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集合教案范文第1篇

1．了解我國古代工藝美術的卓越成就。

2．學習采用總說分說的結構形式和按照空間順序說明書物的寫法。

3．理解本文說明語言的簡潔、周密、生動。

教學設想

1．安排兩教時。

2．講課時放該課的幻燈片以加強直觀性。

3．課前布置預習作業：

（1）看閱讀提示、課下注釋①，了解作者和出處。

（2）結合注釋，朗讀課文。

（3）讀準生字和多音字的注音。

第一教時

教學重點

正音、正字；讀熟課文；了解文章的結構；由講、分析第1、2、3段課文。

教學內容和步驟

（一）解題

核舟記，即用文字記述用核桃雕刻成的一只小船。該文屬介紹具體字物的說明文。

結合注釋①弄清本文的出處及寫作時代。

結合閱讀提示，了解作者和對本文的概括介紹。

（二）正音、正字。

檢查預習（出示投影片，為加點字注音）

器皿罔貽有奇黍篛篷糝髯不屬椎髻趾虞山

教師提示易讀錯、寫錯的字。（投影片）

為宮室（2））峨冠（）手卷）兩膝衣褶甫

）曾不盈寸嘗貽軒敞袒胸題名（題、提）壬戌（戌、戍）為楫（揖、揖）

還要往意通假字：詘（）同屈”衡同“橫”簡同“揀”

（二）朗讀課文

可單獨讀、領讀、分組讀，也可齊讀。

初讀：邊讀邊識生字，讀通語句。

再讀。熟悉、鞏固字的讀音、了解課文各段所寫的內容。

（三）理清文章結構

每個同學（或兩人一組）在了解課文各段所寫內容之后，思考一下它們之間的關系。

討論，歸納：

課文可分三部分。首尾兩段為總說，中間四段為分說，即總——分——總的結構形式。

（四）研讀細部

在串講、翻譯每一段時，注意以下幾點：

①重點掌握的實詞、虛詞

②注意古代漢語和現代漢語的不同之處

③概括段的主要內容

④提出寫法上的特點如說明順序、詳略安排及語言特色等。

1．讀講第1段（可一人，也可兩人一讀一講）

同學講后，教師補充、歸納。

重點實詞（包括短語）

奇巧、因勢象形、貽、泛。注意：“曰”，這里可解作“名叫”。

重點虛詞：

以：介詞，用。為：動詞，做，這里是“雕刻”“罔；否定副詞，沒有。嘗：時間副詞，曾經。蓋：句首發語詞。云：句末語氣助詞，不譯。

核舟一：古漢語數詞可放在名詞后，省略量詞，即一只核舟。

內容要點：

總說，簡要說明核舟雕刻人的生活時代、姓名及其精湛技藝，引出核舟的來歷，點明核舟的主題。

語言簡潔、周密：“徑寸”、“因勢象形，各具情態”、“罔不”等詞語印證“奇巧人”。

齊讀、記憶、初背。

2讀講第2段課文（方法可同上）

重點實詞（包括短語）：

有奇、許、軒敞者、相望、慘

重點虛詞：

為：動詞，是。覆之、閉之、糝之：“之都是代詞，但指代不同。

內容要點：

說明核舟的大小和船艙的格局。

語言簡潔：

“中”說明船艙的位置——一作者先介紹船的中間部分。

“八分有奇”、“二黍許”；以舟小襯托景物之多，說明雕刻技藝驚人；“八扇”、“啟”、“閉”、“對聯”寫核舟雕刻工藝之精。一

邊讀課文，邊看幻燈片，記憶這一段說明的內容。體會作者的語言技巧。

問：“閉’字和“啟”字相應，一啟一閉說響了什么？一

明確：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內再由舟內到舟外，引導讀者仔細觀看，并由此引出窗上的文字。

問：窗上對聯為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？

討論后，明確。

這十六個字是前、后《赤壁賦》中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應，切題，而且可以啟發讀者聯想舟外赤壁景色。作者真切地描述官們，足以見他對核舟觀察的精細。

