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計算機網絡專業技能范文第1篇

摘要：時下全國各地的職業院校面向市場辦學，堅持“高技能培養、高質量就業”，以職業技能大賽來推動職教教學改革和辦學水平的提升，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，為社會發展培養了大批技能型人才。本文淺析了職業技能大賽對貴州職業技術學院計算機網絡技術專業發展的作用。

關鍵詞：職業技能大賽 專業發展 教學方法改革

一、 引言

舉辦全國職業院校技能大賽，是我國職業教育的一項制度創新。從2010年至2013年，國家已經成功舉辦三屆全國高等職業院校技能大賽。通過技能大賽，有效地調動了高職院校學生學習職業技能的積極性，展現了師生良好的精神風貌，檢驗了高職院校相關專業的師資力量、教學水平、實訓能力，使理論教學與實踐操作更緊密地結合了起來，有力地推動了高等職業教育的改革創新。

二、職業技能大賽反映出計算機網絡技術專業存在的問題

職業技能大賽在展現貴州職業技術學院職教改革和發展成果的同時，也暴露出計算機網絡技術專業課程設置、教學方法等方面存在的一些問題。

（一）專業課程模塊之間缺乏聯系

在原有的計算機網絡技術專業課程體系中，課程設置是單一、割裂的，“專業基礎、專業核心、專業拓展”三個模塊中的課程關聯性不強，不符合實際應用需求。而我們在職業技能大賽賽前培訓過程中發現，像“計算機網絡應用技術”這樣的比賽項目中，既存在交換、路由、防火墻、IDS等網絡互聯設備的配置技術，同時還兼有服務器配置方法，甚至還包括網絡綜合布線的內容，而這些內容分屬于原有教學體系模塊中的多門課程。由于課程之間缺乏聯系，導致學生對網絡的整體構架概念模糊，進而很難將不同課程中的內容有機的結合起來。

（二）日常教學中忽視激發學生的學習主動性

在選擇技能大賽參賽隊員的時候，我們采取了理論和實踐相結合的方法，挑選出自愿并且成績較好的學生參加大賽。然而在后續培訓過程中，我們發現平時成績一般、但思維活躍的學生卻表現的非常突出。這個問題引起了我們的思考：傳統的“機械式、填鴨式”的教學方法已不能引起學生的學習興趣。我們要重視培養學生的學習興趣、自主意識、思維習慣，培養學生有發現問題的能力、研究問題的水平、解決問題的本事。

（三）校內外實訓基地的建設步伐需加快

職業技能大賽的目的是促進職業院校培養有較強實踐動手能力的技能型人才，而校內外實訓基地建設作為實施實踐教學的場所，是職業院校實施“工學結合”的平臺，是校企合作的載體，是培養技能型人才的關鍵。

以往的計算機網絡技術專業實訓室存在如下問題：

1、校內實訓基地設置片面單一，實訓設備無法跟上實際工作崗位需求的變化，過于陳舊，不能滿足實訓校內教學需求；校外實訓基地流于形式，并沒有真正起到強化技能學習的作用。

2、驗證性的實訓內容較多，而開放靈活性的實訓內容幾乎為零，學生的創新思維無法發揮出來。

3、學生的寶貴實訓時間大半浪費在寫實驗報告上，而不是用在真正的實訓內容上，學習效果差。

三、 職業技能大賽對計算機網絡技術專業發展的作用

（一）職業技能大賽開闊了老師眼界、提升了學生水平

以往各地高職院校專業教學中，“閉門造車、固步自封”的情況很普遍，老師們認為自己傳授給學生的知識，就是市場上所需的知識；學生則覺得自己所學到的能力，就是崗位所需要的能力。然而等學生走上工作崗位后，才發現自己所謂的“金剛鉆”，并不能真正做好“瓷器活”。

對于老師而言，職業技能大賽提供了與兄弟院校老師交流的機會，開闊了老師們的視野，讓他們知道“一山還有一山高”，通過相互學習，相互借鑒，相互促進，將原有的教學經驗和新的專業知識融合，在今后的教學中做到“所教即所用”，為專業建設、教學改革奠定了更好的基礎。

對于學生而言，參與職業技能大賽不僅強化了專業技能，而且還能練就良好的心理素質和團隊意識，同時清醒地認識到自身的不足，從而在今后的學習中“有的放矢”，真正使學生達到“畢業與上崗的零過渡”。

