教學中，計算――這項最基礎的能力卻經常被忽略，很多教師認為計算貴在熟能生巧，易教，所以并未重視計算教法的研討。重算法而輕算理、重練習卻輕理解使得小學生的計算正確率較低，常出現計算錯誤，再加上學生態度、興趣、計算習慣、方法技巧等因素的影響，學生在計算中經常出現注意力不集中、做題馬虎、抄錯運算符號、不注意運算順序與規律、未能正確分析變式、不會分析算理等錯誤。

而數學計算貫穿了小學階段整個數學教學過程的始終，由此可見數學計算的重要意義。提高小學生的計算能力，有利于學生學習科學文化知識，能夠有效拓展學生的思維空間與能力。因此，小學數學教學中，必須重視學生計算能力的培養，合理實施行之有效的應用策略，全面提升學生的計算能力和數學綜合素養。

二、小學數學教學中提高學生計算能力的應用策略

1.正確掌握數學基礎知識是提升計算能力的前提

計算貫穿了數學學習的始終。不論是整數、小數，還是分數計算，想要得到正確的計算結果，就必須考慮概念、運算性質與定律、計算公式與法則等。所以，小學數學教師應重視學生對基礎知識的正確理解與掌握。如“分數四則計算”必須在理解分數意義與性質的基礎上，正確理解并掌握相關約分、通分、分數與假分數互化等基礎知識與技能。而教師講清基礎知識的同時，引導學生真正理解與掌握這些基礎知識，才能有效減少學生在計算中的差錯。

再比如在“兩位數乘兩位數”――85×99的教學中，教師可引導學生分三步進行計算： 9個85結果是多少？90個85結果是多少？兩次乘積相加是多少？從而依據乘法意義、乘法分配律等進行計算，促使學生熟練掌握乘法分配律的概念與方法，提升其計算能力和應變能力。

2.激發學生的學習興趣，培養其口算與筆算能力

興趣是最好的老師，也是影響學生主動學習的一個重要因素。因此，小學數學教學中，教師應注重學生學習興趣與動機的激發，促使其產生對口算、筆算與簡算的濃厚熱情，進而提升其計算能力，提高教學質量與效果。

（1）小學生的年齡較小，好玩、好動，注意力不易集中，所以單一的口算訓練會讓學生感覺枯燥、乏味，影響口算的質量。因此，教師可將部分口算訓練設計成游戲。如設計“小小郵遞員”的游戲，將口算題做成“小信件”，黑板上貼出口算結構的“信箱”，然后引導學生擔任“郵遞員”來完成“信件”的投遞任務。這樣，學生的參與興趣和學習興致得到很好的調動，并讓學生在實踐中提升口算能力。此外，教也可在每節課前抽出兩分鐘進行小型口算測驗，以吸引學生的注意力，調動其各項感官，促進其計算能力的不斷提升。

（2）筆算練習較為枯燥、單調，所以教師更應改變傳統單一、簡單、機械的教學方式，靈活應用多種方式激發學生的學習動機。比如，除法教學中可通過“搶答”“找朋友”等游戲活動來影響學生的判斷、選擇與改錯等，從而活躍課堂氛圍，幫助學生鞏固所學的知識。

3.創設生活化情境，提升學生的計算能力

小學數學教學中，教師應善于為學生創設一個生動、有趣的情境，以吸引其注意力，促使其更富激情地去追求、探索新知，進而達到事半功倍的效果。

比如在“乘法分配律”的教學中，教師就可以這樣引導：媽媽到市場上買水果，蘋果售價為8.6元/千克，媽媽買了1.1千克，商家很快就算出了應付的總錢數，他是怎么做到的呢？在激發學生的好奇心的同時，引入此節課的教學目標與意義。以學生生活中較為熟悉的實際問題作為例題，有效拉近數學知識與學生之間的距離，促使學生感受到所學數學知識的實用性，進而培養并不斷提升其計算能力與數學綜合素養。

此外，教師還應引導學生養成良好的計算習慣，如認真審題、驗算、訂正、認真思考等，培養學生對易錯題的總結與歸納能力、計算前要打好草稿的習慣等，從而培養其嚴謹做題的意識，提升其運算的準確率，進而切實提高良好的計算習慣和計算能力。

三、小結

綜上所述，計算能力貫穿了小學數學教學的始終，是作為數學學習的一項基礎能力而存在的，其對學生的數學學習以及日后的生活和工作都有著重要的影響作用。而培養學生的計算能力，也非一朝一夕的事，而是一項長期又細致的教學工作。小學數學教師應具備高度的責任感，領悟新課程標準要求，認真鉆研教材，靈活應用多種教學方法與策略，培養并不斷提升學生的計算能力，從而提升教學效率與質量，增強學生的數學綜合素質與能力。

