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會計專業行業產業分析范文第1篇

每年，澳大利亞都會根據本國的教育、就業和移民等因素綜合考慮，列出不同門類的熱門專業，內容基本大同小異，如何選擇卻成為了一個為難的問題。本文從專業角度結合了我國和澳大利亞的經濟形勢及市場需求對這些專業進行了分析，為準備去澳大利亞留學的學子提供中肯的建議。這些建議不但適用于打算去澳大利亞留學的同學，有些同樣也適用于打算去其它國家留學但是在專業選擇方面存在困惑的同學。

會計專業，人才通道擁擠

據了解，很多中國學生留學澳大利亞都會選擇商科專業，包括會計類專業、銀行、金融等。由于會計專業一直以來都是澳大利亞移民緊缺專業，并且澳大利亞很多高校專門為沒有會計教育背景的本科畢業生設置了相應的研究生課程，沒有嚴格的專業背景要求，使得近年來赴澳大利亞攻讀會計專業的人數激增，導致澳大利亞會計專業的人才實際上已經出現了供大于求的局面，會計專業畢業的學生很難再找到跟專業對口的工作。因此建議大家，在選擇專業時一定不要扎堆，而是要將未來國內和澳洲，乃至亞太地域經濟發展對人力資源的供需關系作為參考依據進行衡量選擇。

當然，在商科領域中，也有很多專業可供選擇，例如保險精算學、酒店管理、電子商務、創新管理、公司法務、稅務、金融分析或者項目管理等。這些專業的就業前景還是相當不錯的。

專才專業，就業有優勢

所謂的通才專業和專才專業都是相對而言的，以會計專業為例，會計專業往往被認為是通才專業，因為所學的內容涉及會計領域的方方面面；而稅務會計、金融分析、保險精算學等則被認為是專才專業，因為是會計專業的細化和深化。這些專業往往要求有相關的教育背景。

很多家長和學生擔心選擇專才專業就業面比較窄，只局限于某個行業的某個領域；并且專才專業的所學內容往往比較復雜，很難學會。任何事物都是一分為二的，專才專業選擇的人少也就意味著競爭較通才專業要小很多，就業機會卻多很多。專才教育的優勢在于它可以使你具備從事某職業的專業資格，因此在就業的時候，你的目的性十分明確。

5大熱門專業就業前景分析

工程類專業

中國的工業剛剛發展了一半，未來的發展空間還很大，相應的對這方面的人才需求就很多，比如土木工程類人才、電子工程、化工工程、食品工程、礦業工程類人才等。

旅游、酒店管理專業

澳大利亞擁有一流的旅游管理學院，教育品質國際公認，去澳大利亞學旅游課程性價比非常高。

一些優質大學的旅游學院在課程中都安排了較長時間的帶薪實習機會。近年來，隨著澳大利亞旅游市場的不斷擴大，以及上海世博會的即將舉辦，國內對旅游人才的需求增加，該專業人才在中國和澳大利亞都將被看好。

IT專業

目前IT行業的職位空缺相應增長。宏觀經濟條件以及網絡的迅猛發展都使得人們對IT業進行大額投資充滿信心。這一行業的多個部門再次出現人力短缺。受市場供求關系調節的影響，會有越來越多的學生對該專業逐步恢復幾年前的熱情。

護理專業

隨著世界人口老齡化趨勢的顯現，護士短缺呈現全球性危機。很多國家都在積極從國外引進護士，以解決本國的護士急缺，澳大利亞也是如此。在世界范圍內經濟不景氣的環境下，護理從過去的底層職業一躍成為令人羨慕的職業，這給中國很多護校學生提供了很好的留學機會。但是需要注意的是赴澳攻讀護理專業基本限于在國內已經有護理背景，受過專業學習或訓練的學生。

2008年年底，澳大利亞移民部引入了CSL關鍵職業技術清單(Critical Skills List)。CSL清單職業將得到移民局優先處理申請，甚至優于之前的MODL清單。CSL清單主要關注于房屋建筑、信息技術、工程以及醫藥領域，這個結果也是在咨詢了澳洲各州領地政府得出的結論，從一個側面反應出各州政府對人才的需求方向，顯示出以上專業人才在當前的形勢下依然是供不應求的。除此以外，由于我國正在大力發展第三產業，并且澳大利亞本身也是強調“無煙工業”，注重第三產業的國家，因此服務業中的金融、咨詢、大眾傳媒、創意產業等相關專業的就業前景也是十分廣闊的。