（二）職業技能大賽促進了教學觀念和課程內容的轉變

老師帶領學生參加職業技能大賽，尤其是比賽前對學生進行的專業技能培訓指導，使老師們進一步明確了崗位的技能要求和相關標準，督促老師們自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法，促進老師們不斷學習，提升自身的綜合能力，從而加快“雙師型”教師隊伍的建設。

貴州職業技術學院一直提倡“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學改革和教學創新。對于計算機網絡技術專業來說，現多開設以實踐操作應用為主的應用型課程，注重學生操作能力的培養，以適應市場不斷變化的需求。無論是《網絡綜合布線》、《局域網組建與維護》、《交換機路由器配置》，還是《信息安全與防火墻技術》、《計算機網絡集成技術》、《網站建設綜合技術》等課程無不是在考察學生的動手操作能力，目的是培養學生的就業競爭力，鍛煉學生的應變、創新能力。通過職業技能大賽對專業課程內容的淘汰、更新，實現了從以理論教學為本位向以職業能力為本位的轉變，逐步建立起以技能培養為核心的教學體系和以技能認證為重點的考評體系。

（三）職業技能大賽有利于加強校內外實訓基地建設

高職院校的實訓基地為學生提供了一個把理論轉化為技能的平臺，所以實訓基地建設的作用顯得尤為重要。21世紀，計算機網絡技術發展日新月異，有的產品和技術上市幾個月之后就被淘汰。我院計算機網絡技術專業以職業技能大賽為契機，整合Cisco思科系統公司、ZTE中興通訊股份有限公司、HUAWEI華為技術有限公司等國內外知名企業資源建設了十二個“校中廠”式校內實訓基地，根據日常專業教學需要和職業技能大賽需要，增加實訓工位，更新實訓設備，優化實訓情境。同時與CHINA TELECOM中國電信集團公司、ASUS華碩電腦股份有限公司、Vcom廣州市唯康通信技術有限公司等國內大型企業建立聯系，建成二十多個“廠中校”式校外實訓基地，實現校企共建，資源共享，利益共贏，共同發展的良好辦學局面，為培養高素質的技能型人才奠定了堅實的基礎。

四、總結

通過參加職業技能大賽，我們開闊了視野、積累了經驗，與此同時也發現了計算機網絡技術專業在課程體系、教學方法等方面存在的問題。職業技能大賽就像一個風向標，引領著計算機網絡技術專業的發展和改革，使它更加快速、健康地發展。

參考文獻：

[1]方向陽，開展職業技能大賽促進職業教育改革[J].當代教育論壇，2009（5）.

[2]全國職教技能大賽舉行成為職教教學風向標，[N].中國教育報，2008（6）.

[3]呂振 張家年，以QQ群創建虛擬學習共同體及其教學應用[J].安徽科技學院學報，2010（2）.

計算機網絡專業技能范文第2篇

關鍵詞：案例教學；計算機網絡；項目；實踐教學

作者簡介：羅來俊（1977-），男，江西南昌人，江西理工大學南昌校區講師，碩士，研究方向為計算機網絡與信息安全；鄭暉（1970-），男，江西南昌人，江西科技師范學院副教授，碩士，研究方向為計算機應用技術。

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“案例教學法在計算機網絡實訓教學中的研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXJG-10-85-1，主持人：鄭暉；本文系江西理工大學校級教學改革立項課題“基于項目能力培養的網絡工程實訓教學研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXLG-2010-94，主持人：羅來俊。

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）15－0078－03

引言

計算機網絡專業是一個實踐性很強的專業，實踐教學環節作為該專業的一個重要組成部分已在國內高校中開展多年。但就實際情況來看，當前大多數高校的計算機網絡實踐教學效果還不甚理想，教學內容主要以網絡基礎性的驗證為主,比如：網絡連通測試命令、路由器與交換機常用命令的使用等。學生做完實驗后僅僅能對單個的知識點有所理解，對于綜合性的網絡工程項目仍然是十分茫然、難以上手。而當前用人單位對于計算機網絡專業畢業生的要求卻越來越高，企業希望招聘到工程實踐能力強、能直接上手、能獨擋一面、職業素質優良的畢業生。若要使學生具備上述能力，就有必要將網絡工程案例與實踐教學有機的結合在一起，讓學生在完成工程案例的過程中提升自己的綜合素質，由此本文提出以案例教學培養計算機網絡專業學生項目實踐能力教學方法。

