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線路實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、配電線路安全教育

中職學(xué)校的學(xué)生很多都處于16歲左右，他們的思維很活躍，對很多的事物充滿了想法和新奇。在此期間他們的思想也不夠成熟，大多數(shù)的學(xué)生沒有認(rèn)識到電的危害性，從而引發(fā)一定的意外危險導(dǎo)致重大的教學(xué)事故。作為配電線路實訓(xùn)課的教師，這樣的問題很容易發(fā)生，所以我們要注重起來，首先，要在實訓(xùn)課的開始就要明確出用電的安全性，告誡學(xué)生用電的危害性，讓學(xué)生正確的認(rèn)識電。其次，要清楚的講明配電線路的性質(zhì)，當(dāng)配電線路電壓為3.6kV～40.5kV，稱高壓配電線路；配電電壓不超過1kV、頻率不超過1000Hz、直流不超過1500V，稱低壓配電線路。屬于高危作業(yè)，容易造成學(xué)生的傷亡，對周圍的人或物都造成一定的傷害。所以，作為配電線路實訓(xùn)課的老師應(yīng)該注重這樣的問題。作為教師可以進行專門的課件講演或者多媒體視頻的實例進行生動傳神的講演，讓同學(xué)了解安全的必要性，認(rèn)識到其中的后果，以確保實訓(xùn)安全的有效性。

二、實訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計

當(dāng)同學(xué)來到配電線路實驗室時會對一切事物感到新奇，想親手感受一下，滿足學(xué)生的好奇心。與此同時，能夠在學(xué)生面前先做一次示范，進行現(xiàn)場的觀摩將大大引起學(xué)生的關(guān)注，并且讓學(xué)生清楚直接地看到每一步的步驟，更加加深了對配電線路的理解與動手能力的培養(yǎng)。并且在講授一些配電線路的工具時，作為教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點，在邊講的同時邊進行各種工具的演示，必要時讓學(xué)生親手實驗。這樣將更容易使學(xué)生牢牢記住每個工具的作用，對工具熟練掌握，運用正確。在特定的環(huán)節(jié)內(nèi)，講課要做出必要的改變，復(fù)雜與簡單的操作，要進行不同的示范，簡單可以只演示一遍，復(fù)雜的則可多次進行示范，隨時掌握學(xué)生的掌握情況，作出相應(yīng)的指導(dǎo)，提出注意事項，提高教學(xué)效果，達到高效的教學(xué)方法。

三、配電線路實訓(xùn)技能

實訓(xùn)課是專業(yè)核心課程的實驗環(huán)節(jié)。實訓(xùn)技能將更加深入學(xué)習(xí)配電線路的各個方面的應(yīng)用技巧。實訓(xùn)技能可分為初級技能，中級技能和高級技能。與此同時，在每個方面進行考核，力求使每一個同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一項技能，在循序漸進的方法中學(xué)到真正的本領(lǐng)。在初級技能的內(nèi)容中，可以將學(xué)生分為若干個小組，每組制定完成一項任務(wù)。讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)中，增強團隊合作的能力，學(xué)到配電線路的知識與應(yīng)用。在遇到不懂的地方老師可以做出指導(dǎo)。爭取讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識。在中級技能中，加大對配電線路的難度，個人解決一些問題，以個人的形式完成對配電線路的考核，或許這對學(xué)生要求苛刻點，但可以鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，讓他們更加深刻地了解學(xué)習(xí)配電線路的認(rèn)識。在中級技能中，可以兩三個學(xué)生與教師一起做一個關(guān)于配電線路的項目，在老師的指導(dǎo)下，特定的時間內(nèi)完成一項內(nèi)容，還可以確保配電線路實訓(xùn)課的安全。這不僅使學(xué)生的技能更加熟練而且很有效果，最后，教師作出評價得出結(jié)論。每一個實訓(xùn)技能環(huán)節(jié)的實施的建立采取合作、討論、反思等教學(xué)方法，達到行之有效的結(jié)果。

四、進行實地實習(xí)

