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第二課堂感想及總結范文第1篇

《歷史與社會》是一門綜合實踐活動課程，強調與社會生活的密切聯系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式。如果教師只管課內的45分鐘，而不管課外的第二課堂活動，那么學生的社會探究技能和實踐能力就得不到發展，學生的綜合素質也得不到提高。《歷史與社會》學科開展第二課堂活動，可以有許多渠道、許多方式，本文僅就自己的教學實踐談幾點粗略的體會。

一、培養學生天天看報、關心時事的習慣

通過對七年級新生的調查發現，堅持天天看報、瀏覽新聞的學生并不多。學生整天過著“家里――學校”兩點一線的生活，不接觸社會，不看報，不了解時事，甚至沉湎于虛擬世界而不能自拔。長此以往，對他們的健康成長是極為不利的。《歷史與社會》學科要求學生自覺主動地聯系國內外不斷變化的現實，運用歷史唯物主義的立場、觀點、方法，辯證地分析社會問題，因此，教師有責任培養學生天天看報、關心時事的習慣。學生看報、關心時事，就是在主動了解社會現實，間接參與社會活動。長期堅持，會使學生逐漸擺脫不切實際的幻想，正確看待網絡虛擬的世界，逐漸從幼稚走向成熟，并為走向社會打好基礎、做好準備。

學生也許不可能像父母那樣準時準點坐在電視機前長時間看新聞，卻可以隨時隨處看報紙快速瀏覽新聞。許多初中生對時事新聞并不感興趣，這就需要教師的積極引導，可以提倡學生把報紙帶到學校來，讓學生利用課余時間相互傳閱、相互交流；可以利用課前的幾分鐘或者上完課后余留的時間讓學生演講新聞、評論時事；也可以針對熱點問題或學生有興趣的事件組織討論、深入探究、拓展思維、啟迪心智。對那些能夠自覺聯系新聞事件，印證、解析或深化課堂知識的學生，教師應及時給予表揚和鼓勵。

行為習慣的養成教育，絕非一朝一夕的事，需要長期堅持、一以貫之。從七年級開始培養習慣，三年如一日，天天檢查落實，積極引導學生自主學習、合作探究，把課外知識與課內知識有機結合起來，到了九年級，就不需要讓學生突擊學習時事政治了。

二、開展小報編排展示、評比活動

當學生學會從報刊中收集資料，善于對熱點問題、重要事件進行分析評判時，教師可以經常組織學生開展小報編排活動。小報的編排不同于報紙，而是要求圍繞同一主題搜集材料，要有新聞事件，要有相關圖片，還要有學生自己的感想或評論。小報的主題可以是即時的重大事件，也可以是經由學生討論、探究過的有意味的新聞事件。材料既可以在報刊上找，也可以在網上搜尋。制作的方式可以是自己手抄，也可以是剪剪貼貼，更提倡電腦打印。要講究排版和美工，要符合小報制作的規范，總之不僅要內容好，而且要形式美。小報編排好之后，教師要安排展示、評比的時間。在展示成果的同時，要讓學生講解小報制作的過程，通過展示，開展橫向交流，促進學生相互學習。通過評比，肯定成績，指出不足，以利于學生不斷進步。在評比過程中，教師要肯定每一個學生課外的辛勤勞動，要善于發現每一個學生的長處，使之在以后的活動中做得更好。

三、開展研究性學習活動

當學生能夠比較熟練地運用電腦搜集資料后，教師應不失時機地開展研究性學習活動。研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習和社會生活中選擇研究課題，用類似科學研究的方式，讓學生自己主動地獲取知識、應用知識、解決問題。一般需要經過“確定課題――小組分工――擬定計劃――實施計劃――結題報告――總結評價”的過程。開展研究性學習活動有助于培養學生自主學習、合作探究、勇于創新的精神，為他們的終身學習和終身發展奠定良好的基礎。七年級第一學期《歷史與社會》的教學內容以人文地理為主，教材側重于中國的人文地理知識與技能，對其他國家人文地理的介紹則比較簡略。而學生對外國――尤其是自己感興趣的國家的人文地理知識有一種強烈的渴求。為了滿足學生的這種求知欲，讓學生在學習了中國的人文地理的基礎上，運用知識遷移的方法去了解別國的人文地理，我組織了專門的研究性學習活動。我要求學生以小組為單位，開展分工合作、自主探究活動，運用多種方式方法搜集某國的相關資料，在精選、整理后，制作成PPT，以課件展示的方式匯報小組研究成果。

學生以小組為單位開展討論，擬定研究主題，分配組員任務，填寫《研究活動計劃書》，在教師審核、通過了計劃書之后，開始研究活動。為了方便學生查找資料，我讓圖書室老師為學生打開綠色通道，讓計算機老師指導學生，并允許學生在信息課上查找資料、制作課件。每周一，組長匯報活動進展情況，對學生遇到的困難和阻力教師及時提供必要的幫助。