一、案例教學的內涵

案例是一個來源于現實的、具體的、有實際應用價值的工作任務。案例教學以“工程案例驅動”為主要形式，將工程案例貫穿于實踐教學的整個過程中，利用工程案例對知識進行融合，激發學生學習的興趣與動力。通常，先由教師對工程案例進行任務描述，并作適當的啟發性的引導，然后讓學生圍繞工程案例進行討論、協作、實踐、探究性學習。這種將工程案例教學與知識傳授相結合的教學方法，真正做到讓學生學有所用，學以致用，使學生在對案例項目的處理中鞏固所學的理論知識，并做到融會貫通[1]。“案例教學法”有效的將學校教育與社會實際需求緊密的結合在一起，使學生提前掌握今后在就業當中所需要的能力，其中包括了實踐動手能力、綜合分析能力、溝通交流能力、組織協調能力、團結協作等能力，真正實現了全面提升學生綜合職業素質的目的，為學生以后能在工作中能有出色的表現打下良好的基礎。

二、案例的選擇

合理選擇網絡工程案例是確保實踐教學取得良好效果先決條件。因此在案例選擇時要充分考慮各種因素，其中關鍵是要根據學生所掌握的理論知識來選題，選題要注意難度適中，內容得當，以便學生在實踐訓練當中所需的理論知識能滿足實踐訓練的需要[2]。通常可將案例分為普通案例與綜合案例。普通案例主要面向低年級學生，因為低年級學生所學習的專業課程較少，較深的專業技能還不具備，所以案例的難度和深度應該有所控制。普通案例所涉及的內容應以相對簡單的網絡知識為主，例如組建小型局域網、無線對等網等。通過普通案例的實踐訓練，可以讓低年級學生認識案例項目，了解項目運作過程。普通案例項目的成功運作可以有效的培養學生對專業的學習興趣，提升學生主動學習的積極性。綜合案例主要是針對高年級的學生的，因為高年級學生已經掌握了較多的計算機網絡專業知識，所以綜合案例需要具備一定的深度與難度，并應將理論課程中的重要知識點和典型的網絡技術融入其中。綜合案例項目可以參照企業的真實工程案例來設置，比如：某高校的校園網或某企業的核心網的設計與實現。通過綜合案例的實踐訓練，可讓學生熟悉真實的企業項目，增加并積累工程實踐經驗，切實提升學生的綜合職業素質。

三、案例項目執行計劃的制定

在案例項目正式實施前，制定科學的執行計劃是保證項目能夠順利完成的一個重要環節。一個優秀的項目執行計劃可以讓項目的實施少走彎路，讓項目的實施更加高效。項目執行計劃包括確定項目的任務需求，業務流程、技術方法以及組織形式等。制定項目執行計劃可以培養學生對項目的總體把握能力，因此在項目計劃的制定過程中應充分發掘學生的主觀能動性，鍛煉學生思考與分析問題的能力[3]。對于同一個項目，不同的項目組可能制定出不同的執行計劃，教師可以組織學生對不同的項目執行計劃進行比較，并引導學生對項目計劃進行優化。以某企業核心網絡的設計項目為例，項目執行計劃的制定過程，如圖1所示。

四、案例項目的實施

本階段的任務是讓學生對案例項目進行具體實施，鍛煉學生分析并解決具體問題的能力，以實現將理論知識向工程實踐能力轉化的目的。在教師的適當的指導下學生按照既定項目執行計劃，在規定時間內完成各個階段的任務。經過在實際的網絡環境下工作并最終完成任務，可以讓學生在實戰中充分體會實踐工作的要領，并從中獲得寶貴的項目實踐經驗。

在項目的實施過程中，各項目小組不僅要能夠實現項目的既定功能，同時各項目小組實現項目功能所采用的方法應與企業真實工程項目所采用的方法類似，要能基本能符合真實工程項目的實際需求，這樣將更有利于學生應對今后工作中的實際問題。因此教師對于各項目小組在項目實施過程中所采用的關鍵技術要作相關的引導。以大中型企業核心網絡的設計為例，通常在企業網絡中會有較多的網段，各網段之間要能實現設備互訪，同時各個網段的廣播流應當限制在各網段內。針對上述需求學生很容易和路由器的功能聯系在一起，對于沒有工程實踐經驗的學生則很容易采用路由器作為企業網的核心設備；學生的做法理論上是可行的，但不能滿足企業的實際需求；因為企業網的各個網段間有大量的互訪的數據流，采用路由器必然造成各網段間訪問的瓶頸；在實際項目中大中型企業網的核心設備通常是采用路由交換機來實現的，因為路由交換機具備“一次路由，多次交換”的功能，這可以很好的滿足各網段間的大流量數據訪問要求。因此對于學生所采用的方法與真實項目方法不一致時，教師可以采用對比的方法讓學生更直觀的學習到相關的專業知識。

