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中學教案范文第1篇

教學目標：

1、教育學生遵守交通規則，注意人身安全。

2、樹立起正確的安全防衛心理,加強安全防衛意識教育，培養正確的安全防衛心理。

3、掌握緊急情況下的逃生策略。

教學要求：

知識方面：了解有關知識；明確危害安全的行為。

能力方面：通過學習，時刻提高警惕，自覺做好防范工作。

覺悟方面：認識安全的必要性，樹立安全意識；增強安全的責任感。

教學重點：危害安全的行為，及自救措施。

教學方法：導、讀、議、評相結合。

教學媒體：多媒體。

課????時：一課時。

教學流程：

創設情景，導入新課學生閱讀，分析歸納運用知識，解決問題小結

教學過程：

分明設情景、導入新課。

一、遵守交通規則，注意人身安全。

了解學生中不遵守交通規則和不注意人身安全的事例。

自由發言。列舉學生中不遵守交通規則和不注意人身安全的事例。

總結，并對同學的日常行為提出要求。

二、樹立起正確的安全防衛心理,加強安全防衛意識教育，培養正確的安全防衛心理。

1、當前，在中學生中，有一部分學生缺乏正確的安全防衛心理，他們中有人被敲詐，有人被欺負，甚至有人被殺害，此類案件比比皆是，甚

至有上升的趨勢。因此，對我們中學生加強安全防衛意識教育，培養正確的安全防衛心理非常重要。

2、

“害人之心不可有，防人之心不可無?！?/p>

例一、據《報刊文摘》報道：四川某學校的低年級學生張某，從入校常受到高年級一男生的敲詐，他自己不敢花零用錢，省下的零用錢“奉獻

”了哪位“大哥哥”。有一天，該學生被逼急后，偷了同班同學的隨身聽，被老師查出后，才說出了偷竊的原因，此案令人震驚。

例二、據《羊城晚報》報道，廣州某中學生，由于上網吧，在網吧里結實了一位社

會青年，該青年常以向家長、向老師通報他上網吧為由，向該中學生勒索香煙、錢等。后來有一次發展到在路上爭吵，該生被社會青年動手毒

打，幸好被“110”巡警發現，在家長的強烈要求下，開始了立案偵查。有少數學生被欺負，一直不敢告訴老師和家長，而是請社會青年來“擺

平”，終于釀成了流氓斗毆，給學校、家庭帶來了很大的負面影響。

采取的應對措施：

第一、

要學法、守法、懂法、用法。

第二，要有及時報告的意識。特別是個子矮小，體力單薄的學生遇欺時，要及時報告家長、老師，請求其出面解決。

第三、要有機警的報警意識，即遇危急時臨危不懼，尋找脫身之遇，求助于警方幫助。

第四、要謹慎交友。

三、緊急情況下的逃生策略

1976年7月28日凌晨3時49分56秒，唐山市發生7.8級強烈地震，有24.24萬人死亡，重傷16萬，輕傷36萬。

2004年2月15日中午11時20分，吉林省吉林市中百商廈發生特大火災，造成54人死亡，70人受傷。

2005年6月10日12時20分，廣東省汕頭市潮南區峽山街道華南賓館發生火災，至15時30分大火被撲滅，造成31人死亡，23人輕傷，3人重傷

。

2005年6月10日下午，黑龍江省牡丹江地區寧安市沙蘭鎮遭受百年不遇的山洪和泥石流災害，沙蘭鎮小學被沖，死亡人數109人，其中學生

105人。

一條條觸目驚心的報道，有多少人無故的喪命于這些自然的或人為的災害！我們不能說只要掌握了相關的知識就萬無一失，一點危險都沒

有，但是起碼能夠將危害減少的最低限度。

（一）地震

地震，群災之首。強烈的破壞性地震瞬間將房屋、橋梁、水壩等建筑物摧毀，直接給人類造成巨大的災難，還會誘發水災、火災、海嘯、

有毒物質及放射性物質泄漏等次生災害。

前兆：強烈地震發生前，人們常可觀察到一些自然界的反?，F象，這就是地震前兆。比如，地聲、地光、井水異常（水突然變渾或突升突

降），一些動物比人類敏感，如貓狗發瘋般的亂咬狂叫，老鼠成群結隊的搬家，雞到處飛，豬、羊等大牲畜亂跑亂竄等等。

發生地震時：

（1）從人感覺振動到建筑物被破壞大約只有12秒鐘，如果你住的是平房，那么你可以迅速跑到門外。如果你住的是樓房，跑已經來不及了，

千萬不要跳樓，應立即切斷電閘，關掉煤氣，暫避到廚房，洗手間等跨度小的地方，或是桌子，柜子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強余