學生完成課件制作后，教師要仔細審閱課件中所選的材料是否恰當、主題是否突出、結構是否合理、文字說明是否精練、PPT的制作是否精美，并對存在的問題提出修改意見。在展示課上，同組的成員一起上講臺，教師則坐在學生席位上觀摩、評審。展示結束后，師生共同評價，在充分肯定成績和優點的同時，指出不足之處，提出改進意見。

要求七年級的學生撰寫研究性學習結題報告，本來是一件相當困難的事，但由于學生一個多月來親身經歷了搜集資料、整理資料、制作課件、修改課件、展示課件的實踐活動，在自己探索、小組合作、比較評價中有許多深刻的感受，所以學生撰寫結題報告并沒有遇到太大的困難。有的報告洋洋數千言，內容詳實、感受真切，給人頗多啟示，在交流中得到師生的好評。

四、調查訪問，走向社會

書本知識、報刊新聞、網絡信息，對別人而言，也許是直接經驗，但對學生而言，卻是間接經驗。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要讓學生通過社會實踐，獲取第一手資料，不斷積累直接經驗，還需要經常組織學生走出校門，調查訪問、參觀考察，使他們更加深刻地了解真實的社會。這種課外活動的親身實踐，應該由近及遠、由淺入深。可以有計劃、有目的、有準備地去調查訪問身邊的親戚朋友、學校的教師學生、周邊的街坊社區。在積累了一些方法和經驗之后，再組織學生走向大自然、走向大社會，開展更廣泛、更深入的調查訪問。通過親身體驗，讓學生積累和豐富直接經驗，培養創新、批判的精神，不斷提高實踐能力。

在調查訪問、參觀考察時，不僅要求學生帶記事本，還應當指導學生使用照相和錄音。有了現代化的數碼設備，采集、整理、編輯資料就方便多了。

第二課堂感想及總結范文第2篇

教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。我認為學生是學習的主人。我們要培養學生成為有較強的自學能力的人一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是非常重要的。

1.激發自學興趣是前提

興趣是最好的老師，在數學教學中，要充分調動學生探究的積極性，要讓學生像一個小"數學家"一樣自己去研究、去學習。因此，教師上課時要大膽地放手讓學生自學，大膽地讓他們去想，去說，去做。教師利用這一特點，把競爭引進課堂，比誰學得又快又好。注意力的持久性增強，隨著年齡的增長，小學生注意力的穩定性、持久性有所增強，在同一課堂上的注意力可持續10D20分鐘，這為學生能順利地完成自學任務提供了重要保證。數學思維能力明顯增強，創新意識和創新能力增強。小學生思維活躍，常標新立異，想人未感想，思人未感思。根據小學生好奇、愛動的特點，在自學過程中，注意激發學生的學習興趣，如三年級數學中有一節《摸球統計》讓學生親身體驗，在具體的演練中，加深對概念的理解，培養自學的能力，積極開辟第二課堂，第一課堂是重要的，它教給學生系統的知識，但它有局限性。而第二課堂以其"活、新、全"的特點成為第一課堂的繼續和補充，是同學們自由活動，發展個性，可結合學生的實際情況成立"小小數學家小組"，"數學難題咨詢小組"，"數學趣題解答小組"等，以培養他們自學活動能力，并對他們的創新精神加以肯定，引導他們不斷完善。

2.適時自學指導是關鍵

學習活動中，教師要不斷教給學生自學方法，提高學生的自學水平。學生自學課本后，應引導學生充分展開討論，并結合討論，畫龍點睛，學以致用。

例如在教學"三角形內角和"時，我先讓學生畫一個任意三角形，并用量角器量出角度數及計算內角和。學生根據計算結果提出了不同意見：有的說內角和是179°，有的說是180°，還有的說是181°。我這時并沒有強下結論，而是引導學生觀察比較，發現這些數據的規律，提出假設。然后指導學生再把自己準備的三角形的三個內角拼起來得到一個平角，即180°，進一步證實三角形的內角和是180°。我再激勵學生質疑問難，學生情緒會一下子高漲起來，紛紛發表自己的意見。

在學習中學生不但要接受信息，還要輸出信息。學生自學后的認識是有差異的，引導討論，可以啟發大家進一步思考。取長補短，互教互學，促成群體智力的互補，也利于教學重點的落實，教學難點的突破和自學方法的指導。