會計專業行業產業分析范文第2篇

一、會計專業校企合作中遇到的困難和問題

（一）高職學生的學歷層次決定了進入金融性行業的難度。

我校現有會計專業目前簽訂校外實習基地協議的共有十家企業，其中以本地金融行業、服務性企業為主。而其中用工量較大的銀行等企業，隨著近年來市場用工行情的變化，對人才的學歷層次要求也在不斷提升，其柜面服務工作崗位的用人學歷要求在本科以上，高職學歷很難成為其正式員工。

（二）會計工作的性質決定了深入企業會計實務的難度。

會計部門是企業的核心部門，會計工作是一項實踐性、保密性、技術性很強的工作，會計人員職業道德的工作紀律要求中有一條保密原則。正因為企業資料具有保密性，所以，許多企業不愿意讓外部人員接觸企業的會計資料。高職學生想要進入企業接觸會計業務、積累工作經驗，存在操作性困難。

（三）會計崗位的人員確定性決定了接受大量實習實訓學生的難度。

學生到企業后面臨的是真實的工作環境和經濟業務，企業不可能將實際經濟業務的會計處理交給學生，因此，需要企業具有豐富經驗的會計人員來擔任指導老師。但企業會計人員畢竟要完成自己的工作任務，能否將核心技能和經驗在短時期內傳授給學生存在一定的難度。同時，會計崗位本身能容納的人員有限，對于一般企業而言，會計部門所設置的會計崗位人數在個位數，即使我校目前為止，已與10家企業簽訂了實訓基地建設協議，一次也只能接受一兩個學生實訓，解決不了會計專業每年近百名學生的實訓問題。

二、分析當地行業人才需求，拓展校企合作廣度

面對以上會計專業校企合作中存在的困難和問題，我校招生就業處與會計專業教研室聯手，通過市場調研、三年制會計專業、五年制其他專業畢業生跟蹤調查、教師下企業鍛煉、專家座談等形式，廣泛收集信息，找準當地行業對會計專業人才的用人需求，及時調整思路，以工學結合為突破口，在拓展校企合作的廣度上，做了有益的嘗試。

（一）及時調整人才培養方案，增加人文修養類選修課，將會計崗位從后臺推向前臺。

經市場調研，我們發現銀行、保險公司、通訊公司等一些用工量較大，工作較穩定，對學生吸引力較大的企業，后臺會計工作崗位趨于飽和，但對前臺服務用工需求量較大。根據這個結果，會計教研室及時調整人才培養方案，增加了商務禮儀、英語口語、應用美學、歷史、地理等選修課，力求培養學生的文化修養，適應今后的崗位需求。

（二）積極應對企業新需求，創新校企合作新模式。

在走訪實訓基地的過程中，我們了解到這樣一個重要信息：隨著銀行業競爭的加劇，各銀行已越來越重視服務質量的提升，各營業網點開始考慮增設大堂服務助理一職。我校獲取這一信息后，及時與實習基地聯系，多次與他們就這一服務內容進行商討，最終與他們兩家企業簽訂了大堂服務外包協議。這一協議的簽訂，為我校會計專業的學生實習、就業提供了重要的保證。據初步統計，兩家銀行共需大堂服務助理60―80名，解決了我校會計專業三分之二的實習崗位問題。

（三）廣泛尋求合作資源，不斷拓展校企合作廣度。

《鎮江市十一五發展規劃》中提出，未來鎮江將形成以機械、化工、造紙為3大支柱產業，以電子信息、新型材料、交通設備、食品、電力為5大主導產業，以化工、電子信息、造紙及紙制品、五金工具、工程電器、汽車摩托車及零配件、特種船舶及船用設備、眼鏡、木業、醋業為10大產業群的產業格局，并將建成5個銷售超千億元的產業，10個銷售超百億元的企業。這種產業結構的調整和經濟建設事業的快速發展對學校服務地方經濟發展的能力與水平提出了更高的要求。因此，我校招生就業處和會計教研室聯手，主動出擊，廣泛尋求合作資源，目前已與機械、化工、造紙等支柱產業中的大中型企業洽談合作事項，力求在四年級學生進入頂崗實習前，落實合作協議，真正實現為地方經濟服務的辦學目標。

