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道德與法治教案范文第1篇

(第二課時)

同商議

共承擔

教學目標：

1、通過自身體驗、交流園、辨析、閱讀感悟等活動，懂得關心家庭生活，關心家人，關心家庭事務，初步具有為家庭和諧做貢獻的意識和行動。

2、學會為家庭盡責任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要承擔家庭責任，學會有事商議，培養家庭責任感。

教學重難點：[來源:學_科_網]

1、重點：引導學生為家庭盡責任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要有事同商議、共承擔。

2、難點：作為家庭的一員，要主動關心家庭成員，通過調解、提議，

營造和諧美好的家庭氛圍。

教學過程：

活動與探究一

一、導入

通過上節課的學習，我們知道了一聲問候，一句勸慰，一杯熱水都是對家人的支持、關心和愛護。作為家庭的一員，生活中，我們要留心觀察，主動詢問，盡力關心和幫助家人，還要學會有事同商議，共同承擔家庭責任。[來源:學科網ZXXK]

二、活動交流

（一）活動與探究一

（1）

情境交流：

當家人身體不適、或者遇到困難煩惱時，我們如何表達對家人的關愛呢？請大家閱讀P39活動園，同桌交流。

全班交流

（2）

家人需求大調查

生活中，你的家人會遇到哪些煩惱和困難呢？我們又該怎么做呢？請大家完成一個家人需求的調查，并結合調查，談談自己如何關愛家人。

師小結：我們同學心中都充滿了愛，相信你們發自內心的關心和照顧，一定會讓家人倍感溫暖。

（3）

走進閱讀角——媽媽讓我來幫您！

認真閱讀，思考：文中的“我”哪些做法值得我們學習？

交流：1、他善于觀察，發現媽媽情緒不好，能主動詢問。

2、積極幫媽媽訂票，并解決媽媽的后顧之憂。

師小結：文中的“我”真是一個貼心又能干的小家伙，我們也要向他學習。

（4）總結：和諧美好的家庭關系需要我們共同來營造。讓我們學會主動關心幫助家人，讓家人真真切切地感受到這份愛，并為我們的成長進步而倍感欣慰。[來源:學科網ZXXK]

（二）活動與探究二

1、一家人相親相愛，但有時也會有意見不一致的時候，這不小勇和小紅就遇到了難題，大家一起來幫幫他們。

（1）

閱讀P40活動園[來源:學§科§網Z§X§X§K]

（2）討論：

小勇該怎樣處理？

作為孩子，小紅對家里換車一事該不該發表意見？

（2）

總結：家人意見有分歧時，要一起討論、商量，共同解決問題，這樣家庭才能夠和諧。

2、辨析[來源:學科網]

（1）

周末，爸爸媽媽吃完飯，坐在沙發上準備看電視。爸爸想看足球賽，媽媽想看電視劇，他們發生了爭執，互不相讓。爸爸認為世界杯是現場直播要第一時間收看，媽媽認為電視劇今晚大結局，不能錯過。這時，一旁的你該怎么辦？

（2）

放學回家，小明想先玩一會兒游戲，可媽媽卻讓他先做作業。小明覺得自己會安排時間，媽媽是瞎操心。小明該如何和媽媽溝通商量來解決這個矛盾？

3、學習閱讀角——我家的民主生活會

交流：你家會召開民主生活會嗎？你贊同這種方式嗎？

道德與法治教案范文第2篇

關鍵詞：案例教學 道德與法治 應用

案例教學是一種新的教學方法，通過在課堂教學過程中引入一些與實踐相關的案例，來引導學生更好地學習理解課程中的內容，并能深刻理解其中的內涵。案例教學法有助于提高課堂上的互動活躍性，將課堂上的理論知識與實際案例想結合，能夠提高課程對學生的吸引力，提高學生的學習興趣，讓學生在充滿興趣的氛圍中真正理解到課程的內涵，從而幫助初中學生形成良好的道德修養，同時提高學生的法律意識，樹立其正確的人生觀和價值觀。

