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對電子商務課程的建議范文第1篇

關鍵詞：電子商務　專業課程設置　實踐教學

隨著電子商務的開展，企業對電子商務人才的需求逐漸增加，從而推動了各層次電子商務人才的培養。由于電子商務是多學科的交叉，涉及到計算機科學、市場營銷學、供應鏈管理等諸多學科，同時，作為一門新興的學科，其內容隨著電子商務實踐的發展而不斷變化，這些都對電子商務人才培養提出了更高的要求。對于不同層次的人才培養有不同的理論和實踐要求，本文著重從高等教育的角度探討目前電子商務教學過程中存在的問題和改進建議。

1 電子商務人才培養過程的主要特點和難點

電子商務是一門交叉性和綜合性很強的學科，它涉及經濟、管理、計算機網絡技術、電子與信息技術、法律等相關學科的內容于一體，知識涉及面廣，強調在實踐中的綜合運用能力和創新能力。所以，在電子商務專業的培養過程中，主要有以下特點和難點：

1.1 應用領域較廣，技術發展迅速，對教學內容的更新速度要求較高

電子商務相關技術和應用發展迅速，為了使學生能夠掌握新的技術和知識，更好的適應社會需要，要求更快的更新教學內容。

1.2 基礎理論涉及面大，涵蓋理、工和管等學科，學生學習難度較大

電子商務專業通常是開設在管理學科中，課程大綱中數學的比重小于工科的學生，專業基礎課中有很多的經濟學和管理學的課程，而計算機和網絡技術的課程相對較少而且課時量有限，使得很多管理類電子商務專業的學生在進行軟件設計和互聯網應用時，感覺技術能力不足。

1.3 電子商務需要很強的實踐能力，要求學生有大量的實踐學習機會

無論是在網絡技術應用方面，還是商務活動方面電子商務教學都需要給學生大量的實踐機會，通過實踐了解網站建設中的問題、電子支付安全保證方式、電子商務虛擬活動如何與物流相對接等，在實踐中運用所學的知識，同時也能發現理論教學中知識的不足。 [ hi138\Com]

2 電子商務教學過程中的問題

從教方面來看，主要涉及教師、課程設置、試驗或實踐條件等方面的問題：

2.1 教師知識結構不完善，影響知識體系的系統性和整體性電子商務是一門新興學科，許多教師都不是這個專業畢業，有些是電子信息技術專業的老師，有些是管理專業的老師。由于橫跨了管、工兩個學科，造成一方面工科的老師在講信息技術的時候只能從純理論的角度講解，而不能從如何應用該技術的角度講授，教學內容顯得枯燥、難懂；另一方面管理類的老師只是能講授一些商務、管理方面概念，不能將信息技術如何應用于商務、管理活動以及信息技術新的發展方向等知識講授給學生。這兩方面的老師都不能從電子商務專業整體的、系統的高度傳授知識。

2.2 課程設置涵蓋工、管、經等學科，重點不突出且深度不夠從課程設置情況看，電子商務作為新興學科，既有電子通信專業的微機原理、網頁制作、C++等課程，也有經管類的經濟學、管理學、市場營銷等課程，還有諸如網上支付與安全、網絡營銷等技術與管理交叉課程。這些課程表面上看覆蓋了電子商務專業的知識要求，但課時安排較少，很多技術課程僅僅介紹了一些概念，學生很難理解并且掌握相關知識技能，如網上支付與安全，要求學生要有計算機基礎、網絡技術基礎、網絡安全技術基礎和電子支付技術基礎，但管理類學生并不具備這樣的條件，當老師教授這門課程的時候許多學生只能知道一些概念，對于支付技術和安全技術則很難掌握。

2.3 試驗或實踐條件不能滿足教學要求，理論和實踐脫離電子商務主要是通過互聯網和電子通信技術提升商務活動的效率和效果，許多技術都需要通過試驗和實踐才能掌握，僅僅理論講授很難讓學生理解和明白，但目前許多與教學配套的軟件很少，許多技術已經應用到實踐中，但卻沒有人開發相應的教學軟件，而且許多電子商務類的公司受規模和條件的限制也不愿意接受學生的實習。

