前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生作文春天范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生作文春天范文第1篇

今天我們去江心嶼春游，那里風景十分秀麗。

你們來到江心嶼的西園，西園里長著茂盛的植物，有花有草有樹，有高有矮。

一進門，我們就看到兩排很矮的數目，它們好像在說：“客人們，這里是江心西園，我們時時刻刻歡迎你們！”

過了一會兒，我們看到一座假山，它好像一塊高高立著的巖石。我們又走進了一點，看到一棵高大的榕樹。榕樹枝葉茂盛，*我的話，微微笑了一下，什么話都沒有說。這里的花盆里許許多多的樹都長出來了，真是太不可思議了。這里的花紅樹綠，比涂了顏色的畫還要鮮艷。

春天的江心嶼風景迷人，我真想多看幾眼。

小學生作文春天范文第2篇

關鍵詞：作文評價 小學語文 導學框架

導學框架提出教學動力源于“關注有效生成”，導學框架維系下的語文高效課也要落實這一理念。實踐表明，在對小學生作文評價中，關注學生作文中的有效成分，肯定優勢，能讓每個學生從評價中獲得激勵，獲得自信和前進的動力。同時，這也很好地落實了新課程標準對作文教學的要求。

一、關注童心童趣

小學生的作文是“我眼看世界，我手寫我心”。童心純潔，童言無忌，童真率直，童趣天真。評出童真與童趣要求教師尊重孩子們純真的夢想，蹲下身來看孩子，以孩子的眼光看世界。“星星是發光的花朵”，“我聞到了陽光的味道，聽到了小草的心跳”，“太陽得了多動癥，每天不停地從東邊蹦到西邊，又從西邊蹦到東邊”，這些都是孩子們的杰作。教師的評語要跟小學生的作文特點相吻合，做到這樣，學生才能真正用筆說話，用心抒情，習作才能閃現出兒童的靈性。

二、關注真情實感

一位教師布置學生寫《老師，我想對你說》的作文，一位學生在文中這樣寫道：“老師，有一件事我很想對您說，每當你在全班同學面前指名批評我上課又開小差時，我心里是多么難受呀！我多么希望你以后不再這樣啊！ 其實我是很喜歡上您的課的，只是常常會聽著聽著就想起別的事而走神了。”像這樣的作文，是學生內心真情實感的流露。教師是讀者，也是情感溝通的對象，所以應摒棄傳統的說教角色，以熱心讀者的身份與學生進行平等對話，用心交流，傳遞真情，表達實感，從而引起學生情感共鳴，使他的思想認識、道德情操，甚至是日常行為得到良好的影響。

三、表達尊重

兒童是鮮活的個體，有血、有肉、有思想。他們的作文，描寫的大多是自己熟悉的事物、親身經歷的事情，表達的是自己的真情實感，他們渴望得到老師的尊重、理解與支持。一位教師上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳出井底以后”為題要求同學們展開討論。同學們有的說：“青蛙跳出井底以后，看見藍藍的天，青青的草，真美啊，它想，我該早一點兒出來。”有的說：“青蛙跳出井底以后，河里的小魚和小蝦紛紛游過來和青蛙做朋友。”甚至，一位從農村來的學生說：“青蛙跳出井底以后，走了幾步，又跳回井里了。”對于這些發言，有必要評價誰對誰錯嗎？只要尊重學生內心的真實想法，支持他們保持著表達的熱情就可以了。

四、表達認同

數子十過，不如獎子一長。每個人的內心都渴望被人認可、賞識。作文是學生的勞動成果，所以教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句、一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們，增強他們努力的信心。如教師布置了題為《我和祖國》的作文。有個淘氣的男孩只寫了一句：祖國是母雞，我愿是一粒米。看著這只有一句話的作文，教師被感動了，仿佛一下悟出了一條真理：即使是最淘氣的孩子，心里也有陽光！于是，第二天，在作文講評時她提到了這篇短文。她說：“從地圖上看我們的祖國像只雄雞，但有個聰明的孩子認為， 祖國的形狀更像一只母雞，正是這個深情的‘母’字格外突出了他對祖國母親深深的愛。在這次交來的作文中，這個‘母雞與米’的比喻最精彩！也最迷人！”更迷人的是從這天起，這個淘氣的孩子徹底變了！