一、關于案例教學中案例在初中《道德與法治》教學中采用的原則

《道德與法治》是一門初中課程，主要是為培養初中生形成良好的思想道德品質，同時能夠養成明辨是非的能力，通過采用案例教學的方法，讓學生能夠更加深刻理解該門課程的內涵。在教授該門課程中，教師可以通過引入合適的案例，來提高教學效果。這其中就涉及到教師如何去選擇合適的案例，關于案例的選擇，可以采用如下幾個原則：

1.能夠體現正確的價值導向。《道德與法治》課程主要是為了培養學生形成正確的道德觀念，養成良好的道德品質。對此，在應用案例教學中，教師需要在課堂上選取合適的教學案例，案例必須具備明確的是非立場觀點，同時需要包含合適的道德立場，能夠給學生以正確的指導，讓學生明白正確的是非觀。《道德與法治》該門課程時為了幫助學生形成正確的道德觀和法制觀，通過選用具有正確價值觀的案例，能夠讓學生明白是非，能夠通過案例向學生呈現什么行為是對的，是可以做的，哪些行為是錯的，是不能夠去觸碰的，從而讓學生能夠對是與非有一個明確的認識。

2.案例要堅持貼近生活現實。《道德與法治》課程所涉及到的都是與日常生活緊密相關的內容，都需要緊扣生活。對此，關于該門課程，采用案例教學中，同樣也對于案例教學中所引用的案例也需要與實際生活緊密相關。教學案例必須是源于生活并實際反映現實生活。來源于生活的案例能夠讓學生從書本上了解到實際生活，而不是僅僅只知道書本理論知識。貼近生活的事件，能夠讓學生更加了解現實生活，讓學生更加了解實際生活的現實。

3.案例要緊跟時展步伐。在案例教學中，所選取的案例需要緊跟時展的步伐進行更新，必須是能夠反映當下的實際生活的案例。關于道德與法治，是會隨著時代的發展而出現變化，對此，必須根據時代的發展變化趨勢來進行案例的更新。教師在選取案例中，通過選取一些最新的熱點案件，讓學生能夠了解時代的道德和法治的發展。

二、采用案例教學法的功能

1.思導學的功能。案例教學法，使得課堂教學變得更加生動，對學生更加具有吸引力。案例教學發通過選取合適的案例應用在初中《道德與法治》課程中，能夠有助于提高學生的法治觀點，同時提高學生的道德修養。案例教學法，對學生更加具有吸引力，教師能夠通過案例法來帶動學生在案例中學到知識，明白法治中的是與非。案例法能夠起到一種導學到思的功能，能夠帶動學生在案件中去思考，在思考中讓初中學生明白什么是正確的，什么是錯誤的。

2.激發體驗的功能。案例教學能夠讓學生通過學習案例，來領會案例與寓意。案例教學中，教師通過讓學生自己去思考案件，自己去領悟，從而讓學生自己通過案件去明白對于現實生活中的哪些行為是非法的，哪些行為是值得提倡的，通過案例法，讓學生在案件中去體驗。

三、案例教學在《道德與法治》課程中的應用方法

在精心挑選合適的案例之后，就需要教師通過采用合適的方法來進行案例的教學。案例教學的最終目的就是講案例在課程課堂上加以應用。關于如何應用，可以采用如下幾種步驟進行。

（一）優化師資隊伍

首先，關于案例教學，需要配備一些比較專業的教師隊伍，需要教師即具備法律相關知識背景，同時也需要教師具備思想政治道德教育方面的背景。在案例教學法中，教師的角色比較重要，對此對他們的要求也比較高，教師自身的理論素質、政治修養、道德品質以及自身的性格特征，都會對案例的分析產生影響，只有配備高素質、高水平的教師，才能更好地對案例進行剖析講解，讓學生能夠理解和認同。對此，培養一支道德品質高尚、理想信念堅定，具有睿智的觀察力和洞察力、明智的分析力和判斷力的師資隊伍，是保證案例教學實施的關鍵。因此，學校應對培養專門的優質師資隊伍，從而能夠更好地上這門課程，讓學生能夠成為一個具有良好思想道德品質和明辨是非的正直的人。