在進行配電線路的實訓(xùn)技能環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了配電線路的技巧。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師要組織學(xué)生進行實地實習(xí)。例如，在配電線路的實習(xí)過程中，在指導(dǎo)老師或者專業(yè)人士的指導(dǎo)下，學(xué)生會出現(xiàn)若干問題，但會在這些問題中我們會尋找適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q這些問題，從而得到真正的鍛煉，學(xué)到在校園外的知識。在實習(xí)結(jié)束后，老師應(yīng)該根據(jù)同學(xué)的實習(xí)狀況作出相應(yīng)的總結(jié)，分析各個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對還存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)該多關(guān)注、多了解。

在整個實習(xí)過程中，學(xué)生成為了主體，老師只是輔助學(xué)生順利完成任務(wù)的保障。在學(xué)習(xí)過程中，大大增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，中職學(xué)生對于動手操作能力的實驗會更加感興趣，會在樂趣中掌握大量的知識。教師收集學(xué)生的資料信息，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。

五、結(jié)語

在科技文化的不斷進步之下，配電線路實訓(xùn)課也是教委關(guān)注的專業(yè)課程，需要教師努力研究尋找適合自己且適合學(xué)生的一套切實可行的教學(xué)方法。中職學(xué)校的學(xué)生有著屬于他們自己的風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，針對中職學(xué)校的學(xué)生研究特色的教學(xué)方案。作為老師，要注意學(xué)生的動態(tài)，進行配電線路實訓(xùn)課的課程考核，做到公正公開地對待每位學(xué)生。配電線路的課程需要學(xué)生的專心與細心，培養(yǎng)學(xué)生在配電線路的專心度與積極性是作為老師必不可少的任務(wù)。本文中，筆者就配電線路安全教育、實訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計、配電線路實訓(xùn)技能、進行實地實習(xí)四個方面展開研究，制定切實可行的教學(xué)方法。

參考文獻：

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線路實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 理實一體化 雙師型教師 教師的能力

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0169-02

為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)高技能人才，近年來，各職業(yè)院校大力推行理實一體化的教學(xué)模式。所謂“理實一體化”即理論實踐一體化教學(xué)。它突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。他堅持“以學(xué)生為中心”，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，提供教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“理實一體化”教學(xué)強調(diào)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，要求老師具備“雙師”素質(zhì)，即是理論知識的講授者、也是技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者，既要組織整個教學(xué)活動，又要管理實訓(xùn)所需的工、量、刃具，對老師提出了更高的要求，下面結(jié)合《電氣控制技術(shù)》一體化課程教學(xué)，從理論教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)活動組織三個方面來探索作為一體化教師應(yīng)的能力。

1 理論教學(xué)能力

理論是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是直接影響到學(xué)生實踐效果的重要因素。作為一位教師，能夠開展理論教學(xué)是最基本的能力要求。在一體化教學(xué)中，要求老師除了能夠熟練掌握本專業(yè)理論知識外，還能夠優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段，充分利用信息化教學(xué)手段，綜合運用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬教學(xué)等先進教學(xué)方法，因材施教，充分提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

分析企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，總結(jié)各崗位所需職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，確定學(xué)生的基本職業(yè)能力與技能培養(yǎng)目標(biāo)；參考職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，針對專業(yè)課程特點，制定教學(xué)模塊，編寫一體化教材。為實施一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)時，以項目教學(xué)為主線，以模塊教學(xué)為特點，將課程分為維修電工基本操作技能、常用低壓電路、基本電氣控制電路、典型機床控制線路四大模塊，每個模塊又分為幾個獨立的項目，每一個項目教學(xué)內(nèi)容的篩選和組織，又以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，圍繞某一工作過程必須的專業(yè)理論與專業(yè)技能的組合，強化專業(yè)能力、方法能力和社會能力。例如：在講授交流接觸器基本知識時，拋棄傳統(tǒng)理論注入式教學(xué)方式，邊進行接觸器的拆裝，邊講解原理，讓學(xué)生看清楚接觸器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時輔以一些簡單的小實驗，通過實際操作，加深了學(xué)生對交流接觸器機構(gòu)、工作原理、使用方法的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)形式多樣化

針對不同教學(xué)模塊技能要求，靈活運用多媒體教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生動手、動腦、收集與處理信息。例如：講解典型基礎(chǔ)控制線路知識時，采用一體化教學(xué)，采用多媒體手段，輔以仿真軟件，邊講邊練習(xí)，讓學(xué)生獨立編程、模擬、仿真，形象生動，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 因材施教