另外在案例項目的實施過程中，因為有多個項目小組，且每個小組都需要一套網絡實驗設備，所以對于網絡設備的數量要求很高。如果學校的網絡實驗室具備這樣的條件，則可以直接在網絡實驗室中進行實驗，真實設備是實驗最理想的環境；但如果學校不具備這樣的實驗條件，則可以考慮采用虛擬的實驗環境來完成項目的設計。對于簡單的項目，可以使用BOSON、PacketTracer模擬軟件來加以實現，而對于復雜的項目則可以使用Dynamips模擬軟件來實現，因為Dynamips使用了真實的網絡設備操作系統，通常可以模擬出設備的所有的功能，實驗效果比較理想。

五、案例教學評價

在工程案例實施完成之后，對各項目小組進行科學、客觀、全面的評價是十分必要的，這樣可以讓學生在評價總結中進一步提升自己的能力。首先，由各項目小組對本組所完成的案例項目進行演示，教師帶領學生一起來分析項目實施過程中所采用方法的優缺點，對于其中的優點教師應該給予充分肯定，而對于不足之處則應該進行相關的點評，并與同學一起找出更加合理的實施辦法，讓學生解決問題的方法得到進一步的拓展。其次，項目教學評價不能以某個項目小組的總體成績作為每個組員的成績，這樣極其容易造成“吃大鍋飯”的局面，以至于項目任務僅落到組長與幾個綜合能力較強的學生身上，導致好的學生越好，差的學生越差，難以實現讓全體學生共同進步的目的[4]。因此，對于每個學生的成績要實行單獨評定，每個學生的最終成績分可由項目小組的總體成績與學生個人在項目中所承擔的任務量與完成質量的評分來組成。這樣既可以培養學生的團隊合作意識，又可以促進每個學生積極主動地去完成自己所承擔的任務。

六、將案例教學融入校企合作中

為了讓學生畢業時能更好的適合企業的實際需求，有必要讓學生在適當的時候到企業中去學習，讓學生零距離接觸企業中真實的案例項目，通過參與企業的項目，可以讓學生更直觀的發現自己的專業技能與社會需求間還存在哪些差距，這樣便于學生有針對性的去學習，并彌補自己的不足。

校企合作可以較理想的達到上述的效果，校企合作可以利用學校和企業共同的教育資源。企業可以根據當前工程實踐能力的需要制訂培養計劃，并將工程案例教學融入到校企合作的教學中，以培養學生的工程實踐能力和職業素質為核心，讓學生還未出校門就掌握了今后在工作中所必需的核心的職業能力[5]。同時該模式可以有效的促成校企間定單式的人才培養。培養出來的學生畢業后可以直接到企業上崗，從而省去了通常的崗前培訓環節，節省了企業的培訓成本，同時也使得學校的就業率得到了提升，實現學校和企業的雙贏。

結束語

通過將案例教學法引入計算機網絡實踐教學后，實現了理論知識與實踐教學有機的結合的目的，讓學生切身的體驗到學用結合的優點，并大大地激發學生學習的主動性與積極性，提升了學生的項目實踐能力與團隊協作精神。在實踐教學過程中，不僅發揮了教師的引導作用，又讓學生的主體作用得到最大限度的發揮，充分展示了當代高等教育以能力為本、以職業素質培養為導向的教學理念，使計算機網絡專業實踐教學的質量與效益得到了較大幅度的提升。

參考文獻：

[1]邱澤敏，王高亮.基于項目驅動教學法的計算機網絡實踐教學研究[J].軟件導刊,2011(03):190.

[2]彭劍，茂.案例教學法在網絡工程實訓中的應用探究[J].中國成人教育,2008(06).

[3]潘澤強,黃益群.計算機網絡技術實踐教學改革研究與探索[J].制造業自動化,2011(02):182.

