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小學(xué)美術(shù)課程體系范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)課程；教學(xué)水平；對(duì)策

一、中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)方法單一，無(wú)法豐富教學(xué)方式，是現(xiàn)今中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題之一。在中學(xué)教育中，由于美術(shù)等副科不收學(xué)校重視，進(jìn)而使得美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有積極性，進(jìn)而使得教學(xué)方法還停留在以往的方法中。單一的教學(xué)方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上課氛圍，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而影響中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

2.教學(xué)缺乏針對(duì)性

教學(xué)缺乏針對(duì)性也是現(xiàn)今中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處。在中學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)校和教師的不重視，使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常出現(xiàn)以完成教學(xué)目標(biāo)為主，提出的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛化，沒(méi)有針對(duì)性，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法理解美術(shù)教師教W的重點(diǎn)，影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。此外，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在布置美術(shù)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有針對(duì)性和明確的教學(xué)目標(biāo)，泛泛而談進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)作。因此，教學(xué)缺乏針對(duì)性也是其中的問(wèn)題。

二、提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的對(duì)策

1.認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性

認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性是提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的重要途徑。在我國(guó)的中學(xué)教育中，由于學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)于重視文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致美術(shù)等副科在學(xué)校不受重視，進(jìn)而影響到中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提高。因此，在這樣的狀況下，一方面學(xué)校要重視美術(shù)教學(xué)，通過(guò)平常舉行一些美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，家長(zhǎng)也要重視對(duì)美術(shù)的教育。學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與，通過(guò)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，不斷向家長(zhǎng)傳遞正確的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的重視。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)理念，進(jìn)而不斷提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往采取的是以教師為主的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)方法具有一定的指導(dǎo)作用。因此，在這樣的狀況下，學(xué)生容易喪失積極性，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)。所以，通過(guò)建立以學(xué)生為主，開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)觀念，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神。因此，在中學(xué)的美術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化到到教師的教學(xué)理念中，進(jìn)而找出符合學(xué)生的教學(xué)觀念。因此，創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性和熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇也是提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的重要舉措。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性也是其中的重要問(wèn)題。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏針對(duì)性，使得美術(shù)課堂氛圍不高，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)水平的提高。因此，在這樣的狀況下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及喜愛(ài)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行繪畫(huà)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。因此，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高美術(shù)教學(xué)水平。

4.采用多樣化教學(xué)方法

采用多樣化教學(xué)方法，也是提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的一種重要策略。在我國(guó)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使得教學(xué)方法單一，進(jìn)而影響中學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和課堂效率。因此，采用多樣的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平。例如，教師可以采取分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作完成作品。此外，教師也可以利用情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的情景，讓學(xué)生自主發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作性。因此，采用多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。

三、美術(shù)在中學(xué)中的重要性

美術(shù)作為中學(xué)試點(diǎn)考試在中學(xué)的教育中有著重要的作用。在以往的中學(xué)教育中，美術(shù)作為副科在中學(xué)的教育中一直處于被忽視的情況。但是，近年來(lái)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)以及音樂(lè)等副科在中學(xué)的教育中的作用越來(lái)越大。在中學(xué)考試中，美術(shù)作為中學(xué)試點(diǎn)考試，對(duì)于中學(xué)的教育越來(lái)越重要。因此，通過(guò)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而不但提高我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，為中學(xué)生的試點(diǎn)考試奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的教育具有重要的作用。在中學(xué)的美術(shù)課堂中，教師通過(guò)重視美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的積極性和熱情，提高中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)課程的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，為以后的教學(xué)提供可參考的意見(jiàn)。因此，通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式，進(jìn)而不斷提高美術(shù)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐晶秀. 淺析提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J]. 美術(shù)教育研究， 2013（22）：157-157.

