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化學類專業就業方向范文第1篇

國內設有電子類專業的大學非常多，一般的理工類院校和綜合性大學幾乎都有，甚至一些文科類大學也開始嘗試開設該類專業。而今電子相關專業有上百個，且各個學校的電子類專業名稱都不一樣，為了讓大家更系統地了解電子類專業，下面以電子科技大學的院系分類為例，從學科名稱、學科內容、畢業走向幾個方面分類介紹一下電子類相關的專業。

第一類：通信與信息工程類

通信和信息類專業的方向通常有三個：通信工程、網絡工程、信息工程，主要學習內容為電路系統、數字邏輯、通信原理、信號與系統等相關的專業理論知識。專業方向也有所不同，通信工程專業更偏重于與通信技術相接軌的一些專業課程，如衛星通信、移動通信原理等；網絡工程更偏重于與整個通信網絡相關的組網原理、組網技術的學習，如網絡體系結構、網絡設備原理等；而信息工程則偏重于學習對各種媒體信息的獲取和分析，主要學習信息分析、智能計算等偏數學分析方面的專業課程，如果你想進入電子信息行業，又對數學有興趣，這個專業的學習會讓你得心應手。

這三個專業都是面向現在很熱門的IT行業，畢業生主要就業方向有以下幾類：一是科研、事業單位，如研究所、高校等；二是通信運營商，如各地方移動公司、電信等；三是各類通信與IT企業，如華為、中興、IBM、騰訊、百度、長虹等優秀的企業。

第二類：電子工程類

電子工程類專業有電子信息工程、信息對抗技術、電磁場與無線技術幾個方向，主要學習內容有電路系統、數字邏輯、集成電路、微波與天線等相關專業理論知識。電子信息工程偏重于學習測控技術、集成電路設計方面的內容；電磁場與微波技術偏重于微波、電磁、電路方面的理論；信息對抗技術偏重于學習對信息的處理，如信息加密、編碼等專業理論，相對于前兩個專業而言，比較偏軟件類的研究。

本類專業的學習內容偏硬件，也比較寬泛，畢業生的主要流向為電子信息領域的研究所、高校、企業以及交通、國防、雷達、航空航天等相關部門。

第三類：微電子、固體電子類

這一大類的方向有電子科學與技術（固體電子工程）、電子科學與技術（微電子技術）、集成電路設計與集成系統、微電子學、應用化學等。主要學習內容有集成電路、材料物理、材料化學等相關專業理論知識。

在這幾個專業中，集成電路是人們最熟悉的，也在我們的生活中比較常見，如手機、電腦、電視等的核心就是一塊集成電路。集成電路設計與集成系統專業主要就是對數字、模擬集成電路原理、測試封裝技術等做系統學習，而微電子與固體電子則偏重于對集成電路的組成原件——主要是半導體，進行宏觀和微觀上的學習。

這個學院的畢業生多從事電子信息材料、元器件、集成電子器件與系統等領域的單位、研究所工作，比較知名的單位如威盛微電子、英特爾、炬力集成電路等公司，還包括一些中電集團的研究所。

第四類：電子自動化類

電子自動化類專業下設的方向主要有自動化、測控技術與儀器、環境工程、自動化（電力系統自動化），學習內容為電路、信號、電力電子技術、微機接口技術等理論知識。自動化專業除掌握自動控制相關專業知識外，還兼顧計算機控制方面的技術，注重實際應用；測控專業主要學習信號的采集、處理、控制顯示等技術，適應目前智能化儀器的硬件與軟件設計的發展方向；電力系統自動化專業性更強一些，學習課程多與電力系統、電機學相關。

自動化類專業畢業生可到企業、研究所、高等學校、部隊等部門工作，也可在航空、航天、通信、廣播電視、雷達、汽車、電子對抗、工業自動化等各種軍用、民用領域開展測控技術應用研究。

第五類：機械電子類

機械電子類專業更偏重工科，旨在采用當前先進的電子技術提高電力工業、機械工業的自動化程度。工業工程專業除學習相關的工程技術類專業理論外，更偏重對運籌學、統計質量學、物流生產等知識的學習，需要學生從宏觀上掌握現代生產管理中的關鍵技術。國家一直在高喊振興老工業基地的口號，很多同學都希望能為振興祖國重工業計劃作份貢獻，如果你也有這個理想，機械電子類專業將是你成就理想的不錯選擇。

