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經濟法基礎論文范文第1篇

按4-6人分好組，選出組長；

二．制定規則

（一）每一輪比賽每組派代表答題

第一輪、第二輪每組參賽代表須獨立完成,嚴禁討論（除第三輪合作討論題外）。答題時若討論則視為違反活動規則，取消答題資格。

（二）計時結束將題板亮出

由老師宣布答案，答對加分，答錯不扣分。若未在規定時間內作答，或未亮題板均視為棄權不計分。

三．比賽流程

（一）第一環節必答題

題目形式：單選題活動規則：每組派代表獨立作答，老師讀完題后，宣布答題開始，并開始計時每題10秒，代表在規定時間內答題有效，超時答題視為棄權。得分細則：答對加1分，答錯不扣分，該環節一共5題，每題1分，共計5分。這一環節結束后公布第一輪各組累計得分。預計時間：3分鐘

（二）第二環節風險題

題目形式：多選題活動規則：每組派代表上臺答題，依次按照抽選順序作答，選手就位后主持人宣布開始答題，答題時間每題為30秒。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，共11題共計22分。說明：本輪結束后公布前兩輪各組累計得分。預計時間：7分鐘

（三）第三環節討論題

題目形式：多選題活動規則：由老師播放題目，每題作答時間為1分鐘,各組可以充分討論，計時結束后開始作答,有各組組長亮題板。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，一共5題，共計10分。預計時間：7分鐘

（四）第四環節挑戰題

題目形式：單選題活動規則：小組合作答題，由老師播放題目，答題時間30秒，各組在規定時間內答題有效，否則視為答錯或棄權。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，一共4題，共計8分。本輪結束后公布各組累計得分，并公布本次活動的前三名。預計時間：3分鐘

（五）結果展示

由老師向學生展示各組的成績并加平時分。預計時間：2分鐘

（六）效果評價

通過開展競爭合作學習，極大地調動了同學們的學習積極性，同時增強了大家的競爭合作意識，為今后的生活與就業打下了良好的基礎。在答題過程中同學們能遵守活動規則，各組代表能夠獨立作答。在風險題中同學們敢于挑戰，在討論題中也體現了同學們團結向上的精神風貌。通過本次活動，同學們基本掌握了銷售業務相關知識，為后面的學習奠定良好基礎。預計時間：3分鐘

四．結論

（一）競爭合作型教學模式發展了學生的主體性品質

可以改善課堂效率，調動學生學習的積極性，是提升會計課程教學效果的客觀要求。競爭合作型教學模式是指在教師指導和學生參與下，創造一種適宜互動交往的會計活動環境，使學生在初步掌握基礎知識和形成基本技能的基礎上，以相互合作的形式，發揮群體合作功能，共同對某一問題從多角度來思考，進行實踐探索式的學習，從而獲得解決問題的方法，促進學生競爭意識與合作精神雙重發展的一種教學形式。其教學過程為：主題導入、產生需求———個體展示、感知動作———組內討論、體驗要領———組織競賽、強化技能———合作交流、愉悅身心等5個方面。會計學科競爭合作型教學模式中的競爭與合作在校內老師之間、校內外老師之間、師生之間、生生之間展開，而以學生自主學習和合作學習為主體，同時引入良性競爭機制，可避免形式化的合作和傳統課堂教學的弊端，并有利于培養學生的啟發性思維，加深對會計技術和會計技術人才能力結構的理解。

（二）競爭合作型教學模式是強化實踐教學環節的必然選擇

有助于提高學生的會計實操能力。會計學是一門特別強調會計實際操作能力的學科。競爭合作型教學模式是采用異質分組、分層競爭、合作討論、組長負責、現場團隊評價等基本操作策略的一系列教學組織方式相對穩定的組合。會計學科的競爭合作型教學模式通過校內老師之間在教學方案制定和教學能力展示等方面的競爭與合作，校內外老師之間理論與實踐知識的交流、合作與互動，以及校內外老師與學生之間的指導、交流與討論，學生之間的交流、競爭和合作，強化了學生對會計學科的總體認識，增強了其動手操作能力。

（三）競爭合作型教學模式有助于培養學生的競爭與合作學習的意識

實際工作中，特定單位的會計工作是在總部與分部、總部與分部會計團隊的互動合作基礎上才能順利完成。我們將在會計師事務所和企業的老師（即校外老師）的指導和幫助下，分組模擬兩種環境下的會計操作，或建立校外實踐教學基地以實施該教學模式。在競爭與合作中，學生們在其成員能力各異的小組中為了完成共同的任務，按照一定的合作程序，明確的責任分工，從事學習活動，并穿插全班講授或組間交流，同時組內成員之間、組別之間展開良性競爭，其目的是以教學動態因素之間的合作性互助與競爭來促進學習，共同實現教學目標。最大限度地改善了教學中的人際關系，有效推進了師生互動，促進了師生、生生之間的信息交流、情感交流，使學生增強了社會適應性，學會了分享與合作，培養了學生的責任意識、競爭意識、合作能力與良好的個性品質。