震。

（2）學校，商店，影劇院等人群聚集的場所如遇到地震，最忌慌亂，應立即躲在課桌，椅子或堅固物品下面，待地震過后再有序地撤離。

（3）如在街道上遇到地震，應用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。

震后：震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設法自救。無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創造生存條件，耐心等待救援。

（二）火災

水火無情，人所共知。來自世界衛生組織的統計說，近5年來，全世界平均每年有2070多萬人在大火中喪生，受傷的就更難以計數了。

在面對大火肆虐的危急時刻，必須堅持“三要”、“三救”、“三不”的原則，才能夠化險為夷，絕處逢生。

1．“三要”

（1）“要”熟悉自己住所的環境

平時要多注意觀察，做到對住所的樓梯、通道、大門、緊急疏散出口等了如指掌，對有沒有平臺、天窗、臨時避難層（間）胸中有數。

（2）“要”遇事保持沉著冷靜

面對熊熊大火，只有保持沉著和冷靜，才能采取迅速果斷的措施，保護自身和別人的安全。有的人因為亂了方寸，出現錯誤的行動，結

果延誤了逃生的寶貴時間。例如，只知道推門，而不會用力去拉門；錯把墻壁當作門，用力猛敲；甚至不管三七二十一，盲目跳樓……在開門

之前要先摸摸門，如果門發熱或煙霧已從門縫中滲透進來，就不能開門，準備走第二條路線。即使門不熱，也只能小心地打開一點點并迅速通

過，隨后立即把門重新關上。因為門大開時會跑進氧氣，這樣一來，即使是快要悶熄的火也會驟然燃燒起來。

（3）“要”警惕煙毒的侵害

在火災中，最大的“殺手”并非大火本身，而是在焚燒時所產生的大量有毒煙霧，其主要成分為一氧化碳，另外還有氰化氫、氯化氫

、二氧化硫等。消防專家的研究表明，空氣中的一氧化碳含量為1％時，人呼吸數次后就會昏迷過去，一二分鐘便可引起死亡。專家建議，用濕

毛巾將鼻子和嘴捂住，盡快地撤離火場。如果火勢過大過猛烈，出口通道被濃煙堵住，且沒有其他路線可走，可用濕棉被做掩護，貼近地面的

“安全帶”，匍匐通過濃煙密布的走廊和房間。絕對不能以身體站直的姿勢去跑。因為冷熱空氣是對流的，有毒煙氣飄浮在房屋空間的上部，

而貼近地面的地方會跑進一些新鮮空氣供人呼吸。站著跑很有可能無法呼吸，窒息而死。如果自己的衣褲著火，應該脫掉，或在地上打滾，將

火弄滅。若有人驚惶而逃時衣褲帶火，應將其按倒在地打滾，直至火熄。

2．“三救”

（1）選擇逃生通道自“救”

發生火災時，利用煙氣不濃或大火尚未燒著的樓梯、疏散通道、敞開式樓梯逃生，是最理想的選擇。如果能順利到達失火樓層以下，就

算基本脫險了。

（2）結繩下滑“自救”

在遇上過道或樓梯已經被大火或有毒煙霧封鎖后，該怎么辦呢？應該及時利用繩子（或者把窗簾、床單撕扯成較粗的長條結成的長帶子

），將其一端牢牢地系在自來水管或暖氣管等能負載體重的物體上，另一端從窗口下垂至地面或較低樓層的陽臺處等。然后自己沿著繩子下滑

，逃離火場。

（3）向外界求“救”

