前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇閱讀技巧和方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

閱讀技巧和方法范文第1篇

1、盡量利用原文語句。注意摘取原文，離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全。因此,準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。

2、當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

3、沒有原文語句可利用時,要注意概括得全面、準確,不要漏掉答題點。

（來源：文章屋網 ）

閱讀技巧和方法范文第2篇

關鍵詞： 訓練 語文閱讀 解題技巧

對于閱讀試題，由于閱讀試題的題型多樣，出題角度寬泛，涉及的面廣，所以解題方法和技巧越來越靈活，難度越來越大，很多考生為此失分很多。一方面是由于閱讀試題自身的難度確實較大，另一方面也有學生沒有掌握恰當的方法和策略的緣故。那么，怎樣才能解答好語文閱讀試題呢？

下面就以一道中考閱讀試題為例，來訓練學生的解題方法和技巧。

試題：

①一個有錢的富人，正在自家的花園里賞梅花。

②那是冬日寒冷的清晨，艷紅的梅花正以最美麗的姿容吐露，富人頗為自己的花園里能開出這樣美麗的梅花，而感到無比的快慰。

③突然，門外傳來敲門的聲音，富人去開了門，發現一個衣衫襤褸的乞丐，在寒風里凍得直打抖，那乞丐已在這開滿梅花的園外凍了一夜，他說：“先生，行行好，可不可以給我一點東西吃。”

④富人請乞丐在園門口稍稍等候，轉身進入廚房，端來一碗熱騰騰的飯菜，他布施給乞丐的時侯，乞丐忽然說：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香呀!”說完了，轉身走出去。

⑤富人呆立在那里，感到非常震驚，他震驚的是：窮人也會賞梅花嗎?這是自己從來不知道的。另一個震驚的是，花園里種了幾十年的梅花，為什么自己從來沒有聞到過梅花的芳香呢?

⑥于是，他小心翼翼地，以一種莊嚴的心情，深怕驚動梅香似的悄悄走近梅花，他終于聞到了梅花那含蓄的、清澈的、澄明無比的芬芳，然后他濡濕的眼睛，流下了感動的淚水，為自己第一次聞到梅花的芳香。

⑦是的，乞丐也能賞梅花，乞丐也能聞到梅花的香氣，有的乞丐甚至在極饑餓的情況下，還能聞到梅花清明的氣息。

⑧可見得，好的物質條件不一定能使人成為有品位的人，而壞的物質條件也不會遮蔽人精神的清明，一個人沒有錢是值得同情的，一個人一生都不知道梅花的香氣一樣值得悲憫。

⑨一個人的品質其實是與梅香相似，是無形的，是一種氣息，我們如果光是欣賞花的外形，就很難知道梅花有極淡的清香；我們如果不能細心地體會，也難以品味到一個人隱在外表內部的人格香氣。

⑩最可嘆息的是，很少有人能回觀自我，品賞自己心靈的梅香，大部分人空過了一生，也沒有體會到隱藏在心靈內部極幽微，但極清澈的自性的芳香。

{11}能聞到梅香的乞丐也是富有的人。

{12}現在，讓我們一起以一種莊嚴的心情，走到心靈的花園，放下一切的纏縛，狂心都歇，觀聞從我們自性中流露的梅香吧!（選自《林清玄散文集》）

1. 用簡明的文字概括本文敘述的故事。

2. 富人聽了乞丐的話感到震驚，他震驚的是什么？請用文中相關的語句回答。

3. 第⑧段中加點的詞語“可見得”在文章結構上起了怎樣的作用？

4. 品讀第{11}段，聯系前文，談談為什么“能聞到梅香的乞丐也是富有的人”？

5. 文章題為“梅香”，請結合第⑧、⑨段談談“梅香”指的是什么？

6. 在生活中，我們也許并不富有，也許常被人漠視，但我們也有“自己心靈的梅香”。讀了本文，請談談你的感受。

在把上面的題目都做完后，如果我們掩卷反思自己的做題過程，能否根據自己的解題思路和解題方法總結出一些對自己有用的解題思路和技巧。筆者認為，對閱讀試題主要抓住下列三個方面。

1. 使答題思路有條不紊

從答題思路上看，一般要經過三個步驟：①細致閱讀材料，整體了解材料大意。讀完全文，把所有段落的意思連起來想一想，你獲得了哪些信息：主要內容是什么；表達的思想感情是什么；運用了哪些典型的藝術手法；文章的結構怎樣；等等。比如上例，全文十二個自然段，就要停頓十二次，分別想想各個自然段的大意，然后把十二個段的意思連起來想一想，就能概括出全文的大意。②審讀題目要求，讀題目一定要細心，分清問題的個數，作答的具體要求。③把答案要點與題目要求對照找差距，再帶著差距去研讀材料，邊研讀邊修正、補充答案。