三、走產學研結合發展之路，實現校企合作多樣化

（一）將專業教師派往會計師事務所，成為駐所會計師。

我校會計教研室目前已與本地有影響的中信、成通會計師事務所多次溝通，初步達成意向，由我會計教研室負責協調校內課務安排，安排1―2名教師，成為該事務所的駐所會計師，共同參與事務所的工作。此舉為增強會計專業教師業務能力，實現理論與實踐知識的零距離對接，提供了有效途徑。

（二）以專業教師為主體，籌建會計咨詢服務公司。

我校會計專業教師80%取得了會計師職稱證書。在這個人才優勢下，我校專業教研室開始了創建會計服務公司的前期調查、咨詢工作。在充分了解公司開辦程序和所需條件、手續等各方面情況的基礎上，確定了擬創建會計服務公司的組織形式，擬建公司的營業范圍為記賬、咨詢與培訓。成立會計咨詢、服務公司，可以使教師資源得到最有效的利用，更為學生們提供了頂崗實習的機會，加大了學生專業實訓力度，積極推進了工學結合，培養了學生實踐動手能力，提升了學生的就業競爭力，使學生為將來就業積累了寶貴的經驗財富。

（三）通過開展社會培訓，加強校企合作的密度。

我校連續3年被設為江蘇省鎮江市會計從業資格考點，是鎮江市唯一的《會計電算化》培訓點和考點，常年承擔潤州區財會人員繼續教育的培訓，是經江蘇省考試院批準的合法社會助學機構，常年舉辦財務與會計的特色自考。會計專業的社會培訓的有效舉行，學校師資的高素質、組織的嚴密性和服務的周到，都受到參訓單位和個人的很高好評，增進了與行業、企業間的情感，為加強校企良好合作關系打下了基礎。

（四）以精品課程為抓手，涉足校企合作新領域。

根據我校會計專業建設規劃，我校將在十一五期間完成《基礎會計》精品課程建設。為了打造這一精品課程，我校會計教研室邀請校企合作企業召開了精品課程建設研討會，經過充分討論，會上確定了校企雙方在課程能力目標制定、教材編寫、質量監控、現場教學、實訓基地建設等方面進行廣泛合作，這一合作形式，對探索校企合作新領域作出了有益的嘗試。

參考文獻：

［1］馬能和.集約化推進實訓基地建設的實踐探索.職教通訊，2008.12.

［2］王建東.加強實訓基地建設，促進職業技能發展.職教通訊，2008.10.

會計專業行業產業分析范文第3篇

關鍵詞：云南旅游職業學院；會計專業；人才培養；反思

一、悠久的辦學歷史和穩步增長的辦學規模是會計專業人才培養的動力

會計專業是學院的重點建設專業之一，創辦于1986年，有著悠久的辦學歷史。專業前身為昆明地質學校、云南旅游職業學校（中職）會計專業，共招收了26中職班，培養了1100名畢業生，畢業生深受省內外用人單位的歡迎和好評。學院升格為高職院校后于2013年開始招收高職會計專業學生。目前在校學生規模三年制大專727人、五年債大專754人，年平均報到率92.25%。2016屆畢業生數113人，其中，直接就業87人，升學25人，升學率為22.12%，參軍1人，就業率為100%，就業對口率 98%。