倘若自己被大火封鎖在樓內，一切逃生之路都已切斷，那就得暫時退到房內，關閉通向火區的門窗。呆在房間里，并不是消極地坐以待

斃。可向門窗澆水，以減緩火勢的蔓延；與此同時，通過窗口向下面呼喊、招手、打亮手電筒、拋擲物品等，發出求救信號，等待消防隊員的

救援?？傊灰驔_動而做出不利于逃生的事。

3．“三不”

（1）“不”乘普通電梯

發現火災后，人們為了阻止大火沿著電氣線路蔓延開來，都會拉閘停電。有時候，大火會將電線燒斷。如果乘坐普通電梯逃生，遇上停

電可就麻煩了，既上不去，又下不來，無異于將自己困在“囚籠”里

（2）??“不”輕易跳樓

?跳樓求生的風險極大，弄不好往往不是死就是傷，不可輕取。即使在萬般無奈之際出此下策，也要講究方法。首先，應該向樓下拋擲棉

被或床墊，以便身體著落時不直接與硬的水泥或者石頭路面相撞，減少受傷的可能性；然后雙手抓住窗沿，身體下垂，雙腳落地跳下，縮小與

地面的落差。

（3）

“不”貪戀財物

火災來勢極快，10分鐘后便可進入猛烈的階段。因此，消防專家警告，遇上火災時，必須迅速疏散逃生，千萬別為穿衣或尋找貴重物品而浪費

時間，因為任何珍寶都比不上生命更為珍貴。更不要在已經逃離火場后，為了財物而重返火口，到頭來只能是人財兩空，自取滅亡。

（三）雷電

夏天來臨，經常會有雷雨大風，應該預防雷電襲擊。

1.

在空曠田野上，不要使自己成為尖端，也就是說，要盡量降低自身高度，不應該把鐵鍬、鋤頭、高爾夫球棍等帶有金屬的物體扛在肩上高過

頭頂。

2.

在市郊地區，最好躲入一棟裝有金屬門窗或設有避雷針的建筑物內，也可躲進有金屬車身的汽車內。

3.

在稠密樹林中，最好找一塊林中空地，雙腳并攏蹲下；在大樹下躲雷雨是極不安全的。此外，不要在高樓煙囪下、地勢高的山丘處停留，以

防不測。

4.

在山間旅游，如路遇山洞也可進入避雷。

5.

打雷時，最好不要到湖泊、江河，海灘等處釣魚和劃船，也不要去游泳。

6

.打雷時，在平坦的開闊地帶，最好不要騎馬、騎自行車、駕駛摩托車或開拖拉機。

7

.打雷時，在室內相對比較安全，但要緊閉門窗，防止危險的側擊雷和球形閃電侵入。

（四）洪水

一個地區短期內連降暴雨，河水會猛烈上漲，漫過堤壩，淹沒農田、村莊，沖毀道路、橋梁、房屋，這就是洪水災害。發生了洪水，如何自救

呢？

l．受到洪水威脅，如果時間充裕，應按照預定路線，有組織地向山坡、高地等處轉移；在措手不及，已經受到洪水包圍的情況下，要盡可能利

用船只、木排、門板、木床等，做水上轉移。

2．洪水來得太快，已經來不及轉移時，要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻，做暫時避險，等待援救。不要單身游水轉移。

3．在山區，如果連降大雨，用容易暴發山洪。遇到這種情況，應該注意避免渡河，以防止被山洪沖走，還要注意防止山體滑坡、滾石、泥石流

的傷害。

4．發現高壓線鐵塔傾倒、電線低垂或斷折；要遠離避險，不可觸摸或接近，防止觸電。

5．洪水過后，要服用預防流行病的藥物，做好衛生防

疫工作，避免發生傳染病。

四、青少年要不斷增強維護安全的責任感

中學教案范文第2篇

班會主題：安全意識牢記心頭

活動時間：

2012年3月14日

活動內容：

一．上學路上的安全

（一）行走安全

1.讀材料：

2.學習行走的安全常識

每位同學必須牢記如下行走安全常識:

人行橫道信號燈綠燈亮時,準許行人通過人行橫道;綠燈閃爍時,不準行人進入人行橫道,但已進入人行橫道的可以繼續通行;紅燈亮時,不準行人進入人行橫道。 行人必須遵守的規定 行人須在人行道內行走,沒有人行道靠右邊行走;穿越馬路須走人行橫道;通過有交通信號控制的人行橫道,須遵守信號的規定;通過沒有交通信號控制的人行道,要左顧右盼,注意車輛來往,不準追逐,奔跑;沒有人行橫道的,須直行通過,不準在車輛臨近時突然橫穿;不準爬馬路邊和路中的護欄,隔離欄,不準在道路上推扒車,追車,強行攔車或拋物擊車。

3．提問：

（1）行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走？

（2）行人橫過馬路為什么要走人行橫道？

（3）沒有劃設人行橫道的馬路應該注意哪些？

（4）為什么不能翻越護欄？

（5）遇到交通事故怎么辦？

（二）.乘車安全

學習乘車安全知識：

(1)上車前先看清公共汽車是哪一路,因為公共汽車?？空?往往是幾路公共汽車同一個站臺,慌忙上車,容易乘錯車。.

(2)待車子停穩后再上車或下車,上車時將書包置于胸前,以免書包被擠掉,或被車門軋住。

(3)上車后不要擠在車門邊,往里邊走,見空處站穩,并抓住扶手,頭,手,身體不能伸向窗外,否則容易發生傷害事故。

(4)乘車要尊老愛幼講禮貌,見老弱病殘及孕婦要主動讓座。

(5)乘車時不要看書,否則會損害眼睛。

二、校園安全

（一）學習課間安全知識

課間上下樓梯時靠右行，在樓道內不得擁擠，嬉戲、打鬧。禁止滑樓梯欄桿，在教室內不能亂跑亂跳防止桌凳撞傷。課間不得做危險的游戲，如用棒相互毆打，帶刀到校相互比拼等。

（二）學習上下樓梯要安全知識

提問學生上下樓梯要注意什么？生答后師總結：

1、不要因為趕時間而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好欄桿。

3、整隊下樓時要與同學保持一定距離。

4、上下樓時不要將手放在兜里。

5、不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。

6、上下樓靠右行。

（三）師強調如何加強教室安全

要求學生離開本班教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上；不要把球帶到教學樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，哪后果是不堪設想的。

（四）師解釋為什么不能提前到校？

校門沒開，一些學生在校門發生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。

在校門外擁擠，會造成意外傷害。

中學教案范文第3篇

課題

人地關系思想的演變

課時

第1(共2)

課時

教學目標

知識與

技能

知道地理環境的含義;理解人地關系的內涵,可持續發展是協調人地關系的唯一道路。

過程與

方法

通過對我國基本國情的教學，初步學會分析我國必須堅持走可持續發展道路的主要原因。

情感態度與價值觀

通過對人地關系的可持續發展的教學，了解合理開發利用國土資源和協調人地關系的意義，并培養唯物辨證觀、環境觀和可持續發展觀。

教學重點

人地關系的內涵，可持續發展是協調人地關系的唯一道路，我國為什么必須堅持走可持續發展的道路

教學難點

判讀人類社會與地理環境相關模式圖。

教學方法

教學過程：

1、導入新課

展示一幅人地思想關系變化圖，讓同學們思考人地關系是怎么樣的。

2、講授新課

(突出教學內容要點，闡述、分析、推導、采用的教學方法等。)

一、地理環境的含義

狹義：地理環境通常指環繞人類社會的自然界，也就是指自然環境，它包括地貌、氣候、陸地水、植物、土壤和動物等六個要素。

廣義：地理環境除自然環境還包括人類改造后的環境，如農田、城市、工礦區、風景游覽區等。

二、人地關系的內涵

③

①④

②

①

人類在生活和生產活動中，要從地理環境中得到各種自然資源。

②

人類在生活和生產的廢棄物，排放到環境中去。

③

人類通過各種活動影響環境。

④

環境把它受到的影響，對人類社會產生反饋作用。

四大全球性問題（PRED問題)：

人口（

People）、資源

(

Resource

)、環境

(

Environment

)、

發展

(

Development

)