五、表達期待

小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的，這就需要教師在評語中有針對性地指導。三年級的學生在作文中這樣寫：“春天來了，公園里桃花、梨花、桂花、競相開放，美麗極了！”老師這樣給他寫評語：“春天是美麗的，公園里更美麗，百花爭艷，競相開放，寫得多好呀！不過，你對花兒們開放的季節怕還有點不太熟悉吧，課下可以問一問老師、父母親或查一下資料，你肯定能搞清楚的。別忘了有時間常常去欣賞大自然啊！”對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規范的現象，教師要采用具體的、明確的、啟發性的評語，提出了自己對學生的期待，引導學生獨立思考，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。

記得一位教育家曾經說過：最好的教育是不著痕跡的教育。關注作文中的“有效生成”，像春風化雨，天長日久，不僅從內心深處激發了學生的寫作興趣，提高和發展了學生的寫作能力，而且還很好地促進了學生心理的健康發展，達到了寓教育于無痕的效果。多一些賞識，多一些鼓勵，多一份愛心，會讓我們的作文成為師生感情交流的過程，碰撞出學生智慧的火花，促進語文教學整體效益提高。

基金項目：

本文為湖南省教育科學“十二五”規劃一般資助課題子課題《導學框架維系下小學語文高效課堂模式研究》（批準號：XJK011KJJI06019）階段性成果。

參考文獻：

[1]葉黎明， 陶本一.作文評價的問題與對策 [J] .課程.教材.教法，2006（8）.

小學生作文春天范文第3篇

關鍵詞：小學生作文；教學；培養；情感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0156-01

學生作文時的感知能力、聯想能力、思維能力、創新能力都是在情感體驗能力的推動下活動。著名作家葉圣陶曾說過：“作文之形式為文字，其內容不出思想情感兩端……心有所思、情有所感，而后有所撰作。”因此，小學作文教學要重視培養和激發學生的情感。

一、排除學生心理障礙，激發他們的寫作興趣

小學生作文主要存在三種消極心理：

一是畏懼心理，怕無話可說，怕寫不好。教學中，我強調學生“愛怎么寫就怎么寫”，去掉各種條條框框，只要他們表達的是真情實感，不胡編亂造就行。還要注意作前指導，激發學生的寫作興趣，讓每個學生感到寫作是一種“需要”，甚至不吐不快，這是消除畏懼心理的關鍵。教學時我力求命題新穎有趣，具體鮮明，感情飽滿。一些同學自來就對作文有一種懼怕心理，不知該怎么寫，怕寫不好，寫起來找不到寫作素材，作文總是東拼西湊，或將陳舊文章稍加修改，翻新而就。指導時，關鍵在于思維方式，寫作千萬不要格式化，否則，全班幾十位同學的作文將如出一轍，必然缺乏新意，讀起來如同嚼蠟。實際上，學生經歷過的有意義的事是非常多的，盡量讓學生談一下，然后教師和學生在一起歸納出一些比較具體鮮明的命題。有些作文命題可以提前告訴學生，引導他們觀察，積累素質，避免望而生畏的現象。

二是厭倦心理，對作文課不感興趣。克服習作的厭倦心理，首先要建立新型和諧的師生關系，發揚教學民主，讓每個學生都有提出問題、發表問題、意見的機會，特別要關心和理解習作困難的學生，鼓勵他們寫好作文；其次，教師本身應起好導向作用；第三，課堂語言力求生動有趣，努力使每個學生都喜歡上你的課。作文課時，盡量給學生機會表現自己，一有進步，馬上給予鼓勵和表揚。使學生厭倦心理消除，寫作水平提高。

三是失望心理，對作文失去信息。這種心理主要表現在作文習作能力較差的學生。作為教師，要真誠地熱愛他們，再從心理上解除他們的習作負擔。可以采取先降低要求，加強個別輔導，改革評分辦法，肯定學生的點滴進步；有時可適當給予高分，讓他們體會到成功的歡樂。評講時，多表揚少批評。