計算機網絡專業技能范文第3篇

關鍵詞：技能大賽；綜合性；實用性

全國及江蘇省職業院校技能大賽中均有一項極為重要的賽事就是計算機網絡與安全，其一定程度上能有效對高等職業院校計算機網絡專業進行相應的檢驗，同時能很好地為高職計算機網絡技術專業帶來新的機遇以及挑戰，在競賽中如果取得更好的成績，就能更好地鼓舞教師以及學生的教學熱情和積極性，激發學生的自信心，同時為專業教育教學帶來正面積極的影響。

一、技能大賽的特點

1.綜合性相對較高

鼓勵高職計算機網絡技術專業學生參加技能大賽，能一定程度上激發學生的學習熱情，而技能大賽本身的題目具有一定的綜合性，并且其難度以及參數的精度相對于教學較為綜合，其對參賽選手的基本素質、身心素質以及網絡操作能力等相關的綜合能力進行一定的考核。

2.實用性強

技能大賽本身的特點除了綜合性強以外，還具有實用性強的特點，技能大賽往往由幾部分組成，而這幾部分都是作為一名合格的網絡工程技術人員必備的基本素質，但是，在當今高職計算機網絡技術專業中能很好地掌握這一技術的學生人數不多，換句話說，就是這些項目的設定都是符合社會需求以及社會發展需要的，其有著良好的引導學生明確就業方向的重要意義。

二、計算機網絡技術專業教學現狀

在現階段的計算機網絡技術專業教學中，并沒有明確地同社會需求相接軌，而現今的企業對人才的需求要求越來越高，企業不僅要求學生有效掌握相關的網絡操作技術，還要求學生具有良好的綜合素質以及一定的團隊合作意識等相關的企業素質，這要求計算機網絡技術教學應當進行相關的改革，培養企業以及社會需要的人才，這樣進一步表明應當加強校企間的合作，同時應當對學生提出更高的要求，同時，應當注重對所有教師職業能力的提升，從而更好地培養學生各方面的綜合素質。

三、計算機網絡技術專業改革

在對高職計算機網絡技術專業進行相關的改革時，應當借鑒相關的優秀企業改革成功的經驗，并且有效地通過探討校企合作的相關方式以及組織學生積極地參與技能大賽等相關的有效方式來提升學生的綜合水平以及綜合技能。

例如，可以有效地改革集中實踐教學環節，在進行相關的實踐理論教學時應當要求學生能有效地將理論以及實踐相結合，從而更好地使學生獲得更多更好的綜合素質以及基本的綜合技能。高職計算機網絡技術專業中培養網絡操作人員的最終目的是有效為社會以及企業培養良好的網絡管理員以及網絡工程師，因此，在高職計算機網絡技術教育教學中一個檔次有效的調整程序設計以及工程素質相關訓練的實踐教學，增加網絡工程實用能力的培養，從而更好地提升學生的綜合素質。

綜上所述，在計算機網絡技術專業課程改革中，應當積極鼓勵學生參加職業技能大賽，并以大賽表現突出的崗位職業能力作為參考標準，并且加強專業的核心技能，更好地提升專業教學的教學質量。

參考文獻：

[1]顏遠近.以技能競賽引領中職計算機網絡專業建設[J].中國科教創新導刊，2010（16）.

[2]李文，高健.職業技能大賽對高等職業教育的啟發[J].職業時空，2010（4）.

計算機網絡專業技能范文第4篇

關鍵詞：計算機；網絡技術；教學模式；高職

科技的發展促進了網絡技術的發展和普及，社會對具備網絡技術專業人才的需求不斷增加，對人才的專業能力要求不斷提高。計算機網絡技術專業的畢業生面向技術性和操作性強、更新換代速度快的專業崗位，要求專業技能和綜合能力較強，有較強的理論基礎。高職院校計算機網絡技術專業人才培養采用傳統模式，與社會需求存在較大的差異。如何培養適應社會、行業和企業需求，縮小高職院校教學教育培養專業人才與社會需求之間的差距是高職計算機網絡技術專業教師急需解決的問題。