該學院的畢業生大都到機械、電子及其交叉領域中的相關研究所、企業、相關政府部門從事研究開發、生產管理等工作。

第六類：交叉類學科

由于電子行業的發展飛速，其與社會各領域的交叉綜合學科將日益增多，不斷地有新生的電子類交叉學科出現。電子類的交叉學科包括物理電子類、應用化學、生物醫學類、環境工程等。物理電子類包括應用物理、真空電子、核技術、新能源技術及光電技術、光電通信等。應用化學類專業主要學習電子化學、電子工藝等與電子精細化工材料相關的基本理論。生物醫學屬于電子科技與生物醫學緊密結合的理工交叉學科，理、工、醫相結合，涉及生物醫學、電子與信息工程、計算機科學與技術等領域，其知識結構表現出較強的交叉性和綜合性。環境工程屬于電子技術與環境科學相結合的學科，旨在適應現代化的未來環境保護和環境監測的人才需要。

這一類專業的畢業生在就業方面比較有的放矢，針對性很強，專業的對口比較重要，就業面顯得不是特別寬泛，對口的單位如應用化學研究所（長春）、GE（醫療器械生產廠家）等，但如果你是一個喜歡在科研領域奮斗的人，可以選擇這些專業，這些新興的交叉學科，對于研究人員是個沃土。

選擇心儀高校：電子類專業實力較強的高校

化學類專業就業方向范文第2篇

大學理科類型的專業和高中理科還是有一定聯系的，都屬于研究基礎科學，理科專業的發展水平更是直接決定著國家的科學事業發展。典型的理科專業包括數學、生物、化學、物理、天文、環境等，研究方向更偏向于理論研究。

工學對于很多高中畢業生就屬于比較陌生的專業類別，偏向于技術實踐性，是基礎科學的應用，有很多專業都是技術類，比如土木、水利工程、建筑學、機械制造、電子信息、材料、交通、化工、航天航空等。這類專業的名字有一個特點，不是后面要加“工程”，就是聽上去像技術專業。

2、學習重點不同

從專業類別的名字就可以看出，理科和工科專業學習的重點不同。理科主要學習研究理論知識，也會做實驗，但主要是為了解釋說明理論。而工科就比較注重動手實踐能力，學生有很多實踐的機會，實習時間也比較長，通過實踐操作掌握專業技能。

3、就業方向不同

工科專業的畢業生就業方向就是公司企業，做研發和制造，可能需要深入一線，培養一些工程師。而理科專業培養的人才類型是科研、教學類人才，畢業生的就業方向還是偏向于理論方向，做研究或者教學工作。

事實上，現在理科的就業情況不如工科，很多理科本科畢業生的就業壓力還是比較大的，考公的人比較多，不過理科考公的競爭壓力比很多文科類崗位要小很多。

4、適合學生類型不同

（1）其實理工科的就業前景都不錯，工科相對更容易找到工作，但學生在選擇專業的時候還要注重適合與否。如果你的高中理科專業知識扎實，比較喜歡研究理論，具有一定抽象思維能力，就比較適合學理科。

（2）尤其是喜歡做研究，想要繼續深造，為我國科學研究和科學教育事業做貢獻的人，報考理科前景非常好。

化學類專業就業方向范文第3篇

創新群體中當代大學生是社會經濟文化發展最具創新和創業潛力的群體之一。針對美術類專業大學生開展創業教育，積極鼓勵大學生自主創業，是高等教育系統深入學習科學發展觀，學習十八屆三中全會精神，服務于現代創新型國家建設的文化戰略舉措；這也是深化高等教育教學改革，培養當代大學生創新精神和實踐能力的重要有效途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要方面。創業教育的開展可以使大學生創新創造能力、人文科學修養等綜合素質得以提升，從而提高大學生就業競爭力，促進大學生靈活就業；通過創業教育的開展，培養出一批敢于創業、能夠創業、成功創業的高素質自主創業者，通過他們的努力，帶動更多的大學生就業，實現“以創業帶動就業”。當下，校內外美術類專業大學生創業教育調查情況顯示，培養高素質知識型創業人才，以創業帶就業，具有很強的時代重要性和緊迫性。十八屆三中全會明確指出培養創業人才對社會轉型、產業升級的重要意義，這就要求從本質上培養學生內在的創業意識和創業精神，同時培養學生的創業能力。在此過程中，國家、社會、學校、教師、學生從不同角度發揮著各自的作用，只有統籌各方力量，才能培養更多知識型高素質創業人才。開放辦學（創業教育的產學研一體化教育模式）——通過“走出去，請進來”的方式，引導學生拓展創業視野，了解美術類專業在社會中的行業發展趨勢。走出校門，組織學生進行企業考察、實踐等，如學生可到藝術設計公司，通過考察和學習了解藝術類企業運營方面的知識，以深化課堂專業教學的課程學習。依托高校所在地區人才資源（美術系畢業生創業成功者），聘請藝術設計相關領域企業家、高端設計人才來創業實踐基地講學，講授創業規則、就業趨勢等實踐專題內容，加深學生對專業相關領域的社會化認識和了解。這就需要我們建設：