二、創設最佳的寫作情境，激發寫作情感

小學生的感知易為真實、具體、形象的東西所感化，他們的情感往往是在特定的環境中產生的。作文教學要盡可能通過各種途徑，努力通過切實可行的藝術手段，強化學生的內心體驗，從而達到理想的教學效果。我認為創設最佳寫作環境可采用以下方法：

（一）運用多媒體

采用多媒體為兒童提供直觀的感性素材，這樣有助于激發兒童情趣，而且可減輕學習難度，使兒童在輕松愉快之中，迅速進入作文情境。我曾讓學生聽敘事歌曲《小燕子》，邊聽邊展開了想象的翅膀，仿佛自己也是一只小燕子，在春光明媚的陽光里，跟著媽媽捉蟲哩！接著，我在黑板上板演簡筆畫“春”，并形象地口述春的美景，并伴以音樂“春之圓舞曲”，讓約翰施特勞斯的旋律與學生的情緒交織在一起。在老師營造的情景之中，教學活動達到了，隨即，我叫學生以《春天》為題寫作。這樣學生作文內容充實、感情真摯、富有兒童情趣。

（二）現場表演，即興作文

為了便于學生認真觀察，造成身臨其境之感。低、中年級教師在指導學生作文時可采用這種形式。例如：制作模型、表演歌舞、相聲、小品等讓學生作文，由于有了真切的體驗，寫出來的文章就真實感人。這正是真情實感，讀起來如身臨其境。使學生作文，各有特色、各有感受，避免了學生作文中類同的常見弊端。

（三）捕捉寫作時機，抓住寫作情境

教師要捕捉學生對事物最感興趣的時機，如看一場有意義的電影、一場生動的演講、一個新游戲等，學生感到新穎有趣，教師可趁熱打鐵，指導學生隨機描寫。

三、豐富生活內容，培養熱愛生活的情趣

情真才能意切，而這真實的感情來自充實的生活。要使學生的生活充實，我認為途徑只有兩個，就是豐富學生生活與培養熱愛生活的興趣。開展豐富多彩的班隊活動和課外興趣小組活動，建立開放型的作文課型，既可以開闊學生視野、積累作文素材，又可以豐富情感。但僅僅這些是不夠的，還要培養他們熱愛生活的情趣和認識生活的能力，帶領他們走出課堂，把感情傾注于生機勃勃的田野、波瀾壯闊的景觀，促使他們調勸自己的感覺器官去吸取，然后辨別真、善、美，產生喜、怒、哀、樂等思想感情。

四、領悟課文精華，引起情感共鳴

小學生作文春天范文第4篇

一、觀察,言之有物的基礎

蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的最重要的能源。”學生的作文水平是與他的觀察能力密切相關的。如果他們不能認識世界,認識周圍的人與事,而要他們去表達、去描繪,這是不可能的。要提高學生的作文水平,首先必須引導他們去認識世界,而觀察則是認識世界的主要途徑之一。把周圍的事物看得清清楚楚,弄得明明白白,為作文積累了素材,寫作時就能言之有物了。為提高觀察質量,必須有一定的觀察方法。

1.要求學生觀察時要有選擇性。我們身邊有無數的事物,每一樣都有其奧妙和趣味,但我們每次觀察時不可能也沒必要每一樣都去觀察,只需有選擇地觀察其中的一樣或幾樣。這樣集中精力、有的放矢的觀察才能更容易地抓住對象的特征。

2.要求學生觀察要有順序。以往的經驗證明,學生觀察時“東一榔頭,西一棒”,他寫出來的作文也往往是思路混亂,層次不清。因此,觀察時還應注意遵循一定的觀察順序,通常由遠及近或由近及遠,由整體到部分或由部分到整體等,只有做到“觀有序”,才能做到“言有序”。

3.要求學生在觀察時能進行比較分析,找出事物的特點來。不同的事物之間會存在著許多不同之處,同類事物之間也會有一定的差異。即使是同一事物也會隨著時間的推移不斷地發生變化,所以觀察時要求學生能捕捉這種差別與變化,體會各事物的與眾不同之處。

