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訓練教案范文第1篇

           消除幼兒的陌生感、焦慮感。

準備：提前向幼兒的家長要孩子的相片

游戲：

開火車，騎大馬”―――游戲中的放松與親近。

在試園階段安排一節(jié)課，目的是引起幼兒興趣，讓幼兒逐漸適應希望情商樂園的日常秩序。孩子們最愛玩開火車的游戲，因為在游戲中有許多老師與孩子身體接觸的動作。游戲時，先請小朋友相互拉著衣服排成一列長長的火車，說：“讓我數(shù)一數(shù)一共有幾節(jié)車廂。”然后便數(shù)邊輕輕快速的摸一摸沒一個小朋友的頭。接著，老師又說：“我要檢查一下車廂有沒有毛病?！闭f這拍拍小朋友的肩膀，每拍到情緒稍差的幼兒時，我就發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音，說：“這節(jié)車廂有點毛病，我要修理修理。”就可以對這個孩子多撫摸幾下，目的是為了和這個孩子的身體多接觸，使他多得到些。最后我說：“我要緊緊螺絲了?！本陀眯∧粗篙p輕捅捅每個小朋友的耳朵眼，因為有些癢，小朋友都笑了，孩子們的緊張心情放松了，與老師也就更親近了。

為了滿足更多孩子與老師身體接觸的需求，也為了增進孩子與老師之間的語言交流，讓小朋圍成一個大圈，請一個小朋友坐在老師的腿上，邊摟著他變顛腿，還和大家一起說：“騎大馬，騎大馬，騎到哪里去？”這個小朋友隨意回答出一個小朋友，每個孩子只需十幾秒，就可以體會到游戲的快樂，感受到與老師接觸的歡欣。

B利用幼兒園的優(yōu)勢,滿足孩子對活動的需求

成人需要朋友間的交流、溝通，孩子也同樣需要。幼兒來到一個新的環(huán)境里，尤其要促進他們之間的交流、溝通，這樣才能減輕相互間的陌生與恐懼感。

教師白紙黑字的把幼兒名字寫好，在每次試園活動時都引導大家讀，還可以利用游戲來熟悉孩子，“猜猜他是誰”就是讓孩子之間盡快掌握名字的游戲。讓一個小朋友藏起來，大家一起猜，慢慢過渡到藏兩個、三個，孩子們很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了溝通，像老朋友似的。這樣，比較和諧、融洽的氛圍形成了，孩子們之間有了溝通，轉(zhuǎn)移了主意，有效的減輕了身處在新環(huán)境下的陌生感與恐懼感。

三、拿出全體幼兒的相片，讓幼兒找到自己的相片，并向好朋友介紹自己。

老師：這是誰??？

生：這是我，名字叫……

第二步：讓幼兒從集體相片里，找一個“認識”的好朋友。并叫把相片給相應的小朋友，并叫出名字，

如：這是陳子涵！

第三步：能找?guī)讉€好朋友就找?guī)讉€。

第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，邊唱邊走：吹泡泡，吹一個大泡泡，（向四周擴散，）吹泡泡，吹一個小泡泡，（向中間集攏）。

 

給家長的建議

隨著家園合作意識的逐漸強化，家園合作已取得不小的進展，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的方法。如果沒有這些具體方法，形式終歸是形式，很難落到實處。筆者將開展家園合作的具體方法做如下總結。

1.保持教育的一致性 

 （1）教育觀點、思想、目標上的一致 

 首先家長與希望情商樂園在教育觀點、思想、目標上應當一致。應當建立起良好習慣的標準、要求，在正確的教育指導思想下，有目的、有計劃的對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)，這樣才能作到一致。應保持教育過程的連續(xù)性，前后一致，如果教育者隨心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的習慣。如果高興時一個要求，不高興時又變成另一個要求，孩子就會學得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，這是最不好的。所以，不但每個人對孩子的態(tài)度要一致，而且同一個人在不同時候也要一致。

其次家庭內(nèi)部成員之間的教育也要一致。如果，爸爸要嚴管，媽媽要溺愛；父母要嚴教，爺爺奶奶要嬌慣。這樣做使孩子無所適從，有些孩子學會了鉆空子，甚至制造矛盾，誰的話對自己有利就聽誰的，就不能形成好的習慣。所以在教育觀點、目標上要達成一致，在正確的兒童觀、教育觀的指導下，始終如一的要求和教育幼兒，培養(yǎng)良好的習慣。