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小學(xué)美術(shù)課程體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；多媒體技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

近年來(lái)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)致力于教學(xué)范式改革，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在工科信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，“多媒體技術(shù)”一直是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”、“數(shù)字圖像處理”等專(zhuān)業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)和必備的實(shí)踐能力。因此，該課程的教學(xué)改革探索顯得更加有意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題

信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是為人類(lèi)服務(wù)的信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用最直接的效果就是加強(qiáng)人類(lèi)的交流，方便人類(lèi)的交際。如果學(xué)生本人是在極其封閉的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)，或者是在極少與外界交流的條件下完成學(xué)業(yè)，很難想象在今后的工作中能夠有創(chuàng)造力地為人類(lèi)的交流和交際作出積極貢獻(xiàn)。

但是，由于受現(xiàn)有的教育體制機(jī)制的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段依然十分落后。僅靠老師絞盡腦汁生硬的啟發(fā)，難以改變學(xué)生一如既往地“沉默”，教學(xué)練習(xí)活動(dòng)不能順利完成，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)也很難開(kāi)展。

因此，在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探討合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)性條件和情景，更具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是一種課堂上以小組為基本形式，以小組成員合作性為主體的互學(xué)習(xí)，又稱(chēng)“小組學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”。簡(jiǎn)言之，合作學(xué)習(xí)就是要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)一直是許多心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家所關(guān)注與研究的課題。合作學(xué)習(xí)包括如下理論依據(jù)。

2.1 認(rèn)知建構(gòu)理論

認(rèn)知建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)建構(gòu)的特殊性，并且在特定的情境下以其特殊的方式進(jìn)行建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。因此本教學(xué)改革將適時(shí)調(diào)用這四大要素，讓不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互實(shí)現(xiàn)思維及智慧上的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與意義的建構(gòu)。

2.2 動(dòng)機(jī)理論

合作學(xué)習(xí)研究結(jié)果表明激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效手段就是在課堂上建立起一種“利益共同體”關(guān)系，“共同體”成員“榮辱與共”是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志（王坦，2002：56）。在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者在較大程度上實(shí)現(xiàn)了通過(guò)相對(duì)真實(shí)環(huán)境的交流開(kāi)展學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組成員間相互學(xué)習(xí)，組內(nèi)活動(dòng)學(xué)習(xí)者心理壓力小，焦慮低，有助于提高學(xué)習(xí)效果。另外，成員之間相互合作，彼此信賴(lài)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的榮譽(yù)感與個(gè)體責(zé)任感，確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的轉(zhuǎn)變。

在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)一直被看作是學(xué)習(xí)中起重要作用的因素之一，得到了廣大研究者及教師的重視。然而由于對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)不清，或者由于招生時(shí)錄取為專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而對(duì)專(zhuān)業(yè)方向不了解，相對(duì)一部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)并不顯著，讓位于各種從業(yè)資格證書(shū)或者是技能證書(shū)的動(dòng)機(jī)。

正是由于專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)的缺失給本次教學(xué)改革提供了一個(gè)非常有意義的切入點(diǎn)。

3 基于合作學(xué)習(xí)理論的教學(xué)范式轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容再組織

“學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主人及受益者”。這是合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為“是最近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”的重要原因。在“多媒體技術(shù)”課程的教學(xué)改革中，教學(xué)范式和教學(xué)內(nèi)容都有明顯的變化。

3.1 教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)范式由“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠛铣薄＝處熃虒W(xué)工作的積極性傳遞給了學(xué)生，放大了幾十倍。

3.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師行為由“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”。從命令、考試的主導(dǎo)者成為學(xué)生的好朋友、好助手。師生關(guān)系從對(duì)立走向統(tǒng)一，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的再組織