熟讀、初背第2段。

3．讀講第3段課文。（邊放幻燈片）＿

重點實詞

峨冠：前面省略了動詞“戴”。如有所語、比、類、矯首、人屬、訕、歷歷

重點虛詞：

者：相當于現代漢語中“的”字短語的“的”，指人或物。

內容要點：

這是介紹船頭部分，著力表現蘇武、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現雕刻主題的重點內容。

詳略安排上，突出坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”助主題。介紹順序是先寫蘇黃（由合到分，由上到下，再由分到合），次寫佛印。

作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭的“因勢象形，各具情態”相照應。

語言的生動，集中表現在人物雕像的描摹上。

問：文中有哪些細節描寫，表現人物特點和相互關系的？

明確：“共閱一手卷。…·如有所語。”

問：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，和寫佛印的“矯首昂視”的神態，有什么含義？

明確：

顯示出他們不同的身份、教養，表現出的不同神情、氣質、風度。表現作者觀察之精細。

這是全文的重點部分。

熟讀，按介紹的層次，記憶內容，初背。

（五）布置作業：

1．復習本課生字、詞及前三段的有關注釋，翻譯課文的第1．一3段。

2．背誦課文第1、2、3段。

第2教時

教學重點

串講，分析第4一6段課文；總結全文。

教學內容及步驟——

（－）檢查復習（筆答題用投影顯示）

1．技課文的詞語填空，并給該詞注音和解釋詞義。

（l）＿（）不因勢象形，各．（）情態。

（2）中＿（）冠而多＿（）者為東坡。

（3）＿（）首昂視，神情與蘇、黃不＿（）

（4）臥右膝，（）右臂支船

2．口頭背誦課文前三段并概括段意。

3．從“嘗貽余核舟一”、“蘇黃共閱一手卷”兩句，說說數詞的用法與現代有何不同？

（二）讀、串講、分析第4段課文

重點實詞、短語：

橫臥一揖、衡、若嘯呼狀（好像撮起嘴唇大聲呼叫的樣子。）視端容寂、若聽茶聲然

橫臥一揖：手放著一只槳。古代漢語省略量詞、數詞直接和名詞組合。

內容要點：

記船尾兩個舟子的姿態和活動。

問：這一段描述人物形象有什么特點？

討論，歸納：

寫右邊舟子，以動為主，突出他手攀有趾的粗護動作和他“若嘯呼”的閑散神態；寫左邊舟子，以靜為主，突出他專心致志燒茶的平靜神態。足見雕刻藝人之精工，作者揣摩之細微及說明語言的簡潔、生動。

問：這里寫“揖橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶”說明什么？

明確：

船是停泊，寫首段“泛”字相照應。

熟讀第4段，注意說明順序：先寫中間一揮，再寫左右Th舟于。初背。

讀、串講、分析第5段。

重點實詞、短語：

夷題名（題，書寫，這里指雕刻。題名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代對男子的美稱，常附在表字之后。）細若蚊足：筆畫像蚊足一樣細。

重點虛詞：

其上、其色墨、其色丹：“其”都為代詞，但指代內容不同。

內容要點：

這段寫船底，主要寫題名和篆章。

在船底刻上題名和篆章，可見構思精巧，技藝精湛，與首段相照應，再次體現語言周密。

問：這段與前三段合為文章的第二部分，誰能小結一下？

同學們發言，教師補充，歸納。

這是“分說”的部分，按照空間）順序，依次介紹核舟的形狀。結構、舟上人物和題名。寫得簡明，細致，有條不紊。從總的布局看，先寫正面，后寫背面。從正面各部分看，先寫中間，其次寫船頭，最后寫船尾。從詳略看，詳寫的是船頭三個人物，略寫的是船尾人物和船底。