（四）競爭合作型教學模式是完善會計學科

理論與實操課程教材內容的最佳路徑課題申請人在《淺談高職會計教學中的幾個認識誤區》（2008）就指出了當前高職會計教學實踐中存在的幾個問題：如忽視原始憑證的填制和審核、忽視具體工作中的業務分工、忽視財務軟件的實務操作、缺乏校外實訓基地等。競爭合作型教學模式有助于完善會計學科理論與實操課程教材內容，以使學會計學的高職生不至于不知道怎么動手建賬、做賬和查賬。

（五）該模式可以真正發揮教師的主導作用

經濟法基礎論文范文第2篇

1．1護理措施對照組患者采取常規護理，觀察組患者采用綜合性護理，包括生活、心理、安全、用藥護理及物理療法幾個方面，具體如下。

1．1．1生活護理（1）飲食方面：老年精神病患者適合給予高蛋白、高維生素、高熱量、低脂、低糖、清淡易消化飲食，并發高血壓患者更應注重低鹽飲食，忌咸菜、腌制食品等。由于精神病患者的特殊性，老年患者可能會出現拒絕飲食，無法自主進食等情況，需要護理人員精心護理，協助患者進食或完全喂食。要留心觀察老年精神病患者飲食行為，督促患者飲食均衡，避免挑食等不良習慣。注意有無因牙齒問題而導致進食困難的患者，及時給予對癥治療。（2）睡眠方面：老年精神病患者多出現睡眠障礙，難以入睡或早醒。由于神經系統紊亂，部分患者夜間異常興奮，也有部分患者異常抑郁或焦慮，均可導致失眠。對夜間興奮、吵鬧擾民的患者加以勸阻，必要時采取強制措施；失眠嚴重的可遵醫囑給予藥物幫助睡覺，以保證患者擁有足夠的睡眠。（3）行為方面：老年精神病患者由于神經系統障礙，可出現更衣、如廁、上下樓梯等行為缺如，護理人員應勤助老年患者更換衣服、勤擦洗，保持身體干凈，促進皮膚代謝。如廁障礙者需要隨身照顧，以免大小便污染衣服，避免隨地大小便的現象。老年患者視力減弱，應時刻關注其走路，尤其在上下樓梯，需要隨時攙扶。尤其注意高血壓嚴重患者，避免意外摔倒的發生。

1．1．2心理護理老年精神病并發高血壓患者與其他老年患者一樣，甚至由于他們自身精神病的困擾，存在更多的心理問題。家庭、社會、疾病等壓力使得老年患者更易產生焦慮或抑郁，喪偶等相關重大事件無一不刺激著情緒的變化，這對于病情進展是一種惡性因素。護理人員應充分關注老年患者的言情舉表，及時加以開導、關心以及鼓勵，可調動家庭和社會支持系統，開展大型座談會，彼此打開心扉進行交流，從而緩解老年患者的孤獨感；解釋治療的有效性，幫助患者樹立信心，消除絕望。做到不嘲笑、不責罵患者，寬容對待每位老年患者，爭取獲得其信任。對于躁動難制服的患者，必要時采取行動，滿足患者的合理需求，使其在心理上獲取一定的撫慰。

1．1．3物理療法當患者的思想、情感或意志行為受到某種外界因素影響，利用物理方法（如電波、超聲波或某種更先進的儀器）對老年精神病并發高血壓患者進行治療。對于急性期精神病患者可以選擇無抽搐電休克治療，以期快速控制癥狀。

1．1．4安全護理老年精神病患者因精神問題使其反應能力減弱、記憶力衰退、視力下降，行走時容易發生摔倒、碰撞等意外。另外，老年患者的骨頭脆弱易折，發生意外后容易骨折，尤其并發高血壓的患者，多伴存心、腦血管疾病，一旦外界刺激，血管易破裂，搶救不及時將嚴重影響生命安全。護理人員應做防跌倒、防墜床等醒目標識，老年患者的鞋底應防滑，褲腳不宜過長，病房地磚應防滑或加防滑墊，病房及走廊應減少設施物品，保持路道通暢。衛生間應設置救護鈴。同時，告知家屬也應注意患者的出入安全。對于老年精神病患者要時刻關注情緒變化，尤其是思維受幻覺、妄想支配且內容不暴露的患者，應嚴防意外的發生。對有自傷、自殺、傷人傾向的患者應重點監護，同時關注有嚴重抑郁情緒的患者。

1．1．5用藥護理老年精神病患者應遵醫囑給予抗精神藥物；另外，并發高血壓患者，應結合降壓藥物治療，護理人員須嚴格遵醫囑發藥，并保證患者無漏服、誤服、延服藥物等現象的發生。由于老年患者記憶力減退，神志不很清晰，須監督服藥，確保用藥準確，以便醫生更好地掌握病情，準確增減藥物劑量。同時，向患者及家屬宣教遵醫服藥對病情的重要性，引起大家的重視，利于更好的治療。