一方面，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來初中時成績中下等，入學(xué)時文化基礎(chǔ)知識薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)起來有相當(dāng)?shù)碾y度。此外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，因此，教學(xué)時不能一鍋端，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、現(xiàn)有知識、能力水平、學(xué)習(xí)能力等，分類分層次開展教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)過程，應(yīng)盡量采用直觀演示法、模擬教學(xué)法、實物教學(xué)法等，將專業(yè)理論知識形象生動地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面，不同專業(yè)課程涉及不同的儀器設(shè)備，作為老師，既要理論上精通，也要能夠熟悉各種設(shè)備功用、結(jié)構(gòu)、操作、維護方法，合理選擇實訓(xùn)儀器設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。

2 實踐指導(dǎo)能力

操作技能是指學(xué)生的實際動手能力，工作崗位的現(xiàn)場解決能力，是職業(yè)學(xué)校必須掌握的重要能力。實訓(xùn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生操作技能的重要手段，是實施“理實一體化”教學(xué)的主要形式，它要求教師具備雙師素質(zhì)，具有理實一體化操作能力。即，教師除了具備豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該熟練設(shè)備操作、維護、保養(yǎng)，具備培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)操作。《電氣控制技術(shù)》作為一門實踐性、操作性強的專業(yè)課程，實踐教學(xué)過程中，多采用演示教學(xué)法，實訓(xùn)指導(dǎo)教師要確保安全，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進行教學(xué)。例如：在講授使用電工工具時，教師教學(xué)時，先通過對各種工具進行演示，讓學(xué)生有一個直觀的了解，然后讓學(xué)生再模擬練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全文明習(xí)慣。此外，還應(yīng)該鼓勵、讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，放手開展實驗。例如：在講授機床線路部分，教師在布置任務(wù)，操作示范完成后，鼓勵學(xué)生自己安裝調(diào)試，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后通電調(diào)試。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗W(xué)習(xí)態(tài)度，又提升了學(xué)生的操作技能。

（2）解決實訓(xùn)中的問題。實訓(xùn)教學(xué)過程實際就是解決問題的過程。學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)過程中會遇到各種各種的問題，這些問題教師如果總結(jié)解決，就不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力，就不能從問題中學(xué)習(xí)知識。作為實訓(xùn)教師教師，不少知識的灌輸者，而是知識的引導(dǎo)者。在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題社，老師不是急于給學(xué)生解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找到問題出現(xiàn)在什么地方，找到解決問題的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的多重思維。在一體化教學(xué)過程中，在按照操作規(guī)程實施操作時，鼓勵學(xué)生積極思考，尋求多重解決問題的途徑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的技能，也提升了學(xué)生思維能力。比如說在指導(dǎo)機床線路接線問題時，有幾種接線思路，如何接？為什么要這么接？這樣接有什么好處？有什么問題需要注意？教師可以現(xiàn)場提問、指導(dǎo)學(xué)生需求最優(yōu)的方案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3 教學(xué)組織能力

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，要求構(gòu)建自主、合作、探索的交互式學(xué)習(xí)平臺，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已不在是單一的知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者。組織學(xué)生收集咨詢、計劃、決策、實施、總結(jié)與評估。創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、寬容、互助的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

3.1 組織學(xué)生收集咨詢、制定計劃決策

現(xiàn)代職教理論任務(wù)，職業(yè)課程是職業(yè)教材、教師與教學(xué)環(huán)境的有機組合。教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者。組織學(xué)生收集咨詢、制定計劃、實施總結(jié)評估是教師的重要職責(zé)。例如：在《電氣控制技術(shù)》典型機床控制線路教學(xué)時，首先組織學(xué)生參觀實訓(xùn)中心，感官機床現(xiàn)場。使學(xué)生在頭腦中對典型機床控制線路有一個清晰的印象。教師在組織學(xué)生參觀實訓(xùn)中心各自機床控制線路的時候，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集不同機床的控制線路，思考控制線路的組織，形成一個初步的方案，為實施任務(wù)做好準(zhǔn)備。