2. 把握語言和題目的隱含信息

隱含信息常見的有五種方式：①語言變異處，②語言空白處，③運用象征處，④引申升華處，⑤著意寫景處。例如上例中的第{11}段，它是獨句成段，看到既然是“乞丐”又是“富有”的人的“矛盾”表述，就知道這里有許多隱含信息，第4題要求“談談為什么能聞到梅香的乞丐也是富有的人”，就是要求考生發掘這些隱含信息，只有把這些隱含信息都挖掘出來了，才能順利作答。聯系前文，尤其是第⑧段，不難回答：因為壞的物質條件沒有遮敝他精神的清明，即使在物質上很窮，但他在精神上是富有的。再如第5題，要求指出“梅香”的含義，條件是結合⑧⑨段，僅僅理解成梅花的香味，太淺表化，作者在第⑨段已經明確指出：隱在外表內部的人格香氣。這才是“梅香”的真正含義。要說明的是，有時對題目中的隱含信息，可以根據分值來推測答案給分點數目，以避免要點不全而失去本不應該丟失的分。

3. 使答案作到準確簡明

閱讀技巧和方法范文第3篇

高中英語閱讀教學涉及的體裁廣泛，內容新穎。其中包括了英語國家的歷史、地理、文化風俗和風土人情等方面的內容，融思想性、知識性和真實性為一體。由于學生的時間、能力和活動范圍有限，在限時閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對提高閱讀效果顯得尤為重要。

背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識，它影響著閱讀理解的準確性。背景知識對理解的影響力大于語言知識，背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。因此，在課文閱讀教學中，教師要注意幫助學生了解文章的背景知識，結合他們所掌握的語言知識進行閱讀。

邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。深層理解的推理判斷是閱讀理解中的難點，其要求學生根據已知的信息以及文中的內在聯系，去挖掘文中沒有明確表達出來的意思，即隱含意義。其技巧是通過文章所陳述觀點或描述的事實，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓練，能使學生通過捕獲的有效信息，正確推斷出文章的隱含意義。

高中學生的閱讀常常包括課內、課外的學習性閱讀、理解性閱讀和日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學習性閱讀重在領會主要內容，強調速度，培養閱讀興趣、信心和良好的閱讀習慣；理解性閱讀則是注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識；信息性閱讀注重獲取某方面的信息。因此，在對學生進行閱讀訓練時可將這三種閱讀結合起來，通過大量地、長期地閱讀，不斷補充新信息，發現閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴大自己原有的知識結構，提高閱讀水平。

閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力。這種能力的培養與提高，將會使學生在獲取知識信息時，減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準確地獲取。同時，閱讀能力的提高還能促進其他方面如聽、說、寫的發展。

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養成整體閱讀的好習慣，就應督促和鼓勵學生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓練。實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關因素越多，學生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養和提高。

大多數學生相信，只要努力學習必有收獲。但現實中，閱讀時常出現困難，使很多人無法感受到學習語言的樂趣。此時，老師應適時幫助學生糾正不良的閱讀習慣。不良的學習習慣主要表現為以下的四個方面:（1）一遇到生詞就求助于字典；（2）重復閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度；（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位；（4）心譯，即一邊讀一邊翻譯。

閱讀技巧和方法范文第4篇

1.讀活文章，幫助學生積累知識素材

閱讀教學中有一條重要的規則，就是多讀文章，了解作者的表達意圖大意。在教學中，鼓勵學生運用自己喜歡的方式閱讀文章，要求學生能夠從閱讀的文章中發現問題，不僅是增強他們語言文化知識的需要，更是提高閱讀學習效果的必然。

在英語閱讀教學中，要求學生能夠在閱讀過程中，圍繞文章表達的主題大意，結合自己的理解感悟，運用整體理解感悟、筆記記憶等方法來深化閱讀學習過程。要求學生能夠從跨文化語言學習發展的需要出發，建議學生運用豐富的語言學習想象思維，多深入思考探究，品味文章表達的真實意圖，以此來增強他們的學習自信心和主觀能動性。

學生通過反復閱讀和多樣閱讀，不僅能夠理解文章的表達意思，還能夠有效積累豐富文化知識底蘊。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit2 School life的“Reading A”的教學中，就圍繞“What’s the character about school life in American/British?”來要求學生在閱讀過程中，能夠進行積累。要求學生能夠運用做筆記的形式來分別劃出各自的學校生活特點。要求學生能夠思考表達：What’s the similarity or difference between British schools and American schools?在此基礎上，要求學生思考：What about our school life?要求學生能夠根據自己的理解感悟來表達自己的閱讀學習收獲。