4.要求學生在觀察時能結合觀察對象的外形、顏色、動態等,展開合理而豐富的想象,對事物進行提煉、創造、升華。古人云“情動而辭發”。唯有這樣,文章的情感才會豐富,人物的形象才會豐滿,學生作文才能言之有理、言之有趣、言之有情。

學生除了觀察身邊的事物之外,更要學會觀察自己的生活。生活是寫作的源泉,兒童作文同樣不能離開生活,無源之水和無本之木是沒有生命的。豐富多彩的孩提生活為作文提供了無數的材料,我們必須讓學生學會從生活中捕捉契機,變生活為寫作源泉。

讓學生去接觸、發現豐富多彩的校園生活,引導他們利用自己的各種感覺器官去看、去聽、去聞、去想。通過學生的讀書、習字、唱歌、跳舞、勞動、興趣活動、升旗儀式等生活激發學生寫作靈感,豐富寫作材料。

讓學生走出課堂,放眼大自然。自然的美景既能陶冶學生的情操,還能提供寫作素材,讓學生看看農村的翻天覆地,看看開發區的日新月異,看看秋日天空的清朗,看看春天絢麗的野花……這些充滿生活情趣的現象,深深地留在學生心中,使他們產生強烈的表達欲望。

社會是個大課堂,社會是五彩繽紛的。各式各樣的人,各種各樣的事,真、善、美隨處可見,假、惡、丑也屢見不鮮。提高學生的認識水平,引導他們從普通的平凡小事中,發現有意義的材料,既有針貶時弊,也有歌功頌德,這樣不僅能使學生作文有話可說、有理可說、有情可抒,而且能達到教書育人的目的。

二、閱讀,言之有物的保證

“開卷有益”讀書不僅能增長見識,擴大見聞,還能提高習作水平,古語說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神”,足見作文基于讀書。因此,要使小學生的作文言之有物,必須與閱讀緊密結合,只有這樣才能保證其習作水平的不斷提高。

小學生作文往往錯別字累累,空話連篇,言之無物或是流水帳式的敘述。要解決這類問題,就必須從閱讀教學入手,重點進行字、詞、句、段、篇章的分析、講解,為作文開路,為作文提供示范,從遣詞造句,連詞成段,到謀篇布局,精簡題材,潤飾修改,為作文鍛煉技巧。

學習課文與作文教學應有機地結合起來。每讀一課,要使學生清楚,文章為我們提供了哪些寫作方法,我們如何掌握運用這些方法,做到一課一得。同時把課文分類排隊,相同的體裁、相同的開頭、結尾分檔歸類,運用整體教學方法進行綜合講解,綜合寫作練習,逐步從套作、仿作學會寫作。

小學生作文春天范文第5篇

本次習作要求學生掌握對事物的表達，對景觀人物的描述，通過抓住景物的形態、色彩以及動靜的特點描寫，讓學生掌握一些寫作技巧，并學會利用這些寫作技巧。

二、習作設計理念

1．小學生習作應該貼近小學生的實際寫作情況，給予引導，讓小學生更關注現實景物，這樣易于小學生主動動筆表達內心的真實感受，同時還要兼顧小學生的觀察思考表現能力。小學生對周圍的事物都充滿了好奇，只有對一個事物產生了興趣，對景物有了一定的口述表達能力，才能更好地用語言表達出來。

2．小學生作文存在著這樣幾個關鍵性問題：對所見的景物描述形同流水賬且內容不夠具體，也不能突出習作的核心重點，布局缺乏層次感。針對這些問題，本次習作志在培養四年級小學生留心觀察周圍事物的情趣，從而養成良好的書面表達習慣，以此增強小學生對作文練習的接受程度，增加小學生作文的自信心。