3.掌握知識的內在聯系，便于學生記憶和運用

數學具有很強的抽象性和系統性，有些知識的聯系十分密切，在學習過程中學生通過閱讀教材、質疑問題等途徑獲取的知識是分散的，為了便于掌握，可以把小學數學教材按照兒童的認識規律和數學知識的內在聯系列成表格分別整理，這樣能夠使部分知識脈絡清晰，便于記憶和運用。例如，學完容積單位之后，可把長度、面積、體積、容積的單位，名稱、進率基本換算關系列成表格，通過對比找出它們之間的內在聯系進行記憶，突破進率之間換算這個難點。有概念教學中還可把教學內容劃分成幾個階段，每個階段有不同要求，這就是概念教學的階段性。例如，在小學三、四 、五年級教材中分別出現了以下性質：商不變性質、分數的基本性質、比的基本性質。這三個基本性質雖然形式上不一樣，但反映事物的本質屬性是相通的。因此，在講解商不變性質時就要考慮為以后講解分數的基本性質和比的基本性質作準備而在講解比的基本性質時，就要從學生已學過的商不變的性質和分數的基本性質的基礎上來講，讓學生找出這三個性質的內在聯系和相區別的進方，即這三者在形式上可以說是相同的，在意義上卻是有區別的：除法是一種運算，分數只是一個數，而比則表示兩數之間的關系。這樣教學之后，學生就能由點到面由表及里地貫通知識的內在聯系，便于他們深刻記憶并靈活運用知識，做到舉一反三，學習能力也會進一步提高。

4.聯系生活實際，創設"身臨其境"

在教學中要注意聯系學生日常生活實際，運用學生所熟悉的具體事件，把抽象的數學概念和具體事例相聯系，使整個教學活動生動精辟，營造一個活躍學生思維的氛圍，使學生身臨其境，從而激發學生自學的興趣，喚起學生情感上的共鳴，迫切地想學"生活中的數學""有用的數學"。例如，教學"減法運算性質：a-b-c=a-（b+c）"時，我們可設置學生當售貨員賣文具情境，讓學生根據下面題目要求進行"買賣"活動："小紅到學校小賣部買一枝鉛筆和一本數學練習本。一支鉛筆價錢1角5分，一本數學練習本價錢5角5分，小明付了1元錢，找回多少錢？"然后讓學生說一說在買賣過程中如何"找退"的？這樣讓學生在探究減法運算性質的過程中，始終保持高漲的興趣，從而取得較好的自學效果。

5.復習課上讓學生自己看書溫習

第二課堂感想及總結范文第3篇

一、三下鄉之生活篇

來到上坪，這里并不是我們想象中的那么差，它是一個被九連山圍繞的小鎮，是水蜜桃之鄉，山清水秀，空氣清新，街道也很熱鬧。我們的宿舍是新建的，配有小陽臺、廁所。有水龍頭，但沒有水，只好到飯堂提水。有燈，但只在晚上開一小時。沒有風扇，大熱天沒風扇晚上怎么睡得著呢？但我們沒必要擔心這個，因為晚上睡覺還要蓋被子呢，風扇對我們來說是多余的，沒被子只好把衣服也蓋上。這里什么都不多，就是蚊子特別多，每到晚上，他們就會成群結隊向我們進攻，連我們帶的蚊怕水、風油精都不管用了。一到晚上，我們的手、腳都在忙，進行滅蚊行動。這些蚊子可不能小看它們，它們的嘴巴又尖又長，哪怕是隔著衣服，也會照樣一口咬過來，可能是它們太餓了。

而在伙食方面，我們每天在飯堂就餐，午餐和晚餐都很豐富，四菜一湯，把我們養得胖胖的。每到吃飯的時候，每一桌的人都會一邊吃一邊聊天，特別是說到課堂上的事情、某個學生或學生的日記，大家都說的格外興奮，常常會哄堂大笑，這段時間的朝夕相處，我們越來越像一家人了。

二、三下鄉之我們的付出

前期工作都搞好了，20號早上，學生都很準時來了，我們在運動場上進行了下鄉的開幕式。之后是由各班班主任及科任老師開展班會課。班會課上，先由老師自我介紹，然后是學生。但這里的學生都很靦腆，只是站起來說了一下自己的名字。我們另辟新路，讓學生上臺竟選班干，有學生確立自己班的班名、口號，而不是局限于由老師來安排班干人選，更不會把5各班的班名設為1—5班。目的是發揮學生的表現能力和想象能力，讓他們知道每個班就是一個團體。從學生的自我介紹、班干竟選，我們了解到了一些重要的信息：這些孩子不夠自信，不愛展現自我。因此接下來幾天，我們要對癥下藥，讓他們找回自信。而我們行動的第一條路徑是：讓他們每天寫日記，并且交上來。他們聽到要寫日記，面帶幾分恐懼。

21號開始正式上課，早上第一節是數學課，上課鈴響了，我胸有成竹地走進教室，第一次站在講臺上，面對臺下30多位學生，心情難免會有些緊張，昨晚備了一整晚的課，該說些什么話，此時全都亂套了，但我很快就鎮定了下來，順順利利地上完了一節數學課。但感覺心里不踏實，總感覺課堂氣氛欠缺。而有一點我覺得做得不錯，在昨晚我把全班學生的名字都記在腦子里了，今天我叫到的學生都能說出他們的名字。下課了，我沒有匆匆忙忙趕回辦公室，我想多點時間留在課室，和學生聊天，我很想走進他們，了解他們，給與他們鼓勵和支持，希望得到他們的信任。