1.能夠培訓學生創新創業教育的觀念和自我評估的指導教育。

2.在學生進行探索創業的過程中，積極為學生提供能夠進行創業認知的機會，為其提供相適應的實訓基地、藝術產業實踐機會。

3.為學生提供具有個性化的創業培訓和指導，將創新創業教育的個性化學習實踐平臺環境和創業氛圍融合在一起。

二、構建合理的創業教育模式體系的依據原則

面對創業，美術類大學畢業生提高自身綜合素質是重點。要切實提高道德文化、業務素質、心理身體等素質，培養社會交際能力、運用專業知識的能力、獨立工作生活的能力、團隊協作能力、組織管理和開拓創新等一系列現代社會需要的能力素質，在社會競爭中增強競爭力和自信心，使自身成為適應現代社會需求的美術類合格人才。美術類大學生創業模式（多種模式）的建立，拓展了學生專項創業技能，提高了學生就業綜合競爭力。這是創業教育模式研究的現實支撐，創業教育模式的建立將成為文化建設服務經濟社會發展的智力源之一。美術類大學生創業教育模式的建立需要有以下的條件支撐：

1.美術類大學生創業模式的教學機制建設，堅持就業教育與創業教育方向的一致性。創業教育和就業教育互為體現、互相促進。

2.進行美術類專業教育教學改革的同時培養學生內在的創業素質。

3.創業教育模式的教育教學理論研究與實踐的高度契合。

4.探索創業教育實施的規范性與保障性，在現有素質教育制度建設的基礎上，加強自主創業實效評價規范建設。

三、美術類專業創業在當前市場體系下的解析

美術類專業的核心本原就是創造創新，不但在藝術設計、工業設計、動漫設計等設計專業中體現，而且在油畫、國畫、版畫等純藝術專業更需要原創性，甚至藝術產業管理、創意文化等美術邊緣學科隨著社會經濟文化生活的發展而創造創新觀念。大學生的藝術創作、設計能力是其就業的首要條件。基于這方面的考慮，我們在美術類專業學生的創業教育體系建設中，更要全面系統地思考，這就需要將創業教育融入專業培養以及現代社會需求發展的時代背景之中。讓美術類大學生了解現代社會藝術需要的變化和專業的最新發展，在創業教育體系的教學要求下，及時調整自己的創新創業的方向及目標，根據現代社會發展需求不斷調整充實、拓展拓寬自己的能力素質，為將來步入社會創業做到有的放矢。創業教育模式與社會需求接軌就是時代的要求，研究當下美術類專業市場以及市場需求，對于創業教育模式的研究是必須的、不容逃避的時代教育課題。

（一）美術類專業市場和美術類邊緣專業市場的種類以及未來發展方向

隨著社會經濟文化的迅猛發展，美術類專業市場隨著社會的發展，創業教育要適時轉變自身發展模式。研究市場就是研究創業教育發展的市場和內容。下面羅列一些美術專業可以涉足的行業（或未來的發展行業）：美術類專業：職業藝術家、繪畫裝飾、美術教育、美術培訓、平面設計，家裝，環藝、城市雕塑；美術類邊緣專業：墻畫、插畫師、色彩咨詢師、藝術咨詢、藝術資訊、畫廊經營、美術用品營銷、藝術品營銷、美術寫生基地、民間工藝品傳承以及營銷。在這些專業發展的同時就形成相應的產業，創業教育模式就要跟相應的產業對應才有最優的社會、教育資源配套，才能將教學和市場天然地聯系在一起。