問：為什么詳寫船頭三個人物？

明確，根據雕刻作品的主題決定，船頭三個人物是重點內容，故詳寫。

最后看文章結尾，齊讀。

重點實詞、短語：

盈、簡、修狹、靈怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）

重點虛詞：

為：刻有三十有四：“有”同“又”曾：還嘻：嘆詞矣哉：表示驚嘆的語氣詞

人五：古代數詞直接修飾名詞且可放在名詞后面，即五個人的意思。

內容要點：

小結總計全核舟的人、物、文字的數目，以對核舟技藝的贊嘆結束全文。

問：此段中“而”字有何作用？

明確：這一轉折連詞，突出小小核舟所刻東西之多，與開頭“奇巧’相應，突出中心。

齊讀（盡量背誦）全文，總結中心思想。

同學們討論，然后歸納：

本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態，生動地反映并贊揚了我同古代工藝美術品的卓越技巧，表現我國勞動人民的聰明才智。

本文的語言特點是：簡潔、周密、生動。結合前面的分析，做課后練習一。

集合教案范文第2篇

LV的疊加花押字已經從一種品牌象征慢慢變成特殊的幾何圖紋被著裝者穿在身上，這一身打扮無疑是吸引攝影師眼球的高調裝束。

圖2

“短裝+中長款+喇叭褲”，這儼然是一名七十年代的嬉皮士裝扮，再加上身上多種幾何圖紋的綜合應用，大膽而時尚。

圖3

方形大格紋是街拍達人們不落俗套的選擇。用迷你短裙和長靴為你的時尚度加分吧。

圖4

除了大面積的重復和疊加以外，單個幾何圖案的呈現也是今年的潮流趨勢，像這件衣服就因為圓形的大比例運用而拉長了視覺比例，再用同色的帽子、墨鏡和短靴，造就搭配的整體感。

圖5

這款造型從帽子、連衣裙，再到皮靴的搭配都頗費一番心思，試想一下如果這條裙子在印花上面并未加入幾何元素會是什么樣的效果呢？必然平淡無奇吧。

圖6

內搭是“海魂衫”的細條紋風格，配合外套的長方形色塊拼接，大方自然。如果單穿里面的T恤也是不錯的選擇哦。

圖7

豎條紋套裝搭配黑色皮靴和大容量的機車包，盡顯職場達人的干練之風。

圖8

不要以為菱形格紋就是俏皮女孩的專屬，配上一條肌理感強烈的A字裙。搭配要訣就在包包和鞋子的顏色一定要取自于上衣菱形格紋的顏色之一。

圖9

這是一套充滿蘇格蘭風情的格紋套裝，街拍達人卻用別致的墨鏡、項鏈和手包打破“老套”。

圖10

在常規的正方形格子紋路上加入編織材質鉤編，大大提升了這條裙子的設計感和質感。

圖11

LV的棋盤格紋服飾在今年春夏的T臺秀場上可謂是出盡了風頭，無論是搭配一條簡單的牛仔褲，還是及踝長裙，都能突顯你走在史上最前端的風格。

圖12

搭配有時候也可以逆向思維，你完全可以根據鞋子和包包去找相應的服裝。鉚釘配飾是今年時尚的大熱，而最能襯托此類配飾的，恐怕只有夸張的幾何紋路裝束了！

圖13

寬條紋哈倫褲看似復雜，搭配起來卻極其輕松，簡單的一件白色襯衣就百試百靈！但要在配飾處多用心思才成街頭潮人！

圖14

一件簡單的格紋上衣也許就是盛年女性的保守選擇，但只需選一雙同顏色的高跟鞋與之搭配便足以顯示出你的時尚品位。

圖15

把波點不斷放大便可成一個一個的圓形呈現在服裝上，考慮到圓形本身會加寬視覺效果，所以就在腰間別一根細腰帶吧。

集合教案范文第3篇

（1）教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時(周學時)、開課時間、適用年級、專業、使用教材、授課教師等信息。

（2）教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考核方式等信息。

2、設計編寫教案

教案是指正文部分對教學內容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現了教師對教學過程的設計。主要包括：章節、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結、布置作業等。 在編寫教案時應突出以下要點：

（1）確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的`

深度、廣度、教學層次;技能訓練、能力培養;思想素質教育。

（2）設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規律，調動學生主動學習的積

極性，及時矯正學生的不良學習習慣。

（3）確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，了解并分析學生的基本素質和特點。根據課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