（二）選擇典型的案例

案例教學中，最重要的一點就是案例的選取，前面已經談及關于案例選取的幾項原則，對此，教學在課堂講課過程中，需要從這些符合要求的案例中選取最為典型的案例，通過該案例來為學生進行講解，讓學生更好地了解到其中所包含的知識。教師在授課前，需要根據課程內容對案件進行篩選，從而使得課程能夠達到預期的效果。

（三）引導學生去思考

教師在為學生授課過程中，需要引導學生自己去思考，自己思考得出來的知識能夠更加印象深刻。我們都知道，知識的學習主要是看是否能夠被學生所靈活應用，而不是看到底給學生講解了多少，知識只有通過應用才能被學生掌握。案例教學中，教師通過對案例進行闡述，讓學生自己對案件進行思考，在這個過程中，教師也需要給學生以提示，引導學生去思考，調動學生內在的動力，從而達到認識和解決問題的目的。采用引導學生去思考，采用啟發的方式，讓學生自己去思考案件背后所要表達的含義，讓學生在案例所提供的特定的、真實的情境之下，通過教師提問、平等對話等方式來帶動學生思考，這種師生互動的方式讓學生能夠自己主動思考，成為課堂上的主要角色，讓學生自己去發現問題、分析問題和解決問題，在思考中不斷提高自己的明辨能力，同時也能掌握知識，讓學生在探究和思考的過程中鍛煉和提升道德辨別力。

道德與法治教案范文第3篇

[關鍵詞]職業道德與法律；案例教學；中職

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537172

德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。《職業道德與法律》是中等職業學校學生必修的一門德育課程。案例教學法是美國哈佛大學工商管理研究生院于1918年首創的，是通過對典型案例的分析進行教學的方法。

筆者教授的對象是中職一年級，該階段的學生愛憎分明，思維活躍，但耐心和毅力不足；厭倦理論說教，喜歡上網。針對學生的這些現狀，筆者在授課中主要采用案例教學法。請同學們課前在網上搜索與教學內容有關的案例及圖片，以學生感興趣的內容和形式切入；在教學過程中引用鮮活的材料，身邊的新聞，學生關心的熱門話題及社會問題，讓學生接觸到真實的案例，提高他們認識問題的水平，以此促進對知識的活學活用。

1采用案例教學法的優點

11指導學生實踐

中職德育課有實踐性的特點，無論職業道德還是法律理論知識的學習，都是為了更好地指導實踐。中職生生源是初中畢業的學生，他們的生活大都是家庭和學校，接觸社會實際的機會不多。但他們畢業后大部分要直接進入企業一線工作，因此，德育課中選用的案例可以幫助學生擴大實際知識，溝通學校和社會的聯系。如在“維護勞動權益”一課中，筆者向學生展示案例：“小王因疏忽造成單位損失，被扣發獎金求補償”，并請學生討論“小王的要求能得到滿足嗎？如果你是他，會怎么辦？”。通過案例讓學生明白沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利；只有認真履行勞動義務，才能理直氣壯地享有勞動權利。幫助學生樹立正確的勞動權益觀。這樣的案例教學，非常有利于學生實踐能力的培養。

12激發學生興趣

《職業道德與法律》課程，專業詞匯比較多，中職班的學生大都厭倦理論說教，如果用傳統理論說教式方法上課，會引起學生對法律知識的反感。而案例具有較強的故事性，說服力較強。有些案例直接由學生在課前搜尋，課上講述，并由學生組織班級同學進行分析討論，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力。在案例教學實施過程中，學生的學習興趣被激發到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解。如在講授“預防職務犯罪”一節內容時，筆者讓學生課前收集相關的案例在課堂上進行展示。一會計專業的學生就展示了“義烏儲戶銀行巨款不翼而飛”以及“‘出納’愛玩游戲，挪用公款600多萬”的事件。由于案例真實，又與自身專業相結合，學生的學習興趣就非常高。