全球十大環境問題

一、溫室效應

二、臭氧層破壞

三、生物多樣性減少

四、酸雨

五、森林，尤其是原始森林、熱帶雨林的破壞與減少

六、沙漠化與荒漠化

七、大氣污染

八、水污染與水短缺

九、海洋污染

十、固體廢物

環境問題的分布

⑴不同地區所面臨的環境問題不同。

城市地區

鄉村地區

主要

表現

環境污染。如大氣污染、水污染、噪聲污染等

生態破壞。如水土流失、荒漠化、土壤鹽堿化、森林減少、水源枯竭、物種減少等

原因

由于交通、工業活動和人類聚居地的過分密集，造成污染物的集中

利用資源的方式不當或強度過大

⑵不同國家環境問題的表現也不同

發達國家

發展中國家

（環境問題更加嚴峻）

表現

環境污染為主

環境污染和生態破壞都很嚴重

主要

體現

過分消耗資源帶來的環境影響

承受著發展與人口的雙重壓力

原因

發達國家不但消耗了世界上絕大多數的資源；將污染轉嫁給發展中國家

①人口快速增長和發展過程中產生環境問題②發達國家將污染嚴重的工業轉移到發展中國家

你知道《京都協定書》嗎？

討論一：發達國家多出錢，你認為合理嗎？

三、可持續發展是協調人地關系的唯一道路

1．可持續發展定義：“既滿足當代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發展“。

2．可持續發展理論的醞釀、提出及發展——資源

大山居民的生存選擇

經調查，在我國西南地區高山密林中的少數民族有四種不同類型的生存方式。

一、一些村民本著“靠山吃山”的思想，為了致富而非法砍伐林木、獵X野生動物，最終因為觸犯國家法律，過上了“鐵窗”生活；

另一些村民則在山坡上墾荒種糧，維持溫飽。因為森林植被減少，滑坡、泥石流災害頻發，水土流失加劇，土壤變得越來越貧瘠，村民的生活越來越貧困。

二、一些村民日出而作，日落而息，在遠離城市的喧囂中，守著祖輩留下的片片農田，過著平靜而貧困的生活。

村民們極力反對在家門口修筑公路，反對開發當地的礦產資源。隨著人口的增加，人均耕地越來越少，坡地越開越多，生活越來越貧困。

三、一些村民為了開發當地的喀斯特資源和少數民族文化資源，讓外地、外國旅游公司介入，當地的旅游開發被這些公司所操縱，他們將當地村民排斥在管理層之外，占有了旅游開發的全部經濟收入。

當地村民依然繼續原來的生活方式，或僅僅是為旅游公司充當簡單的勞動力，他們把旅游業看成是與自己不相干的外來物，經常與旅游公司和旅游者發生沖突。不合理的旅游開發使當地獨特的文化遺產喪失，土地被占用，村民生活水平下降。

四、一些村民積極修筑道路，多方集資，合作開發旅游資源，積極引進新的技術和加工工藝，開發當地的礦產資源、綠色植物資源和傳統手工藝品。

許多村民從事旅游業或進入鄉鎮企業，提高了收入。企業的大部分收入用于當地的經濟建設和環境保護。山區生態環境越來越好，村民的生活越來越富裕。

你認為大山居民的哪一種選擇符合可持續發展思想？

討論二:

為什么我國必須選擇“可持續發展”的道路呢？

中國可持續發展的“三個零增長”

國際學術界認為，可持續發展的實施，其核心在于必須實現和保持人口數量、能源和資源消費以及生態和環境退化速度的三個零增長。中國科學院《1999年中國可持續發展報告》認為，中國要真正跨進可持續發展的門檻，就必須跨越三個臺階：

2030年實現人口自然增長的零速率。

2040年實現能源資源消耗速率的零增長。

2050年實現生態環境退化速率的零增長。

人口問題是中國可持續發展道路上的最大的坎。新增人口的生存和發展，加上國民對生活質量的不斷追求，每天都在消耗大量的資源，并排放大量的廢棄物，成為實現可持續發展的第一道障礙。由于人口基數過大，我國每年約22.3％的新增GDP被新增人口的消費所抵消。因此，只有當人口的增長率降為零，人口的規模得以保持常量的狀況下，才能有效地降低資源消耗。

第二道坎是資源和能源的消耗速度。

中國的資源數量和質量，從總體而言居于世界的前列，但人均資源量明顯位于世界后列。如水資源，人均排在世界第88位左右，是水資源嚴重不足的國家。加上水資源分布的地區不平衡，水資源問題日益明顯。