3 改善電子商務專業人才培養效果的建議

3.1 增強師資隊伍的專業素養

培養滿足社會需求的電子商務人才，首先要復合型的教師隊伍，師資質量的提高是培養高質量人才的關鍵。一方面，加強師資培訓，組織電子商務專業教師進行專業培訓、進修等；另一方面，促使專業教師參與電子商務實踐工作，如與企業合作開展電子商務活動等，使教師能夠在理論和實踐中獲得提高。

3.2 教與學方面的建議

從教與學的關系上看，教應該占主導的地位，要改善電子商務教學效果，老師應該起到主要的作用，通過各個階段教師的引導，使學生能夠明白自己專業的主要研究方向、需要掌握的知識和技能、以及該專業的發展趨勢。

3.3 在課程設置方面，盡可能設置寬泛的基礎課、專業基礎課和專業課，讓學生根據自己的專業發展方向選擇課程

由于電子商務涉及面廣，包含工、理、管等學科，在大學期間完全掌握所有的知識，不太現實。因此，在課程設置時，應盡可能有寬泛的基礎課、專業基礎課和專業課，讓學生根據自己的特點進行選擇。

3.4 改善實踐教學條件，增加與電子商務公司的交流

與開展電子商務的公司合作，一方面請從事電子商務工作的人士來校為學生介紹他們開展電子商務工作的經驗和教訓；另一方面，讓學生到電子商務公司進行實習活動，了解電子商務最新的發展動態以及自己知識和技能的欠缺之處。

4 結論

隨著電子商務的廣泛應用，電子商務人才的需求不斷增長，應通過加強教師的指導、根據學生專業的發展方向進行課程設置等措施，提高高等學校電子商務教學工作的效率和效果，培養出更多滿足社會和企業需求的電子商務人才。[ hi138/Com]

參考文獻

對電子商務課程的建議范文第2篇

摘要：本文根據我校電子商務專業課程體系設置的現狀，利用層次分析法對現有課程進行評估。通過建立課程模型、調研收集數據、使用Yaahp構造判斷矩陣、計算專業課程的單層排序權重以及最終排序權重等過程，得出各類別課程及具體課程的影響度排名，并用JAVA實現整個模型，最后提出電子商務專業課程設置的改進方案。

關鍵詞 ：層次分析法；課程設置；電子商務；Yaahp

引言

電子商務專業融計算機科學、市場營銷學、管理學等于一體，具有明顯的交叉性。自2001年6月高等院校首開設電子商務專業教育以來，如何培養電商人才的探索一直在進行，各種模式紛紛提出，如電商專業“二位一體”的模塊化課程模式 [1]、“一線兩點三模塊”的電商人才培養模式[2]等。無論采取何種模式，合理的課程體系設置都至關重要，應該對現有課程體系進行正確地評估并提出符合社會發展需求的電商人才培養方案。

本文在調研的基礎上，使用層次分析法對電商專業現有課程體系進行評估與再設計，為電商專業課程體系改革提出建議。

1、層次分析法與Yaahp軟件

層次分析法是將與決策總是有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎上進行定性和定量分析的決策方法。它將一個復雜的多目標決策問題作為一個系統，將目標分解為多個目標或準則，進而分解為多指標（或準則、約束）的若干層次，通過定性指標模糊量化方法算出層次單排序（權數）和總排序，以作為目標（多指標）、多方案優化決策的系統方法[3]。

Yaahp是一種層次分析法可視化建模與計算軟件。在Yaahp軟件中，可以選用判斷矩陣形式和文字描述形式來進行判斷矩陣值的輸入，同時可以進行層次模型繪制、判斷矩陣一致性比例及排序權重的計算、不一致判斷矩陣的自動修正以及靈敏度分析等功能操作。

最后當目標文本模型計算完成時，Yaahp可以顯示并能導出文檔中的詳細數據，主要內容有各要素的判斷矩陣、生成調查表、各備選方案權重表、各判斷矩陣的基本一致性比例及各要素關于總決策目標的權重表。并且可以自行設定數據導出頁面的相關參數[4]。

2、層次分析法對電商專業課程設置的方法

2.1 建立課程層次模型

本文將電子商務專業的主要專業課分為三大類：技術類、經濟類以及綜合管理類。根據層次分析法，將電商專業課程評估作為目標層，三大類課程作為準則層，其下對應具體課程作為方案層，并利用Yaahp建立如圖1所示的雙層模型。