13便于學生理解

在講授“違反治安管理行為的四種分類及治安管理處罰法規定的處罰方式”時，案例教學法展現出了獨特的魅力。對于學生來講，法律條文很抽象，難易理解。筆者課前與幾位學生討論，選取適當的案例，在課上，讓學生以播報“今日生活”的方式展示了4則案例：視頻“初中女生毆打女同學 掌摑耳光逼其下跪”、案例“寵物狗深夜狂叫擾民”、視頻“少年非法攜帶管制刀具”、視頻“網購差評引騷擾，警方致電，賣家受警告”。4則案例分別對應違反治安管理的四類行為，通過案例將抽象的違反治安管理的四類行為具體化，便于學生理解并約束自己的行為。

2案例選取的原則

21具有針對性

在案例教學實施前，首先涉及案例的選擇。筆者認為應注意挑選能與教學內容密切結合的有針對性的案例，這樣比較容易突破教學的重點和難點，取得良好的教學效果。比如，在講解《避免誤入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析時，筆者選擇“初三女生因零花錢殺奶奶”的視頻，請學生進行觀看，并分組討論。結合已有的知識，學生能從案例分析得出家庭、學校、社會是導致青少年犯罪的外因，人生觀、價值觀扭曲，道德觀念和意識低下，自控能力差，心理調節能力不穩定是內因，并能進一步分析得出，內因在青少年犯罪中起著決定性的作用。要堅定內心信念，不要被燈紅酒綠所迷惑。這個同齡人的案例有助于使學生直觀地、形象地學習相關的法律理論知識，大大地增強了教學效果。

22具有時效性

青春期的學生，對新事物更加感興趣，如果課堂上的案例過于陳舊，就不會引起學生的關注，從而影響教學效果。要選取學生喜聞樂見的、具有當代現實意義的案例，一旦用上了，就能激起學生興趣。比如在講授黃賭毒的危害時，筆者選用張默、房祖名吸毒、黃海波涉黃等新聞案例，利用學生關注明星的特點，使學生加深對黃賭毒危害的認識，同時引發學生對社會熱點問題的關注。

23與專業相結合

由于學生所學的專業不同，同一個知識點，針對不同的專業，要選取不同的案例。如在講授職業道德時，針對幼師專業學生，選取“最美女教師張麗莉 ”，以及“太原幼兒園老師狂扇幼童70下耳光，只因其數學不好”進行對比。針對旅游專業學生，選取“云南女導游罵游客事件”以及“中國最美導游文花枝”進行對比。讓學生對自己未來職業中優秀的榜樣以及反面事例有所了解，樹立起恪守職業道德的意識。

3案例教學法在課堂上的運用

31組織好討論

課堂討論是案例教學法中的中心環節。包括說明案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經和措施。學生可分別從自身角度剖析同一案例，闡述自己的看法。教師則要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境，把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角。對學生的不同觀點，不要急于表態，但不能使他們離題太遠，使討論能按預先設計的流程進行。如在《避免違法犯罪》一課中講授“見義智為”知識點時，教師通過案例“洛陽小伙扶老人被訛引熱議”拋出“老人跌倒扶還是不扶”的問題，請學生進行討論。學生以小組為單位，發表了各自的看法。之后，教師出示《老年人跌倒干預技術指南》中的部分內容，讓學生進一步思考，如何針對不同的傷情為老人提供正確的幫助，又如何在扶老人的同時保護好自己。最后，一組學生自告奮勇上臺表演了小品“智扶老人”。這個學生自編自演的小品中，學生表現出了很強的處理問題的能力，在科學幫助老人的同時很好地保護了自己。