這是本次教學(xué)改革中最為艱巨的一環(huán)。為了給學(xué)生提供良好的自主-合作學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)又要完成教學(xué)計(jì)劃，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再組織，把知識(shí)點(diǎn)按難易和先后次序重新排列，提供一份學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很可能越線(xiàn)，這時(shí)候教學(xué)不能一味地把學(xué)生拉回來(lái)，而是要對(duì)學(xué)生越線(xiàn)的動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行評(píng)估，對(duì)越線(xiàn)的后果進(jìn)行說(shuō)明，由學(xué)生自行判斷是否回到教師原先的設(shè)計(jì)路線(xiàn)圖。如果學(xué)生愿意選擇自己的路線(xiàn)教師則應(yīng)給予更多的關(guān)注，共同配合走出一條新的路線(xiàn)圖。這樣經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，一門(mén)課可以出現(xiàn)若干種路線(xiàn)圖，而且都是行得通的。這對(duì)下一輪的教學(xué)有極大的參考價(jià)值。

4 教學(xué)改革的成果和不足

4.1 課堂氛圍空前高漲，師生、生生互動(dòng)改善

本次課程教學(xué)改革最為顯著的效果是消除了課堂教學(xué)的“沉默”，課堂氣氛非常熱烈。合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，增加小組成員間交流的機(jī)會(huì)，有助于形成課堂上的生生互動(dòng)。課堂上的師生、生生互動(dòng)為學(xué)生提供了較為理想的協(xié)作環(huán)境，有利于學(xué)生課程知識(shí)的建構(gòu)。

小學(xué)美術(shù)課程體系范文第3篇

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)德育隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷關(guān)注以及教育投入的增加，學(xué)校課程的內(nèi)容更加豐富與科學(xué)，美術(shù)課程是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是國(guó)家推行德育教育的成果，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與新課改教育的根本目標(biāo)。為全面實(shí)踐德育教學(xué)政策，小學(xué)美術(shù)教育必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)方式與教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)德育教育在美術(shù)課堂教學(xué)中的合理融合與不斷滲透，使學(xué)生在潛移默化中充分感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作激情，逐漸提升德育水平。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，學(xué)校、教師以及國(guó)家教育部門(mén)已經(jīng)深切認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在綜合提升學(xué)生的綜合能力與德育水平的重要作用，并通過(guò)多種方式促進(jìn)德育教學(xué)在美術(shù)課程中的滲透與融合，

但就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整體情況來(lái)看依然存在多種問(wèn)題，極大限制了國(guó)家素質(zhì)教育與推廣德育教育的發(fā)展與進(jìn)程。

首先，對(duì)美術(shù)課程滲透的重要意義缺乏必要的關(guān)注與重視。關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)水平的提高是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，但學(xué)校教育長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下更多關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)科目的發(fā)展，相對(duì)忽視美術(shù)課程的改革與進(jìn)步，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，機(jī)械講授教學(xué)內(nèi)容，將靈活、豐富的美術(shù)教學(xué)課堂變成應(yīng)試教育的“復(fù)制品”，限制了學(xué)生道德水平與個(gè)人修養(yǎng)的提升。

其次，學(xué)校教育忽視專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍構(gòu)建。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，技巧性、概念化的東西少，因此，學(xué)校為節(jié)省開(kāi)支，減少教育投入或是省略專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師的招聘工作，

而是由其他學(xué)科（非專(zhuān)業(yè)）教師承擔(dān)美術(shù)教學(xué)工作。專(zhuān)業(yè)化程度低，教師創(chuàng)新意識(shí)差，根本沒(méi)有能力與精力去具體分析小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)際情況，

也無(wú)法根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的德育教學(xué)方式與策略。

最后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)偏重理論教學(xué)。

只將學(xué)生的“畫(huà)作”優(yōu)劣作為衡量課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，割裂了德育教育與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)“美術(shù)天才”“美術(shù)神童”，而是以美術(shù)這一藝術(shù)形式為載體，

通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)與挖掘美的眼睛，樹(shù)立積極的生活態(tài)度，感受世界的美好，

明辨是非，傳承文明，以更加樂(lè)觀向上的心態(tài)去面對(duì)生活學(xué)習(xí)的每一天，努力培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、當(dāng)今階段在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育的有效方法