再如礦產資源，總量居世界第五位，人均排在世界第53位。從2010年開始，2/3的主要礦產將處于或進入短缺狀態，金、銀、銅和石油將短缺一半以上。

礦產資源中，石油、天然氣是具備戰略意義的能源，也是衡量綜合國力和人民生活水平的重要指標。我國人均煤炭資源為世界人均的51.3％,石油只有11.3％,天然氣為3.87％。中國未來能源的供需缺口將越來越大。特別是石油和天然氣探明儲量匱乏，使能源成為制約國民經濟發展的重大因素。

中國的人均礦產資源只及世界人均的1／3，而世界經濟發展的歷史表明，國家經濟達到人均國民生產總值4000

-

10000美元時，礦產資源的消耗強度最大。

第三道坎是生態環境的退化，包括長期性的基本生態退化和短期的環境污染。

中國必須面對嚴重退化的生態系統，如水土流失、森林和草原退化、自然災害等。而短期環境質量的改善，則必須面對城市化和經濟快速發展而大量消耗能源和資源所引發的一系列問題。

3、可持續發展遵循的3個原則

公平性原則、持續性原則、共同性原則

3、小結

(主要是本堂課的要點歸納，應寫出結論性的文字。)

我國人口多、底子薄，走可持續發展道路具有特別重要的意義，

即可以用較少的社會代價和資源代價取得較快的社會經濟發展。

4、作業布置：

(含課內課外作業、思考題、討論題等)

判斷下列語句所體現的可持續發展原則

v

人類的發展不應危及其他動物的生存。

——公平性原則

v

“涸澤而漁，豈不得魚，而明年無魚?！?/p>

——持續性原則

下列說法反映的人地關系屬于哪個階段？

1、廣谷大川異制，民生其間者異俗

2、人類應制天命而用之。

3、天時不如地利，地利不如人和。

4、順天時，量地利，則用力少而成功多，任情返道，勞而無獲。

教學反思：

(因為教學反思是教案實施效果追記，只能課后寫)

利用諺語可以增強學生學習的動機

授課教師：汪艷英

授課班級：高一（

12~16）班

授課時間：第19

中學教案范文第4篇

關鍵詞：導學案 歷史教學 應用

本世紀初我國啟動了第八次大規模的基礎教育課程改革，這是面對知識經濟的挑戰，我國教育所給予的有力回應。從《基礎課程改革綱要（試行）》中可以明確看出，本次課程改革意在調整和改革基礎教育課程體系、結構，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

當前初中歷史課堂仍以傳統的教學方式為主，教師向學生講授知識，學生被動接受知識，學生較少地參與到教學過程中。這樣就形成“上好歷史課就等于學生好好聽講”的狀況，這種填鴨式的教學造成的后果就是，學生在教學過程中處于被動狀態，學習積極性不高，接寫的接受學習使學生難以消化所學內容，從而導致了課堂效率低下。

隨著新課程改革的推廣以及學生主體論的廣泛傳播，改變這種“教師講，學生聽”的被動局面，探索新的教學方式日益重要，在這種背景之下，以學案導學為指導思想的各種教學模式應運而生。其中最受關注的要數山東杜郎口中學的“三三六”教學模式，江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，在全國各地刮起了“杜郎口旋風”，而學案、導學案、教學案、講學稿等等各種各樣的導學材料隨之產生。

學案導學模式是以學案為教學材料，在教師的指導下，學生進行自學，主旨在于培養學生學習能力和創新意識，提高課堂效率的教學模式。這種教學模式是建立在建構主義學習理論、有意義學習理論、人本主義學習理論、最近發展區等學習理論的基礎之上。