上完課后，我又去參加了健康知識宣傳活動，地點是：上平鎮街道。我們在那里掛上了我們的宣傳標語、海報。站了半天，來看我們的宣傳的人不多。回去后我們總結的經驗教訓是：會講地方方言對宣傳活動很重要，同時很有必要做一些宣傳小冊子派發給路人。

第二課堂感想及總結范文第4篇

[中圖分類號] G40[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210(2010)06(a)-150-03

北京協和醫學院一直十分重視學生的人文素質教育和科學精神的培養,特別是根據醫學生成長的特點,在拓展教育內容、創新教育方法、突出教育特色等方面做了扎實有效的工作,也取得了一定的經驗。《院士講壇》就是北京協和醫學院堅持了10余年,在研究生和八年制醫學生中頗具影響,并輻射到其他醫學院校的文化論壇。

北京協和醫學院成立于1917年,在我國現代醫學發展史上占有相當重要的地位。她培養了許多質量較高的醫學人才,對我國的醫學教育、醫學科學和醫療衛生事業的進步和發展都起到很大的作用。其教育方針、指導思想、教學計劃和教學方法等方面的長期實踐經驗對于我國當前醫學教育和衛生事業有不少借鑒的地方。

作為我國最早設立的八年制臨床醫學專業的北京協和醫學院一直堅持實行高進、優教、嚴出的辦學方針,強調三高(高標準、高起點、高要求)、三基(基礎理論、基本知識、基本技能)、三嚴(嚴肅的態度、嚴格的要求、嚴密的方法),以培養具有發展潛能的高級醫學人才為辦學目標,注重學生綜合能力和綜合素質的提高,形成了“嚴謹、博精、創新、奉獻”的優良校風與學風。目前,全國高等醫學院校特別是開辦七年制和八年制的醫學院校,都把北京協和醫學院的辦學理念作為其辦學的重要依據。

1 《院士講壇》的背景與目的

北京協和醫學院建院90多年來,醫學精英輩出,涌現了張孝騫、林巧稚、黃家駟等一代享譽世界的醫學科學家和醫學教育學家,以及一大批勇于開拓,為推進我國醫學事業頑強拼搏,為培養醫學科技人才辛勤耕耘的杰出的醫學專家,其中有著最高學術稱號的兩院院士就有20余人。院校的兩院院士和其他單位的院士,無論是耄耋之年的老者,還是風華正茂的中青年,他們不僅學術造詣深厚,更在于他們滿懷對祖國的熱愛之情,全身心投入科學研究事業的精神,他們的業績和風范是一筆寶貴的精神財富,是對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育的生動教材。

1997年適逢北京協和醫學院舉辦80周年慶典,在學生們參觀院校史展后感慨萬千,他們被北京協和醫學院前輩無私奉獻的精神和精益求精的工作作風深深地感動著,于是八年制學生會率先提出了應該定期邀請院校著名的醫學家開辦專題講座的建議,并致原中國醫學科學院院長吳階平院士和著名婦產科專家宋鴻釗院士。這個建議不僅得到醫學家的支持,還得到了院校黨委的贊許,于是黨委宣傳部與學生會一起啟動了學生的第二課堂――北京協和醫學院《院士講壇》。為此,院校黨委宣傳部于1997年11月27日發出《關于舉辦的通知(1997年黨宣字第6號)》(以下簡稱《通知》),《通知》指出:為了增強老一輩醫學家與青年學生的聯系和交流,使青年學生了解院士們在醫學領域取得的矚目的成就和無私奉獻的艱苦歷程,學習院士們對科學事業不懈追求,對科研工作實事求是的科學精神與科學態度,以及對后輩學子甘當人梯的博懷,更好地領略院士們不同的人生風采,激勵廣大青年學生為院校的振興和21世紀我國醫學事業的發展奮斗學習,立志成才,特開設《院士講壇》。經過十余年的堅持不懈的努力,《院士講壇》成為北京協和醫學院學生素養培育的一個品牌項目。

2 《院士講壇》的內容與效果

從1997年開始,北京協和醫學院《院士講壇》已舉辦27期,聽眾多達2萬余人。每一期《院士講壇》由一位院士主講,輔以提問和對話,內容涵蓋4個方面:①院士的治學心得、科研實踐與人生感悟;②老協和的歷史與優秀傳統;③醫學領域前沿的進展與動態;④院士對青年學生的期望和要求。《院士講壇》至今已經十余載,依托北京協和醫學院強大的號召力和系統內豐富的院士資源,已有24位院士登上協和最大的學術報告廳,為學生們授道解惑。其中既有我校德高望重的校長巴德年院士、劉德培院士,又有在各專業執牛耳的科學家如程書鈞、梁植權、吳、劉耕陶、宋鴻釗、史軼繁、王世貞、強伯勤、吳英愷、梁曉天等院士,也有其他領域的專家,如清華大學生物系饒子和院士,中國法醫學唯一的院士劉耀院士等。每一期《院士講壇》,仿佛成了協和的節日,科研教學樓八樓報告廳燈火通明、座無虛席,會場上不斷爆發出同學們、老師們熱烈的掌聲,氣氛熱烈。