3.2 營造和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個平等、積極、愉悅的過程，要求老師在教學(xué)過程中營造一個積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生在平等、和諧、互助的氛圍中進步提升。對老師來說，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比自身的學(xué)識更加重要。教學(xué)中要常用合適的教學(xué)方式，給學(xué)生以精神上的鼓舞，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)。例如：《電氣控制技術(shù)》典型機床控制線路任務(wù)教學(xué)中，教師任務(wù)的導(dǎo)入，首先讓學(xué)生欣賞典型機床裝配線路示教模型，演示機床的動作。然后讓學(xué)生根據(jù)之前講授的控制原理談?wù)勛约旱乃悸放c看法，讓學(xué)生建立一種良好、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

術(shù)語有云“興趣是最好的老師”，美國心理學(xué)家布魯納提出“興趣是一種特殊意識傾向”。學(xué)生只要有了濃厚的興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力。一體化教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)情景，設(shè)計教學(xué)項目，讓學(xué)生置于真實的工作環(huán)境中，以真實的工作任務(wù)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以最大的熱情投入到任務(wù)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在設(shè)計機床控制線路時，教師可以設(shè)置如下情景。（1）觀察電機正反轉(zhuǎn)現(xiàn)象，設(shè)疑、提問學(xué)生電機為什么會正反轉(zhuǎn)？（2）在什么情況下需要正反轉(zhuǎn)？（3）如何實現(xiàn)電機的正反轉(zhuǎn)控制？（4）如何用實驗證明你的設(shè)想是否正確？通過分組討論，制定方案，小組自評、互評、教師評價，選出最優(yōu)方案，讓學(xué)生去實踐自己的最終方案，得到結(jié)論。通過學(xué)生自己制定方案、實驗、得出結(jié)論，提高了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

要提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，實施一體化教學(xué)是一個重要的方法。理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練同步進行，能夠使理論知識在實踐訓(xùn)練中得以體現(xiàn)，通過實踐，發(fā)現(xiàn)問題，通過理論知識得以解決。理實一體化教學(xué)的實施對教師素質(zhì)能力提出了更高的要求，而如何提高理實一體化教師的能力，將成為職業(yè)教育改革發(fā)展的首要任務(wù)，也是我們今后努力的方向。

參考文獻

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[2] 謝盛欣.王好華敏.教學(xué)的藝術(shù)[M].廣州：廣東教育出版社，1991（8）.

線路實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；多種方法；提高質(zhì)量

G633.67

《電工技能訓(xùn)練》是技工院校維修電工專業(yè)學(xué)生進行中級技能訓(xùn)練的一門技能課，但是由于學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握不牢固，造成技能操作無從下手、不知所措的現(xiàn)象，因此他們認(rèn)為技能課難學(xué)。為了提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，本人通過多種方法來培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣，從而提高學(xué)生的操作技能。

1.教師示范，夯實基礎(chǔ)

技能教學(xué)比起理論教學(xué)來說，教師的示范和表率作用尤為重要，無論是一些簡單的操作還是復(fù)雜的工藝訓(xùn)練，學(xué)生都在模仿之中，教師的示范無形之中對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以在學(xué)生進行實訓(xùn)之前，教師要對學(xué)生需要練習(xí)的內(nèi)容進行演示，做到規(guī)范、直觀、清晰、安全，使學(xué)生了解實訓(xùn)的主要目的和內(nèi)容，同時通過老師的演示，排除了部分學(xué)生對電的恐懼感。

在《三相異步電動機星形―三角形降壓起動控制線路的安裝與訓(xùn)練》實訓(xùn)時，教師首先結(jié)合星形―三角形降壓的理論知識，示范電動機三相繞組星形和三角形以及時間繼電器的具體接線方法，在實際操作中貫穿理論知識；然后讓學(xué)生獨立思考、模仿、練習(xí)，這樣就使學(xué)生訓(xùn)練的目標(biāo)更加明確，很好地實現(xiàn)了理論到實踐的過度，不會出現(xiàn)無從下手的問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能很好地完成三相異步電動機星形―三角形降壓起動控制線路的安裝。