1計算機網絡專業教學現狀

1.1理論教學為主、實踐教學為輔

高職院校計算機網絡技術專業課程教學主要以傳統的理論教學為主，采用講授理論知識和基本原理、單向傳遞知識的教學模式，學生對專業知識的學習僅局限于片面的理論知識，缺乏實踐教學，理論難以與實踐相結合，不能達到學以致用，嚴重影響了教學質量[1]。此外，課程教學缺乏連貫性和科學性，多數教師沿用教材的目錄章節順序開展教學，缺乏與行業、企業的聯系，最新的技術和資信不能融入課堂教學。根據教學章節順序講授知識內容能保證課程的完整性，但難以做到理論聯系實踐。對于應用型的專業技能人才，專業理論基礎知識必須要理解透徹，并將理論轉化成實際，活學活用。抽象枯燥的理論教學難以培養學生的綜合能力和實踐技能，高職教育的目標難以完成。傳統的教學模式讓學生學習的目標是獲得較好的期末成績，根據老師講授的理論知識進行死記硬背，考試中大部分的知識由于是短暫記憶而來，缺乏實踐應用，考完就忘記知識的情況層出不窮[2]。

1.2教學模式落后

計算機網絡技術專業教學主要采用傳統的教學模式，大部分高職院校教師都是使用傳統的單向灌輸式教育模式。信息技術在不斷地更新換代，高職院校教師并未意識到傳統的教學模式已經無法適應社會的實際需求，傳統模式授課缺乏吸引性、趣味性，難以激發學生的學習積極性和主動性，教導的學生實踐技能較差[3]。計算機網絡技術專業的技術性和時效性較強，傳統的填鴨式教育使學生的學習興趣降低，缺少實踐應用的培養、理論與實踐相結合的鍛煉和對新鮮事物的敏感性，難以培養學生主動學習的習慣、主動性、積極性和緊跟社會的變革能力，缺乏創新思維。計算機網絡技術專業教師應注重教學模式的革新，加強與時俱進的教學理念，構建創新的計算機網絡技術專業教學模式，提高人才培養質量。

2高職計算機網絡技術專業教學模式

2.1啟發式教學模式

計算機網絡技術專業需要具備良好的創造性思維，教師在教學中需要根據理論知識的抽象性采取科學、有效的教學模式激發學生的學習熱情，培養學生自主學習和獨立思考的能力，提升學生的創新思維能力。由于計算機網絡技術專業需要具備扎實的理論基礎，在講授理論知識過程中，針對理論知識的抽象性，教師可以采用啟發式教學模式，以問題為導向推動學生的思考，由淺入深，實際聯系理論，把抽象的理論知識可視化、可實操化。如在講授“局域網”相關的理論知識點中，教師可以讓學生思考生活接觸到局域網的事件、局域網出現的領域，逐步深入，由家庭局域網到有線局域網，從有線局域網到無線局域網，由家庭如何組建無線或有線局域網到公共場合局域網的組建等。把抽象枯燥的理論知識與生活事件相結合，啟發學生去挖掘生活中涉及的專業知識，讓學生圍繞“局域網”的主題不斷發散思維，鍛煉學生自主學習、自主思考、自主解決問題的能力，老師注重“穿針引線”，從旁指導，讓學生根據知識的邏輯思維構建知識框架，學會整理、梳理和思考專業知識，提高課堂教學質量。

2.2案例教學模式

計算機網絡技術專業需要具備扎實的理論基礎知識，在理論教學中融入案例教學有利于學生更好地理解理論知識。在理論教學中加入案例教學，讓學生在學習理論知識過程中，清晰地明白理論如何與實踐相結合，而不只是停留在概念中。同時，典型的案例讓學生了解計算機網絡技術專業對社會、行業和企業的影響，明白該專業在促進社會進步中起的作用，增強學生的學習信心和學習興趣。在日常教學中，老師可以收集最新的專業案例，根據課程內容結合案例教學，如在講授“計算機網絡與安全”的知識點時，引入現實中計算機網絡被襲擊的經典案例，讓學生思考和提出自身日常生活中遇到的計算機網絡安全事件，探討應對模式等，讓學生在掌握理論知識的基礎上，不再是空洞的理論教學，而是圍繞案例提出解決問題的方法，真正做到理論聯系實踐，讓學生掌握專業知識，靈活熟練地應用到工作和生活中，提高解決實際問題的能力。

2.3網絡平臺和智能移動終端教學模式

計算機網絡技術專業應用性較強，傳統的教學模式僅局限于課堂教學，課后學習和鍛煉僅限于老師的隨堂作業，不能給學生提供大量的學習和鍛煉機會，難以活躍學生的思維并保持高度的專業素養。計算機網絡技術專業教師可以結合“微課”模式授課，“微課”短暫的十幾分鐘濃縮了一個專業知識點，讓學生不受時間和空間的局限性，隨時進行自主學習，學以致用。同時也可以設置網絡課程平臺，不定期地專業知識點和設置實時討論專區，供學生隨時隨地討論并學習專業知識，讓學生之間養成互相學習、互相解答的習慣。可開設微信公眾號，不定期專業、行業最新的知識和技術，讓學生與社會接軌，隨時更新專業知識，學習最新的專業技能。