每一期《院士講壇》,專家們都把人格、道德的傳承放在首位。雖然院士們各有專攻,但在價值觀方面卻是驚人的相似,有四個關鍵詞是反復出現的:國家利益至上,誠信做人,團隊精神和勇于追求。

關于國家利益至上:院士們特別強調,科學沒有國界,但科學家是有國界的,國家的利益是最重的利益,愛國是第一位的。第23期的嘉賓,我國著名的腫瘤學家程書鈞院士曾在海外留學多年,他語重心長地告訴同學們,“回國不需要理由,只有不回國才需要找一些理由”,“中國人的發展只能靠中國人自己,不要期望別人來發展中國”,鏗鏘的話語贏得了同學們一次又一次的熱烈掌聲。

關于誠信做人:院士們一再告戒同學們,科學來不得半點虛假,無論是行醫看病,還是科學研究,只有誠實、誠信的人才會受益,才會成功;如果你騙科學,到頭來總會有被揭穿的時候。

關于團隊精神:無論是基因組計劃,還是腦科學研究;無論是復雜還是簡單的手術,院士們用自身的成長及成功經歷告訴同學們,一個優秀的團隊在事業發展和個人成功上是至關重要的。

關于勇于追求:協和基礎醫學院沈巖院士從實驗室技術員一步一步走向科學研究的顛峰,他以自己的親身經歷勉勵青年學子“人不僅要活在現實中,也要活在理想中”,“燒鍋爐也不能失去信念”。

價值觀的教育是德育教育的重中之重,難度也是最大的,照本宣科往往得不到青年學生的認同,而院士樸實的話語,一次又一次地感染了同學們的心靈。在著名神經外科王忠誠院士的報告后,一位同學在校內論壇發表感想說,“王院士的報告歷時約2小時,將做人的道理、做學問的精神、做科研的方法貫穿其中,內容豐富,條理清晰,語言樸實卻不平白,內涵深刻而無說教,態度謙和而不乏幽默,行事穩妥又暗含機敏,聽后極受啟發”。院士們的事跡在校園里廣為傳頌。

歷時十余載的《院士講壇》得到一批又一批學生的歡迎,盡管每期《院士講壇》都安排在晚上舉辦,而且不簽到,不記分,但是教室里經常是“座無虛席,走道里也擠滿人”。前來聽講的除了醫學生、研究生,還有不辭路遠從北京大學、清華大學、中國疾病預防中心的同學們。同學們的描述充分表達了《院士講壇》的效果,有的同學說:“每一次講座課堂里不時傳來會心的笑聲”(《院士講壇》第一課),“每一個真知灼見都會博得許多同學的贊許和共鳴”(《院士講壇》之二),“每一次演講結束時,全體學生都會起立,報以熱烈的掌聲”(《院士講壇》之六)、“每一場精彩的講座,都會引起強烈反響,學生們熱血沸騰立志要讓協和精神發揚光大”(《院士講壇》之四),“短短2小時的講座,使大家得到了一次心靈的洗禮”(《院士講壇》之五),“大家聽了講座后,都表示受益匪淺”(《院士講壇》之八)、“許多同學提前一個小時就趕到教室”(《院士講壇》之七)、“大家都希望這樣的活動能舉辦下去,從更多的知名學者那里得到啟迪”(《院士講壇》之六)……為什么《院士講壇》能在北京協和醫學院學生中深受歡迎呢?

其一,密切結合了醫學生需要成才的愿望,突出醫學教育特色。講座以治學、做人以及學科發展前沿為主要內容,在專業知識和做人治學中更側重后者,因為協和人歷來認為基礎扎實的通才教育比具體知識更加重要,專業的學習是有章可循的,而品格、學風、信念卻更是大師們獨特而寶貴的財富,也是《院士講壇》的題中之義。

其二,院士通過生動真實的成長和生活經歷,為學生們授道解惑勝過書本宣教。其中既有我們身邊的院校長,又有在醫學各專業領域的領軍人物,還有其他與醫學相關聯學科的大家。他們有的來自小城鎮,有的來自于普通家庭,但是他們相信“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”的人生哲理,通過不懈的努力和奮斗最終成為蜚聲華夏的大家。

其三,《院士講壇》主要由學生會在宣傳部和學生工作部的領導下籌辦,每期的選題、院士的邀請均由學生會收集同學的意見后自主選擇,這使得每期的《院士講壇》與同學的關注點和興趣點吻合。學工部為《院士講壇》的舉辦制訂預算和場地,保證活動的順利開展。所有被邀請到的院士都大力支持活動,他們盡力滿足,積極參與,認真準備。學校領導和許多專業教師也參加每期《院士講壇》活動并作總結發言。