2.2 構造兩兩比較判斷矩陣

從層次結構模型的第2層開始，對于從屬于(或影響)上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和1-9比較尺度構造成對比較陣，直到最下層，1-9比較尺度如表1所示。

2、4、6、8則表示第i個因素相對于第j個因素的影響介于兩個等級之間。

2.3 計算課程的單層權重及最終排序權重

1）將矩陣元素按列歸一化，即：

求得wi即為所求層的單項權重，因此利用以上求解步驟先求出準則層相對目標層的單項權重，接著求出課程層相對準則層的單項權重，最后就可計算出課程層中不同課程相對目標層的權重。

一般地，只要C.R.<0.1就可認為判斷矩陣的一致性良好，否則，則需要重新調整判斷矩陣使之具有滿意的一致性。[5]

3、利用Yaahp進行數據調研與分析

3.1 數據搜集

為了獲得真實準確的數據以確保不同專業課之間相關重要度的科學合理，本文通過使用Yaahp制作問卷的形式向各高校大學生和一些電子商務畢業生進行調查。調查問卷如表3所示。

通過圖2所示柱狀調控圖，被調查者可以隨意拖動浮盤確定課程相對重要度，最終確定結果將由Yaahp自動生成，賦值到表3中。

3.2 數據分析及Yaahp計算

收到問卷回復之后便可以利用幾何分析法對數據進行整合，接著通過Yaahp進行判斷矩陣的構建，如表4所示。

利用上述方法計算出準則層相對于目標層的單項權重，由表格可以看出C.R.<0.1，因此具有滿意的一致性。之后同理求得每門課程相對準則層的權重，接著求出課程總權重及其排名如表5所示。

4、結果分析及建議

研究中使用Java語言對上述層次分析過程進行實現，根據分析結果，技術類課程在三種課程類型中所占權重最高(56.7%),管理類課程次之(33.3%),經濟類課程比重僅為9.8%，其原因可能由于電子商務專業定位不明確所致，在某種程度上片面強調對技術人才的培養，對管理、金融等其他能力重視不足。因此，根據電商行業的發展以及對未來趨勢的預測，合理設置電子商務專業課程體系至關重要。本文提出了如下建議。

4.1 專業定位要明確，培養方向要具有針對性

電子商務專業應以商務為核心，技術作為工具而不是目的，其教學工作應圍繞“電子服務商務”這一思路展開，以此為中心貫穿整個教學過程。又要注意“電子”與“商務”知識的相互滲透與融合，重視兩者的結合與轉化，使學生學會用綜合知識解決實際應用問題。

4.2 突出“小而美”不再強調“大而博”

在課程設置上需要明確主線，將一些交叉的重復的“大而廣”的課程合并或取消，其次因為電商行業發展迅速，課程設置也要與時俱進，滿足未來企業的需求，例如“大數據”技術在電子商務中應用十分廣泛，應適當增加商務智能、大數據應用等相關課程。

4.3 加強師資力量建設，引進雙語教學

目前，大多數教師缺乏電子商務實戰經驗，應加大電子商務專業師資力量建設， 如派教師出國進修學習、或者讓教師深入電商企業汲取經驗。與此同時，加強教材建設，適當引進國外先進的英文原版教材，并在日常教學中適度雙語授課，以拓寬學生眼界，增強學生未來競爭力。

4.4 加強創新實踐教學與校企合作

鑒于電子商務的快速發展，亟需學生深入企業了解最新的電商前沿并加大創新實踐教學的力度。校企合作既可以為學生提供一個真正的實戰平臺，也可激發學生的創業熱情。

5、結束語

電子商務是一門新興學科與交叉學科，其整體課程設置需要在教學實踐中不斷探索，但是始終貫徹的應該是“技術服務于商務，融匯于實踐”，在明確專業定位的基礎上進行針對性培養并加強校企合作以及師資力量建設，在日常教學中應注重實踐創新，為培養電子商務復合型人才打下鋪墊。

參考文獻

[1] 楊興凱. 電子商務專業課程體系優化與實踐[J].電子商務,2014(6):78-80.