（2）教育方法、手段上的一致 

 家長的教育方法與手段也應同希望情商樂園相一致。在這個問題上，家長存在的問題主要有兩個極端：一是過分溺愛；二是訓斥打罵。前一種情況，家長對孩子百般呵護，嬌慣有加。不少幼老師說，有些孩子在樂園表現(xiàn)不錯，但回家呆一個假期或每當周一來園時，就判若兩人，淘氣、任性等等。幼兒園老師辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家長有意無意間就抵消掉了。家長的過度保護，是同希望情商園的教育方法不一致的。希望樂園教育幼兒要有獨立性，要自己的事情自己做，可家長卻喂飯、穿衣、收玩具，樣樣幫著孩子做。這樣是絕對不可能形成教育的合力的。

有的家長動輒對孩子訓斥打罵，一旦孩子哪里沒有做好，或者老師對家長說了孩子今天在幼兒園怎么樣了，家長對孩子的問題不是耐心教育，而是拳腳相加。這樣，不但起不到教育的作用，反而會引起孩子的逆反心理，有的孩子還會遷怒于老師，從而增加了教育的難度。

因此，習慣培養(yǎng)必須各方面的力量協(xié)調(diào)一致，擰成一股繩，家庭內(nèi)部成員之間、家庭與希望情商樂園要主動配合，協(xié)調(diào)關系，達成一致，形成合力，以培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

具體而言，幼兒的良好習慣可以從以下幾個方面來培養(yǎng)： 

 1）適時為孩子確立規(guī)矩 

 家庭和希望情商樂園要根據(jù)孩子的年齡特點，適時為孩子確立規(guī)矩。如要求他玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。對稍大的孩子可與他商議確立規(guī)矩，制定每天大致的作息時間，明確做事的要求。孩子到了三四歲，就應對學習時間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時學習的習慣。以后一到學習時間，孩子頭腦里就會自然的產(chǎn)生學習的愿望，迅速的進入學習狀態(tài)。而到了玩的時間也要引導孩子盡情的玩，玩好了就安心休息，進餐或?qū)W習。這樣日久天長，孩子就會養(yǎng)成良好的守時習慣。

2）教育要得法 

 要根據(jù)孩子的實際采用適合的方法，培養(yǎng)良好的習慣，注意講究方法策略，當孩子出現(xiàn)不良行為習慣是時，家長、老師可以采用轉(zhuǎn)移目標、讓孩子選擇、給孩子一個臺階等方法，特別可多運用正面刺激的方法。比如，要養(yǎng)成孩子物歸原處的習慣，家長、老師首先要創(chuàng)設整潔的環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染，當發(fā)現(xiàn)孩子把書亂放時可用游戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會把它送回去嗎？”當孩子放回原處后，及時給予肯定和贊賞，鼓勵他以后重復這種良好行為。對于稍大的孩子，可以對其做事的速度提出要求，并進行檢查，如在孩子起床、穿衣及簡單的家務勞動方面，有意識的提出要求，養(yǎng)成他在一定時間內(nèi)認真做好一件事的習慣。同時還可給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿整理“小天地”，把圖書、玩具、學習用品歸類擺放。當孩子出現(xiàn)良好行為時，家長和老師應及時用賞識的語言加以鼓勵，偶爾還可適當獎勵一些生活、學習用品，以促使他不斷的練習、強化，使之逐步成為一種自然的習慣。

3）把愛和嚴結合起來 

 培養(yǎng)孩子良好習慣還需要家長有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅持去做，經(jīng)過一段時間的訓練形成習慣?，F(xiàn)在的孩子都是家長的掌上明珠，不少家長知道該如何要求孩子，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓；說好了不再買昂貴的電動玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會以次此為武器來要挾家長。逐漸，幼兒形成了無理取鬧的不良習慣。因此家長應學會堅持自己的正確意見，理智的把愛與嚴格要求相結合，對孩子的執(zhí)拗、生氣，可采取冷處理的辦法，暫時置之不理。

4）統(tǒng)一要求，形成合力 

 培養(yǎng)孩子良好習慣需要成人在教育要求上的一致。特別是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)。當父母嚴格要求，培養(yǎng)孩子愛勞動的習慣時，奶奶卻說：“就這么一個孩子，從小讓他干這干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爺爺說了：“孩子還小，動作慢，還是我來做好了”。這樣孩子自然就遇到困難找救星。還有的孩子上幼兒園后，在老師的教育和同伴的影響下，已基本能生活自理，但一回到家卻又“飯來張口，衣來伸手”。一個小寶兩個樣，良好習慣當然就養(yǎng)不成了。由此可見