1．2觀察指標

1．2．1焦慮自評量表（SAS）主要反映的是有焦慮傾向者的主觀感受，分為4級：1級表示沒有或很少時間有，2級表示有時有，3級表示大部分時間有，4級表示絕大部分或全部時間有；判斷標準：50分為分界值，50～59分為輕度焦慮，60～69分為中度焦慮，70分及其以上為重度焦慮。

1．2．2事故發生率與血壓平均值記錄發生跌倒、墜床等意外的患者例數，計算其占總例數的百分比；監測患者血壓，記錄治療期間患者平均收縮壓以及舒張壓。

1．2．3滿意率采取本院自制的滿意度問卷調查分析，主要從護理人員的服務態度、責任心、專業素質、患者焦慮改善度及舒適度等方面來評價，總分為100分，60分為分界值，小于60分為“差”，60～70分為“中”，70～80分為“良”，大于或等于80分為“優”，滿意率計算為評“優”和“良”總例數與患者總例數的比值。

1．3統計學處理采用SPSS17．0統計學軟件進行數據分析；計數資料以百分率表示，組間比較采用χ2檢驗；以α＝0．05為檢驗水準，P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1兩組SAS檢測結果比較進行綜合護理后，觀察組患者的SAS檢測結果顯示，輕度焦慮41例、中度焦慮8例、重度焦慮1例；對照組患者中，輕度焦慮17例、中度焦慮23例、重度焦慮10例；觀察組中、重度焦慮患者均明顯少于對照組，而輕度焦慮患者明顯多于對照組，兩組相比差異均具有統計學意義（P＜0．05）。

2．2兩組患者事故發生率和血壓均值比較觀察組10例患者發生事故，發生率為20．0％；收縮壓均值為（142．0±10．2）mmHg，舒張壓均值為（89．0±6．3）mmHg。對照組42例患者發生事故，發生率為84．0％；收縮壓均值為（150．0±12．4）mmHg，舒張壓均值為（91．0±7．6）mmHg。觀察組患者事故發生率和收縮壓均值均明顯低于對照組，兩組相比差異具有統計學意義（P＜0．05）；而觀察組患者舒張壓均值與對照組相比差異無統計學意義（P＞0．05）。

2．3兩組滿意率調查比較觀察組患者對護理滿意度評“優”“良”“中”“差”分別有36、10、3、1例，滿意率為92．00％；對照組患者評“優”“良”“中”“差”分別有19、10、15、6例，滿意率為58．00％；觀察組患者滿意率明顯高于對照組，比較差別具有統計學意義（P＜0．05）。

3討論

經濟法基礎論文范文第3篇

論文摘要：強調應從區域經濟發展的角度對電信業進行研究，并對區域經濟理論中電信業研究的脈絡進行了回顧，最后指出在當前和今后我國加強這方面研究的必要性。

20世紀70年代開始，以微電子技術為主導的現代科技蓬勃興起，信息化浪潮不斷涌動，世界電信產業的發展令人矚目。在這一背景下，我國電信業從八十年代中期開始進入了持續、快速、健康發展的時期，經過十幾年的發展，目前已成為國民經濟中增長最為迅速的產業之一，同時也是國民經濟中最重要的產業之一。我國電信業的快速發展引起了人們的極大興趣，也引發了人們對電信業的關注和研究。

1區域：電信業發展的立足點

從目前的情況看，對電信業發展的研究主要是從兩個角度上進行：一是技術的角度，二是經濟的角度。如果撇開技術的角度而從經濟的角度來研究電信業的話，當前的研究又主要體現在兩個層面上：一是從宏觀層面研究電信業的本質屬性和一般意義上的規律性；二是從部門層面上的研究成果斐然。但我們從另外一個角度看，任何產業的發展都要立足于區域，產業的整體性是由普遍布于各個區域的內容構成的。中國電信業在國民經濟中的異軍突起得益于各區域電信業的快速發展，如果沒有各區域電信業的普遍發展，很難想象中國電信業能有現在的發展成就，因此，探討中國電信業的發展問題也應該從區域的角度著手。

對于一個大國來說，經濟活動的區域化始終是國民經濟發展過程中必須著要面對的問題之一。中國是一個發展中的大國，國土面積的廣大必然造成資源賦存條件、經濟發展基礎、歷史沿革軌跡、人文背景以及政策操作等方面各區域間存在很大的不同，由此產生根植于本區域各種經濟因素基礎之上的區域經濟。區域經濟存在，本身就說明區域內經濟活動的共性，區域之間經濟活動的差異性。目前，我國區域經濟發展中的突出問題主要是區域間經濟發展水平上的差距，這種差距是各區域各種經濟活動差異性的綜合表現。

“七五”以來，從我國電信業的快速發展，我們看到，一方面各區域電信業的發展顯著，另一方面各區域電信業的發展不平衡，而這些都與區域經濟的發展及其差異有密切的聯系。從區域的角度看，區域電信業是區域經濟的重要組成部分，區域經濟的發展必然會影響和帶動區域電信業的發展，區域經濟之間的差異也必然會反映到區域電信業之間的差異上來；反過來，區域電信業的快速發展必然會使其在區域經濟中的作用日趨增強，區域電信業之間的差異也必然形成區域經濟差異的內容進而促使差異的形成和強化。因此，從區域角度對電信業進行研究，至少會更加有利于以下的工作：