[2] 張楚才, 劉先鋒. 電子商務專業計算機課程的設置研究[J].電子商務，2011(3):80-81.

[3] 鄧雪, 李家銘,曾浩健等.層次分析法權重計算方法分析及其應用研究[J]. 數學的實踐與認識，2012,42(7):93-100.

[4] 吳云超,任蕾. 國際工程承包風險評估—基于AHP的Yaahp軟件實現[J]. 黑龍江對外經貿，2009(11):28-30.

[5] 汪應洛.系統工程[M].第四版.北京:機械工業出版社,2009:121-126

[6] 曾子明.基于層次分析法的電子商務專業課程設置與評估[J].中國電力教育，2013(13):122-123.

作者簡介：

對電子商務課程的建議范文第3篇

【關鍵詞】跨境電商 外語能力 外語教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0111-01

引言

隨著跨境電商的不斷發展，跨境電商人才的外語能力凸顯出來，學習和掌握電子商務外語知識，對那些正在從事或即將從事電子商務行業的人就顯得尤為重要。目前，高校電子商務人才的培養過程中存在諸多問題，特別是外語能力有待于進一步提高。本文以我校電商學院的外語教學為例，針對跨境電商外語人才的需求，提出一些建設性建議，為我國大力發展跨境電子商務提供支持和人才保障。

一、電子商務專業建設中英語教學模塊的課程設置

本院結合跨境電商人才應具備的各項能力素質，對外語教學模塊進行了合理的課程設置，外語教學貫穿整個四年課程教學，采取“EGP+ESP”外語教學模式，具體設置如下：

（一）《大學英語》（EGP）

大學一年級學生開設 《大學英語》課程。EGP，即English for General Purposes，也就是大學英語教學中的公共英語。旨在培養學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯等能力，打好英語基礎，為以后的行業英語（English for Special Purposes，簡稱ESP）的教學提供有力的保障。

（二）《商務英語》（ESP）

大學二年級學生開設了兩個學期的《商務英語》課程。 學生每周上2節商務英語課，學習商務英語基礎知識和國際貿易常識，拓展國際商務專業知識，以便提高電子商務操作能力。

（三）《外貿英語函電》（ESP）

大學三年級學生上學期開設《商務英語函電》。圍繞進出口業務流程，學習就國際商務活動中建立業務關系、詢價復盤、確認、訂貨、支付、包裝、裝運、保險、投訴和索賠等環節中的商務英語信函的撰寫，為電子商務企業培養高素質技能型人才。

（四）《電子商務英語》（ESP）

大學三年級下學期開設《電子商務英語》。學生在掌握一定的電子商務知識和商務英語知識的基礎上，學習電子商務英語，用英語介紹部分典型的B2B、B2C、C2C網站。學習電子商務專業英語詞匯，加強英語對話訓練，以提高學生與國外買家進行在線溝通的能力。

（五）《職場英語》（ESP）

大學四年級學生結合自身的職業、興趣、英語程度以及銷售產品，學習職場英語會話和職業英語詞匯，提高工作場合使用英語的能力，具有明確的針對性。本階段以網絡教學與自學為主，教師及時加以指導。

（六）小語種選修課

隨著跨境電子商務的快速發展，小語種的人才需求也越來越大，例如，西班牙語、阿拉伯語等，本院開設了小語種選修課，加強對掌握小語種的電商人才的培養。

二、應用型英語教學團隊的組建

（一）優化教學內容、創新教學模式。

圍繞企業崗位要求和能力需求進行教學內容優化和課程整合，創新教學方法，采取團隊合作式授課，突出任務驅動、項目教學，倡導自主式、合作研討式學習，形成具有推廣示范價值的應用型課程教學文件。

（二）掌握行業知識，提高教師自身實踐能力

要求英語教師學習跨學科知識。除了基礎英語教學以外，能勝任行業英語的教學，熟悉進出口業務操作的整個流程，提高自己的實踐能力。熟悉電子商務的基礎知識，了解典型電子商務英語網站的操作程序，學習電子商務英語網站的專有詞匯，有的放矢，培養精通英語的跨境電商復合型人才。