二、充分的人才需求調研是會計專業人才培養的前提條件

社會需求：截至2015年末，全國工商登記中小企業超過2000萬家，個體工商戶超過5400萬戶，中小企業提供80%以上的城鎮就業崗位，成為就業的主渠道。

地區需求：截至2015年底，云南省民營經濟戶數達225萬戶，比上年增長12.1%。其中私營企業39.5萬戶，比上年增長34.8%，增速比去年提高6.9個百分點。

產業需求：旅游業是云南重要支柱產業，旅游業的發展狀況直接影響到云南整個社會經濟發展水平，但是在當前國民經濟增速放緩、中央八項規定實施、反腐力度不斷加大的大背景下，轉換經營模式、實施精細化管理就成了旅游行政管理部門以及每個旅游企業面臨的現實問題，而轉換經營模式、實施精細化管理的基礎和核心是旅游企業會計核算、財務管理水平，就目前而言，會計核算、財務管理恰恰是云南絕大部分旅游企業（包括酒店和餐飲企業）經營管理中最薄弱的環節。

學歷需求：根據我院對社會和旅游行業企業會計人才需求調查結果顯示，用人單位對會計人員的專業技術職務要求明顯高于學歷要求、實踐技能要求高于理論知識要求。中小企業對專科層次會計人才的需求占社會對會計人才需求的58%。

崗位需求：企業對會計專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。調查資料顯示，中小型企業提供的財務會計專業崗位主要是：出納、會計、辦稅員、審計助理。

三、合理的人才培養目標與準確的培養規格定位是會計專業人才培養的首要任務

（一）制定明確的人才培養目標

本專業旨在培養擁護黨的基本路線，具備良好的職業道德和敬業精神，德、智、體、美全面發展，掌握出納、報稅、成本核算、會計、審計等專業知識，熟悉企業會計核算、納稅申報、成本管理、內部審計等日常經濟業務處理的操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有深厚的職業發展基礎的高素質、高技能的應用型會計專門人才。

（二）確定合理的人才培養規格

本專業培養的學生主要面向中小企業出納崗位、財務會計崗位、稅務會計崗位、審計助理崗位、財務管理崗位，在基層積累多年工作經驗后，通過努力取得中、高級專業職稱，可提升至會計主管、財務主管崗位從事專業管理工作。同時也培養面向會計師事務所、記賬公司等會計、審計服務中介機構的審計或稅務鑒證崗位、會計或稅務咨詢崗位。本專業根據服務面向的企業和崗位以及學生未來職業拓展路線確定合理的人才培養規格。（見圖1）

（三）定期評價人才培養目標的合理性，實時調整培養目標規格，保證和社會經濟或地區發展對會計人才需求相適應

1.緊隨國家和地區經濟發展態勢，開展了兩輪會計人才需求調研

一輪針對社會通用會計人才需求，一輪針對云南旅游行業會計人才需求，并根據調研結果實時調整人才培養目標規格定位，確保會計專業人才培養目標符合社會經濟發展需要。

2.緊扣人才培養目標，不斷修訂和完善人才培養方案，保證人才培養目標的實現

在制定和修善專業人才培養方案的過程中，我們嚴格執行“劃分職業崗位確定工作任務分析能力要求設置課程體系”的工作流程，充分利用企業、行業專家的意見，直接引進行業標準作為專業培養標準，最大限度的實現學校到社會、學習到工作的無縫對接。在人才培養方案的執行過程中，通過不定期人才需求情況調查，全面了解社會、行業對會計專業人才需求的變化趨勢，以三年（一屆學生）為一個周期，總結人才培養方案的執行情況和效果，不斷修訂和完善人才培養方案。

3.加強教學質量監管，優化配置教學資源，促進人才培養目標實現

建立健全包括教學計劃制定與實施、教學方法研討與改革、教學檢查與評價、學生職業能力測試等多種形式的教學質量監督管理體系，對教學情況進行全面監督管理，提升任課教師教學水平，保證教學效果。同時根據專業培養目標規格定位和人才培養方案要求的教學條件，優化配置教學資源，加大以改善實踐性教學條件為重點的辦學經費投入；強化以“雙師型”為核心的師資隊伍建設，為實現人才培養目標提供強有力的保障。

4.建立和實施畢業生回訪，跟蹤制度，以畢業生的就業質量和用人單位的評價情況來衡量人才培養目標的合理性

通過委托專業咨詢機構，定期向畢業學生進行電話回訪、問卷調查，了解畢業生就業情況及用人單位對畢業生的評價。通過回訪，反映出目前對會計專業人才需求中，高職大專是用人單位較為廣泛選擇的學歷層次，獲得會計從業資格證書是本專業畢業生的重要技能。本專業畢業生由于動手能力較強，特別是會計電算化操作能力較為扎實，能夠較為快速的熟悉工作崗位流程，得到用人單位的認可。