(1)全面了解各區域電信業發展的異同，掌握其規律性，為指導區域電信業的進一步發展乃至整個產業的發展提供科學的依據。

(2)充分認識電信業在各區域經濟發展中的作用，為指導區域經濟的全面發展提供幫助。

(3)正確把握區域電信業之間以及區域電信業和區域經濟之間的關系，從而進一步促進區域電信業之間、區域經濟之間、區域電信業和區域經濟之間的協調發展。

2區域經濟理論中電信業研究的痕跡

盡管在區域經濟理論中并沒有顯著的對電信業的研究，但這并不妨礙區域經濟理論為我們從區域角度對電信業進行研究提供理論支撐，其一，區域經濟理論中所涉及的產業研究已反映出各區域產業發展的一般性；其二，通過對區域經濟理論的透視，已經顯現出電信業發展的區域痕跡。

2.1產業區位理論與電信業區位因子定位

產業區位理論是研究產業活動區位選擇的理論。德國經濟學家杜能(JohanHeinrichvonThunen)首開了產業區位研究的先河。他在1826年撰寫的《孤立國同農業和國民經濟的關系》一書中，闡述了農業生產的區位差異性，認為各個具體的農業生產類型應具有各自適宜的區位。此后，西歐資本主義生產的空前發展使基礎工業(尤其是鋼鐵工業)的區位問題提到議事日程上來，德國經濟學家韋伯(AlfredWeber)1909年出版了《工業區位論：區位的純理論》［2］一書，創立了工業生產的區位理論，認為影響工業區位的主要影響因素是運費、勞動費和聚集力，其中運費是起決定作用的因素。繼韋伯之后，瑞典經濟學家帕蘭德(TordPalander)認為產業活動的位置應該以生產的所有費用的總和最小為依據［3］。美國經濟學家胡佛(HooverEM)則分析了產品中轉對產業區位的影響，并對制造業生產地域界線的劃分進行了詳細研究［4］。德國經濟學家廖什(ALosch)在1940年出版的《區位經濟學》一書中提出了工業活動區位的最終目標是尋求最大利潤地點的觀點［5］。美國經濟學家艾薩德(Isard)也詳細討論了運輸量、運費率、勞動力等對企業經濟活動的影響，并通過對市場的分析提出了競爭布局的模式。另外，瑞典經濟學家俄林(BOhlin)和美國學者弗農(RVenon)還分別對貿易區位和處于不同生命周期的產業區位進行了探討。

上述這些理論所涉及的主要是工業企業、農業種植地帶的區位選擇［6］，而沒有涉及諸如交通、電信等第三產業。一般，我們將前者稱為區位性產業，將后者稱為非區位性產業［7］，之所以這樣劃分，是因為前者具有比較強烈的區位指向性，聚集性明顯，后者具有較強的非區位指向性，分散性明顯。或者說，前者只布局于各種條件都適宜的區位，而后者則是在各個區位“遍在分布”。然而所謂非區位性、遍在分布的產業并非在各個區位的發展都是同等程度的。事實上，我們從上述理論所感知的是，產業布局于各個區位依賴于各種因素和條件，而產業在各個區位的發展也依賴于各種因素和條件，這既指區位性產業也指非區位性產業。

盡管上述理論所研究的對象沒有涉及交通、電信等第三產業，但是逐步地已將它們作為產業布局的影響因素提煉出來。由于電信業的出現比交通運輸業晚得多，因此，交通運輸狀況基本上成為工業區位論之后各個區位理論都重點考慮的布局因子，按照這一思路，在當前的經濟活動中，隨著通信作用的增強，通信因素也將會成為產業區位布局的重要因子。

2.2區域非均衡發展理論與電信業區域傳導效應

對于區域電信業的研究更具有指導意義的是區域經濟發展理論。就空間范圍來看，區域所反映的空間遠大于區位所反映的空間，區位經濟活動只是“點”狀經濟活動，而區域經濟活動是“面”狀經濟活動，而且區域經濟發展理論著眼于區域內部產業之間相互關系的研究以及區域間經濟發展的相關性研究。