，只有做到家庭內(nèi)部要求一致，家園配合默契，形成合力，才能培養(yǎng)孩子的良好習慣。 

 培養(yǎng)孩子良好習慣是一件容易的事，也是艱難的事。說容易是因為習慣的培養(yǎng)可以時時處處進行隨機教育；說艱難，是因為養(yǎng)成一個好習慣，并非一朝一夕的事。一個孩子由需要提醒才能完成的動作，發(fā)展到不需任何意志努力的習慣動作，本身就是個反反復復的過程，“形成——反復——糾正——鞏固”，這每一步都浸透著多方面教育力量的共同努力。

 

自信心培養(yǎng)（自我介紹）

準備：（1）：老師事先準備好，把每個小朋友的名字用計算機刻字，剪下來貼在紙板上。發(fā)給小朋友，讓小朋友會認自己的名字。

（2）：準備一面鏡子。

（3）寫有老師名字的紙板。（向小朋友介紹自己）

目的：幫助小朋友學會正確地自我介紹，讓別人了解自己，才能與別人交往。如果小朋友能正確做自我介紹，就能很快爭取得到幫助，更重要是鍛煉小朋友敢于在陌生人面前開口，鍛煉勇氣！

玩法：

第一步：

1、 小朋友分別坐成兩排？

2、 老師和一個小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老師也亮出自己名字的紙板。我喜歡……

不喜歡……

讓和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的紙板。

      3、讓其它小朋友跟著做，并說：你好！我叫某某……

第二步：

1、向?qū)γ娴男∨笥褑柡茫枌γ嫘∨笥训拿郑?/p>

2、老師示范：你好！請問你叫什么名字？

（讓小朋友跟著做，被問者：你好，我叫某某……）

第三步：

1、小朋友四個人手拉手圍成一圈，外圈。四個人手拉手圍成一圈，內(nèi)圈。

2、兩個圈向相反的方向走動，分別向相反的方向轉(zhuǎn)圈。邊轉(zhuǎn)邊喝歌（或放音樂找朋友）找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，你是我的好朋友。

小朋友邊唱邊做敬禮，握手的動作，歌聲停下，便向?qū)γ娴娜诉M行自我介紹。

外圈的小朋友先介紹自己：你好！我叫……，你叫什么名字？

3、 內(nèi)圈的小朋友向外圈的小朋友介紹自己。

注意：要讓每個小朋友都有向他人介紹自己，并向他人問好及問姓名！

訓練教案范文第2篇

關鍵詞：散打 教學與訓練 安全

1、前言

隨著武術事業(yè)的蓬勃發(fā)展，散打運動越來越受國內(nèi)外廣大武術愛好者，尤其是青少年的喜愛。在國家體委的支持下，經(jīng)廣大武術愛好者的不懈努力，散打在技術和理論方面日益完善，散打競賽組織工作也日趨成熟。從1989年起，散打已被國家批準列為國家正式體育競賽項目。同時，武術散打運動也引起了國際武術朋友的濃厚興趣，散打現(xiàn)已成為亞運會正式比賽項目；2003年 7月，首屆世界杯散打比賽在中國上海舉行。國際武術組織也將散打列入今后的洲際和世界性的武術比賽的內(nèi)容之一。

2、研究方法：文獻資料法、訪談法

3、分析與討論

3.1散打的概念及定位

武術是以技擊為主要內(nèi)容的中國民族傳統(tǒng)體育項目，散打是武術的組成部分，是一項互以對方技擊動作轉(zhuǎn)移的斗智、較技的對抗性競賽項目。散打俗稱散手，古稱相搏、手搏、卞、白打、拍張、手戰(zhàn)相散手等，由于徒手相搏相角的運動形式在臺上進行，又稱“打擂臺”。散打是武術中徒手技擊的訓練方法和競技方式，是拳術的體用實踐，適用于各拳種流派的訓練和競賽，也可遵照一定的規(guī)則登臺競技，雙方可以非程式化地使用踢、打、摔、拿各類技法，在規(guī)定的場地、時間、條件內(nèi)進行徒手競技練習或競賽。散打是雙方智力、體力、技術、技巧和心理素質(zhì)的綜合較量，能夠鍛煉人的各種感知覺和反應能力，提高身體靈敏、速度、力量、柔韌等素質(zhì)。在拳術技法隨機運用的結果中，比出雙方技擊的綜合水平。