道德與法治教案范文第4篇

教材編寫理念：

充分尊重學生，注重能力培養

“學生為本”歷來被視為基礎教育實踐的重要原則，“教為主導，學為主體”也成為很多老師掛在嘴邊的“教學真經”。但在當前的德育學科教育實踐中，很多時候這一原則并不能得到充分的落實。從教材編寫的表現上來說，就是以訓導的口吻給學生樹立標桿，以所謂“正確的道理”作為結論直接拋給學生，要求學生無條件地成為定論的接受者。盡管這種做法一再宣稱“是為學生考慮”，但實際的效果卻不敢恭維。很多學生因為教材刻板和生硬的表達，對于德育學科望而卻步。學生發展核心素養的提出，為今后學生培養方式的更新提供了根據。“學生為本”的問題，被進一步轉化為“以學生的什么為本”和“如何以學生為本”的問題。學生核心素養培育所要面對的“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題，正是與前述問題密切關聯的。以此為背景的道德與法治教材編寫，必然要面對和回答這兩個問題。

北師大版初中《道德與法治》教材對這兩個問題做出了明確的回答，并以此為出發點形成自己的教材特色。對于“以學生的什么為本”的問題，教材突出《課程標準》對于“負責任公民”的界定和要求，明確底線思維、責任意識，從基礎理念的層面突出學科教學的根本性質。同時，對于《法治大綱》所要求的法治意識培育，也在教材編寫過程中予以科學、充分地落實，在現代社會發展的背景下，基于公民能力提升的現實需要，將學法、懂法、守法、用法等方面的學科要求有機融入德育課程體系，以符合社會發展要求和學生成長需要。和修訂前的版本相比，這一版次的教材，需要落實的教學內容更多，這些內容的指向也更明確。對于“如何以學生為本”的問題，教材突出學生視角、關注學生問題、幫助學生成長，以學生學科能力提升為抓手，切實落實學生核心素養培育的基本方向。在這樣的理念指導下，教材面對的就不是被動的接受者，而是主動的學習者。在這個理念下，學生不是學科內容的被動學習者，而是具有生命整體性的未知世界探索者。教材面向的是發展中的人和變化著的社會，因此要具備充分的開放性和發展性，要給予學生足夠的留白，讓學生在變化著的現實中體會成長的美好、感受發現的樂趣。這是北師大版《道德與法治》教材編寫的首要法則，也得到了充分落實。從目前呈現的情況來說，還是令人滿意的。

教材呈現方式：

體現學生視角，教育寓于生活

有學者曾經提出，一本好的教材應該達到八個字的要求：老師好教，學生愛讀。一本好的初中道德與法治教材，除了要遵循《課程標準》和《法治大綱》的要求之外，還必須選擇恰當的呈現方式。從核心素養培育的角度來說，“老師好教”要求教材在相關教學點的落實上要明確到位，這樣才能在展開教學的過程中落實德育課程的任務要求；“學生愛讀”要求教材具有生動性和可讀性，只有這樣才能便于學生接受，使得德育課程的教材文本變成學生德育學習的生動讀本。

北師大版初中《道德與法治》教材在編訂過程中致力于在這兩個方面有所突破。從“老師好教”的維度來說，我們突出教材內容的思想性與教材呈現的邏輯性的統一，按照思維導圖的呈現方式，明確了主要教學內容的布局方案。每一個核心教學內容，在教材中都以黑體字突出顯示。將這些核心內容提取出來，就構成了課程教學的內容框架。這樣，教師在教學過程中可以準確找到核心教學點，迅速掌握教學需要“落地”哪些教學內容。

從“學生愛讀”的維度來說，我們突出德育與中學生擴展社會生活半徑所需的必備品格和關鍵能力的統一性，將德育寓于學生了解和熟悉的生活場景中，讓學生從可感可見的生活場景中，通過有思維張力的問題，進入學習的情境，通過自主思考、實踐探究，發展我們要“教給”他們的品格和能力。教材設計了主輔文結合的呈現形式，主文內容準確、精練，輔文內容形象生動、貼近學生生活，是對主文內容的貼切闡釋與補充。除了主文和輔文，教材設置的“各抒己見”“知識鏈接”“社會觀察”“活動平臺”和“擴展閱讀”等欄目，各有側重，相互補充，對于教學內容的實現，起到了很好的輔助作用。教材案例等教學素材的遴選堅持經典性、思辨性、適切性，注重從中華優秀傳統文化和世界文明優秀成果中吸收給養，注重思想性、人文性及與學生生活的關聯度，注重挖掘教學素材的德育價值，真正做到將“正確價值觀的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一”，服務于學生核心素養的提升。“主文內容不斷線，輔文欄目相補充”的體例設計、定位準確的欄目設計和恰到好處的圖文結合方式，都是致力于提高教材可讀性和吸引力的努力和嘗試。