2.任務(wù)驅(qū)動，主動探究

學(xué)生是實訓(xùn)練習(xí)的主體，必須通過自己動手、動腦才能獲得新技能；教師要布置實訓(xùn)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自己完成。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，運用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，對發(fā)現(xiàn)的問題進行主動探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在三相異步電動機星形―三角形降壓起動控制線路的安裝中，教師首先明確這節(jié)課的任務(wù)是控制線路的安裝，學(xué)生再結(jié)合教師示范的新技能，自主完成控制線路的安裝。實踐過程中遇到的問題，學(xué)生可以相互討論研究，教師在旁邊觀察，最后指導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生在這個過程中，不僅會對新學(xué)的知識和技能進行回顧和復(fù)習(xí)，而且提高了他們的獨立思考、分析、解決問題的能力，同時也鍛煉了他們的口頭表達能力。

3.分組練習(xí)，開展競技

電工技能的訓(xùn)練一般比較乏味、單一，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)、操作，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、枯燥的感覺，多數(shù)學(xué)生不能堅持，易喪失學(xué)習(xí)的興趣。改變這一局面，可以利用分組、合作的方法，以組為單位展開競技比賽，對完成速度快、做得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機電專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主，他們動手能力強，好勝心強，利用學(xué)生的這個特點，把學(xué)生進行合理分組，選出那些技能操作水平較高的學(xué)生為組長，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們指導(dǎo)和帶動本組能力差的學(xué)生，再給優(yōu)勝組給予一些獎勵；這樣每組成員在組長的帶動下積極動手實踐，組內(nèi)成員互相合作，不懂的問題相互討論，他們在集體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下動手動腦，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，這樣學(xué)生就會體會到動手操作的樂趣。

4.合理評價，適當(dāng)鼓勵

對學(xué)生的成績評價中，我們應(yīng)該對過程評價給予足夠的重視。教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮個性特長的空間，使學(xué)生能有更多的機會表現(xiàn)自我，同時教師要更多的給予鼓勵。教師不但要利用競賽評價他們的學(xué)習(xí)，而且要評價他們的行為、思想和精神，其中學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)等是教學(xué)評價的主要著眼點。總之，老師一定要注意和懂得對學(xué)生評價的作用，使學(xué)生的技能、思想行為等及時得到的肯定，使他們感受到自己在不斷進步的喜悅，從而更好地發(fā)展和提高求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

在完成控制線路的安裝訓(xùn)練后，教師根據(jù)技能的評分標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)生的實訓(xùn)情況進行打分，及時評價他們技能水平掌握的情況，并總結(jié)學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題和難點，同時鼓勵實訓(xùn)過程中表現(xiàn)好的組長、組員，激勵其他落后的組不要氣餒，最后完成訓(xùn)練內(nèi)容。

5.注重反饋，及時總結(jié)

在帶學(xué)生實訓(xùn)的過程中，我認(rèn)為有一點非常重要，就是教師要多和學(xué)生交流溝通，善于聽取學(xué)生的意見，認(rèn)真進行總結(jié)和反思，然后改進技能教學(xué)過程中的不足，讓自己的教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也更能改善學(xué)生的技能掌握情況。

線路實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1課題的來源

1.1企業(yè)對技術(shù)工人的需求量不斷增大近年來，對上海市工業(yè)生產(chǎn)影響較大的電子信息、汽車、成套設(shè)備等行業(yè)顯示了良好的發(fā)展態(tài)勢。其中，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)是近兩年來對上海市工業(yè)生產(chǎn)拉動最大的行業(yè)，發(fā)展十分迅猛，門類不斷增加，新的崗位需求迅速增長，對相關(guān)崗位的要求也在不斷提高，為這一產(chǎn)業(yè)提供各種層次和規(guī)格的人才，是推進這一產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要保證。通過一批生產(chǎn)一線的行業(yè)專家和高技能人才的參與，以具有產(chǎn)業(yè)代表性的企業(yè)為對象，對企業(yè)和市場的調(diào)研，形成調(diào)研結(jié)論：企業(yè)用工的基本原則是“能夠從事具體崗位的工作”，追求高學(xué)歷不是企業(yè)的出發(fā)點和歸屬，“辦企業(yè)的目標(biāo)就是追求利潤”，所以，企業(yè)對人員的需求也是根據(jù)需要呈現(xiàn)多層次，根據(jù)需求和成本的要求來用人。只要符合要求，各種學(xué)歷層次的人員都有就業(yè)和發(fā)展的機會。調(diào)研表明，盡管作為管理層的技術(shù)人員已經(jīng)不是中職學(xué)生的崗位定位，但由于產(chǎn)業(yè)水平的提升，一些企業(yè)中輕視技術(shù)勞動力和偏重學(xué)歷的傾向也已經(jīng)開始扭轉(zhuǎn)，對技術(shù)工人的需求量將越來越大，培養(yǎng)這一類人才將是我們中職教育的宗旨。從企業(yè)的需求來看，一線技術(shù)工人仍然是企業(yè)生產(chǎn)中最基本的人力資源。技術(shù)工人與一般的操作工人相比，技能要求高，要求有一定的理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)，要求有一定的應(yīng)對實際問題的能力。