（4）撰寫教學后記。教學后記是教師對本章節教學效果反映的總結、分析，可

以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經驗，不斷積累教學經驗，改進教學，提高教學水平。

3、教案編寫時間要求。

集合教案范文第4篇

為保一方平安，服務教育教學，根據《關于加強社會綜合治理和安全教育的決定》之精神，結合我校實際，制定本責任書，全體教師必須共同遵守。

一、組織領導

1.各班為校的二級治安責任區，其班主任為責任區的第一治安責任人，課任教師為第二治安責任人，第一治安責任人為本責任區學校治安工作負總責。

2.領導小組

組　長：何利民

副組長：周斌

成　員：郭國剛　代華陽

二、責任目標

1.教師自學抵制“黃、賭，非、毒”。即黃色書刊。聚眾賭博、非法出版宣傳品、社會丑惡現象。

2.教育學生崇尚科學，拒絕。

3.妥善化解內部矛盾，杜絕越級上訪鬧事打架斗毆。

4.維護校內秩序，及時清退閑雜人員入校，發現意外勇敢阻止或及時報告。

5.愛護集體財產，做好防火、防盜工作。

6.經常檢查教學設施，人人動手，及時清除隱患。

7.遵循教學規律，采用正確教育方法，嚴禁體罰學生。

8.教育學生遵守課間秩序，杜絕滑樓梯，做危險游戲等，不得翻越圍墻、陽臺等安全保護設施。

9.教育學生遵守交通規則，教師分別包垸、包點站好路隊（見附表）杜絕交通事故發生。

10.特別是中午放學后，教師一定要跟路隊把學生送到下公路口。

11.正確引導學生使用體育游戲器材，嚴禁活動課、體育課放羊不管。

12.教育學生參加集會文明守紀，進出場禁止擁擠追趕，一哄而上。

13.教育學生不向商店、流動攤販購買過期變質食品，防止食物中毒。

三、責任處罰

1.實行綜合治理一票否決，有違反目標之一者，當年不評優、不評先、不晉級。

2.教師未履行上述責任，造成影響，扣考核分5－20分，影響極壞，上報中心學校通報處分，造成后果，交有關部門處理。

3.實行責任追究，學生發生不安全事故所在班級任課教師為直接責任人，相應扣除班級考核得分，嚴重者則追究直接責任人的經濟責任。

附表：

朱河小學路隊安排一覽表

組　別負責教師組　別負責教師

劉墩李靜輝周　茂黃杏芳

徐向郭寶貴黃林周斌

雷垸代星陳玨張玉雄

郝垸代華陽壩外朱美

王成王錫華大朱河郭國剛

羅垸姜三元細朱河朱柳春

梅林干體成何泗陳中祥

教師簽名：

集合教案范文第5篇

關鍵詞：課程交叉；綜合性案例；財務管理課程

案例教學法在管理領域的應用最早出現在美國哈佛大學，它在培養應用型、實戰型人才方面具有獨到的功能。隨著案例教學的發展，管理學科案例教學體現出由單一案例向復合案例的轉變。在綜合性課程的案例教學中需要適應這種變化，采用課程交叉的綜合性案例教學，讓學生運用與該課程相關的多課程知識技能，從不同角度解析同一個案例，把知識進行整合，從而提高學生思考問題、分析問題和綜合解決問題能力。

由于學科劃分割斷了知識之間的聯系，在教育過程中彌補的辦法是綜合化，在課程建設方面是加強課程群建設。課程群建設是為完善同一施教對象的認知結構，而將本專業或跨專業培養方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯系的課程加以整合而成的課程體系。課程交叉的綜合性案例教學在課程群建設中是一種有效的教學方式。它以案例為載體，體現群內一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到整體大于部分之和的效益。它可以發揮交叉綜合作用，順應了學科交叉趨勢，利于培養綜合素質高人才。