（二）美術類專業創業模式相對應的產業發展方向

藝術文化創意產業動漫藝術創意產業社會專職畫家產業藝術教育培訓產業藝術設計咨詢服務時尚潮流咨詢培訓藝術文化志愿活動傳統藝術文化繼承環境藝術工程設計市政文化志愿活動民間美術資源傳承新興藝術門類探索藝術文化產業管理非遺申請研究保護地方文物管理保護藝術收藏拍賣產業美術類專業應根據當前社會文化產業結構的調整、新興文化創意產業的布局、畢業生創就業形式的轉變，積極適時地調整課程培養體系。不但要加強對美術類大學生的專業基礎教學和訓練，也要根據當前社會美術類行業不斷出現的新興產業以及文化時尚元素的發展，開展針對性教學和培訓是完全有必要的。在創業教育和創新意識的培養方面更要加強，以適應社會發展的需要。

四、美術類專業創業教育模式研究的價值和意義

創業教育所包含的內容是廣泛的，不能做狹義的求職技巧指導的理解。創業教育對學生的學習、成才乃至人生的事業發展起著重要作用，創業教育在美術類大學生素質和能力培養中的教育功能是顯而易見的。更不能把創業教育與專業教育割裂開來，尤其要避免全程化的創業教育變成畢業前的應急指導。這種做法的結果就是學生所得到的只是支離破碎的求職技巧層面，無法從根本上提高就業，使創業教育的實效落到空處。創業教育的開設有著以下作用和價值：

1.加強校企合作建設，促進學校與社會的有效溝通。產學研一體化理論研究成果具有推廣借鑒的價值，可改進高校所在地區美術類大學生創業就業現狀。

2.大學生內在精神即終身研究性學習精神培育的教育教學機制的建設，是當代大學精神培植的有機組成部分。

3.創業意識和能力的培養融入美術類專業教學體系，構建創業教育人才培養新模式，開拓美術類專業教育新內容。

4.就業教育與創業教育的互為體現、互相促進，以創業帶動和促進就業，解決時代對人才的需求和服務地方經濟發展。

5.美術類專業大學生創業教育與專業教育教學改革天然有機的聯系，創業教育不是美術類專業教育之外的教育，是現代教育所要求的創新性教學、研究型教學，也正是創業人才教育培養工作的內容之一。

6.創業教育是開拓性的研究領域，應用性強，參研人員具備美術學、教育學以及社會活動、組織管理等多方面的教育教學和社會實踐能力，需要創業教育課程教師全面發展自己的教育教學能力。

五、創業教育和模式創新的生成機制

全球化語境的當下，實用性的訴求更為迫切。藝術和現實生活聯系在一起，這樣才能凸顯出藝術教育的價值。美術類專業大學生也渴望把自己在學校所學到的知識運用到實際社會生活中，運用于改造世界的過程當中。當代大學生富有創意，團隊合作中能夠用富有創意的方式，將有助于解決實際問題。也就是說，當前國際藝術教育主張提高藝術實踐在藝術教育中的地位，藝術學習以創新為核心，創新要以實際應用為基礎。

1.創業模式創新和實踐以及和就業創業政策之間的關系是模式創新的現實重要依托條件。

2.研究現有創業模式，進行產學研一體化途徑的探索，引導和激勵學生進行研究性學習，參與研究創新、創業實踐，在專業學習的過程中提高創業意識、創業精神和創業能力。

3.深化以創業素質培養為核心的創業教育模式創新的理論建設。

4.創業教育與模式創新要同步，積極探索人才培養模式，促進人才與社會和諧融合。

5.創業教育模式創新的前瞻性和現實訴求的系統化建設。

六、創業教育模式的現有形式種類

從大學生成長成才的角度看，當代高等教育要提供更為廣泛、系統、全面的創業教育，幫助美術類大學生做好創業乃至人生發展規劃，從而找到適合自身發展的職業之路，獲得自主進行創業的技能，能夠具備應對現代社會發展需求對人的壓力的能力，幫助美術類大學生建立創業的心理自我調試機制。也就是說，高等教育要為學生的終身學習、發展提供有效的理念框架、前景預設和教育規劃。