教材實施設計：

利用多樣方式，實現德育滲透

道德與法治教案范文第5篇

本文從上海軌交突發事故應急處置的現狀出發，概述了上海軌交突發事件的特點，闡述了上海軌交突發事故應急處置方案的主要內容，從乘客的角度分析了其存在的不足之處，并提出了針對性的建議。希望通過對軌交應急處置方案的改進，更好地完善地鐵突發事件的應急處理方式，給乘客的出行提供更多的安全保障。

關鍵詞：上海軌道交通突發事故 應急處置

中圖分類號：U491.31 文獻標識碼：A文章編號：

前言

上海軌交線路建成運營至今，已有十多年,現有11條線路總長超過400多公里,已經成為人們出門的主流交通工具。然而大量早期線路設備已進入老化階段，近2年來故障率明顯增加,由于其區域均為相對封閉空間的特殊性，一旦發生意外后果不堪設想。雖然上海地鐵相關部門對此也做出了相應的突發事故應急處置方案，但在具體實施過程中也存在著不足之處。本文就是從乘客的角度出發，對上海軌交突發事故應急處置方案進行的思考。

一、軌道交通突發事件的特點

基于近年來上海市范圍內發生的幾起軌交突發事故，本項目小組成員把軌道交通突發事件的特點歸納為以下四點：

1.突發性

軌道交通事故的最明顯的一個特點即為突發性強，每次事故，無論大小，都來的十分突然，不易察覺。乘客在沒有任何預兆的情況下只能對突如其來的事故全盤接受。

2.信息不暢

當事故發生時，乘客往往帶著許多疑團，不明發生了何事，不知自己處在什么位置，列車處在什么位置，對現場事故沒有任何通知，也不知道如何聯系工作人員，容易造成恐慌、不安、焦慮的心理，信息不暢極易演變成人群混亂的導火索。

案例：2009年12月22日清晨5時50分,申城軌交1號線陜西南路站至人民廣場站區間突發供電跳閘事故,導致列車停駛。未等故障排除，至早晨7時，還是1號線，一輛載客列車行至上海火車站折返站時，與一輛正在折返的空駛列車發生側面擦碰，致中山北路至上海火車站區間雙向停運。盡管沒有發生人員傷亡，但由于1號線直到中午11時55分才全線恢復通行，致使正逢上下班高峰人流與冬至掃墓人流雙碰頭情形下的地下交通出現區域性混亂，繼而又導致申城部分地區的地面交通出現少見的連鎖混亂。

3.救助難度大

軌道交通工具一般都處在地下或高架橋的半封閉空間里，救助通道十分狹隘，若處于隧道間隔中，對救援難度更是一個挑戰，此外，有限的救助器材及安全知識的缺乏也給乘客的自救也帶來了許多限制。

4.社會影響大

較之其他公共交通工具而言，軌道交通具有非常明顯的優勢，如載客量大、安全、準點、快捷、舒適、環保等等。這些優勢使得軌道交通受到了乘客的青睞，成為越來越多的人出行的首選。因此，一旦發生重大軌交事故，不但會給乘客留下心理陰影，還使普通百姓產生恐慌情緒，進而給社會的和諧發展帶來不良影響。

案例：2011年9月27日14時37分，上海軌道交通10號線1005號列車與1016號列車在豫園站至老西門站下行區間發生追尾事故，事故傷員總數為260人。事故發生后，人們紛紛通過微博、博客、網上論壇等渠道表示了對軌交安全性的質疑和恐慌，一時間，人們談地鐵色變，造成的社會影響極壞。

正是由于以上四個方面的特點給軌交突發事故應急方案增加了難度，使得軌交突發事件應急處理工作引起了社會的廣泛關注，促使軌交部門不斷地改善管理方式和應急措施，讓百姓的出行變得更加安全，舒適。