四、圍繞會計專業職業能力和素養教育，打造“校企合作、理實一體、工學結合”的人才培養模式是會計專業人才培養的根本手段

（一）加強政治思想教育、強化會計職業道德建設是會計專業學生職業能力和素養教育的基礎

學院馬列部在開設政治思想常規課程的基礎上強化學生就業、創業指導，將政治思想教育融入學生就業、創業實踐中，增強了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隱形變得顯性。在專業系部，從新生入學教育中的專業介紹、到學生學習期間的專業課程教學、再到學生畢業時的就業指導，會計職業道德建設全面貫穿專業教學和學生管理整個工作過程，在剛入學的第一學期便開設了《財經法規和會計職業道德》這門課程，定期開展有關財經法規和會計職業道德方面的專題辯論賽、知識競賽等活動，使學生解了今后在自己的工作中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范并自覺遵守這些準則和規范

（二） 扎實的專業知識和熟練的操作技能是學生職業能力和素養教育的核心

學院堅持“校企合作、理實一體、工學結合”的辦學模式，全面推行體現“以能力為本位、學中做、做中學”的課堂教學方法，充分利用企業資源，強化實踐性教學環節，按照“劃分職業崗位確定工作任務分析能力要求設置課程體系”的工作流程制定科學合理的人才培養方案并嚴格實施，實踐性教學占整個專業教學課時的60%以上。在完成必須的專業教學的同時，本專業在校內定期舉辦包括出納實務、納稅申報、票據翻打等方面的會計技能比賽，積極組織參加校外各項會計技能大賽。

（三） 打造帶有濃厚企業、行業特點，體現職業特性的校園文化建設是學生職業能力和素養教育的有力保障

充分利用校企合作平臺，聘請企業專家、行業專家進校授課，舉辦講座，開展以企業冠名的各種專業比賽、文化體育活動，促進校企文化交融，營造就業、創業氛圍；在校園環境、教室環境、班級文化建設等物質表現形式凸顯職業能力和素養教育的目的和宗旨，使學生職業能力素養教育看得見、摸得著。

（四） 加大會計專業就業、創業指導，強化學生職業生涯發展規劃，使學生職業能力和素養教育變得有目的、有方向

五、建設符合會計專業人才培養目標，支撐會計職業能力和素養要求的課程體系

科W合理的的課程體系是實現才培養目標的保障，也是確保教改成功的關鍵。我們遵照《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的精神，把教學教法的改變和課程體系的重構作為教改的重點，提出了構建課程體系的原則：淡化專業基礎與專業課的界線；淡化理論教學與實踐教學的界線；強調職業崗位技能，構建職業崗位課程板塊；理論以“必須、夠用”為度；根據云南地方經濟發展的特點和需要等原則構建課程體系。

六、“雙師型”師資隊伍建設是會計專業人才培養有效保證

根據學院師資隊伍建設規劃的要求，采取“外部引進和內部提升相結合、教師走出去和專家請進來相結合”的師資隊伍建設策略，廣泛籌措資金，多方面拓展教師發展空間，提高教師綜合素質。（見圖2）

（一） 進一步優化師資數量與結構

（見表1）

（二）進一步強化“雙師型”教師培養

通過加大“雙師素質”教師引進力度、鼓勵支持教師參加相關專業職業資格證書考試、鼓勵支持教師到企業參加實踐鍛煉，聘請企業、行業優秀管理人員和技術能手到校內兼課等方式來形成了一支專、兼結合的雙師結構教學隊伍。

（三）加強教學梯隊建設，重點培養專業帶頭人和骨干教師

重視加強教學團隊建設，重點培養1～2 名專業帶頭人，3--4名骨干教師。形成以專業帶頭人為引領，以骨干教師為核心，以“雙師”素質教師為主體，以“校內講師”和院級教壇新秀為中堅力量，以外聘教師為補充的教學梯隊。