1.依托學校教育教學體系，以學校為主，面向市場的創業教育模式。

2.充分利用社會教育資源，進行專業實訓基地建設，產學研一體化的創業教育模式。

3.學校—市場，或者本校—外校、國內—國外分段學習（實踐）創業教育模式。

4.學校對口企業委托學校培養創業教育模式。

化學類專業就業方向范文第4篇

關鍵詞：實驗資源；實訓體系

一、引言

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的指引下，高等教育逐步向注重素質與能力培養的方向發展，人才培養的目標也由過去的知識型向具有創新精神、創造能力和創業精神的復合型高素質人才轉變；然而從人才的培養的實現手段上，普遍存在管理專業知識學習與領域知識學習相互分離的現象，缺乏綜合性、復合型人才全面培養和提升的方案，課程之間的知識間隙也難以彌合，缺乏對于人才能力、品格、戰略性思維的有效培養手段。同時，也忽視了如何結合新工業革命背景下的現代企業的需求，在現代信息技術背景下培養學生的企業家精神和素質的實踐教學模式。從學習途徑上來說，移動學習、即時學習、個性化學習和終身學習成為這一時代背景下高等教育的重要特征。大學生在知識信息獲取的途徑和手段上更為及時、多樣和便捷，他們能夠快速、自主地查詢知識信息，動態獲取全球最新的專業知識，如何有效地利用這一知識獲取途徑的新特征，成為管理類人才培養中亟待解決的新的實際問題。

二、工商管理類專業實訓體系建設思路

1.建設理念。工商管理類專業實訓體系實訓體系從培養目標、教學模式、未來教育、現代技術四個理念的維度構建。以此為基點，參照現代企業的組織結構和管理流程進行布局設計實訓室，以國家、省級實驗示范中心為參考目標，建成開放、共享、合作，融知識性與趣味性，集教學、科研、學生社團活動為一體的多功能、立體式的特色實驗實訓室。2.實訓室建設。實訓室的建設是實訓體系建設的基礎性工作，管理類專業實驗實訓室的建設遵循“高效能、獨特性、實用性、綜合性”的原則，以培養創新思維、提高就業創業能力為導向，以培養職業素養和崗位技能為主線，結合區域經濟社會發展趨勢，按照企業商務管理流程對實訓項目進行分層歸類并以此進行實訓室的布局設計。根據本科層次應用型人才的知識、能力、素質的要求，結合管理類專業人才培養的特點與人才需求情況以及現代信息技術的發展，建設跨專業仿真創新實訓中心，通過互動展示，讓學生感知前沿，感知科技，感知未來，以興趣激發學習的動力，通過學有所感，實現學有所用，達到學有所長，全面提升學生的綜合實力。3.實訓教學平臺體系建設。遵循“知識—技能—創新”的人才培養過程，構建開放、共享與協同創新的仿真實驗實訓教學平臺體系，由虛擬仿真平臺（實訓管理平臺）、實驗實訓平臺、實驗實訓項目、能力培養、第二課堂共同組成。虛擬仿真平臺為實訓管理平臺，在基礎設施云平臺的基礎上搭建虛擬仿真實驗綜合平臺，通過統一標準數據、統一認證系統、統一門戶對基本技能實驗體系、專業實驗體系和綜合實驗體系進行整合，用戶可以通過Web、移動APP和PC客戶端等多種接入方式訪問系統中間的多種業務系統（如圖1）。圖1虛擬仿真實訓管理平臺實訓教學平臺分為專業操作性、綜合性實訓項目平臺和跨專業綜合性、設計性實訓項目平臺兩大類，培養學生的崗位技能與業務操作能力、管理決策能力、宏觀管理思維與協作能力、創新設計與就業創業能力。實訓平臺建設通過學生社團活動、各類模擬競賽等第二課堂體現應用型人才的培養體系。4.實訓教學項目體系建設。根據專業人才培養目標和行業發展需要，實訓教學項目進行模塊化建設，分4個層次構建實驗項目體系。通過360度實訓項目設計，將經濟管理類專業知識和技能有機地融合起來，構建以管理流程化為基礎的新型實驗實訓體系。實訓管理平臺體系，以虛擬仿真平臺作為整合資源的總體平臺，一方面旨在整合已有實訓系統，引入新的實訓系統，建構高層次的實訓體系；另一方面，旨在以虛擬仿真中心的數據采集和存儲功能，建設整合實訓體系的統一的大數據，作為優化實訓體系和建設科研體系的數據基礎。專業實訓體系，基于工商管理類專業，對原有專業實驗資源進行整合與提升，培養學生的專業核心能力和崗位核心技能，深化學生的專業深層認知。綜合實訓體系，整合管理類專業知識，打造以企業管理為主線的綜合實訓體系，培養學生具備經營性、博弈性、復合型、應用型能力，其目的在于培養學生的綜合職業素養，提升學生的綜合認知和綜合職業能力。創業實戰體系，是指培養學生具備創業意識和創業能力的創新型、應用型能力實驗實戰體系，是整個經管實驗中心的最高層級，其目的在于培養學生的創新創業能力。