二、 上海軌交應急處置方案的主要內容[2 此部分內容引用自“上海市處置軌道交通事故應急救援預案”。]2

上海軌道交通在吸收了以往事故的經驗與教訓的基礎上，建立了一套更加完善的應急指揮體系。上海軌道交通成立了緊急救援小組，主要用以處理突發事件下的救助搶險工作。軌道交通企業根據運營情況制定了演練計劃，定期、不定期地組織進行各層級的預案演練。如與上海市消防局、軌道公安分局聯合舉辦地鐵滅火救援演習。軌道交通企業建立了信息傳遞系統，制定了信息報告流程圖。在軌道交通發生突發事故時，事發點及時將現場情況，采取初報、續報等形式在規定時間內及時將現場情況傳遞到救援中心。救援中心根據事故點匯報的信息啟動相關應急預案，向具體搶險救災部門發出救援命令。此外，上海市消防總隊軌道支隊近期專門研究制定了“一站一方案”消防應急管理模式。

1.信息傳遞

市應急聯動中心、市公安局城市軌道交通分局、市地鐵搶險辦及有關單位接到軌道交通事故報警后，在按照預案組織救援和應急處置工作的同時，及時掌握和匯總相關信息，重要信息應迅速向市應急聯動中心報告。

根據突發軌道交通事故可能造成的危害性、緊急程度和發展勢態，將預警信息分為四級：Ⅰ級(特別嚴重)、Ⅱ級(嚴重)、Ⅲ級(較重)和Ⅳ級(一般)，并依次用紅、橙、黃、藍四色表示。

市地鐵搶險救災指揮部根據有關軌道交通運行監測信息，按其運作規程，對預警級別適時進行。其中，對Ⅱ級(橙色)和Ⅰ級(紅色)預警信息的，須報請市政府決定。

預警信息的、調整和解除，可以通過廣播、電視、報刊、通信、信息網絡、宣傳車或組織人員逐戶通知等方式進行。對老、弱、病、殘、孕等特殊人群以及學校等特殊場所和警報盲區，應采用有針對性的公告方式。

2.救援點與人員安排

地鐵的救援小組主要設置在1號線梅隴點、1號線新閘點、3號線寶山點，全天待命，一有突發事件，及時出發救援，并配備GPS定位系統和搶險車，配備專業的搶險車輛和救援工具，器材。此外，地鐵志愿者在突發事件發生時，維持秩序。

3.應急保障

（1）隊伍保障

（2）物資保障

（3）醫療衛生保障

（4）交通運輸保障

（5）治安維護

（6）通信保障

（7）技術支持

4.宣傳

軌道交通運營單位應加強對內部員工的教育培訓，組織編寫教育培訓材料和通俗讀本，不斷增強預防和處置軌道交通突發事故的能力。

軌道交通相關單位要會同有關部門通過圖書、報刊、音像制品、電子出版物、廣播、電視、網絡等，廣泛宣傳應急法律法規和預防、避險、自救、互救、減災等常識，增強公眾的憂患意識、社會責任意識和自救、互救能力。

5.演練

市地鐵搶險救災指揮部要協同市應急聯動中心適時組織指揮部各成員單位開展應急聯動處置預案的綜合演練。指揮部各成員單位特別是市公安局城市軌道交通分局和軌道交通運營單位要加強對應急處置單位的培訓和訓練，每年定期或不定期地開展應急演練，提高實戰處置能力。

例如：地鐵4、7號線東安路站進行過一場逼真的公共衛生突發事件聯合救治應急演練。此次演練進一步提高了車站員工面對乘客受傷等突發事件的初期救治能力，也為車站聯合周邊醫 院開展應急疏散、緊急救援提供了一次難得的實戰經驗。上海地鐵第三運營有限公司、龍華醫院、醫藥大學等領導、主任醫生及員工等共計80余人觀摩了此次演練。

三、上海軌交突發事故應急處置方案在實施過程中存在的問題——基于乘客的角度