（四） 注重培養青年教師

通過組織崗前培訓和教學方法（教學技能）培訓，組織安排青年教師參加省教育廳舉辦的高等學校教師崗前培訓，選派部分青年教師到相關高校進修深造等方式來培養青年教師。同時，為青年教師配備副高及以上職稱的業務指導教師，負責指導青年教師的教學和科研工作，促使青年教師盡快成長。

（五） 加強教師教科研能力的培養

會計專業行業產業分析范文第4篇

關鍵詞 現代職業教育體系；高等職業院校；會計；專業升級；高校轉型

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0016-03

在加快構建現代職業教育體系的背景下，在部分普通高校轉型職業教育院校的推進過程中，普通高等教育和職業教育的溝通與區別、層次與類型以及從根本上強化職業教育的社會吸引力、優化生源等問題，仍有不少值得探討的地方。以高等職業教育中的會計專業為例，從國際會計準則的趨同趨勢、國內社會經濟的需求形勢和職業教育的現代語境等方面論證專業升級的必然性、必要性和必成性，并探索高等職業教育會計專業升級的途徑。

一、高職會計專業升級的必然性與必要性

（一）會計專業全球的趨同趨勢

會計作為“全球通用商業語言”的特征在當今尤其明顯。國際財務報告準則基金會受托人主席邁克爾?普拉達（Michel Prada）于2014年4月在國際財務報告準則（IFRS）基金會理事會議上所作“通往全球通行準則的道路”的主題演講中提到：“全球129個國家，其中，絕大多數都公開支持IFRS成為全球準則。另有超過100個國家和三分之二以上的20國集團（G20）成員要求其國內上市公司使用IFRS作為其財務報告編制基礎。”我國的會計準則已漸漸地實質性地趨同于IFRS，一些國家和地區也已經開始做出調整。

全球會計準則趨同趨勢是會計問題，也是經濟學問題。因為，在會計準則存在很大差異的情形下，無法產生經濟附加價值。假如一國的財務報告要求異常繁重，企業就會尋求在世界的其他地方融資；如果一國的準則不為人所知或缺乏嚴謹性，投資者就會謹小慎微，而企業也會因為信用原因而導致融資成本方面的問題。全球會計準則趨同趨勢下，在某種意義上為會計專業教育提出了方向，同時，也提出了國際化財務管理水平與資質的衡量基準。此外，這個趨勢還有助于糾正對財會專業的一些認識誤區。在傳統會計教育的潛意識里，會計是內向的、輔的，因此，其教育教學也是相對封閉的。但現代職業教育中的會計專業必須是外向的、開放的。在這個意義上，所有的會計都不僅是服務于一個企業的會計，而是具備國際化服務能力的會計。

（二）中國會計行業的需求

調查顯示，中國現有注冊會計師16萬名，按照英國注冊會計師占人口的比例，中國需要注冊會計師530萬人，按照美國注冊會計師占人口的比例，中國需要210萬名注冊會計師。從注冊會計師的審計職能看，中國現有國家審計人員8萬名，而需求是20萬人。內部審計人員22.8萬名（截至2007年），僅有1.7萬人取得CIA資格，而如果以德國內部審計人員占人口比例計算，中國內部審計人員應為80萬名。

隨著中國在2011年超過日本成為世界第二大經濟體，并有數據顯示在未來若干年內會趕上并超過美國，經濟發展的增長潛力需要依托大量的職業會計師來實現。注冊會計師崗位的巨大缺口，就是市場需求的當口，是職業教育專業升級的入口，是未來會計專業畢業生就業的出口。

（三）高職會計專業升級――注冊會計師專業方向

目前，有高職院校相關專業設置了注冊會計師專業方向，但在培養目標、培養規格與定位上頗為含糊。有觀點認為，不能將培養目標單純定位在培養注冊會計師上，也不能與會計專業沒有區別，科學的定位應是根據行業人才建設，對獲取注冊會計師資格前的教育提出新要求，著重培養注冊會計師后備人才。與之相反，在我國的大學會計專業教育中，注冊會計師考試似乎已成為本科學生的一項自覺的“必修課”。但從優化高等教育結構的角度，普通高校本科會計學綁定注冊會計師是有瑕疵的，它會把本科教育變成一種職業技能的學習，而忽略基礎的、理論的學習，從而失去本科教育的方向目標。