小學(xué)美術(shù)課要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，從而能夠更有效地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，陶冶高尚情操和完美人格。為更好實(shí)踐德育教學(xué)目標(biāo)，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入德育教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的道德水平與內(nèi)在修養(yǎng)。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)鑒賞課中滲透德育教學(xué)

美術(shù)鑒賞是美術(shù)課程的“前奏”，讓學(xué)生在豐富多彩多樣美術(shù)作品的感染下發(fā)揮想象的翅膀，構(gòu)建自身獨(dú)有的內(nèi)心世界，感悟世界的豐富多彩。中國(guó)文明與中國(guó)文化是小學(xué)美術(shù)課程的重要資源，比如雕刻、泥塑面塑、版畫(huà)、臉譜等藝術(shù)形式代表著中國(guó)古典文化的精髓，象征著中國(guó)千年文明的演變與發(fā)展，教師可以定期開(kāi)展美術(shù)鑒賞課，將這些豐富的美術(shù)資源帶入課堂教學(xué)，以“中國(guó)古代文明鑒賞”為主題，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)的歷史文明，精神文化，發(fā)掘創(chuàng)作素材，搜集創(chuàng)作靈感，并通過(guò)自己的畫(huà)作表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中國(guó)文明與傳統(tǒng)文化的無(wú)限崇拜，對(duì)傳承中國(guó)精粹藝術(shù)形式的堅(jiān)定決心，實(shí)現(xiàn)在整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生高尚積極道德素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心與自豪感。

2.注重啟發(fā)教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)把握課堂教學(xué)的有限時(shí)間，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重啟發(fā)教學(xué)，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展，并選擇合理的時(shí)機(jī)融入德育教育。比如，教師可以“生態(tài)保護(hù)”作為美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)PPT展示與照片欣賞的方式，向?qū)W生展示諸如公園里隨地可見(jiàn)的生活垃圾，大象被獵殺的瞬間，大面積只看到樹(shù)根的森林，深受旱災(zāi)危害的干裂的田地等讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要性與緊迫性，并通過(guò)問(wèn)答的形式（“大象可不可憐啊？”“我們?cè)诠珗@里該不該扔垃圾？”“如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做”）啟發(fā)學(xué)生參與話(huà)題討論，并在教師合理科學(xué)的引導(dǎo)下，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生德育水平的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，在美術(shù)作品評(píng)比中滲透德育教育

為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，必須科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式，以尊重學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與審美能力以導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)為重點(diǎn)不斷推及小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)制度改革，讓美術(shù)評(píng)價(jià)成為滲透德育教育的重要機(jī)遇。比如，教師可以通過(guò)劃分小組，以小組為單位創(chuàng)作主題畫(huà)作的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生集合小組的力量分配任務(wù)，協(xié)調(diào)意見(jiàn)，搜集創(chuàng)作素材與創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，服從意識(shí)，奉獻(xiàn)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)。在最終的作品評(píng)比中，教師可以將小組互評(píng)作為最終分?jǐn)?shù)的組成部分，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以公平、理性的眼光與態(tài)度去分析競(jìng)爭(zhēng)者的作品，以此方式促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、公正的人格品質(zhì)的養(yǎng)成。

品德教育是小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)生由于年齡的限制，接觸社會(huì)很少，很容易被社會(huì)中的不良風(fēng)氣帶壞，而且小學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力很差，需要進(jìn)行品德教育以改良思想道德意識(shí)和觀念。小學(xué)生的思想道德意識(shí)和觀念是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵，在小學(xué)課程設(shè)置中要實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)與課程教學(xué)的有機(jī)融合，美術(shù)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容靈活，教學(xué)壓力小，教學(xué)方式多樣等原因成為德育教育的重要陣地，學(xué)校與教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)德育教學(xué)的意識(shí)，提高開(kāi)展德育教育的能力，綜合提高學(xué)生的綜合能力與德育水平，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)美術(shù)課程體系范文第4篇