三、實訓體系建設的具體工作

實訓體系建設的具體工作包括：（1）按照企業商務管理流程體系重新構架“技能——項目——操作”的實驗實訓流程；（2）與企業實際充分對接、支撐能力較強的實驗實訓平臺建設標準和布局規劃；（3）實訓管理制度與網絡化管理體系。在解決好以上三個問題的基礎上，力求實現對社會、科研、學生三方面的服務。1.服務社會方面，將不同學科研究方法與成果應用于實踐中，建立與企業的密切合作，且通過校企合作，及時掌握企業需求，開發切合實際的實訓項目以及實訓個性化教材。2.服務科研方面，將實證及理論研究與實驗模擬相結合，通過實訓中心數據庫的“大數據”建設，可為老師和學生提供科研必備的、個性化底層數據。同時，通過實驗軟件的應用（如：回測等），有效促進科學研究，將科研與實際應用有機結合，并實現以管理類專業學科為核心，并結合相關的學科和領域的多學科交叉模式；3.服務學生方面，培養和提升學生的專業能力、就業能力、創新創業綜合能力，培養專業性強、具備創新型、復合型的應用型人才。

四、結語

應用型人才的培養重點在于以知識應用為根本，突出學生就業、創業能力的提升。因此在培養過程中，實踐教學體系特別是校內實驗實訓體系的構建就顯得極為重要。就工商管理類專業而言，建設一個有利于提高管理思維、理解管理崗位職責，促進就業、創業技能的提升并能高效利用、動態更新的實驗實訓體系對于實現應用型人才培養目標具有現實的意義。工商管理類專業實訓體系需要從建設理念、實訓室建設、實訓教學平臺體系建設、實訓教學項目體系建設等方面進行系統思考。

參考文獻：

[1]胡能.工商管理專業實訓內容的思考[J].現代商貿工業，2017，(17)：131-132.

[2]吳杰.應用型物流管理專業實驗教學體系建設思考——以廣州工商學院物流管理專業實驗室為例[J].科技風，2016，(20)：155.

化學類專業就業方向范文第5篇

關鍵詞：校企合作 雙元 培養機制 旅游服務專業

一、引言

大連商業學校旅游服務類專業以經濟社會發展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，創新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合，以建立“三個主體”，實現“四個融合”，做好“四個落實”，開展“六個共同育人策略”為目標，著力建設有中國特色的旅游服務類專業“校企合一、雙元培養”機制。

二、大連商業學校“校企合一，雙元培養”機制的實踐研究

近年來，大連商業學校旅游服務類專業明確辦學宗旨和定位，以職業能力為本位，以崗位技能為重點、以就業為導向、以服務社會為使命，傾力落實“校企合作、雙元培養”機制，通過工學結合、一條街模塊化教學、企業彈性授課、頂崗實習等教學模式實現了學校與企業、學生與崗位、專業與產業的有效對接。

（一）校企合作制度的形成

1.培養目標。我校作為國家中職示范院校，就業率一直穩居大連市前列。因此，就業數量已經不是迫切需要解決的問題，而如何優化學生崗位職業能力，提高實習就業質量是我們培養人才的首要目標。我校校企合作以服務為宗旨，以就業為導向，培養技能型復合性人才從而加強中職畢業生為地方和區域經濟社會發展服務的能力為最終目標。

2.形成過程。從我校職業教育的發展過程來看，校企合作機制建成大體上經歷了三個階段：（1）尋找優質穩定的旅游服務業業龍頭企業進行廣泛合作。（2）根據行業發展需求以及企業發展趨勢來制定人才培養方案。在校企專家共同研討下，出臺了“理、實、德一體化”人才培養方案。（3）探索出工學交替、模塊化教學、彈性授課等“校企合一，雙元培養”的校企合作模式。

（二）校企合作途徑和模式的確立

1.合作途徑。大連商業學校旅游服務類專業與企業進行多維度、多層次的深度合作，成立了由行業專家、企業能手、學校骨干教師等組成的專業建設指導委員。

2.合作模式：

（1）工學交替。工學交替是我校旅游服務類專業校企合作的重要模式之一，我校倡導“學習―企業鍛煉―再學習”的工學交替方式，一學期有幾天或者幾個月的時間到企業進行頂崗工作。