3.2 散打教學與訓練安全指導思想與原則

散打教學訓練保證安全的思路應是：遵循武術技擊規(guī)律，運用循序漸進的教學訓練方法，限制散打技擊的傷人后果；盡可能多地繼承保留武術技擊技術，吸收世界各民族可以為我所用的技術；盡可能少地限制技術手段的使用發(fā)揮；盡可能高地提高技術質(zhì)量。“安全第一”原則：“我不傷害對方”而戰(zhàn)勝對方，把握運用技術的“度”；“我不被對方傷害”而不輸于對方，把握不頂、順化避害的內(nèi)涵；“我不傷害自己”，不因自身錯誤而自傷，為戰(zhàn)勝對方奠定基礎。

4、 對策及建議

4.1編寫適用的教材

目前散打?qū)I(yè)學生使用的教材過時，并且存在重大缺陷，編寫適于基礎教育階段散打?qū)ｍ椑碚撆c訓練的教材是武術散打教學與訓練中預防人身事故發(fā)生的最基本措施。

4.2 制定科學、合理的訓練方法

在散打教學訓練的第一階段，采用以持續(xù)力用勁方式、柔克打法的推手訓練方法，做到既學習訓練踢、打、摔、拿等進攻防守技術，又無傷害事故發(fā)生。選用不傷人而戰(zhàn)勝對手技術做訓練手段，可以落實安全第一原則。

4.3 充分發(fā)揮教師在教學訓練的主導作用

教師是教學訓練的組織者、技術技能的傳授者、學生訓練的指導者，處于教學活動中積極、重要的主導地位。授課前教師應當全面系統(tǒng)地備課，在思想上提高其預防人身事故的重視程度，加強責任心；技能方面做到技術全面，動作準確，熟練掌握不傷人而戰(zhàn)勝對方的技法，熟知每一個散打技法的危險程度及保護方法，制訂科學、系統(tǒng)、明確的訓練計劃，具備教學能力，勝任教學工作。教師要認真組織授課，對散打訓練各種方法講解要詳細、清楚、全面，避免學生因沒有完全或正確領會動作要領而做出錯誤動作，導致受傷。在精心傳授學生散打技戰(zhàn)術時，還要加強對學生武德的培養(yǎng)和對安全規(guī)定的學習，讓學生服從命令、聽從指揮，嚴格按老師指導和要求進行訓練。

4.4 加強散打基礎學科的教學和體能訓練

學生初學散打時，其運動力學知識多限于感性，其肌肉質(zhì)量、力量也都相對較弱。因此，應舍得花一些時間先進行運動力學知識的教育，使其有限的感性知識上升為能主動在散打中運用的理性知識。與此同時，應循序漸進地強化其對技術動作的理解，以及體質(zhì)、體能訓練。要充分認識到，沒有足夠力度的有效擊打“等于零 ”。

強化散打技術動作的研究和教學，即是對現(xiàn)行的散打技術動作進行透徹的研究，什么時候、在空間上處于什么樣的姿態(tài)；從運動力學的觀點，什么時候這套動作已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，什么時候可變，即前面的動作僅僅是假動作；該動作的弱點在時、空上位于何處；它的攻擊點在哪里，如何防范等，都要讓學生一一搞清楚，并親自體驗。學生在比賽和訓練中經(jīng)常出現(xiàn)進攻、防守的直線進退，不能有效地動用步法左右、上下移動。原因在于學生不能很好地對比賽場地的三維立體空間結構作出觀察與判斷。要求教練員在訓練中動用訓練學知識加強這方面的訓練。

4.5培養(yǎng)學生對散打技術動作的預見能力

“預見”是運動員在一定的空間和時間內(nèi)超前行動的能力。優(yōu)秀的散打運動員具有良好的對散打技術動作的預見能力，可根據(jù)比賽的情況、不同對手做出最佳的判斷。在散打技術動作教學訓練過程中，要反復強調(diào)大腦對動作預見的重要性，重點訓練運動員對動作的預見能力。由于有了對對方動作的預見，即使我方遭到對方打擊，但被打擊部位在大腦的指揮下，肌肉組織做出了抵抗：通過肌肉緊張、打擊部位神經(jīng)組織預先適應一定力度的打擊，使打擊效果減小到最低。2002年散打王爭霸賽 85kg以上級趙子龍對楊曉靖，楊曉靖占據(jù)主動。比賽中楊曉靖用右手直拳進攻，趙子龍預見其進攻意圖后沒有一味的躲閃退讓，而是用右后高鞭腿快速、迅猛攻擊其頭頸部。此時，楊曉靖大腦正處于進攻狀態(tài)，對趙子龍的進攻動作沒有預見，沒有防守。當趙子龍的鞭腿打到頭部時，直拳的進攻動作還沒有完成。導致楊曉靖當場暈倒，趙子龍以擊倒性優(yōu)勢獲勝。