（三）校企合作，提高教師社會服務能力

加大師資培訓力度，完善教師定期到企業實踐制度，每年選派教師到企業中去，掛職鍛煉，提高實踐教學能力，這是英語教師快速、有效提高應用型教師素質的途徑。

（四）通過兼職教師隊伍建設擴大團隊外延

兼職教師隊伍建設有助于團隊建立廣泛的社會聯系，為教學走向社會拓展空間。組建一個由學科背景與行業背景、專職與兼職、學術理論深厚與實踐經驗豐富等各類教學人員組成的團隊，開展產學研合作對提高團隊整體的教學創新能力是非常有效的。

結語

隨著我國跨境電子商務行業迎來的跨越式發展前景，我們只有組建應用型外語家教學團隊，不斷探索新的教學模式，制定出科學有效的人才培養方案，開設切實可行的教學課程，提高學生的外語應用能力，才能提升學生的就業能力，培養優秀的電子商務專業人才，從而促進我國跨境電子商務的蓬勃發展。

對電子商務課程的建議范文第4篇

關鍵詞:電子商務 培養模式 課程教學

隨著目前社會科學的進步，電子商務也進入飛速發展的階段，各大高校也針對社會需求開設了電子商務專業，隨著團購網站和各種網上商場的迅速涌現，電子商務的畢業生應該在人才市場中很搶手，但是事實證明，并非如此。據新華社報道，全國電子商務專業學生平均就業率僅為20%。一方面原因是很多電子商務學生自主創業，另一方面高校電子商務專業人才培養模式脫離社會實踐不能滿足社會需求。所以，目前我國電子商務專業畢業生遠遠滿足不了社會需求，尤其是針對企業基層技術人員的大專院校來說，這個問題就更為重要，因此，針對大專院校電子商務專業人才培養模式的研究就顯得更為重要。

一、大專院校電子商務專業人才培養模式現狀分析

目前，我國大部分大專院校都已經開設了電子商務專業，不但加大了對其課程建設和教學的投資力度，并且在師資、教材、實驗建設等方面投入了大量資金，并且為了適應現代化信息需求，在電子化教材、多媒體教學模式以及輔助教學方面做了大量的工作。

1. 開設電子商務課程的高?，F狀

從目前已經開設電子商務課程的高校看，大致可分為兩種：一種是財經類院校，這類院校側重于電子貿易活動的流程與貿易活動過程，電子商務營銷策略和電子商務運行環境的培植，比較關注電子商務運行過程中的信息流與物流在貿易活動中的綜合管理和效益分析；另一種是綜合類大學，這類院校側重于電子商務相關技術基礎理論知識、電子商務支持環境、電子商務的綜合解決方案等技術，比較關注電子商務技術層面的知識領域和應用領域。這兩類高校在電子商務課程的建設和教學上都有自己的特色，在對人才模式的培養方面也都有各自不同的側重點。

2.高校開設電子商務的課程體系現狀

從目前在各個高校的了解，我們發現目前各個高校在開設電子商務課程中的側重點大致分為兩類：一類是技術側重型，就是在課程體系中體現出電子商務的任何一個環節都要有計算機網絡通信技術的參與，體現出電子商務應該是一種多技術的集成體；另一類是營銷側重型，就是在課程體系中主要體現的是商品營銷方式的延伸，主要強調電子商務將生產和市場、市場和消費者緊密地聯系在一起，形成了了現代貿易活動為中心的社會再生產和新秩序等特點。

二、大專院校電子商務專業人才培養模式中存在的問題

在電子商務人才培養方面，存有一對矛盾，即電子商務人才培養的綜合性與社會性對人才需求的專業性。

電子商務專業是一個具有交叉性和綜合性的專業，它既不是純粹的計算機技術的疊加，也不是市場營銷的延伸，它具有復合性的特征，學習該專業的學生在人才競爭中的優勢就是知識的綜合能力。正因為如此，才導致了目前電子商務人才就業與社會對電子商務人才需求尷尬的局面，具體問題總結如下：

第一，開設課程所涉及的范圍廣而不精，導致學生在綜合能力方面缺少競爭力

電子商務屬于綜合類專業，在學生的綜合性能力方面存在其競爭優勢。而在實際的教學中，電子商務專業在許多的高校中都給開設了大量的課程。雖然表面上看起來這種課程體系的設計非常合理，但是受高校教學模式的約束的情況下，很難培養出具有綜合競爭力的電子商務人才，作為大專院校，課程的設計更應該結合實際，適應社會需求，提高職業化教育，保證學生在社會的競爭力。 轉貼于