【參考文獻】

如何學習計算機技術范文第4篇

【摘 要】進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。對于如何實施素質教育，培養創新人才進行了積極的思索，因為只有這樣，數學教師才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把現代信息技術技術融入到教學中。

【關鍵詞】計算機；數學教學；整合

如何搞好計算機輔助教學工作？這是每一個教師，特別是參與實驗的教師經常思考的。因此，怎樣將高科技的計算機技術與高中數學教學有機結合在一起，起到促進教育現代化的進程，一直是一個未徹底解決的問題。經過近年的實驗，我有了對“計算機技術與高中數學教學有機結合”進一步看法，摸到一個如何有機結合的契機，看到了高科技計算機技術與高中數學教學有機的結合產生的效果。

1. 運用多媒體技術制作課件，改善數學課堂教學 電腦多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

過去，學生在初學立體幾何的時候常有畏難情緒。這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教材的編排有關。現在的教材引進了“圖形運動”平移、翻折、旋轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了。通過這些直觀的圖形運動，同學加深了理解，初步有了用運動的觀點來處理數學問題的思維。教師也能在教學過程中逐步培養學生形成辯證惟物主義的觀點。

目前，多媒體教學尚處在嘗試階段，教學軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到“想怎么做就怎么做”。此外，我們對這些軟件的了解還很不深透，還有許多地方需要我們去琢磨，去研究，去嘗試。惟此，才能完善我們的教學，才能讓現代化的教學手段發揮更大的作用。

2. 學生在自主學習中利用計算機進行探索性學習 現代教學技術進課堂，強有力地沖擊了傳統的數學教學。許多教師在努力嘗試，多種軟件被應用于公開課、研究課，甚至于家常課，提高了課堂教學的效果，發揮了多媒體技術的作用。可是，一個無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現代化技術的作用很大，有助于學生思維的發展，但它們還仍然只是老師手中的工具，而不是學生主動學習的武器。如何使計算機技術成為學生手中的利器，成為學生開展自主學習和探索解決問題時的工具，才是我們研究的目的。在計算機引人數學課之后，計算機手段與傳統教學完美的結合顯得十分重要。不是計算機用的越多就越好，計算機作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，要把它用的恰到好處。傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與計算機的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。為此就需要教師全新的教學設計。

用幾何畫板介入數學常規教學特別是幾何的常規教學，是目前數學課堂教學中所鮮見的。在學習的全過程中的實驗，學生在教師指導下利用幾何畫板和計算機網絡來開展探索性學習，是一種不同于傳統的課堂教學。

幾何畫板介入數學常規教學，其關鍵問題有兩個。一個問題是：在數學教學的過程中，如果學生仍然是被動地學習，那么這一介入將毫無意義。因此必須在教學中體現學生的主體性，讓學生作為學習的主體，主動參與，積極探索。另一個問題是：隨著科學技術的飛躍發展，我們如何充分利用這些不斷出現的新技術和新設備，把它們作為一種輔的工具，真正能改善我們的課堂教學，提高教學效果，而不是作為一種擺設，僅僅起到展示的功能。我們在整合的課題下，仔細分了初三數學（第一冊）的內容，和計算機技術的特點，尤其是《幾何畫板》的功能。認為傳統的“課本搬家”，“題庫”，“美麗的畫面和聲音”，“人為安排的交互界面”都不能充分展現計算機技術的魅力，要進一步發揮計算機技術在數學教學中的特殊功能，利用計算機創設出一個賦有創造性，啟發性的教學情境如：對教學概念、定義的理解，對新知識的探索，挖掘數學的內涵，增強計算能力等方面。其中一個關鍵因素是選擇適當的切入點，不同的教學階段有著不同的切入點。初三代數重點在函數的概念、圖象、性質。我們將切入點安排在“學生自己動力手，制作具有動態功能的函數圖象”，一改以往所有計算機輔助教學的“課件”由教師，專業人員制作，充分發揮學生的想象力，全體學生參與制作，極大地調動了學生求知欲望，通過實驗，學生學會了用幾何畫板探索、研究解析幾何中方程與曲線之間的關系，提高了自主學習的能力，促使學生發現問題和研究問題，在學中做，在做中學，激發學生的學習積極性。同時培養學生主動探索研究、動手操作實踐的能力，培養學生創新精神和創造能力。