2.4校企合作實踐教學模式

計算機網絡技術專業可以通過校企合作實踐教學模式提高學生的專業技能。學校與行業、企業之間相互合作，學校教授學生專業理論基礎知識和基礎實踐技能，企業的專業技術人員提供崗位實踐應用技能指導。校企合作搭建信息交流平臺，共同制定專業人才培養方案，使學校的教學能貼近行業、企業的專業技能需求，共同開發教學課程，使得課程體系與行業、企業標準接軌，培養社會所需的專業技能人才。學校的專業學習是較為純凈和單一的，與企業的崗位要求相結合，讓學生能真實體會崗位工作和對技能的需求，培養學生獨立分析和解決問題的能力，鍛煉清晰、縝密、嚴謹的邏輯思維，讓學生在畢業就業中快速適應崗位，從而提高人才培養質量。

2.5“學徒制”教學模式

針對計算機網絡技術專業的專業屬性，采用“學徒制”教學模式提高教學質量。“學徒制”培養模式是高職教育的創新改革，注重學校老師與企業師傅之間的協調和配合，聘請企業專業技術人員到學校進行指導學習。通過兩者之間的相互協調和配合，將專業理論知識傳授給學生的過程中也注重學生專業技能的培養，企業專業技術人員在教學過程中用自身的專業能力和素養影響學生，有利于提高學生的專業水平和素質。在甄選企業專業技術人員過程中，需要選擇具有較高的專業技能和良好的教學表達能力人員，能順利傳授專業知識和技能，保證優質的教學。同時，建立科學有效的評價機制，隨時跟蹤和反饋教學質量，保證教學評價的合理性和準確性，及時根據學生接受能力、行業最新技術和資訊進行教學內容的改革，對專業人才培養方案和專業人才培養目標進行有效的修訂，保證人才培養的質量。

3結語

計算機網絡專業技能范文第5篇

關鍵詞：計算機網絡;工程崗位;技能型;人才;培養

近年來我國互聯網發展十分迅速，互聯網的發展為我們的生活提供了一個方便快捷的平臺來了解世界上的各類信息。但是目前我國有關計算機網絡的法律法規還不是很完善，存在著很多安全隱患，我國必須加強互聯網的建設。面對于目前我國計算機網絡工程崗位技能型人才短缺的局面，我們必須加大力度來培養這方面的人才。以下就如何培養計算機網絡工程崗位技能型人才進行相關的探討。

1高職院校計算機網絡工程崗位技能型人才培養現狀

隨著社會經濟的發展，網絡技術的應用也隨之快速地發展起來。人才市場面臨著網絡技術人才供不應求的局面。在這種趨勢的推動下，許多高職院校都加大了對計算機人才的培養力度。在近幾年中，高職院校的畢業生占了絕大多數，成為了提供我國計算機網絡工程崗位技術人才的主要培養基地。他們十分注重對學生實踐能力的培養，為我國網絡基礎的建設和未來的發展提供了許多優秀的人才。

2計算機專業人才培養的內容

2.1應用型人才的培養

應用型人才的培養主要是對學生自身實踐能力的培養，這也是計算機人才所必須具備的素質，我國高職院校主要開設的是網絡工程專業，對學生職業能力培養有著很高的要求，要求學生既要扎實地掌握相關的理論基礎知識，還要有強大的動手實踐能力。力求培養一批批在網絡建設中發揮至關重要作用的領軍人物。

2.2技能型人才的培養

技能型人才的培養主要是對學生在實踐中操作能力的培養，要求學生具備夠用的理論基礎知識，重要的是要求掌握相關的計算機技能，能夠解決許多計算機的操作問題。畢業之后主要從事網絡測試工程師、安裝師、調試師、管理員等。

2.3研究型人才的培養

研究型人才的培養主要是培養一批網絡新技術、網絡新產品等方面的創新型研究人才。要求學生必須掌握相關的理論基礎，擁有一定的創新能力，能夠為網絡工程的建設不斷注入新的活力，引領網絡工程建設不斷蓬勃發展。