區域非均衡發展理論最突出的內容是強調區域經濟發展的差異以及相互間的影響。法國經濟學家佩魯(Franeoisperrour)和代維爾(JRBoudeville)的增長極理論認為，經濟增長首先集中于增長極，增長極的內涵中既包括具有支配和推進作用的主導產業，又包括各方面條件優越的地區，通過增長極產生的擴散效應，帶動臨近地區或其它部門的共同發展［8］。梯度推移理論則強調推動經濟發展的創新活動(包括新產品、新技術、新產業、新制度和管理方法等)主要發生在高梯度區域，高梯度區域向低梯度區域推移［9］。瑞典經濟學家繆爾達爾(GMydral)的循環積累因果理論提出，經濟發展過程在空間上總是從一些條件較好的地區開始，然后通過累積因果過程進一步強化和加劇區域間的不平衡發展，導致增長區域和滯后區域之間的相互作用從而產生兩種相反的效應：一是回流效應，即各種生產要素由向中心流動；二是擴散效應，即各種生產要素由中心向流動。美國經濟學家赫希曼(A.O.Hirshman)的產業關聯效應理論明確指出，發達地區和不發達地區之間存在著極化效應和涓滴效應，極化效應將加劇兩地區之間的差異，涓滴效應將縮小兩地區之間的差異。而無論是極化效應還是涓滴效應，都是國民經濟各產業部門之間相互關系的反映。美國學者威廉姆森基于區域經濟發展不平衡的認識，對區域間經濟發展的長遠趨勢做了證實性研究，提出了著名的倒“U”型假說。他認為，在一國經濟的早期階段，區域間的不均衡增長是顯著的，之后隨著經濟的發展，區域間的不平衡程度將趨于穩定，當達到發展成熟階段，區域間的增長差異會漸趨縮小，區域經濟將越向均衡增長。這一假說承認區域經濟差距由擴大到縮小是區域經濟發展過程中的必然現象。

以上這些理論盡管由于立論的基礎不同而產生的政策啟示有所差別(例如增長極理論、倒“U”型假說強調市場機制自動調節下的非均衡增長，循環積累因果理論強調市場調節與國家干預相結合的非均衡增長)，有些理論本身甚至目前還存在很大爭議(例如倒“U”型假說［10，11］)，但這些理論對區域發展不平衡的共性認識無疑是正確的。另外，這些理論都承認區域間存在著相互的經濟聯系，并突出表現為區域間的“擴散效應”和“極化效應”，而我們從許多大國經濟發展的歷史看，這些效應的產生實際上與擔負區域間經濟聯系任務的交通運輸業的區域間發展分不開，通信業的出現盡管晚于交通運輸業，但就生產性質來看，與交通運輸業是類似的。實際上，二十世紀中后期，在區域經濟聯系過程中，通信尤其是電信業擔負起越來越重要的作用，與交通運輸業一起，成為兩條不可缺少的聯系紐帶。而區域經濟和區域電信業發展的狀況，則直接影響電信業這條紐帶的帶動強度。

2.3區域自身經濟發理論與電信業自身的區域色彩

霍依特(H.Hoyt)等人的經濟基地理論［12］，將區域經濟結構劃分為基本部門和非基本部門，基本部門是為區外廣闊市場提品、技術、勞務等為主要職能的經濟部門；非基本部門是以為區內提品、技術為主要職能的經濟部門。該理論認為，一個區域的經濟發展首先是由基本部門帶動的，基本部門是區域經濟發展的動因，而非基本部門是為區內服務的，其構成在各區差別不大，它只能與區域經濟同步協調發展。基本部門以一定的聯系方式對其他非基本部門產生影響，并延伸到區外，形成區際生產聯系與合作。因此，基本部門的增長與區域經濟發展之間是一種乘數效應。然而，我們也看到，盡管區域經濟的發展取決于區域的基本經濟部門，但區域非基本經濟部門的作用不可抵估。一方面，非基本經濟部門本身就構成區域經濟的一部分，它對區域經濟有一定的影響；另一方面，非基本經濟部門為基本經濟部門服務，因而間接對區域經濟產生影響；第三，區域間基本經濟部門的聯系和合作在某種程度上依賴于非基本經濟部門。而依照這一理論的劃分，區域通信業應該屬于區域非基本經濟部門的范疇，因此，我們對區域電信業在區域經濟中的作用應給予重視。

20世紀70年代末以來，在新技術革命的推動下，一系列原來的不發達區域獲得了迅速發展，而用過去的區域經濟發展理論并不能圓滿地解釋這些區域的發展，因此，人們開始從新的角度研究區域經濟發展問題。主要的研究內容有：

2.3.1新產業區理論

該理論是基于對近20年來在許多國家的一定區域內，中小企業的集聚而成功地形成成熟型產業的事例研究而出現的［13-16］。普遍認為，本地網絡和根植性(根植性是指經濟活動和結果受到行為者相互關系和這種關系網絡的結構的影響［17］)是新產業區的主要識別標志，專業化生產所形成的成熟產業是新產業區出現和發展的基礎。在新產業區中，企業的生產內容更多的是高新技術產品，企業間的聯系和合作也更多地依賴現代聯系方式，由此，我們已看到在新產業區研究中通信的痕跡。實際上，對新產業區域研究本身也現現代聯系方式有關。曾有學者提出“光滑”的生產空間概念［18］，其意是指隨著運輸方式的現代化和信息傳輸的飛速發展，距離在經濟區位選擇中的作用日益減弱，資本和工廠的運動變得更加容易，在這樣“滑溜溜”的生產空間，有一個具有“粘性”的新產業區，便成為人們矚目的焦點。