三、習作目標地點

新課標中曾經明確指出當今小學生寫作練習的不足之處，并給出了準確的解析：小學生習作聯系更應該貼近于小學生的實際操作，要讓學生們易于動筆，敢于動筆，勤于動筆，勤于表達，這就需要充分地引導學生關心并注視周圍的生活，從而表達出真情實感。本次習作就是校園，一個學生熟悉的環境。小學生也讀過不少寫景的文章，如《九寨溝》《趵突泉》等，這些文章寫景都是按照一定的順序，抓住景物的形態色彩進行描寫的。本次習作就是讓學生通過抓住幾處校園的景物特點進行描述，通過描述做到層次感分明重點突出。

四、習作的教學重點和難點

抓住景物特點并有條理地進行具體描寫；根據景物特點，習作內容要層次鮮明。

五、教學過程

1．積極引導學生，通過談話的方式在不經意間將學生的興趣引入到校園景色之中。

如：同學們，又一個百花盛開、萬紫千紅的夏天來到了我們的身邊。她像慈愛的母親，把我們的校園哺育得婀娜多姿。相信很多同學都已經發現了從春天到夏天學校發生的變化，也留下了許多不一樣的印象，同學們是不是也正想把這些感覺告訴給老師和身邊的同學們聽呢？好，今天我們就來講講我們的校園吧！

2．通過老師與學生，學生與學生之間的觀察交流，拓展學生的思維思路。

通過交流勾起學生對口述的表達欲望，和探究潛能，進而提高學生的寫作能力。如見到了一處景物之后，學生能說出景物的名稱，特點以及難忘的印象等等。或者用色彩的方式表達出學生自己對景物的觀察，能夠形象地用畫畫的方式說出景色的內容以及特點，這樣更有助于學生的表達。

3．全班進行協作交流，探討一下寫作手法與技巧。

讓學生把自己看到的，感興趣的事物或者景物都表達出來，通過這種交流提出一些問題，進而指導寫作手法。

① 選擇例文，在學生讀誦的過程中，邊讀邊想，這篇例文是要寫什么，有什么樣的特點，以及和別的例文有什么不同點。通過全班同學踴躍發言的方式對學生的不足之處進行歸納，并給予指導。

② 突出習作《夏天的校園》的特點，讓學生通過對比，能夠更好的抓住重點去描寫校園，同時留下懸念激發別人。

③ 關注文章細節。

通過對例文的解讀，讓學生自由發揮，選出他們認為文章中寫得好的地方，以及原因，并做出標記。同時全班交流值得學習和改進的建議，同時要讓學生們理解觀察和描述后的感受。

④針對學生的交流溝通做出總結。

同學們的發言都很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況來看，要把我們美麗又溫馨的校園寫下來，首先要知道怎樣說才是最重要的，怎樣做到層次分明、突出重點是其中的關鍵所在；有些同學甚至能提到有關的解決方法，但有些同學理解得還不夠。下面就以學過的部分課文為例，來學習更多的解決方法。

六、學習例文，領悟寫作手法

學習例文主要是讓學生深刻地去體會景色文章描寫的層次，填補之前交流中的不足之處。

七、學生下筆，練習寫作

這個時候教師應該實際地了解一下學生的寫作情況，在走動觀察下，對個別寫作有難度的學生進行單獨指導，尋找寫作之后的評改樣例，這樣更能及時有效地對學生做出有針對性的指導。

八、習作后的評改

1．新課標中提出，寫作最基本的提升因素就是自改自讀。

通過學生放聲朗讀自己寫的作文，邊讀邊理解邊感受，自己寫的作文語句是否通順，有沒有錯別字，標點用得是否恰當等等。

2．師生之間共同修改，教師與學生或者同學之間相互詢問哪里寫得好，哪里寫得不好。

如有位同學這樣描寫自己的校園：（節選）

蟬兒不知疲倦地叫著，請來了那綠樹成蔭的夏天。夏天的校園，雖然比不上鮮花爛漫的春天公園，但是它的熱烈蔥蘢卻使它成了我最喜愛的地方。

走進校門，甬路旁的棵棵龍爪槐便映入眼簾。再往前走，我們的校樹——兩棵大松樹像軍人一樣威嚴地分列兩旁，守衛著校園。最后教師給予評價：本文很直觀地將自己校園的風景特點描繪出來，簡潔明了。