3計算機網絡工程崗位技能型人才的培養策略

面對計算機網絡人才缺乏的現狀及不斷蓬勃發展的趨勢，高職院校在培養計算機網絡工程崗位技能型人才的過程中，必須要注意培養策略。

3.1進行前期調研，確定培養目標，制定學習計劃

我們必須根據實際情況來制定教學計劃。因此，高職教育院校在進行教學計劃之前必須要對計算機市場做一個前期調研，根據調研結果制定教學計劃和目標。這樣可以使教學目標更加符合實際，教學計劃的實施結果更加高效。學校主要通過調研了解該地區以及其他周邊地區的計算機企業對計算機網絡技術人才的需求，以及對計算機網絡工作人員所具備素質的要求。在此基礎上制定合理的學習計劃和目標，致力于培養符合職業崗位需求的，具有較強社會競爭力的高素質技能型計算機人才。

3.2老師要轉變教學觀念，重視實踐能力

隨著計算機網絡的不斷發展，計算機企業越來越傾向于選擇擁有實踐、創新以及專業技能的畢業生，傳統的以教師為中心的教學方法已經不能滿足現在對于教學的要求，老師必須改變傳統的教學觀念，主張以學生為中心，以培養學生技術能力為目標，加強對學生實踐能力的培養，而不再是“我說你聽，我講你學”教學模式，要充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來，充分發揮學生的主觀能動性。老師在培養學生計算機網絡工程崗位技術型人才的過程中起著至關重要的作用，學生各種能力的培養離不開老師的指導，因此作為老師，必須要與時俱進，不斷地學習新的知識，及時了解計算機行業的現狀及發展趨勢，及時為學生普及新的技術知識。同時也可以積極地向行業的權威人員進行請教，來提高自己的專業能力。在教學過程中，為學生解決各種問題，引導學生，重視培養學生的實踐能力。不斷為社會提供全能型的計算機技術人才。

3.3改革教材體系

傳統的教材編寫模式主要是按照技術學科來進行教材的編寫，然而隨著社會的發展這種模式已經不再適應社會的需求，現在教材的編寫必須以企業需求為基礎，以就業為導向，力求提高教材的適用性。教材是學生學習理論知識時直接接觸的知識載體，大多數的理論知識都是從教材上獲得的。教材的編寫模式將會對學生接受理論知識的程度，以及對該專業的認識程度產生直接的影響。教育部門必須重視教材編寫，加強對計算機網絡教材體系的管理。要隨著計算機網絡的發展，不斷對計算機網絡的教材體系進行改革，以適應社會發展的需求。

3.4培養學習興趣，激發學習潛能

要想培養學生的計算機專業技能，首先要讓學生掌握堅實的理論基礎，在學習理論知識的基礎上，培養學生的專業技能。這就要求老師要注意培養學生的學習興趣，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，興趣是培養學生實踐能力的前提。在興趣的基礎上，進行理論知識的學習往往可以事半功倍，老師要注重對學生興趣的培養。在課堂上老師要采取靈活的教學方法，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。比如老師在進行軟件使用的介紹時，可以先向學生展示往屆學生用軟件制作的優秀成品。聽著老師結合實例來講解軟件的強大功能，可以激發學生強烈的興趣，在一定程度上促進了對學生實踐能力和創新能力的培養，從而培養學生計算機的專業技能。

3.5建立校內，校外實習基地

為了適應社會的要求，學校在現有的實訓基礎條件下，建立集教學、培訓和技術服務為一體的網絡工程技能培訓基地。老師根據企業要求進行實際模擬，讓學生在老師的指導下獨立地完成一個項目的制作。培養他們的實際操作能力，讓他們盡早的與社會接軌，為將來畢業工作奠定堅實的基礎，滿足社會的需求。同時還要建立穩固的校外實習基地。學校與網絡工程企業建立長期友好的合作，為學生提供畢業實習基地，確保畢業生全部參與到畢業前的頂崗實習中。與企業共同制定學生畢業頂崗實習制度，保證學生在實習期間可以獲得良好的培訓環境，增加學生畢業就業的機會。我國的社會在不斷地發展，對計算機網絡工程崗位工作能力的要求仍然在不斷地變化，高職院校培養符合計算機網絡工程崗位職位能力的工作還需要一個長期的實踐過程。高職院校的老師任重而道遠，老師要根據社會的需求，不斷改進教學方法和教學內容，致力于為社會培養更多的計算機網絡工程崗位的技能型人才。

參考文獻

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