開(kāi)發(fā)具有地域特色的教學(xué)資源,拓展美術(shù)課程內(nèi)容,是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要,是新課改的需要。本土文化作為學(xué)校課程,是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的有效補(bǔ)充和拓展,它可以改變當(dāng)前學(xué)校的美術(shù)教育現(xiàn)狀,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

為了更真實(shí)詳細(xì)地了解到徐州地區(qū)本土文化課程資源在小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)中的現(xiàn)狀,筆者做了一份問(wèn)卷調(diào)查,并在筆者家鄉(xiāng)的幾所小學(xué)做了調(diào)查,希望得到更多的信息。

就老師而言,95%以上的老師認(rèn)為開(kāi)發(fā)本土美術(shù)課程是很有必要的,態(tài)度很堅(jiān)決,課堂中,老師們也或多或少的有過(guò)漢兵馬俑校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為本土文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施,是新課改中很新穎的創(chuàng)新課程,充分利用徐州具有地域特色的文化資源,有助于更好的理解民族多元文化,增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前,大部分老師在本土文化美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中,最大的困難是:第一,缺乏對(duì)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的方法、策略和技術(shù)。特別是數(shù)字化時(shí)代的今天,對(duì)于美術(shù)課堂中多媒體設(shè)施的應(yīng)用。第二,對(duì)課后教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià),一直是教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。

就學(xué)生而言,80%的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加當(dāng)?shù)匾恍┯械赜蛱厣奈幕z產(chǎn)場(chǎng)所,也表示開(kāi)發(fā)本土文化漢兵馬俑課程資源會(huì)增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,希望學(xué)校能夠重視本土文化資源的開(kāi)發(fā)。另外70%的學(xué)生能獲得的美術(shù)教學(xué)資源就是廣播、電視、圖書(shū)資料室、美術(shù)教材,儲(chǔ)存很大信息量的網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有利用起來(lái)。他們普遍認(rèn)為本土文化漢兵馬俑美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,激起他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)的美術(shù)課堂中還沒(méi)有很好地利用,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新興科技的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

1.3 問(wèn)題及分析

根據(jù)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看,結(jié)合對(duì)徐州當(dāng)?shù)氐膶?shí)地調(diào)查,總的來(lái)說(shuō)從教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看,筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn):

(1)課程教學(xué)內(nèi)容綜合性和多樣性不足。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)以美術(shù)教科書(shū)為主要的課程資源,教學(xué)的方式方法也局限于以教師為主的教學(xué)模式,沒(méi)有注重以教和學(xué)同樣為主的綜合性教學(xué)。雖然我國(guó)從2001年開(kāi)始就試行了新課改,目前在中小學(xué)的美術(shù)課堂中課程資源的開(kāi)發(fā)還是在不斷推進(jìn)過(guò)程中的,對(duì)于本土文化資源引進(jìn)美術(shù)課堂還是比較欠缺的,還沒(méi)有普及到各個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(2)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式單一。教師依然是課堂的主角,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。新課改提出轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)該在課堂中扮演好引導(dǎo)學(xué)生積極探索的角色。新課改提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)。

1.4 解決對(duì)策

(1)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在這樣和諧的課堂中,倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題能力和獲取新知識(shí)的能力。