第二，因細分專業方向，走差異化，而導致企業對電子商務學生崗位無法定位

目前電子商務專業主要分為三個方向：第一個方向是外貿，主要注重培養國際電子商務的人才和教育。第二個方向技術，主要以計算機科學為代表，培養偏技術電子商務人才。第三個方向是管理，主要以經濟管理為基礎，培養偏管理電子商務人才。這種細分專業方向，走差異化道路的做法，導致電子商務崗位具有不確定性。

第三，只組織資源培養社會現有崗位所需人才，而導致人才培養的滯后

電子商務可以創造新的崗位、新的行業、新的產業就是創造性；可以引領企業、行業、產業發展方向的電子商務就是引領性；可以顛覆企業現有的工作流程、行業及產業間關聯的電子商務就是革命性。目前，高校通過組織各方面的教學資源，向社會輸送的電子商務人才更多地是針對社會上現有的崗位。這種方式忽略了電子商務的革命性、引領性和創造性特征。只有改革電子商務人才培養模式，才能有效解決這些問題。

三、關于電子商務人才培養模式的幾點建議

1.加強教師的綜合能力，提高教師自身的知識結構水平

要想提高學生的綜合能力，就必須加強教師自身的能力，電子商務專業本身的綜合性就要求該專業的老師不僅要具備系統豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統管理技能，不僅要具備計算機網絡技術的相關知識，更要對商品的營銷有一定的認識。這就要求教師必須做到不但對其他相關課程內容基本熟悉，而起對專業教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹。除此之外，為了提高理論聯系實際的真實性，還要加強自身的實踐能力。

2.加強企業與學校的聯系，實行基于企業的人才培養模式

學校要想做到與企業良好結合，必須加強學生的專業始業教育；另外，學校在安排課程時，也要加強理論與實踐相結合的教學模式，實行“邊講邊練，講練結合”的教學方法。除此之外，學校也可安排部分學生進行頂崗實習，通過真正的接觸該行業的真實過程，來提高學生競爭力。

3.根據不同年級學生特點，設計不同的培養方式

學生在不同的年級，有著不同的特點、興趣和需求，因此，學?？梢愿鶕W生所處年級的不同，設計相關的培養目標、組織形式、運行機制及控制機制。并在不同年級抽樣部分學生參與。

四、結束語

電子商務的發展使電子商務專業的學生有著很好的就業前景，作為大專院校，作為國家職業化教育的代表，我們更應該體現企業化教育的特點，加強理論結合實踐的力度，引導學生的學習方向和促進學習能力的培養，才能達到培養應用型人才的目的。

【參考文獻】

對電子商務課程的建議范文第5篇

[論文摘要]本文闡述了電子商務實踐環節在電子商務課程建設中的重要作用，分析了當前高校電子商務實踐教學環節的狀況及存在的問題，提出了加強電子商務實踐教學環節的建議。

當前，電子商務的迅猛發展既給我國高等院校的電子商務教學帶來前所未有的機遇，同時又提出了新的挑戰。如何培養具有電子商務技能性的、實用性的專業人才，已經成為我國高等院校電子商務專業教學體系建設的重要目標，而電子商務課程的實踐性教學環節的提高，是實現上述目標的有效途徑。

一、實踐環節在電子商務教學中的重要性

電子商務是自然科學與社會科學相互交叉、科學與技術相互滲透而形成的一門新興學科，它不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求學生具有較強的動手能力。學生動手能力的培養體現在電子商務教學的實踐環節上。電子商務的實踐性教學就在于通過模擬電子商務活動過程和觀察實際電子商務活動來重復電子商務知識，了解電子商務專業知識的具體運用，體會電子商務專業知識的作用。同時，通過實踐性教學使學生能夠直接感受到電子商務的商業化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程，讓學生對所學的電子商務專業知識有實際的實踐經驗，能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，具體地把握所學的專業知識，最終達到將所學的書本知識實用化、具體化。