3 《院士講壇》的啟示與展望

3.1 《院士講壇》作為對學生進行德育和綜合素質教育的第二課堂,其內容對學生有很強的吸引力,滿足了青年學生渴求成才的需要

《院士講壇》通過院士自述,比較全面地展現了院校兩院院士的群體形象,向同學們展示了一條獻身科學、拼搏進取的成長之路,一條熱愛祖國、無私奉獻的成功之路。從中可以看到,我國醫學領域,無論是協和生化系的創立、核醫學事業的開拓、人類基因組研究的啟動,還是首例食管癌的切除、絨癌的根治、慢性肝炎的克星“聯苯雙酯”新藥的研制、垂體瘤的診斷與治療……眾多學科的奠基和開拓,各項成果的研究和成功,標志著我國現代醫學科學的每一步崛起,都留下了院士們艱辛跋涉的足跡,都傾注著院士們的汗水和心血。

通過《院士講壇》,同學們從梁植權、吳、劉耕陶、宋鴻釗、王世真、史軼繁、強伯勤、吳英愷、梁曉天、朱曉東、薛社普等多位院士成長、成功的艱難歷程,感悟到院士成功的原因所在,那就是:他們從小懷有報效祖國的遠大志向,為了振興中華勤奮好學、刻苦鉆研。無論是在學習階段還是科研實踐中,繼承發揚中華民族的優良傳統,執著進取,不畏艱難困苦,無私地把自己獻給祖國,獻給科學事業。從20世紀30年代到現在,在國外留學、講學的科學家,一旦學有所成,都義無反顧地回國效力。

院士們的業績和風范,無疑成為學生學習的楷模,成為激勵他們樹立為祖國醫學事業奮斗終身的決心和勇氣。

3.2 《院士講壇》拉近了院士和同學們的距離,為同學們提供了一個當面聆聽院士教誨的寶貴機會,通過《院士講壇》不僅使同學們懂得如何治學,更重要的是懂得如何做人

眾多的學生報考協和,往往是沖著學校有許多知名的教授而來的,可是由于各種因素,能直接為學生上課的知名教授、博導、院士十分有限。《院士講壇》的舉辦,則把同學們仰慕已久的名醫、名師請上講臺,為同學們提供了一個認識和了解院士們的機會。每期《院士講壇》,院士們將自己醫學生涯中的重要思想、行為、心態、活動等娓娓道來,給同學們以啟迪和感化,同學們不僅能領略院士的風采,了解有關學科的進展,而且還能在課后自由提問,與院士對話,就一些熱點、難點求教于院士,比如:如何看待基礎醫學與臨床醫學結合的問題,如何培養創新思維等,院士們以講座的形式,將學科知識、人生經驗、治學方法融在一起,與同學們的平等探討,使同學們進一步認清學習或今后工作的任務以及作為一名優秀的科技工作者應具備的素質。通過講座,同學們深深地感受到,只有熱愛祖國、獻身科學、作風正派、意志堅強、身心健康、善于與他人交流合作、善于獨立思考、勇于拼搏的人,才能在學術上有所成就,有所貢獻。由此不僅懂得如何學,更懂得如何做人。

3.3 院校領導的大力支持和有關部門的積極配合,是辦好《院士講壇》的根本保證

《院士講壇》作為學生德育的第二課堂,得到原任學校主要領導巴德年、劉曉程、錢昌年和現任領導劉德培、李立明、林長勝等的大力支持,中科院院士、副院校長強伯勤鼓勵宣傳部說:“這是件好事,要全力辦好!”還千方百計地擠時間為同學講課。為了辦好《院士講壇》,基礎所、協和醫藥集團、教務處、學工部、研究生院等積極配合,宣傳部和學工作的干部做了大量組織工作。歷任醫大學生會的主席、副主席和各部部長相互配合,無論是組織同學聽課、接送院士、向同學們征求意見和反饋意見,都表現出極大的熱情,而院士們不講條件,認真準備,為同學們做了一期期精彩的演講,更是為《院士講壇》的順利舉辦提供了最基本的保證。為了保存《院士講壇》的資料,教育技術中心的老師每次早早來到八樓報告廳,提前做好錄像準備,由此編輯制作的《院士講壇》音像資料,已被學生入學教育采用。王世真院士的報告還榮獲北京市“靈山杯”優秀報告獎。

第二課堂感想及總結范文第5篇

關鍵詞：教學實驗實習實踐應用

基金項目：國家級特色專業資助 XM1119

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號]