4.6 做好準備活動

在散打訓練前要認真做好準備活動，使學生中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，克服肌肉的生理惰性，增大關節(jié)的活動范圍。將身體從頭到腳、由表及里地充分活動開，防止損傷的發(fā)生。

4.7 做好后勤保障工作

訓練場地、器械及其安放，要符合散打訓練的要求。另外，要加強醫(yī)療保障工作，教師和學生都應掌握運動損傷的急救方法和一般性損傷的處理辦法。

參考文獻:

[1] 王鳳陽，等，武術散手采用技法與競賽法則[J]，搏擊，2002 ，11

訓練教案范文第3篇

【關鍵詞】磨床；安全操作；問題

對高等理工科院校而言，對于工程型本科人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才，就必須徹底改變重理論、輕實踐的做法，強化實踐教學。要在加強基礎理論教學的同時突出實踐，強化動手和應用能力的鍛煉和培養(yǎng)。高校工程訓練中心是大學生在校參加工業(yè)培訓的工程實踐教學基地，作為校內(nèi)的實踐性教學基地，可以集中展現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的加工制造過程，大規(guī)模、有計劃地對學生開展工程素質(zhì)教育和技能培訓。同時又是大學生自主學習和課外科技活動的現(xiàn)代化公共教學實踐支撐平臺。

本校工程訓練中心大力開展創(chuàng)建特色工種活動。鼓勵每一個工種都有自己的特色。磨削加工教學團隊以教學改革為理念、創(chuàng)新為導向高校教育教學改革的新目標，在長期實踐教學改革的基礎上，提出了一系列創(chuàng)新觀點，采用以問題為基礎的實習教學模式并全面落實到教學計劃中。特別是在指導學生安全操作方面做得十分突出。

一、磨削加工實習教學的特點

（一）磨削加工的特點

在機床上用砂輪作為刀具對工件表面進行加工的過程稱為磨削加工。

（1）磨削屬多刃、微刃切削 磨削用的砂輪是由許多細小堅硬的磨粒用結合劑黏結在一起經(jīng)焙燒而成的疏松多孔體，在砂輪高速旋轉(zhuǎn)的條件下，切入零件表面，故磨削是一種多刃、微刃切削過程。

（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度極薄，每個磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工應用廣泛，可以磨削外圓、內(nèi)圓、平面、成型面及齒輪等。

（3）磨削速度高 外圓磨床的磨削速度一般是30～35m/s。

磨削加工實習教學開設有磨床操作及砂輪、外圓磨削加工、內(nèi)圓磨削加工等課題。通過磨削加工實習，近機類專業(yè)本科學生可以熟悉砂輪的靜平衡方法、熟悉磨削加工安全操作規(guī)程、掌握外徑千分尺的使用方法和測量方法、初步掌握外圓磨削的基本操作方法。

（二）磨削加工實習教學的特點

1.磨削加工實習教學的特點.

磨削加工本質(zhì)上就是高速旋轉(zhuǎn)的疏松多孔刀具加工，普通磨床設結構計能提供基本可靠的安全保護手段，最大限度地避免設備的不安全狀態(tài)，但不能避免人的不安全行為或誤動作而發(fā)生危險，當實習學生出現(xiàn)違章和違規(guī)操作時，外人極難及時制止，極易導致惡性事故。目前的情況，一般的高校磨工實習教學都是普通磨床。不確定性極大。

高校的磨削加工實習教學歷來是難題，非高職類工科院校多以操作演示為主，學生并不動手操作。三位磨削加工指導教師在各個關鍵環(huán)節(jié)精心組織，不斷改進教學手段，加強學生安全意識，指導學生學習安全技能，保證每名學生安全獨立地操作。

2.磨削加工實習安全技術規(guī)程。

安全技術規(guī)程是確保安全生產(chǎn)的有力措施。磨削加工實習教學中，要求學生遵守的磨削安全技術規(guī)程包括：

（1）啟動磨床前，要了解、熟悉磨床各操縱手柄的作用及操縱方法。

（2）磨削前要檢查磨床機械液壓等系統(tǒng)是否正常。啟動磨床時，人不可正對砂輪站立。砂輪應經(jīng)過2min的空運轉(zhuǎn)試驗，并確定砂輪運轉(zhuǎn)正常時才能開始磨削。