(2)根據(jù)目前的數(shù)字化時(shí)代的影響,本土美術(shù)課程資源與新媒體美術(shù)課程教學(xué)的結(jié)合是勢(shì)在必行。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),它在藝術(shù)領(lǐng)域中的發(fā)展是我們探討美術(shù)發(fā)展前景的一項(xiàng)新的方向。現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,為美術(shù)學(xué)科提供了大量的信息化資源,為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想意識(shí)能夠和科技時(shí)代與時(shí)俱進(jìn),我們要在小學(xué)美術(shù)課程中增設(shè)新媒體藝術(shù)單元課程,以加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展跟隨時(shí)代的發(fā)展。以徐州漢兵馬俑校本課程開(kāi)發(fā)為例,在本土文化漢兵馬俑課程資源與小學(xué)美術(shù)課程結(jié)合中通過(guò)使用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)課件、實(shí)物等資料展示,有些課程內(nèi)容也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)。目前,像美國(guó)、英國(guó)、日本等很多國(guó)家在中小學(xué)美術(shù)課程中開(kāi)始導(dǎo)入新媒體藝術(shù),也有新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)的案例。例如,《年輕人的鏈接》《藝術(shù)爆炸》等項(xiàng)目,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程多渠道的交流和直觀性的視覺(jué)感受。

(3)依據(jù)2011年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議。2011年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)建議指出:注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。對(duì)課后教學(xué)效果的評(píng)價(jià),一直是個(gè)難題,它包括對(duì)學(xué)生、教師、課程體系等方面的評(píng)價(jià),需要更多的時(shí)間和實(shí)踐來(lái)完善。筆者認(rèn)為結(jié)合教學(xué)要因材施教的原則,為每位學(xué)生建立長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)方式是很有必要的。1)美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,檔案袋評(píng)價(jià)方式可以匯集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、能力和情感等多方面的資料,有利于把握學(xué)生全方位的發(fā)展。2)根據(jù)檔案袋記錄的學(xué)生成長(zhǎng)資料,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的多元化評(píng)價(jià)方式。3)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),可根據(jù)“克拉克繪畫(huà)能力測(cè)試”中對(duì)美術(shù)作品評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。美術(shù)作品的評(píng)價(jià)可從“主題”、“技巧”和“情感”三個(gè)基本維度出發(fā),對(duì)學(xué)生作品中達(dá)到的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

2 本土文化課程資源和美術(shù)課堂結(jié)合的反思與展望

本土課程資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)不斷探索、創(chuàng)新和深化的美術(shù)教育實(shí)踐過(guò)程,要達(dá)到完美的目標(biāo),任重道遠(yuǎn)。一方面教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程;另一方面就是課程

小學(xué)美術(shù)課程體系范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；美術(shù)教育；困境；對(duì)策

全國(guó)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念，動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但好多農(nóng)村學(xué)校卻因種種原因，一向被稱(chēng)為“小三門(mén)”、“輔科”之一的美術(shù)課程的改革卻不容樂(lè)觀，進(jìn)展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中存在不少誤區(qū)，也有很多對(duì)策。

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中存在的困境

困境一：農(nóng)村學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

受高考應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，許多學(xué)校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“輔”科之分，再加上在升學(xué)考試中美術(shù)成績(jī)無(wú)關(guān)緊要，使得美術(shù)成了可有可無(wú)的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。有些學(xué)校在課表上排了美術(shù)課，實(shí)際上卻并未開(kāi)設(shè)；美術(shù)課讓位于主課的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生在業(yè)余練練筆，往往被家長(zhǎng)和老師斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”。

困境二：農(nóng)村學(xué)校美術(shù)老師隊(duì)伍力量十分薄弱

在農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教師隊(duì)伍缺員嚴(yán)重，由于大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，只好把美術(shù)作為“搭配”課，由喜歡美術(shù)或稍微懂點(diǎn)美術(shù)的老師兼任，許多學(xué)校的畢業(yè)班也因此取消了美術(shù)課，僅安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間畫(huà)四五張畫(huà)以應(yīng)付檢查，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無(wú)從談起。

困境三：農(nóng)村學(xué)生貧乏的美術(shù)知識(shí)影響課堂教學(xué)

多年來(lái)，農(nóng)村美術(shù)教育一直遭受冷遇，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)少得可憐，“美盲”比比皆是等等，這些都直接影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解程度和欣賞水平，他們雖然對(duì)美術(shù)很有興趣，但只能望洋興嘆。