（2）頂崗實習。頂崗實習即“2+1”的學習模式，學生前兩年在校學習與實訓，最后一年到企業頂崗實習，擁有學校學生和企業員工的雙重身份。這是我校旅游服務類專業校企合作中最基本的形式。

（3）彈性教學。大連商業學校經營實訓基地―商校街是集經營和實訓于一體涉及旅游、酒店、餐飲、超市、攝影設計等多項業務的校內“教學工廠”。我們根據合作企業生產經營的周期性特點和季節性特征靈活地安排工學的交替。

（4）模塊化教學。大連商業學校旅游服務類專業依托經營實訓基地―商校街開展模塊化教學。模塊化教學打破以往的教學程序，重新梳理教學內容，教師和企業培訓師共同制定教學計劃，將教學內容分為崗位基礎知識、崗位基本技能、崗位運營知識等三種類型，分別以教室內講授、崗位強化訓練、崗位運營學習的方法進行分模塊教學。模塊化教學是“校企合作、雙元培養”辦學機制在校內與企業深度融合的具體體現，真正實現了產教無縫對接，學生零距離實訓。

（三）教學組織和管理方式的變革

1.課堂由教室走向企業崗位。學校致力于引企入校，校企合一，將課堂由教室搬向企業崗位。在模塊化教學實踐中，旅行社實務、餐飲服務與管理、前廳服務與管理、客房服務與管理等課程2/3的課時在商校一條街的古蓮旅行社、商友快捷酒店、百樂亭餐飲進行，其中1/2的課由教師講授，1/2的課由企業培訓師講授；在彈性課教學實踐中，學生根據企業的經營需要靈活地走進企業，走上崗位，師傅帶領、教師監督，真正做到了課堂由教室走向企業崗位，學生上課即上崗。

2.教學組織與管理由教師主導走向“校-企”雙主體參與，形成雙導師制。我校旅游服務類專業成立了專業發展指導委員會，定期與市知名旅游服務企業展開交流共同探討人才培養問題，研究專業建設思路與方向；經常從行業中聘請有影響力的專家來校上課。

3.校企共同制定考核評價標準，考核評價方式、評價主體走向多元化。

（1）校企共同制定考核評價標準。大連商業學校旅游服務類專業的考核評價標準緊密聯系企業需求，以崗位能力要求為基礎，以促進學生個人發展為主線，將考核標準與職業標準相對接，校企共同討論協商制定了行之有效的考核評價標準。

（2）多元化的考核方式。公共基礎課的考核方式，我們主要采用“日常考核+期末考試”的方式，增加日常考核比重；對于通用能力課程如禮節禮儀、溝通技巧等側重“口試+展示操作”考核形式。在專業課的考核上，靈活運用“以賽代考”形式，達到“以賽促練”，激發學生學習動力。

（3）形成“學生、教師、企業”三方評價主體。在對學生的日常考核評價中，我們充分重視學生的主體作用，在教學活動的不同階段關注學生的自我評價，學生互評，并結合教師點評，讓學生得到一個客觀而又有指導意義的科學評價。

4.建立和完善“雙證書”制度。學歷教育與職業資格有著非常緊密的關系，加強學歷證書與職業資格證書的對接是教育部關于職業教育五個對接之一，將“職業技能鑒定”，通過率納入考核評價體系，即要求學生在畢業時一起通過職業資格證書。這樣的做法既培養了學生過硬的職業崗位能力，又使學生獲得了從事職業崗位所需要的職業資格證書，對學生將來奠定了良好的基礎。我校旅游服務類專業學生在畢業時將根據不同的學習方向分別取得國家級導游資格證；中級咖啡師、調酒師；中級茶藝師、中式烹調中級、西式烹調中級、中西面點中級等資格證書。

三、結語

經過近年來的摸索與實踐，大連學校旅游服務類專業探索出一條以企業需求為出發點，結合學校與學生特點、發揮學校資源優勢的特色化校企合作之路，“校企合一，雙元培養”的教育改革還有很長的路要走，我們將繼續探索更多有效的校企合作模式以促進校企深度合作、緊密結合，優勢互補，從而進一步提升和突破中職院校教育教學水平和人才培養質量。

參考文獻：

[1]余祖光.職業教育校企合作的機制研究[J].中國職業技術教育，2009，（02）：5-11.