加強理論基礎知識的學習、加強實驗研究能力的培養、加強實踐經驗的積累，培養理論與實踐經驗相結合的應用型復合人才是全國各高校共同關注的焦點[1]。注重理論課程學習、實驗操作訓練以及工廠實習實踐三方面結合，讓本科生對所學知識，在理論理解的基礎上通過對實物進行操作來對其工作原理獲得更加深刻的認識。錢學森先生說過，理論、實驗和計算是現代科學技術的三大支柱。而我們還將通過提供學生在工廠實習鍛煉的這種課內外結合的機會，來培養他們的綜合能力，增強對現代科學技術的掌握。以學生為本、傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展教學、實驗、實習等階段，構建有利于培養學生實踐能力和創新能力的教學體系。

在規劃過程中，堅持凝煉精品課程、創建學科特色優勢、建設一流水平實驗室、積極拓展與國內外高校及企業的合作交流。要求教學理念與改革思路[2]、教學體系與教學內容、教學方法與教學手段、教學成果與教學效果、實驗隊伍建設與規劃、儀器設備與操作、管理體制與機制、實踐場所與能力培養等諸多方面能協調發展，且在某一方面或幾方面具有自己的特色。并使其與學科特色或實際應用特色等緊密相連。

1. 理論、實驗、實習實踐相結合

首先，理論知識的學習一定要貫穿于大學四年當中，通過方方面面進行灌輸，例如專業課、專選課、公共選修課，甚至講座、競賽等等形式，循序漸進、由淺入深；其次，理論知識的學習與實驗課操作、社會實習實踐要緊密聯系。課堂是傳播知識的最佳場所，而實驗室是立體的、更加形象的獲取知識的場所，建設一流的專業和學科都離不開一流的教學手段與實驗平臺；同時還要走進車間、工廠等，經過實際鍛煉加強學生對所學知識的深層次理解和掌握。在介紹基本理論的同時強調相應學科專業背景和基本概念，結合實際生活和工程中的例子來提出問題，通過實驗操作來驗證，最后經過實習實踐鍛煉進一步加深認識[2]。這樣，原本可能枯燥的理論學習變得生動有趣，也使同學們仿佛重溫一次前輩科學家們從實驗出發建立科學理論的過程，在學習知識的同時培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。反過來，在實驗教學或實習過程中，也引導同學們進行機理探討，將觀測到的現象、規律上升到理論高度。一所高等學校的課堂教學水平、實驗室建設水平以及社會實踐水平，已不僅僅是高等學校辦學實力的象征，也是決定學校人才培養質量的重要因素之一，是教學水平、科研水平和管理水平的綜合體現，更是學校可持續發展的重要資源與支撐，在培養高素質人才、出高水平成果、提供優質服務等方面已經和正在發揮不可或缺的作用。

2. 計算機模擬作為輔助

其次，部分專業經過理論課程、實驗課程講授之后，還可通過利用計算機來豐富教學過程。通過改革原有理論教學課程、設置新型實驗課程增加新型實踐教學環節、創建新的教學模式、構建網絡管理與計算機模擬等方式，構建以學生自主學習為中心的教學模式，全面實現因材施教立體化、多層次的教學體系。在一部分教學中設計并應用了虛擬教學軟件、計算機模擬軟件等作為教學的補充和輔助工具。掌握理論知識的基礎上，運用計算機模擬和實際實驗操作相互配合提高了教學效率和教學效果，為發展學生的科學想象力和創造力提供了更為廣闊的空間，促進了學生對問題的思考和掌握。

3. 積極參與科技創新競賽

再次，我們著眼于學生自主知識創新、意識與能力的培養，課內理論、實驗與課外研究的結合，規定學習內容與科技競賽活動、科技項目和實踐相銜接，為學生自主設計、自主進行科研創新創造條件。對于感興趣并想通過科技創新競賽來提高自己的學生，相應的提供了自主發揮的機會。這樣，學生的科技想象力得到了發揮，科技創新的潛力與激情得到開發與培養。每年都有一批有特色的學生科技制作和設計在全國大學生創新競賽、電力杯競賽等中獲獎。學生自主設計創新實驗目前正在擴大，漸漸面向所有感興趣的同學，并且通過賽前的動員與方案征集，賽后的評獎觀摩，營造了整體的科技創新氛圍，提高了全體同學的科學素養和創新能力。與此同時，結合大學生科研訓練計劃、優秀生培養等措施[3，4]，建立該平臺面向本科生開放的機制，營造本科生、研究生共享的高端實驗硬件平臺。

4. 科學研究小論文的作用

最后，重視課堂交流與溝通，重視實際操作中的難題與解決能力，提倡對理論、實踐過程及內容進行總結，鼓勵寫科技創新感想、科學研究小論文等，根據不同情況進行綜合考核。學生在寫創新感想、研究小論文的過程中，會對自己親自參加過的科技制作進行一個整體、全面的總結，并且也是一個從頭至尾進行思考的過程。在這個過程中不僅會更深層次的理解自己的創作，還可能會發現一些新的創新點或者需要改進的地方，無疑對于學生是一次真正的進步，而不是做完科技創新作品就相當于完成了任務，還需要重新思考、理順整個思路。與此同時，還可以閱讀一些其他的科研小論文，來增強、擴展自己的思維能力。因此，除參考考試成績、平時作業、回答問題情況、動手能力等考核依據之外，對利用實驗實踐課程知識參與科技制作和競賽的學生采用加權評分，對提交或發表科技創新感想、科研小論文的學生根據實際情況進行加分等。