困境四：農(nóng)村學(xué)生學(xué)具短缺無(wú)法教學(xué)

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭或因認(rèn)識(shí)不夠，或因經(jīng)濟(jì)狀況限制，為學(xué)生準(zhǔn)備的美術(shù)學(xué)具少得可憐，極個(gè)別家庭條件好一點(diǎn)的學(xué)生還能買(mǎi)一盒廉價(jià)的國(guó)畫(huà)顏料或水彩顏料，其余學(xué)生幾乎除了一支鉛筆外什么都沒(méi)有。這樣，教師無(wú)論怎樣創(chuàng)設(shè)情景，想法有多好，整節(jié)課的效果也可想而知。學(xué)生沒(méi)有學(xué)具無(wú)法去嘗試創(chuàng)作，又怎能提高美術(shù)創(chuàng)作能力？由于沒(méi)有學(xué)具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣，美術(shù)教育的作用也便大打折扣了。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育困境的對(duì)策

（一）改變美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)與學(xué)生享受美育

受應(yīng)試教育的禍害，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課在學(xué)生發(fā)展中的作用認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致輕視美術(shù)課是眾所周知的，但并不代表著學(xué)生不喜歡美術(shù)課。解放他們的視聽(tīng)，讓他們因文化課繃緊的神經(jīng)得以放松，學(xué)生是喜歡美術(shù)課的。美術(shù)教師要改變“學(xué)生不喜歡美術(shù)課”的盲目誤解。自己對(duì)美術(shù)要足夠重視，積極主動(dòng)研究課程、研究學(xué)生、研究教法，摒棄無(wú)效、虛效、低效課堂教學(xué)，找回享受美的教育感覺(jué)。

（二）聯(lián)系農(nóng)村快速發(fā)展的實(shí)際情況，充分利用自然資源，主動(dòng)改善“硬件”“軟件”條件

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，生活日用品越來(lái)越豐富多彩，可用于美術(shù)教學(xué)的替代品也越來(lái)越多。所以，教學(xué)中是不缺少工具和材料的，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。其實(shí)，只要我們多動(dòng)動(dòng)腦筋，就可以創(chuàng)造性地使用材料，從而克服眼前困難，順利完成教學(xué)任務(wù)。

我們知道，教學(xué)資源中除了“硬件”以外，還有“軟件”，這個(gè)“軟件”包括教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，包括學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感、知識(shí)、能力等，包括豐富多彩的社會(huì)生活等等，這些內(nèi)容通過(guò)教師的有效整合就形成了為我所用的可塑性很強(qiáng)的能動(dòng)的教學(xué)“軟”設(shè)施。教師要練好內(nèi)功，美術(shù)教學(xué)不要被浮而不實(shí)的華麗掩蓋了課堂教學(xué)藝術(shù)樸實(shí)的本質(zhì)。

（三）完善美術(shù)教師的評(píng)價(jià)制度，公正待遇，引進(jìn)人才

首先，教育部門(mén)和學(xué)校要制定規(guī)范的教育制度，對(duì)美術(shù)等藝術(shù)教育的考評(píng)方法要進(jìn)一步改進(jìn)，有明確、公正、可量化的考核指標(biāo)，納入教育考核的體系，美術(shù)教師開(kāi)設(shè)的第二課堂指導(dǎo)活動(dòng)要計(jì)算工作量，另計(jì)酬勞。其次，相關(guān)單位或部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備的投入，改善辦學(xué)條件，確保一定的美術(shù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。第三，真正提高美術(shù)教師的地位，美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面同其他任課教師享有同樣的待遇。第四，教育行政主管部門(mén)應(yīng)從觀念上改變美術(shù)教師是可有可無(wú)的陳舊思維模式，從人才交流會(huì)簽約引進(jìn)大量美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，補(bǔ)充到農(nóng)村中小學(xué)。

（四）美術(shù)教師應(yīng)完善綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我超越