（3）安裝、測量工件時，要將砂輪退后工件。

（4）磨床的擋塊位置要調(diào)整得當，防止砂輪與頂尖、卡盤、軸肩等部位發(fā)生撞擊。當所磨出工件凹槽寬度與砂輪寬度之差小于30mm時，禁止使用縱向進給。

（5）發(fā)現(xiàn)磨床異常，立即停車并切斷電源。

磨削安全技術規(guī)程不多，但是對于剛接觸磨削實習，又不會實習超過兩周時間的學生來講，很難不出錯。

二、采用以問題為基礎的實習教學方法

（一）實際生產(chǎn)情境作為組織實習的中心，以問題為基礎的學習教學方法

以問題為基礎的學習教學管理模式是一種新型的教學管理模式，最初應用于西方國家醫(yī)學教育領域，其直指知識的應用和未來職業(yè)技能，注重創(chuàng)新思維、團隊精神等綜合能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以人為本的先進教育思想。這種教學模式把學生置于無序的、結構不清的情境中，并讓學生成為該情境的解決者，讓學生自己去分析問題、學習和收集解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。

1.磨削加工實習教師把實際生產(chǎn)中的零件作為實習教學材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現(xiàn)的同題，最終解決同題。

實際教學中，強調(diào)實際生產(chǎn)情境的真實性、多變性和復雜性，把實際生產(chǎn)情境作為組織實習的中心，要求學生小組不僅要擁有解決問題的基本知識，還要具備批判性的思維能力、應變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實習資源的能力。

2.以問題為基礎的實習教學組織過程。

以問題為基礎的實習教學方法是，由實習教師布置或提出除工藝問題以外，還提出安全問題.針對問題，實習學生以小組為單位（通常幾個人為一組）進行下一步工作，包括查資料、討論、模擬等，目的是為解決工藝問題外，也要解決實際安全問題。這樣有利于調(diào)動和激發(fā)實習學生批判性的思維能力、應變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實習資源的能力。增加學生的實習和研討熱情，從而鍛煉能力。以問題為基礎的實習教學模式是理論與實踐結合、知識與創(chuàng)新結合。習學生接觸很多指導教師，大量各類機械設備和生產(chǎn)情境，采用各種工藝方法，手腦并用，安全完成實習產(chǎn)品。

實習學生解決問題的思路不同、方案不同，得到的最終結果可能相同，也可能不同。根據(jù)學生實習的過程細節(jié)，包括討論問題、推理判斷、歸納總結、充分考慮到工藝先進性、質(zhì)量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，進行總結、評定，

3.以問題為基礎的實習教學模式實習報告。

為了使每名實習學生明確所承擔任務，較好地獨立解決實際問題，要求實習學生認真填寫實習報告，以便實習教師及時參與和跟蹤學生的實習狀態(tài)。

以問題為基礎的實習教學模式實習報告主要包括如下內(nèi)容：

（1） 實習問題題目。包括名稱、要求、解決實際問題的意義和目的等。

（2） 實習學生信息。包括學生小組、學生姓名、學號等。

（3） 實習指導教師信息。

（4）解決實習問題方案。

（5）主要參考依據(jù)。主要指收集的參考資料。

（6）實習結果。包括實習過程、實習記錄與檢測。

（7）學生實結。包括對實驗結果做出成功與失敗的判斷、指出成功與失敗的原因及需要改進的意見。

（8） 實習教師評。實習結束，根據(jù)實習結果對實習學生實習成績進行評估 。

以問題為基礎的安全實習教學模式，有效降低了實習教學安全隱患，有助于幫助實習學生了解工廠和生產(chǎn)實際，有利于培養(yǎng)學生的務實精神。從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]創(chuàng)建國內(nèi)領先的工程訓練教學示范中心 傅水根，嚴紹華，李雙壽，李鴻儒，王天曦 《實驗技術與管理》2006年4期.

[2]PBL教學模式在工程訓練教學中的探索與實踐 《實驗技術與管理》-2012年4期 劉春城.

[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）.

[4]高校工程訓練中心建設的模式與思考 《高等工程教育研究》2006年3期 胡大超 程奕鳴 黃云明 朱慧婷.