1.2中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)知識型技能人才根據(jù)全國職業(yè)教育工作會議精神和國務(wù)院有關(guān)決定的要求，職業(yè)教育必須及時充分地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，同時是廣大受教育者掌握崗位技能和提高職業(yè)素質(zhì)的需求，必須充分面向社會產(chǎn)業(yè)，為生產(chǎn)的需求和學(xué)生就業(yè)的需求直接對接。上海市中等職業(yè)教育應(yīng)立足上海地域經(jīng)濟，滿足先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、服務(wù)一線使用要求的知識型技能人才是基本目標(biāo)。電子技術(shù)應(yīng)用方向主要是面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)在電子設(shè)備和產(chǎn)品的整機生產(chǎn)、服務(wù)和基礎(chǔ)管理的一線從事電子設(shè)備裝接、調(diào)試與維修的應(yīng)用型人才。這正是本課題立項的基本出發(fā)點。

2對培養(yǎng)中職電子電工專業(yè)應(yīng)用型人才的一些思考

2.1實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計重點考慮任務(wù)與生產(chǎn)實際的結(jié)合實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，一門課程應(yīng)包含一項或多項工作任務(wù)，要改變“實踐是理論的延伸和應(yīng)用”的理念，以工作任務(wù)來整合理論與實踐，從崗位需求出發(fā)，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型實訓(xùn)課程，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力，使學(xué)生通過實訓(xùn)任務(wù)訓(xùn)練后，能直接應(yīng)用于實際生產(chǎn)。在設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)時，對如何將生產(chǎn)實例改造為實訓(xùn)任務(wù)，這就要求教師經(jīng)常到生產(chǎn)一線調(diào)研，掌握生產(chǎn)實際情況，及時補充新的實訓(xùn)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的“生產(chǎn)情景”具有促進職業(yè)能力形成的功效。通過應(yīng)用實踐教學(xué)為學(xué)生未來職業(yè)和生活做準(zhǔn)備，使學(xué)生能借助所學(xué)的技能知識解決來自生產(chǎn)和生活實踐中的具體問題；通過必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在該行業(yè)具有獨立從事職業(yè)活動能力的職業(yè)人才。

2.2技能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才突破的關(guān)鍵

雖然對企業(yè)的調(diào)查表明，他們更關(guān)注的是學(xué)生合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展，但在具備了這些素質(zhì)的前提下，職業(yè)能力水平高的學(xué)生無疑更具有就業(yè)競爭力。如何在中職的課堂上培養(yǎng)電子電工應(yīng)用型人才？筆者從教學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐出發(fā)，著重論述一下三大核心技能的關(guān)鍵點及其教學(xué)方法。

重點之一：識讀各類電氣線路圖的關(guān)鍵是用“整體到部分，部分到整體”的方法。新課標(biāo)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)中要求能識讀中等復(fù)雜程度的電氣控制系統(tǒng)圖。只有學(xué)會了識讀電氣控制系統(tǒng)圖才能在工廠中解決實際問題，以下是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的這個技能的教學(xué)關(guān)鍵點：任何復(fù)雜的機床線路，都是由幾臺電動機控制線路組成，每臺電動機控制線路又是由幾個基本控制環(huán)節(jié)組成。識讀機床線路時，首先用“整體到部分”的方法將整個設(shè)備系統(tǒng)劃分為幾個電動機控制回路部分，再逐步分成幾個基本控制環(huán)節(jié)。識讀每個控制回路部分的基本控制環(huán)節(jié)，到逐步分析每個控制回路的工作原理以及各個控制回路之間的控制關(guān)系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個設(shè)備系統(tǒng)，識讀整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對電路中的每一個回路、電器中的每一個觸點的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點做準(zhǔn)備，以便對整個電路有清晰的了解。