5. 相關專業的結合

在華北電力大學可再生能源學院，以太陽能工程為主的能源工程及自動化專業是理論與實際相結合的一門學科。通過講授各種太陽能光伏材料、光伏發電的基本理論知識，開設光伏材料制備、測試等操作實驗，最后通過認識實習、金工實習、畢業實踐等環節培養應用型人才，培養社會主義建設需要的基礎扎實、知識面寬，具有較強實踐能力和良好發展潛力的高級專門人才。學生畢業后能夠從事太陽能光伏發電系統的設計、規劃、制造、施工及運行管理；太陽能電站/廠的規劃、設計、施工、運行與維護；光伏系統集成產業的技術與管理工作；太陽能發電項目投資等太陽能發電專業的技術與管理工作，并能從事其它相關領域的專門技術工作。通過理論課及基礎實驗課，訓練學生正確掌握各種光伏材料分析測試的基本方法和基本技能，掌握光伏材料的電學、吸收和發光等基本特性的分析方法，掌握光伏材料的基本性質，靈活運用所學理論知識解釋實驗現象和實踐中遇到的問題。通過組織實習、工廠實踐，印證并加深理解所學的理論知識，培養學生駕馭實驗、設計和創新實驗的能力，熏陶學生的學習自覺性以及科研意識和團隊精神，養成學生良好的學習風氣、實驗實踐習慣和嚴謹的科學態度。理論學習之外，營造一個全方位、多功能、生動、開放的觀摩、實習環境，供學生方便、快捷的了解和掌握光伏材料制備及光伏發電技術的基本方法、基本操作技能和基本原理等基礎知識，逐步培養學生良好的創新思維、實踐能力和嚴謹的科學態度。同時也注重引導學生將實驗中所獲得的感性認識與所學理論知識聯系起來，初步培養學生選擇和配套儀器進行實驗研究工作的能力、獨立分析問題及解決問題的能力，并且進一步培養學生對這門學科的興趣，形成以實驗、實踐支持教學、帶動教學，保持內容的先進性，構建科學的教學體系。

能源工程及自動化專業堅持太陽能光伏發電的時代性和綜合性的特點，將理論教學方向與國家能源需求與社會經濟發展需求相結合，繼續推動理論教學改革，完善現有理論教學體系，使其更能與時展相適應。與此同時，將繼續加大對實驗教學及其條件的投入，加強實驗中心的軟硬件設施建設，與更多著名企業合作，擴充、新建實驗室，對現有設備、軟件進行補充。并且還要加快信息化的步伐，完善計算機仿真及模擬等技術平臺，增加計算機在知識學習中所能起到的作用，向智能化方向發展。不僅如此，也在積極研究國內外知名大學理論、實驗、實踐教學的特色，積極借鑒國內兄弟院校和國外著名高校教學理念和管理經驗，積極參加國內外教學研討會，開展與國外知名大學的教學交流活動。能源工程及自動化專業還有一支穩定、高素質的教學教師隊伍。高素質、高水平的教師和技術人員是開展綜合性、設計性和創新性教學工作的關鍵。按照華北電力大學提出的“博士化、工程化、國際化”師資隊伍建設理念，打通理論教學、實驗教學、實驗技術人員的界限，培育現有師資、有計劃地引進部分年輕教師，逐步形成經過工程化訓練、了解國內外知名高校先進教學模式的、年齡結構合理的教師隊伍，形成教學、科研、實驗、實踐等方面有機結合的高水平教學科研團隊。

6. 小結

綜上所述，通過將理論教學、實驗操作、計算機模擬、實習鍛煉、創新競賽等環節緊密結合，培養基礎理論扎實、知識面寬、實驗實踐能力強、綜合素質高、發展潛力大、具有較強科技創新能力和良好科研發展潛力的復合型人才。與此同時，結合華北電力大學可再生能源學院能源工程及自動化專業的優勢，培養高級光伏發電技術與管理人才以及具有國際競爭力的創新型專業人才，為中國光伏發電產、學、研機構和政府管理部門提供領軍人才和重要學術骨干，為國際光伏發電行業提供高水平光伏發電技術與管理人才。

參考文獻

[1] 嚴軍. 創新第二課堂教學模式，提高大學生綜合素質[J]. 東華大學學報（社會科學版），2010，10（2）：100-105.

[2] 姜和，劉德蓉，王金波，賈云，熊偉。高等院校化學實驗教學理念與改革思路[J].高校教育工程，2010，（5）：77-78.