美國會計教育改革委員會（AECC）曾第5號公報，明確反對將本科會計教學與執業資格考試直接掛鉤。該報告認為，在美國有些州中，學生未畢業就可以參加會計師考試。這樣一來，學生接受會計教育的目的就變成了是考執業資格，很可能導致學生不專心學習其他課程的傾向。國內也有觀點認為，我國的本科會計教育目標應采取“能力導向”而不是“需求導向”。無論是從社會、產業的需求來看，還是從注冊會計師的職業、執業的性質來說，高職培養注冊會計師甚至國際認可的注冊會計師都是其培養專業會計人才的本分。

二、高職會計專業升級的路徑突破

（一）開放延伸會計專業教育教學體系

由于長期的結構性問題，我國高職院校的專業提升常常會局限在封閉體制當中。現在，國家層面強調建設開放型職業教育體系的概念。在開放的意識形態下，高職院校教學體系應向校外延伸，直接引進外腦及其教育資源。從校外引進行業、產業、企業以及同業所蘊含的優質培訓資源；從國外引進先進人才培養標準、專業課程、教材體系等資源，積極與世界銀行、國際會計師聯合會等國際組織開展會計教育領域的合作和交流。西方多個發達國家在銜接注冊會計師目標的會計專業教育教學改革方面，積累了大量的并適用于國際化的經驗，加上國際會計準則的組織與技術在全球的推動，高職會計專業以注冊會計師為方向升級，在此方面有著豐富的、可利用的資源。

（二）實行彈性的學制、學籍管理

以2～3年時間完成高職會計專業注冊會計師方向的學習確實有難度。在改革學制、學籍及學分管理制度的背景下，學制可以是彈性的。一方面，高職會計專業注冊會計師方向可以考慮學制延長。一是將其學制以特定的模式延伸，如可以模擬研究生的方式延伸，即在正式的學制完成畢業后，選擇注冊會計師方向的學生可以登記或注冊的方式在特設的班或系隨特定的教師繼續學習。二是將學歷職業教育和非學歷職業教育銜接起來，在完成學歷教育后，可以由學校組織與教學目標相關的定向就業或頂崗實習，如與總部結算中心、會計師事務所和行業協會等機構合作，合辦相關證書課程。三是安排一段時間的國外實習或采取訪問學生的方式去國外學習考察，最好建立相對固定的海外研習基地，并使之成為學制和學校的一部分。除此之外，還可以對選擇注冊會計師方向的學生定期或不定期延長學制、保留學籍，直至通過注冊會計師考試。

（三）實現院校自身的“產教結合”

企業的財務信息一般是絕對保密的，這一點給會計專業的實訓與實踐課程帶來一個難以逾越的障礙。既然“校企合作”行不通，不妨從“產教融合”的角度突破。一是同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。具體是專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接等。二是將具體的產業與特定的專業融合，高職院校或自主或合資舉辦自己的產業（或工作室），實現真正意義上的“校企一體”。如廣東理工學院幾乎每個專業都建有一個企業（或公司），這就為在校內創辦一個財務中心、結算中心或直接建立會計師事務所創造了條件。在強化管理和優化服務的同時，這些機構也解決了會計專業實訓教學的難題。一些高職院校自身“產教融合”的嘗試，已經證明了其可行性。

參考文獻：

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會計專業行業產業分析范文第5篇

【關鍵詞】 高職教育；會計專業；產學研結合；辦學模式

高職會計專業實施產學研結合的辦學模式，應根據市場需要，同行業共同研究培養目標，進行教學計劃的整合優化，教師應與企業專家共同研究編制教材，制定一個比較完整的實踐實訓教學體系，強化實踐教學環節，應在產學研結合的實踐道路上，邁出新的一步。隨著社會經濟的發展，客觀上要求高職教育必須全面適應現代化建設對人才的培養要求，全面提高辦學質量和效益。要學習國內外的先進經驗，采取多種形式積極推進產學研的結合，以適應經濟與科技協調發展的需要。