重點之二：安裝調(diào)試的關(guān)鍵點是將電氣原理圖翻譯成安裝接線圖。安裝調(diào)試也是電工電子應(yīng)用型人才今后職業(yè)的重點，筆者解決這一技能的教學(xué)方法是將復(fù)雜的接線用步驟分解的方法轉(zhuǎn)換到紙上練習(xí)。（圖見下頁）按照復(fù)雜的電氣原理圖（圖一）將各類電器元器件如何安裝成機床控制板（圖二）是電工電子技能的重點，實際就是將電氣原理圖（圖一）翻譯成安裝接線圖（圖五）。解決這個技能一般來說是通過多年的安裝接線實踐才能逐步獲得。為突破這個教學(xué)和職業(yè)難點，筆者在教學(xué)中編寫了校本教材，使得只能在實訓(xùn)室操練的技能變成了可以利用課余時間用筆在紙上來練習(xí)接線完成，具體就是用步驟分解的方法：

①首先在紙上將各類元器件按照機床控制板（圖二）的實際位置進行排列，即電器排列圖（如圖三）。

②然后在這張紙上進行接線安裝練習(xí)，這樣的好處是可以進行走線分析，避免繞路引起不必要的復(fù)雜；教師還可以糾正接線錯誤，使學(xué)生的接線技能得到了大大的提高，改變了實際操作中接錯一根線變成一團亂麻，很多學(xué)生對此喪失了學(xué)習(xí)本課程的信心。采用了校本教材就能夠清楚地指出了錯誤的所在，這根線糾正了以后，機床就按照學(xué)生的指令運行了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

③（圖四）是第一根接線示例圖，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，逐步把所有接線完成，即完成安裝接線圖（圖五），這樣就把復(fù)雜的接線問題簡單化了，便于學(xué)生理解和掌握安裝調(diào)試技能。讓學(xué)生舉一反三，再復(fù)雜的接線也變得很容易就掌握了。重點之三：重視檢修訓(xùn)練，是解決實際問題的關(guān)鍵。檢修訓(xùn)練是對實訓(xùn)內(nèi)容的鞏固與提高，是在實訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上做進一步的擴展，其中還包括檢修的經(jīng)驗交流，從而引申到實際生產(chǎn)中的排故檢修。因為本專業(yè)畢業(yè)生在工廠第一線能從事電氣安裝、調(diào)試、運行、維修等工作，所以在工廠中的實際應(yīng)用問題最重要，僅學(xué)會原理和安裝調(diào)試是不夠的，不能在生產(chǎn)流水線上解決實際問題，檢修是本專業(yè)的重點。目前我國中職教育把電工電子人才的培養(yǎng)還停留在原理圖的學(xué)習(xí)和簡單的安裝接線上，雖然提到一些檢修，但這些檢修是原理的延伸，也就是模擬的故障，離生產(chǎn)實踐的實際故障相差很遠。如何解決這些問題？是需要經(jīng)過不斷的實踐磨練逐步總結(jié)出來的，其中有些關(guān)鍵的問題，關(guān)鍵的手段就是本文來論述的。

因為中職學(xué)生今后職業(yè)的復(fù)雜性，所面對的就是應(yīng)用的復(fù)雜性，即檢修的復(fù)雜性，它不是簡單的原理運用。筆者曾在大型工廠從事進口生產(chǎn)流水線疑難問題維修、維修指導(dǎo)及維修技術(shù)人員培訓(xùn)工作，通過十幾年的實踐總結(jié)出來的關(guān)于檢修的一些教學(xué)經(jīng)驗，供中職教學(xué)以借鑒：由于測試儀是針對某設(shè)備的，而且僅指示故障出現(xiàn)的部分，卻不能指出故障點，所以不在討論范圍之內(nèi)，我們討論的是通用的電氣電子類維修技能，方法如下：

①直接觀察法：教學(xué)生用感官（眼、耳、手、鼻）檢查有否火花、異常聲音、過熱、燒焦現(xiàn)象，若有以上現(xiàn)象發(fā)生，此部位即是故障點。