導學案是學案導學教學模式的產物。導學案是由教師課前設計，師生課堂共用的一種教學活動方案，它旨在促進學生知識的獲得及自主學習能力的養成，以此提高教學效率。值得注意的是導學案是區別于教案的?？梢詮囊韵聨讉€方面來說明，從使用者來看，導學案是為師生所共同使用，而教案則是教師所專用的；從內容來看，導學案是把知識問題化的學習方案，教案則是教師上課過程的預案。從功能來看，導學案主要指導學生“學什么”“怎么樣學”的作用，教案則是幫助教師“教什么”“怎樣教”。雖然兩者存在許多差異，但是兩者都是教學方案設計，都是教學過程中使用的材料。相比之下，導學案更突出學生的主體地位，可以說導學案的設計與使用都是圍繞學生展開的，迎合了當前教育改革趨勢，賦予了學生自主學習的能力、自主決策的能力、收集處理信息的能力、解決實際問題的能力，真正體現學生本位的思想觀念。

近些年來，隨著教育教學理論的深化以及新課程改革的逐步推進，國內的教育教學研究者們以及工作在教學一線的教師們在導學案的研究上成果頗豐。教育教學研究者的研究成果主要集中在導學案的構成、編寫原則等方面，而處于工作一線的教師則多是對自己日常教學實踐經驗的總結，主要集中于具體導學案的具體設計、學案的實施步驟以及導學案教學反思等方面。

導學案的理論依據。范增民的《學案導學教學模式研究》、綦桂杰的《“學案導學”模式在中學數學教學中的應用研究》、易瑜的《中學地理學案導學教學模式研究》等碩士論文中對學案導學的理論依據做出闡釋。他們認為學案導學的理論依據包括建構主義、有意義學習、最近發展區、人本主義等教育理論。

導學案的設計。對導學案設計的研究，包括導學案的設計原則、設計方法、設計應注意問題等等。科學性、導學性、自主性、探究性、創新性、實踐性等是普遍被認同的設計原則。在具體的設計中應注意的問題主要是圍繞學生，要使學生明確目標，要對學生進行學法的指導，要注意激發學生的學習興趣等等。

導學案的實施。導學案實施的研究基本上是中小學教師自身日常教學過程的再現。該方面的研究主要包括：教師使用導學案的方法，學生使用導學案的方法，使用導學案過程中應注意的問題等。對于導學案在課堂中的使用，不論是教師還是學生，基本上都分為課前、課上、課后三步驟。課前教師下發導學案，學生依據導學案做好自主預習；課上教師以導學案為綱引導學生探究學習、解決問題；課后教師指導學生利用導學案及時復習。

不少學者與中小學教師根據課堂教學實踐，也對導學案進行了反思研究。劉敬的《學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用》、陳紅星的《踐行學案導學的收獲與反思》、吳永軍的《關于導學案的一些理性思考》、肖鵬的《關于優化歷史教學的在思考》等文章都對導學案的應用做出反思與評價，其中多數人是持支持的態度。

對于導學案的研究成果多是來自工作在教學一線的中學教師，且研究成果多是自己教學經驗的總結，缺乏一定的系統性和理論性。在研究內容上，多集中在導學案的編制，如何使用導學案。比較有學術價值的研究多集中于對導學案的構成及理論依據的闡釋，而對導學案運用過程出現的問題研究的較少。本文將在總結前人經驗的基礎上，結合實際調查，系統呈現學案導學模式的基本框架和內容，根據眾多中學歷史教師的實踐過程和本人的實際調查，反思總結導學案的優勢和缺陷，為中學歷史教學提供理論依據。

中學教案范文第5篇

【關鍵詞】 學案導學 初中 歷史教學 應用

采用學案導學有助于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教師的主導和學生的主體和諧統一。學校教育教學的主渠道是課堂教學。隨著素質教育與時俱進的深入展開,教與學的改革勢在必行。如何提高課堂教學的質量,在教學過程中引導和促進學生主動發展,培養自主學習的能力,挑戰傳統教學法,已成為每一位教師教學研究的中心。實施學案導學,既使學生的自主學習意識和能力得到培養,也保證了學習質量,提高了課堂教學的有效性，取得了顯著的效果。

一、從教案到學案的改變

傳統初中歷史教案教學模式存在兩大問題：一是教學的單向性，即側重教師如何將課本知識的呈現，而弱化學生自主學習的培養；二是教案的封閉性，即教案是老師自行備課，學生課上只能被動學習。在時下初中歷史教學改革中，又過多強調學生的主體作用，歷史課堂上場面“活躍”并沒有有效的提高教學質量。