2.3.2跨國公司全球化與區域經濟發展

二次大戰后，跨國公司及其科學研究動的迅速增加和各國貿易壁壘的顯著降低，極大推動了全球經濟的一體化進程。由于跨國公司具有自身的生產經營網絡，跨國公司的全球化發展及其地理上分散活動的功能一體化，給區域經濟發展提出了新的問題，即區域經濟本地網絡與跨國公司全球網絡之間的聯系和沖突問題［19］。因此，如何協同全球網絡與本地網絡的關系，調節全球化和地方化過程中不同行為主體的矛盾，增強區域競爭力，成為區域發展研究的新課題。而跨國公司全球化發展的明顯促進因素是運輸和通信技術的革命性發展，區域本地網絡和跨國公司的全球網絡的物質基礎之一就是電信網，跨國公司在全球的活動是建立在各區域的電信網基礎之上的。

2.3.3地方環境與學習創新

九十年代以來，在區域經濟的研究中出現了一種學習創新——地方環境——區域增長的研究框架［20，21］。該研究認為，知識生產、分配和使用具有區域聚集特性，形成有利于創新的地方環境，學習過程在知識經濟的生產、分配和使用中起著特別重要的作用，因而學習過程對地方環境有著高度的依賴。在這種地方環境下，相互聯結企業、客戶、研究機構、大學和地方行政當局的網絡關系能夠增強不同行為主體之間的信任，提高各行為主體伴隨競爭環境變化調整自身行為和發現新解決方法的能力。實際上我們看到，盡管該理論更多地是在探討知識經濟條件下區域聚集的原因，但其中也充分體現了對通信的關注，因為有利于創新的地方環境本身就包含著現代通信網絡環境和發達的電信產業，同時，依賴于地方環境的學習過程也包含著對電信產品的充分消費。

3研究的必要性

在區域經濟理論的研究中已經涉及到了電信業，并且這種趨勢越來越明顯。就我國當前來看，發展信息化、產業結構和區域經濟結構的調整是今后的重點工作之一，這其中就包含著通信產業的進一步發展及其與區域經濟的協調問題。而通信產業的發展離不開區域，區域經濟的協調發展也離不開通信產業，這些都集中于區域電信業的發展問題上，因此，無論是從當前還是從今后的發展來看，從區域角度研究電信業的發展問題都是不容忽視的。具體來說，有以下要求：

3.1國民經濟信息化的要求

加速推進國民經濟信息化，提高信息產業在國民經濟中的比重，這是今后我國經濟發展的主要目標。而電信是信息化的基礎，電信產業發展的程度直接影響信息化的發展程度，因此，對電信產業發展的關注是信息化建設所不可缺少的。另外應該看到，國民經濟信息化離不開區域經濟的信息化，電信產業在各區域發展的狀況如何從某種程度上能夠反映各區域信息化建設的現狀和進一步發展的潛在基礎。由此來看，國民經濟信息化要求從電信產業和區域雙向上加強建設，尤其要求針對我國的具體情況，分析和研究電信產業在不同區域的發展問題及由此而產生的差異變化問題，以期找出不斷發展的優勢和政策制定的方向。

3.2經濟結構調整的要求

我國當前最重要的是進行產業結構和區域經濟結構的調整。產業結構調整的目標是不斷優化升級和不斷現代化，加強知識、技術密集型產業的建設，大力發展服務業，提高高新技術產業的比重，繼續加強基礎設施的建設，而無論從哪個角度看，電信產業的建設都是產業結構調整的重要內容。區域經濟結構調整的目的是使區域經濟不斷具有活力，能夠不斷發展。產業結構的調整最終要落實到一定區域上，而區域經濟結構中最重要的是區域產業結構。因此，從經濟結構調整的角度看，產業研究與區域研究的結合是必要的，也是必須的。我國電信業的飛速發展是超常規式的，這種發展對產業結構和區域經濟結構都有重大影響，這就決定了更應該將電信業與區域結合起來。

3.3區域經濟協調發展的要求

區域經濟的協調發展要求各個區域在發展中合理配置資源，相互聯系、密切配合、產生互動效應。電信業是國民經濟和社會發展的基礎產業，對區域經濟的協調發展有明顯的連帶效應。電信業在各個區域發展的程度如何直接會影響到區域經濟協調的程度。將電信業落實到區域的范圍進行研究，找出電信業在各個區域發展的特點、差異變化的趨勢和原因，能夠使各個區域進一步明確電信業在其區域中的地位和作用及其與社會經濟的關聯程度，從而為各區域發揮各自的比較優勢，合理投資和布局，提高本區域的市場競爭力并保持區域間的合理分工和聯系奠定基礎。

3.4電信業自身發展的要求

電信業本身具有全程全網聯合作業的性質，這就要求電信業的發展必須各個區域協調配合，以確保網絡暢通。電信業的這一特性為電信業在各個區域的發展提出了嚴格的要求，而電信業的區域性發展與區域經濟的發展有密切的關聯性，只有真正了解電信業在各個區域發展的不平衡及其原因和結果，才能正確選擇電信業的發展戰略模式，為制定電信業發展政策提供依據。