一、課程交叉融合的綜合性案例教學的原理、運用對象和課程選擇

（一）課程交叉融合的綜合性案例教學的主要原理

課程交叉融合的綜合性案例教學就是在教學過程中，針對具有一定綜合性的專業核心課程，把與該課程相關聯的不同課程知識點串起來，選擇或編寫案例，引導學生綜合運用涉及到的相關課程知識和方法技能對同一案例進行分析，以提高學生綜合運用知識的能力，提高課程的實際應用價值。

課程交叉的綜合性案例教學對師生具有重大意義。在多課程交叉的綜合性案例中，案例涉及已經學過的知識點和不同課程的方法，學生要了解相關課程知識方法，甚至需要與其他專業學生咨詢求教，這會增強學生的團結協作意識；為了分析案例或回答案例中的問題，要經歷分析、解決問題的每一個過程，并運用各種方法與手段，由此可以培養學生搜集、分析、利用信息能力以及提出創造性的解決案例問題的對策能力。另一方面對于教師來說，要具有廣博的知識、豐富的實踐經驗，需融合多學科知識及了解目前教學和科研的前沿動態，這就促使教師必須深入實踐，不斷學習，提高科研和教研水平。因此，多課程交叉的綜合性案例教學對師生雙方都是一個挑戰。

（二）課程交叉融合的綜合性案例教學的運用對象和范圍

課程交叉的綜合性案例教學應在高年級學生中開展。究其原因，是因為低年級學生在基礎理論、基礎知識和基本技能等方面的儲備不夠。因此，對低年級學生應以“授課為主，簡單案例為輔”的原則進行教學，對高年級學生，由于通常已具備了必要的理論基礎和較強的分析及解決問題的能力，案例教學的分量可以重一些，綜合性可以強一些，引入適量課程交叉的綜合性案例教學。但要充分考慮到學校師資的整體實際情況確定案例教學的比例，從而保證案例教學的質量效果。

（三）課程交叉融合的綜合性案例教學選擇財務管理課程的原因

財務管理學以管理學、經濟學、統計學、會計學等相關知識為基礎，涉及的知識領域十分廣泛，知識面上具有多課程多知識點交叉融合的屬性；解決問題的方法需要運用數學的、統計的、人文和計算機等方法研究解決問題，體現出方法的多樣性。同時，該課程又需要采用具體的預測、決策、計劃、控制、分析等方法以解決企業實際的財務、金融問題，具有比較強的應用性。這就要求財務管理的教學在加強理論教學的同時充分重視實踐教學，要培養適應時代需要的財務人才，可以引入課程交叉的綜合性案例教學法。

二、課程交叉的綜合性案例教學實施

（一）選擇或撰寫案例

在課程交叉的綜合性案例教學實踐中，最花費時間、也最令教師們倍感艱辛的就是開發和收集具有較高應用價值的教學案例。案例的來源有兩個：選擇案例或者撰寫案例。一個良好的案例至少應該蘊涵一定的問題，能啟發學生思考，能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，同時加深對于課程之間聯系的理解，并能利用已經所學過的理論知識方法分析和解決案例中所涉及的問題，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。

（二）精心做好課前準備。

為了提高效率，案例討論前的工作應在課外完成。教師的準備工作主要有：根據教學進度確定綜合性課程交叉案例實施時間；精心準備和研究案例，在案例課的前兩周向學生發放案例材料與討論提綱，確保學生有充分時間閱讀案例，查閱資料，進行思考與交流；了解學生的案例閱讀情況，對學生在前期準備中碰到的困難和問題，提供必要的支持和幫助；設計案例討論的組織步驟，考慮案例討論過程中可能出現的問題，并確定應對策略。課程交叉的綜合性案例教學需要學生積極支持和高度配合。對于學生來說，首先要具備案例討論所必需的知識和技能，其次要按照教師的要求熟悉案例材料，圍繞疑難問題進行思考與交流，認真查閱資料，積極開展社會調查，自由探索，大膽質疑，從中體驗到學習的樂趣。

（三）有組織地開展案例討論

教師在組織學生認真討論案例等方面起主導作用，要對整個課堂討論進行細致的安排。教師的主要任務是檢查學生對案例了解程度；調控課堂的氛圍；分析學生在課堂討論過程中是否解決了案例中所反映的所有問題。