實踐性教學不僅僅是實驗室的模擬教學，更主要的是對真實的互聯網世界的感性認知。通過實踐，了解電子商務相關的各種模式及網上的各種相關資源。通過了解目前國內外電子商務的發展狀況，學生也可以找到自己感興趣的內容，引起對學科的學習興趣，盡快明白電子商務的內涵，知道電子商務應該學習哪些內容，清楚自己所學的專業內容適合從事哪些工作。可以說，實踐性教學為學生提供了參與電子商務活動的機會，不僅使學生能夠直接感受到電子商務活動規律，促使學生運用電子商務知識完成電子商務活動，而且使他們在整個實驗過程中進一步認識、理解所學的相關知識，開闊視野，擴大知識領域，提高適應商業活動的綜合素質，繼而達到融會貫通。

二、我國高等院校電子商務實踐教學環節的狀況及存在的問題

1.電子商務實驗變成就是上網。這種做法主要是學校在實驗課程開發滯后的情況下采取的補救做法，讓學生自己去瀏覽網站或在網上購物。在這種方法下，學生只能看到網站的前臺實現形式，對于電子商務的業務處理流程無從得知。2.電子商務實驗變成就是編程序與建網站。還有一些學校的電子商務實驗就是讓學生編寫程序與制作網頁，或讓學生憑想象構建商務網站。這樣做確實能培養學生動手建網站的能力，但這肯定不是電子商務實驗的全部，畢竟電子商務專業不是計算機軟件專業，編程人員不是其培養目標。

3.電子商務實驗變成放羊。放羊有兩種表現形式：一種是讓學生自己到企業尤其是電子商務公司或科技企業參觀或學習。這種做法的弊端在于實驗效果無法控制，這種方式可以算是到實驗場地放羊。另一種是教師由于己不懂實驗軟件的操作，在電子商務實驗課上任由學生自己進行實驗，對于實驗過程缺乏引導和監督，這可以算是在實驗過程中放羊。這兩種放羊式的實驗方式都無法保證實驗效果。

4.學生缺少參與電子商務活動的機會，不能以感性認識來接觸實際問題。雖然使用模擬軟件，但是現有的軟件的作用只是讓學生了解了操作的流程，并沒有達到提高動手能力、激發出他們的創造性思維的效果。從而不能使學生直接感受到電子商務活動規律，運用電子商務知識完成電子商務活動，并進一步發現電子商務經營模式、系統設計、技術選擇、市場推廣等方面存在的問題和潛力，發現現存模式中的問題，提出改進意見。

三、加強電子商務實踐教學環節的建議

1.模擬實驗教學。通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務模擬系統，領會電子商務的概念和方法，使學生掌握電子商務全過程的系統知識。由于系統模擬的是當前企業或電子商務公司真實的業務處理模式，在系統中實習，就同進入真實的互聯網環境中一樣，學生可以分別以供應商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務管理者、系統管理員、網站設計者、數據庫編程員等不同的身份、不同的角色去進行實戰性的練習。這對于培養學生的學習興趣，使之系統掌握電子商務基本理論、明確未來工作的任務，從而激發學習的積極性和自覺性都是十分必要的。

2.開發型實驗教學。開發型實驗教學是利用底層開發工具或開發環境針對發現新的現象、新的問題或某些有意義的商業計劃或機會將其實施的過程。教學方式有：虛擬案例（需求）和實際項目開發教學。開發型實驗的要求：能夠自主創建電子商務教學實踐環境：能夠剖析電子商務流程各環節（認識、分析、規劃、實施、管理）；能夠創新性構建系統電子商務平臺；能夠使學生通過實踐提高適應商業活動的綜合素質；能夠培養學生在實踐中發現問題、提煉問題，概括問題、培養發現商業機會的意識和能力。開發型實驗的作用：幫助學生樹立電子商務整體觀念；鍛煉學生獨立實施、組織運行電子商務應用系統和制定可行的系統對策的能力；實現電子商務教學實驗的多層次目標。

3.創業型實驗教學。創業型實驗教學是在內部管理環境和外部商業環境中的商業項目實施教學，在這個層次的教學中，不但要求對電子商務項目的業務模式、經營模式、組織管理模式、技術模式、資本模式給出方案還要能夠將其實施和運營。

參考文獻：