[5]綜合性大學工程訓練中心發(fā)展模式設計與實踐《實驗室研究與探索》2011年4期 朱瑞富 孫康寧 賀業(yè)建 劉新 宋思利.

訓練教案范文第4篇

1、鼓勵學生從生活中借用語言，使作文“言之有物”。

2、提高學生靈活運用語言的表達能力，使學生的作文豐富多彩，富有個性化。

教學重、難點：

1、靈活運用表達技巧，使語言豐富有個性是教學重點。

2、養(yǎng)成從生活中汲取語言養(yǎng)分的好習慣是教學難點。

教學方法：

精講多練，重在品味；合作探究，舉例引導。

教學手段：多媒體、實物投影材料

教學過程：

一、激趣導入

1、多媒體出示小故事：（智答外國記者）當年外逃，一外國記者在新聞會上詰問：“你們說社會主義好，為何要逃到外國？”說：“花園多美好，蒼蠅不到這，卻飛到廁所，這有什么奇怪的！”

2、學生品味回答的巧妙。

3、談話導入：“生活中巧妙運用語言可以化解窘迫、扭轉(zhuǎn)局面，在作文中運用好語言則使作文增色。今天我們進行寫作語言的專項訓練——寫作語言個性化。”

二、品味語言的妙趣

1、出示朱自清的散文《荷塘月色》選段：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星的點綴些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

2、引導學生品味這段語言的妙處。學生研讀、品味這段話，合作探究，回答：

生1：運用鮮明的比喻，出水的荷葉“像亭亭的的裙”，打著朵兒的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不僅貼切，而且生動。

生2：那裊娜的開著的荷花，像“剛出浴的美人”把地面的白荷寫的極為標致，這里運用生動的擬人。

生3：還運用了古典詩歌中常用的“通感”的藝術手法，如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！被ㄏ惚緛碓V諸嗅覺，但作者把它寫成有旋律的歌聲，給人以嗅覺兼聽覺的感受。

師總結：這段運用比喻、擬人、通感等修辭手法，依次寫了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分別突出了他們的繁盛茂密、潔白裊娜、幽微清雅和飽含深情。寫景緊扣景物特點，文辭清麗脫俗。因此，在習作中，為了使我們的作文語言有個性，就應該靈活運用各種修辭手法。

3、強化感知

出示當代一些文學家的句子：

（1）王安億在《長恨歌》中寫道“空氣里有一種糾纏不清在生長”。

（2）賈平凹在《商州錄》中說“洼地里長滿了黃蒿，也長滿了石頭”；《古壁》里說“收罷秋，馬瘦，河肥；村子在長起來，巷道卻窄了下來?！?/p>

（3）《莊子：在我們無路可走的時候》中寫道“莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨的在深夜里看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚?！?/p>

點撥：賞析這些話語的妙處應多層次多角度，如：具體的一個字詞、表達的技巧和氛圍營造等等。

三、嘗試語言訓練

1、讓學生以“母親”為話題，運用修辭手法寫句子。

2、展示學生的寫話。

（1）當記憶的列車載著我駛過心靈的后花園時，……

（2）媽媽的淚澆醒了我迷茫的心扉。

（3）我知道媽媽這些年所受的苦和累是和這些皺紋成正比

的。

（4）我以前不知道媽媽的懷抱有這么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不順利都擋在外面。

……

3、總結點評。

四、拓展遷移

1、書本中有那么多優(yōu)美的句子，生活中有沒有呢？你注意了嗎？引導學生到生活中尋找優(yōu)美的句子。

2、展示：

生1、奶奶曾說，“你爸爸踩著十二月檐回家”。把十二月份回家說成“踩著十二月檐”很形象。

生2、媽媽剪桑枝時說，“枝子太綿軟……”。用體現(xiàn)綿特點的“軟”連用來形容柔，很逼真。

3、模仿寫話

（1）老師踩著上課鈴聲入班……

（2）火紅的生活、金黃的蛋卷……

五、總結

六、布置作文題目

1、題目：瞬間

2、要求：運用個性化語言；文體為記敘文；不少于800字。

[評析]

文章如肴，必須有味?！拔丁笨审w現(xiàn)在結構、選材、語言等各個方面，其中語言是最大的“調(diào)味品”。事實上，語言的優(yōu)劣對文章的成敗影響甚大，孔子云：“言之無文，行而不遠。”通過語言的揣摩構建起語言的亮色，并且以此照亮全篇。案例就嘗試通過語言訓練來提高學生運用語言的能力，并使習作增色。