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經濟法基礎論文范文第4篇

商品買賣中，消費者往往屬于弱勢群體，近幾年有關消費者維權的新聞越來越多，社會各界也開始關注這一問題。必須明確的是在經濟法中，擁有絕對主體地位的人群是消費者，他們是受法律保護的群體。然而現實中商家卻往往容易忽略這件事，造成對消費者權益的侵犯。在此情況下，從經濟法入手尋找保護消費者權益的相關途徑變得尤為重要。

一、經濟法對消費者權益保護的現狀

1.法律制度不夠規范

我國的法律體系中有很多法律法規都對消費者權益保護略有涉及，但由于內容過于零散抽象，因此很難應用于實際情況中，只有唯一一部《消費者權益保護法》能夠應對消費者可能遇到的權益問題，然而這顯然無法滿足逐年增加的消費者權益被侵犯案件，因此在消費者維權這條路上，最重要的是有法可依，能夠完善法律法規，增加更多保護消費者權益的相關制度。

2.執法機構缺乏力度

關于消費者維權，首先要有法可依，其次就是執法必嚴。然而現實中相關執法部門卻不能做到這點，甚至無視包庇違法犯罪行為。許多地方政府在面對規模龐大且極具專業性的違法活動時，不但不嚴厲打擊，甚至會徇私舞弊;而個別政府機構為了自身利益徇私枉法將本該受到刑事處罰的案件僅以行政處罰敷衍了之;更有甚者，政府會利用權力之便，封鎖本地市場，對本土產品繼續地區保護，直接影響商品流通。

3.缺乏解決消費糾紛的救濟機制

有人的地方就會有矛盾，市場交易中在所難免會出現消費糾紛。只有當該糾紛涉及較大金額的消費或者損失嚴重，消費者才會想到拿起法律的武器尋求解決辦法。然而實際市場交易中，許多消費糾紛涉及的資金都比較小，摩擦也不太大，這時很多消費者習慣息事寧人，不通過法律的行為維護自己的權益。然而正是因為消費者的縱容導致商家越來越無所忌憚，假貨偽劣產品越來越多，這既損害了消費者本身的權益，也助長了社會不良風氣，危害社會公共利益。

4.消費者處于弱勢地位

消費者在商品交易的過程中，始終以弱勢群體的角色存在著。究其原因不外乎兩點：第一是因為消費者在購買某件商品時，并沒有對其進行全面的了解，導致的結果就是買回去以后發現并不適用。第二由于相關職能部門并沒有嚴格把控市場，導致市場中出現很多假貨偽劣產品，而消費者在完全不知情的情況下將其購買回家。二者都會造成消費者的權益受到損害。

二、經濟法對消費者權益保護的強化措施

1.完善市場規制法

沒有規矩不成方圓，要想更好的維護消費者合法權益，首先需要的是建立一個完善的競爭法規目標，對相關法規進行補充，完善立法目的、適應范圍等方面的法律依據，補充不夠完善的法律條例。其次建立一個完善的懲罰性賠償制度。在懲罰懲戒時做到有法可依，且明確懲罰賠償的性質，區分其與物質損害、精神損害之間的不同與不可替代性;同時將賠償制度中消費者應獲賠償保護的范圍擴大，賠償資金標準提高。確保消費者在消費過程中只要遭受到故意損害其利益的行為或者商家有重大過失導致消費者權益受到損害時，都可以再法律范圍內得到幫助。

2.建立行之有效的執法機構

建立一個健全公正的執法機構是維護消費者權益的第一步，需嚴格要求執法人員，保證執法人員剛正不阿，既具備專業的職業技能又有責任心與素養，只有執法人員紀律分明德才兼備，執法部門才能更加健全完善。其次要嚴厲懲治玩忽職守的官員，責問其上級領導，責任到人，加強執法力度，加重懲治強度。在整頓紀律，健全執法機構時，不僅要問責執法機構，還要對其他例如衛生行政、工商管理等關乎消費者權益的部門進行批評整頓，警醒各部門，確保各部門各司其職，互相配合以便更好的維護消費者的合法權益。

3.拓寬司法救濟渠道

許多消費者在其權益遭受侵犯時，雖有心維權，但卻沒有合適的維權渠道，因此，拓寬維權渠道非常重要。首先，一些公益團體或個人可展開公益訴訟活動，當消費者的權益受到侵犯時可以尋求他們的幫助，他們則以人的身份為被害人進行訴訟。這樣做能夠有效的維護消費者，保障社會公共利益，維持經濟秩序，防止違法行為再次發生。其次相關部門可以適當降低消費者維權訴訟費，實現小額訴訟。這樣消費者既不用擔心高昂的訴訟費又可以很好的維護權益，且這種小額訴訟的方式靈活性非常大，即可口頭約定也可書寫成文;審理程序也大大簡化，可以在晚上或者周末直接進行判決。