②插拔法：如果機器如電腦發(fā)生“鉗死”（硬件損壞的死機）現(xiàn)象，那么采用插拔法能迅速找到故障原因。一塊塊拔除控制板，然后測試機器狀態(tài)，一旦拔出某塊控制板后系統(tǒng)恢復(fù)正常狀態(tài)，那么肯定故障點就是此塊控制板。

③交換法：一般機械都有前后、左右、上下、旋轉(zhuǎn)四個方向的來回循環(huán)動作組成，四個部分的電氣控制板是完全相同的，如果前后動作出現(xiàn)故障，那我們把好的的控制板兌換后機器正常動作，說明故障點就是此塊控制板；如果好控制板兌換后機器工作仍不正常，就說明問題出現(xiàn)在上一級或控制電腦的問題。

④跟蹤法；是一種根據(jù)波形不正常點順藤摸瓜，向前或者向后溯本求源，以僅發(fā)現(xiàn)的一點線索認(rèn)真分析窮追不放，直到查到故障點使工作正常。

⑤敲擊法：機器有時時好時壞，很可能是虛焊或接觸不良，使得接觸電阻增大，對于這種情況在機器正常運轉(zhuǎn)的情況下，可以用小橡皮榔頭輕輕敲擊觀察是否出錯或停機，若敲擊某處故障出現(xiàn)了，原因就找到了。

⑥原理分析法；從原理出發(fā)，根據(jù)時序關(guān)系，從邏輯上觀察各點應(yīng)有的電平是否正確來分析判斷故障的原因可能性，再逐步縮小范圍直到找到故障點。

⑦升溫法：有時故障隨溫度的升高或工作時間長了以后出現(xiàn)，而關(guān)機檢查一切正常，對于這種情況就可以人為地將環(huán)境溫度適當(dāng)升高（當(dāng)然不可以升得太高以至于將正常工作的器件燒壞），加速一些高溫參數(shù)差的元件“死亡”，來幫助尋找故障原因。

⑧電源拉偏法：有時故障在很長時間如幾小時或更長時間才出現(xiàn)一次，可以人為的造成惡劣的條件來幫助找出原因，如電子線路的正常工作電壓是+5V,人為的將工作電壓適當(dāng)加大，如加到+6V，若故障出現(xiàn)頻繁了，故障原因就容易找到。通過以上這些檢修手段可以解決生產(chǎn)實踐中所遇到的大部分問題，但是檢修的技能更需要通過實踐來提高。

2.3結(jié)合教學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好課程的教材建設(shè)，按照“任務(wù)引領(lǐng)型項目教學(xué)法模式”要求，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書。通過實訓(xùn)指導(dǎo)書，使一些實訓(xùn)技能變得通俗易懂，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力，使學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)實際的技能得到鞏固與提高，更加適應(yīng)社會的需求。

線路實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；機床電氣控制技術(shù)；實踐教學(xué)；實踐技能

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學(xué)模式設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實際問題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實踐教學(xué)體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學(xué)分為兩個模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，在實驗教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓(xùn)考核鑒定裝置作為實訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復(fù)，并撰寫實訓(xùn)報告與總結(jié)，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設(shè)計教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計劃，進行初步設(shè)計，將設(shè)計后的方案在PLC實訓(xùn)室進行設(shè)計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進一步提高學(xué)生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運用所學(xué)專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)

合理的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》文件的精神，“各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，完善實踐教學(xué)大綱，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，保證實踐教學(xué)有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學(xué)生實踐技能訓(xùn)練不斷線，確實提高學(xué)生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生進行技能強化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，及時安排學(xué)生進行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學(xué)生對該項目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。

實訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓(xùn)過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計控制電路，或有意在安裝電機時設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學(xué)生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負其責(zé)，個別能力較低的學(xué)生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。

改革實訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運用能力為宜。以完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓(xùn)任務(wù)的評價，采用過程考核方式，實訓(xùn)結(jié)束后進行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓(xùn)總成績由出勤及實訓(xùn)報告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓(xùn)中出現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌樱瑢Υ斯收显蜻M行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的任務(wù)，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當(dāng)場打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。

出勤及實訓(xùn)報告 出勤及實訓(xùn)報告占10%，出勤由班組長負責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實訓(xùn)報告由每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。

實訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學(xué)實踐表明，新的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

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