訓練教案范文第5篇

關鍵詞：新課堂 有效教學 學案 先學 后教 當堂訓練

新的課程標準明確指出：“英語課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程， 勇于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”。新課標同時強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式和任務型語言教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。實踐證明：學案導學是適應新課改后英語教學需要的一種教學模式。該教學模式是以問題為任務，貫穿學習過程，驅(qū)動學生自學，教師組織、指導、引導，幫助每個學生完成學習任務，學有所得。我認為，這個教學模式就是教師幫助下學生以小組為單位進行自主合作探究式學習。先從以下幾個方面談談我的感悟：

一、所謂“學案”是基于建構主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論為依據(jù)，教師在精心研究教材，考慮教學背景，教學資源等情況下，以培養(yǎng)自學能力，提高教學效果為目的編寫的一種教學材料。具體地說， 它是在充分了解學情的基礎上，以導學為目的，教師指導為主導，引導學生的自主學習為主旨，師生共同合作完成課堂目標為目標。學案編寫要做的“四明確”：明確時間；明確內(nèi)容；明確方法；明確要求。設計學案的總體思路是： 以學案為載體，學案與教材相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合， 落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，使學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。

二、所謂的“先學”，就是在課堂上，老師三言兩語導入課同時分發(fā)“學案”后，就讓學生按照“學案”的要求進行自我探究、自我實踐、自主學習。“先學”之前，教師講一兩句，準確地、明確地揭示課堂教學目標，還要指導學生自學，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地走上了自學的“快車道”。也就是“學”不是放羊式地“學”，而是在老師精心編制的學案的引導下有目的地、有計劃地“學”。特別是每個自學時段都有規(guī)定具體時間（幾分鐘）。教師在課堂上重視的是自學方式、自學內(nèi)容、自學時間、自學效果。學生學，教師要巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查最大限度地暴露學生在自學中的疑難問題，把主要的、傾向性的新問題進行梳理、歸類，為后面的教做準備。

三、所謂“后教”就是在“先學”的基礎上，學生就先學中碰到的不能理解或理解不透的問題進行互相探究、互相實踐、互相學習。“后教”這一環(huán)節(jié)，教師有三個明確：1、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的地方，疑難的地方，學生掌握的一律不教；2、明確教的方式。會的學生教不會的學生，教師只作評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充；3、明確要求。不能就題講題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正要學生知其所以然，還要提醒學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，交給學生思路、技巧、方法，避免學生走彎路。

另外，為檢測是否達到教學目標，每堂課可以進行“當堂迅練”。所謂的“當堂訓練”，就是為了全面了解學生學習情況，檢測學習目標達成情況，教師安排10分鐘左右的時間，讓學生進一步實踐、探究、學習。訓練的內(nèi)容重在應用剛剛學到的知識解決實際問題，題目不能重復，同時要有針對性、梯度性、典型性，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生完全獨立、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。學-教-練三者結合。課堂上，學生象考試競賽那樣自始至終處于積極思維狀態(tài)，研究表明，學生在考場上，單位時間內(nèi)效率最高，因此保持象考試一樣緊張的課堂就是高效課堂。當然，這里的緊張不是精神緊張，不是害怕、膽怯，而是指學生在整個課堂上保持一種積極的心態(tài)，能靜下心來，聚精會神地快節(jié)奏地去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、分析問題、解決問題。

總之，這種模式的實質(zhì)就是：全過程讓學生學，全過程讓學生思考，全過程讓學生實踐，全過程體現(xiàn)了學生自主學習，最大限度地把課堂還給學生，還給學生時間、空間、思維，教學的最終目的是讓學生學會學習，讓每個學生得到發(fā)展，讓全體學生思維“動起來”。讓學生的知識、能力、思維、個性得到很好的發(fā)展，學生的素質(zhì)得到潛移默化的提升。最大限度暴露發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，使課堂教學有的放矢，對癥下藥；全面調(diào)動學生學習的積極性，享受與問題作斗爭的樂趣；真正培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學生自學能力和考試能力；有利于面向全體學生施教，讓不同類型的學生得到不同層次的發(fā)展；能全過程讓學生實踐、思考、探究，全面培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，提高了學生素質(zhì)；有利于學生全過程緊張地學習，促進了課堂紀律的好轉(zhuǎn)，保證了課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]宋學俠. 關于改革我國英語教育的思考[J].基礎教育外語教學研究，2001（1）.

[2]侯渝生. 新課程理念下的創(chuàng)新教學設計[M].東北師范大學出版社, 2003,6.