3. 教育技術呼喚高素質的教師 通過近幾年的教學實驗，我們的一個突出體會是：教育技術呼喚高素質的教師。有了計算機不是不要教師，而是對教師的要求更高。這種要求往往被認為是精通計算機，其實這是誤解。在信息技術飛速發展的今天，要求數學教師精通計算機是不現實的，也是不必要的.但他們應能熟練地進行計算機的一般操作，會使用有關的教育軟件。在計算機與數學學科整合的過程中，他們更需要的數學專業的修養，教學法的知識，教育心理學的理論。更為重要的是他們的教育科研意識和不斷創新精神。

如何學習計算機技術范文第5篇

關鍵詞：更新觀念；提高素養；自學力度；動手學習；應用教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-317-01

當前我國的廣大農村中學基本都配備了學生電腦室，更為可喜的，百分之九十以上的偏遠農村中學也配備得有電腦室。農村中學計算機教育看似一片大好河山！但是深入實際一調查，農村中學的計算機教育課開設并不理想，學校配備的每周一堂計算機教育課形同虛設，有些學校學生電腦室配備的計算機放起灰塵來也沒人管。另外一種情況是，學生對上計算機課很漠視，陷入“計算機就是打游戲的”誤區。新的時代，計算機技術已經成為檢驗一個國家進步的重要標尺，計算機完全融進國計民生中，中學階段是學習計算機技術的重要階段，學生的計算機技術如何，成為了新課程對學生素質的一項新要求。促進農村中學計算機教育工作，廣大農村計算機教師任重道遠。

一、有效渠道之一：更新農村中學計算機教育管理觀念，科學配置計算機

農村中學，尤其是偏遠農村中學，應將計算機教育課納入常規教學管理，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高計算機教育課的教學質量會變得很難。計算機教育課是素質教育開展狀況的晴雨表，學校得轉變觀念，建立科學的學科觀，及時更新電腦室設備，給計算機教育課以應有重視，最起碼得像重視語文、數學、英語一樣重視。隨著計算機硬件的不斷更新，農村中學要立足于基礎教育分檔次配置計算機硬件，建立適合農村中學實際的計算機輔助教學、教學管理及教學實習、練習、演示環境。在配置學生用機時要根據教學內容安排，選擇能體現計算機結構基本模型，能實現所選擇的計算機語言實習、練習，能進行基本軟件操作的計算機配置。在配置好學生用機的基礎上，還要考慮教學演示用機的配置。科學、合理、適用的中學計算機硬件配置，既能滿足農村中學計算機基礎教育的需要，又使有限的資金投入發揮其最大的教學效益和社會效益。

二、有效渠道之二：提高教師自身的計算機教育素養

中學計算機教育課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，計算機教育教師必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平。中學計算機教育教師肩負著計算機技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習計算機技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的計算機知識，提高自己的計算機教育素養，以適應中學計算機教育技術教學的不斷發展。

三、有效渠道之三：農村中學計算機教學中需要加大學生的自學力度

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。面對一定的學習目標時，教師可以引導學生利用計算機技術環境來搜索學習資料，學生自己解決學習過程中遇到的困難。遠程學習就是很典型的一個模式，學生通過網絡獲取學習資源并且通過網絡獲得幫助，這些資源可以是老師的預先設置好的，也可以是學生根據自己的需要在internet上搜索的，由于網絡上的知識量浩如煙海，所以學習可以在此過程中有很大的選擇余地，相對于課本來說，信息量更大，角度更多，知識更新更快，而且面對大容量的信息，學生必須進行選擇分析和加工，不知不覺鍛煉了其自學能力。在網絡化的信息技術環境下，學習方式可以不受制約而變得靈活多樣，學生可以通過多種方式如網上對話、網上論壇、網上個人主頁和博客等方式來闡述自己的觀點，還可以將自己的學習資料放到網絡的同一個文件夾或者網站上供同學們來交流和評價，也可以將網絡上搜索整理到的學習資料與其他同學共享，最后達到共同的學習目標。

四、有效渠道之四：在農村中學計算機教學中注重動手學習

計算機教育課程的性質決定了我們必須把培養計算機技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。教學中，我比較重視激發學生學習電腦的興趣，我通過演示使學生發現電腦的強大的功能――可以看VCD、聽CD、玩游戲、甚至還可以把需要55張VCD的共101集的《灌籃高手》通過電腦上的另一種壓縮格式而只需要6張光盤。這一切，都可以使學生對電腦產生強大的興趣，在有了這個心理基礎上，我再提出新的知識，讓學生自己嘗試之中奧秘，動手實踐。

五、有效渠道之四：加強農村中學計算機技術的應用教學