從“教案”到“學案”的改變，就是把教學重心由老師如何教轉移到如何讓學生學。根據學生現有知識，自學能力水平和教學、考試的要求，編制出指導學生自主學習的“學案”，并提前印發給學生。學生依照“學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念，梳理知識線索，并嘗試用所學的新知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練。學生能自主完成的內容，就可以通過自學而掌握；疑難的內容可以在課堂教學過程中加以解決，從而提高課堂教學效率。

二、初中歷史學案導學的實施

1、編制歷史學案

制定一套設計科學、適合本校學情的歷史學案是初中歷史教學成功的關鍵。它是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和構建知識能力的一種重要媒介,是提高課堂教學效率的有效手段。歷史學案的設計筆者認為應遵照以下原則：

（1）遵循課標要求。編制歷史學案要圍繞歷史課程標準的要求和本課的教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，控制學量，使學生明確學習目標。

（2）具有啟發性。學案設計過程中要對教材中學生難以理解的內容作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在問題的解決中培養學生的能力。

（3）體現面向全體學生的原則。學案中的問題設計至關重要，是學案導學的核心部分。教師在問題設計時應有層次性，把握好問題的梯度，應根據學生對問題的認識規律，做到循序漸進。問題設計還要考慮不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得。

2、指導學生預習

學生在閱讀教材相關知識后，自主地完成學案上的對應內容，同時在自學的過程中初步了解將要學習的基礎知識，明確學習的重難點，經過自己的思考生成新的問題。教師對于學生自學過程應給予一定的指引。通過歷史學案相關環節和問題的設計，能夠讓學生明白學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決，哪些問題需要進行深入的思考等。教師還應提示學生將預習中產生的疑問做好記錄，培養學生帶著問題進課堂的意識和習慣。

3、課堂教學重在引領

師生互動、合作探究是課堂教學的中心環節。在課堂上教師應組織學生對于教學中的重點、難點問題展開討論交流，形成共識。通過生生互動、師生互動，使學生全面準確透徹的掌握、理解、運用知識，充分體現教為主導，學為主體，思維訓練為主線的教學原則。在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，防止學生的討論失控而偏離教學目標，提高課堂教學效率。

教師應根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，努力達到以下目標：（1）精講的語言、內容要精。（2）精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。（3）精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性。（4）及時給予正確、恰當的評價。教師應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較淺顯的問題或錯誤的回答教師做好引領，保護學生參與課堂活動的積極性。

4、精選鞏固練習

學案中的鞏固練習的設計必須緊扣教學內容和能力培養目標，符合班級學生的認知水平。七年級的學生應側重基礎知識的掌握，而八、九年級學生應把練習題的選擇重點放在學生思維的調動和能力培養上。通過練習題讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋。

5、課堂總結

在歷史學案的最后環節設計為課堂小結，筆者認為十分有必要。學生對本課所學的收獲及時以文字的形式展現出來。這種方式有助于培養學生歸納、梳理等能力，促使學生清晰地表達自己的思想，也是對學生書面表達能力的鍛煉與培養。

三、初中歷史學案導學的成效

1、促成學生課前預習的好習慣養成。通過預習，對新知識有了一個總體的把握，在預習中有了自己困惑的問題。經過預習這個環節，學生就提前找出了課文中的重點和難點。這樣一來，學生聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。

2、提高了學生學習歷史的積極性和學習效率。學案導學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂。課堂氣氛活躍了，學生動起來了，學習積極性就大大提高了。學案給了學生一個路標。學生看了學案就知道這節課該如何把握，并知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習。

3、提高了教師課堂教學效率

學案導學改變了教師以往備課，備學生環節無法落實，課堂上教師是主人，學生按著教師備課的路子走的狀況。由于歷史學案在課前發給學生預習,使學生帶著明確的任務,有目的地參加聽課,因而課堂上學生自我參與率高,教師圍繞學案中的問題有的放矢地指導學生,提高了課堂教學的效率。

綜上所述，學案導學一改以往教師單純的講，學生被動的聽的低效教學模式，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，使教師的主導和學生的主體和諧統一。

【參考文獻】

[1]趙加琛，張成菊．“學案教學”的理論與實踐〔J〕．教育探索，2002（2）。