4.改進消費者弱勢地位

改變消費者處于市場交易中弱勢的地位是一件非常龐大的任務，既需要政府的大力扶持還需要整個社會的監督以及經營者的自我監督。首先政府需要加強對監管范圍內所有商家的活動的監督。以食品為例，要監督檢查食品是否處于保質期內，進貨渠道是否符合相關規定。確保食品的安全性。其次整個社會要形成一股監督市場的風氣，對商家報價進行比較，堅決抵制商家直接惡意競爭的行為，使銷售市場能夠井然有序的運行。最后對于經營者來說，為了維護經營者的品牌質量，應該嚴格把控自身服務場所、價格以及質量等可能影響聲譽的因素，避免因為損害消費者的權益而影響自身聲譽。只有加強各方面的監督，才能從根本上杜絕損害消費者權益的行為。

經濟法基礎論文范文第5篇

（一）課程設置安排不合理。

經濟法是門專業基礎課，其課程安排應該在專業課程講授之前進行。但是，學生在學習經濟法的同時還需要掌握一定的法律基礎知識。目前高校中已經開設有《思想品德修養和法律基礎》課程，但是在法律基礎、經濟法、專業知識的課程設置、教學內容在銜接上存在一些問題。課程設置方面，按照知識學習邏輯，學生應該首先掌握法律的基礎知識，例如：法律規范、法律關系等概念的學習，法律基礎的學習應該在經濟法學習之前進行。但是，在實際的高校教學中，《思想品德修養和法律基礎》和經濟法的開設時間是在同一個學期，一般是大一下學期。

（二）教學內容缺乏針對性。

不同專業的學生所學內容的側重點原本應該是不同的，但是，實際教學中，不同的專業仍然使用同一本教材—《經濟法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業學生的知識結構差異性，導致教學目標無法實現。另一方面，由于各個課程在制定教學計劃并沒有綜合考慮相互的關聯性，因此法律基礎、經濟學和專業課程的教學內容的協調性存在問題。法律基礎教授的法律知識很有限，導致講授法律基本知識的重擔壓在了經濟法教學上，結果經濟法教學內容所需講的內容偏多，嚴重影響教學質量，無法實現素質教育。

（三）教學評價不全面。

作為教學過程中的重要組成部分，教學評價不僅能夠檢驗學生掌握理論知識的程度，也是評價教師教學水平的重要手段。然而，受傳統教學方法的影響，經濟法課程的教學評價和考試方法過于簡單，僅僅依賴考試來評價學生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學生綜合技能培養的考核對于學生的實際能力的培養是極不利的。

（四）理論與教學實踐嚴重脫節。

在目前的經濟法課程教學中，教學內容包括：經濟法基礎理論、市場主體法、市場運行法、市場調控法及經濟仲裁與經濟司法法等五大部分，課時方面設置大部分在50到30多個學時之間。傳統的經濟法教學往往以講授式為主，受應試教育影響，教學偏重說理。其優點是可是幫助學生快速的建立完整的經濟法學知識體系框架。但是這種教學模式也有其弊端，即忽視了教學的實踐性。學生在學習過程中與現實脫節，很難法律本身的價值及法律的合理性。在實踐過程中，學生具體的司法糾紛時很難應用所學知識解決問題，導致理論與實踐產生嚴重脫節。很多人都知道理論與實踐的關系，但是在最后在做到的時候卻不是那么容易的。因此，在日后經濟法的教學中，教師應該對教學進行創新，增強理論的實踐性應用，真正實現理論聯系實際。

二、對經濟法課程教學改革的認識與思考

（一）創新教學計劃，使經濟法與基礎課銜接。

法律基礎課程的開設可以為日后經濟法的學習打下良好的基礎，兩者具有前后的繼承性。因此可以將經濟法課程的開設放在法律基礎課程之后，但是需要注意的是中間時間不能間隔太久。經濟法與統計原理、會計原理等課程同步開課，后續開設經濟類的專業課程，這樣學生在學習時不會感到吃力或者是無所適從。

（二）教學內容因專業不同而異。

經濟法的教學內容中涉及眾多的法律條文和法規，教師在有限的課時內不可能面面俱到，一一介紹清楚每一個條文，這就要求在講授的過程中，教師要針對不同專業有選擇、有側重的進行教學。例如：工商管理類的專業教學中要重點介紹市場主體和管理等方面的法律；財會專業應將重點放在介紹財會、稅收等法律上；農林經濟管理類的專業應重點介紹自然資源管理法規。教師只有充分把握好學生的專業特點，在教學實踐中探索，精心設計每一章節的內容，才能有的放矢的教好每一節課。

（三）改革教學和考核方法。

以往傳統的以考試為主的考核方法不能滿足現代社會對學生能力的要求標準。因此，教師在實際教學中應該注意改革教學和考核方法。教師可以在教學過程中組織學生針對目前社會中熱點問題展開討論，并且撰寫專題論文，章節內容學習之后布置思考問題或者是作業題，通過對論文和作業的完成情況來評定學生的平時成績。通過過程性的評價不僅可以實時的讓學生反饋學習結果，還有助于督促學生積極參與學習。另外，最后的考試教師可以采用多種考核方式，閉卷的方式以加強學生對于理論知識的記憶；論文可以拓展學生的知識面；口試考察學生的應變能力和思維敏捷性。

（四）加大實踐教學的比重。