一、完善高職會計專業產學研合作的教學模式

第一，首先應開展合作教學。讓教師、科研人員和行業富有經驗的技術人員共同指導學生 ，加強教學的指導力量。同時，教師要為行業著想，協助行業搞課題，攻克行業在科研技術上的難題，而且合作課題中的一些較低層次的工作，可以由學生去做，以鍛煉他們的動手能力。通過產學研結合，使行業成為學校教學實習和科學實驗的基地；學校則成為行業的教學和科學研究的基地。在共同合作的基礎上，完善高職會計專業產學研結合的教學模式，有效地穩定和發展產學研合作的基地。

第二，開展合作教學應將學校的科技成果和行業的先進技術有計劃的引入教學過程，從而不斷提高教學質量和效果。

第三，開展合作教學有利于吸引行業積極參與辦學，加大投資力度來改善學校教學、研究和試驗的條件，在此基礎上完善此類教學模式，形成實踐和培養人才的中心機構，逐步成為實踐教學產業化的雛形模式，產業和教學的機制在共同利益的模式下達到統一和完善。

第四，鼓勵教學模式的建設需要一套相應的激勵機制，使教學人員這一人力資源得以充分發揮作用。

二、建立一個相對獨立的模擬實訓基地

為了進一步完善高職會計專業實習實訓的教學體系，根據專業特點，筆者設想建立適合高職會計專業的、一個相對獨立的模擬實訓基地。這個模擬實訓基地將專業課程(包括技術課和技能課)搬到模擬實訓基地進行。教學到現場,就象學習計算機應用課程一樣，在機房邊教學邊實踐，邊學習邊操作。通過模擬教學和實踐以及對各種案例分析，使學生能把學到的理論知識同實踐更完善的結合。

三、建設一支雙師型的教師隊伍，吸收企業界人士充實師資隊伍

優秀教師是學校發展的根本，學校應對教師的培養有一個長遠的規劃。目前特別迫切需要加強對青年教師的培養，應為青年教師創造條件。教師應積極參與 科研和深入實習實訓現場，為行業解決科研和技術課題和難題。不但要上好專業理論課程，而且要上好專業實踐教學課程。同時，要注重學校與行業的合作，重視吸收企業界人士充實師資隊伍。在合作過程中，校 企雙方實行人才的雙向流動，一方面高校教師流動到企業界，為企業解決實際問題；另一方面，企業界的高級技術人員、管理人員、會計師、經濟師到學校參與教學工作，向學生傳授生產和管理第一線的知識。并應借鑒國內外的經驗，從實際出發，培養和建設一支雙師型的教師隊伍。

四、教材建設的設想

高職會計專業的教材不同于普通高校的教材，它必須符合專業的要求，體現實用技能的培養要求。教材的編寫要講求質量和適用性，講求新穎和具有專業特色。如我院組織教師與行業合作編寫的《基礎會計》、《財務會計》、《財務會計模擬實訓》等有專業特點的教材，目前出版了一部分教材并已投入到教學中。

五、培養學生的創造能力

應著眼學生創造性實驗能力的培養。在實習實訓過程中，鼓勵學生不要受已有知識的束縛，要敢于突破已有的“知識圈”，敢于創造性地實踐。從實習實訓設計方案、實訓操作、案例分析、解決實訓中的問題，直至完成實訓報告，把實訓過程變成理論聯系實際、培養學生獨立工作能力和創造能力的過程；鼓勵學生同教師一起積極參加科學研究，通過參與科研，培養學生的創造能力，為畢業后進行創造性的工作打下良好的基礎。

結束語

我院的會計專業在產學研結合的實踐中走出了可喜的一步，今后將不斷實踐，不斷探索。通過產學研結合，將行業與學校以科技為紐帶加強了聯系和合作，形成了互惠互利，優勢互補，雙向互動的新的工作機制。要進一步加強同企業的聯合，借鑒國內外的經驗，逐步完善會計專業的產、學、研合作的教學模式，建立一個相對獨立的模擬實訓基地，整合和優化教學計劃，強化實踐環節， 編制特色教材，建設一支雙師型的教師隊伍，培養學生的綜合能力和創造能力，使學生成為深受行業、企業和社會歡迎的有用之才。

【參考文獻】

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