2.用活技巧，提高學生語言理解能力

書讀百遍其義自現。說的就是閱讀技巧的培養是磨刀不誤砍柴功。閱讀學習技巧就是學生在閱讀學習過程中應該予以對照執行的學習方法。這也是提高學生語言學習和綜合運用的重要途徑，能夠增強學生的學習潛能。

筆者以為，關注閱讀技巧培養，應該從學生閱讀學習方法各異性中探尋，可培養學生精讀、略讀等閱讀學習方法、培養學生的大膽猜詞閱讀學習方法技巧、培養學生的主題理解感悟閱讀學習技巧、培養學生的有效解題技巧。這些技巧的運用，能夠在幫助學生形成多樣化的閱讀學習思維模式前提下，豐富他們的閱讀學習視野和情感，有效提高他們的理解感悟準確性和閱讀學習生化性，增強他們的語言學習和運用能力。

學生閱讀學習技巧的培養，更是增強學生閱讀學習靈活性的有效方法。像在《牛津初中英語》7B Unit3的“Reading A Lucky escape”教學中，可要求學生根據文章的題目來思考：Why do the author think so?在此基礎上，要求學生運用略讀、精讀等方法來理解文章，并能夠概括出文章大意。掌握了這種閱讀技巧，更能夠增強學生的閱讀學習潛能和興趣。

3.激活表達，培養學生語言運用能力

閱讀是學生學習和接受語言文化知識的起始，更重要的是，要求學生在閱讀過程中能夠學會表達運用。學生英語閱讀需要在理解感悟的基礎上有所突破和發展，進而內化生成有效的閱讀理解知識和技能。表達則是其中最為有效的方法。

閱讀技巧和方法范文第5篇

根據多年的教學實踐，我發現目前初中生英語閱讀中存在著一些問題：學生每天的英語學習主要局限于課堂上，在閱讀過程中，學生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分回視、濫用詞典這些不良的閱讀習慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴重影響了閱讀理解。

針對以上問題，結合幾年來的教學經驗，我現就課堂和課外兩個方面談談學生閱讀技巧的培養。

一、優化課堂設計，加強對學生英語閱讀技巧的培養

1、精彩導入，吸引學生入境。“興趣是最好的老師”，因此精彩的導入是上好閱讀課的前提。在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是比較重要的一步。一堂課導入得當，為整節課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，從而產生良好的學習動機，極大的調動學生的積極性，使學生能主動的參與整個過程，大大提高授課和聽課的效率。

2、精心設計，引導學生聽、讀。在處理閱讀內容時，我通常會分成幾步去做。首先讓學生先速讀感知文章大意，再對文章進行略讀，尋找主題句，把握文脈。在進行聽讀之前常要提幾個問題，讓學生帶著問題去聽、去讀，大大激發了學生自主參與聽和讀的積極性，提高了聽錄音和閱讀課文的效果。

學生通過閱讀從整體上理解課文的內容，同時在整篇課文的多次反復的閱讀中揣摩、推測、感悟生詞的含義，這不僅能使學生正確地領悟詞義，而且磨練了學生地悟性、靈性。它著眼于學生語言能力的培養和發展，并在培養和發展能力地同時，自然地領悟掌握詞匯。

3、精挑細選，教會學生復述。復述課文是閱讀課課堂教學的升華，是培養學生組織語言、連貫表達的重要訓練手段之一，通過復述對所學文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。

4、精湛技藝，幫助學生釋疑。所謂釋疑，就是強化重點，突破難點的過程。在這一過程中，教師應精心設計問題，充分發揮教師的指導作用，精講精練，點撥到位，引導學生思考，啟發學生提問，循序漸進，層層深入，不斷探索。

二、增加課外閱讀，深化對學生英語閱讀技巧的培養。

教師對學生閱讀技巧的培養如果只局限于課堂教學之中，那時間實在是太有限了。為了學生的可持續發展，教師要加強對學生課外閱讀技巧的培養，使課內的訓練得以延伸，將課內和課外結合起來，給學生提供更廣闊的訓練空間，充實自我，提高能力。常用的閱讀技巧有很多，依據學生不同的年齡階段和理解能力，可以采取不同的方法。當然，單一的方法是遠遠不夠的，在閱讀中常常需要幾種方法的交替使用，才能達到事倍功半的效果。常用的閱讀方法有很多，例如：瀏覽大意法、預讀預測法、猜測詞義法、推斷法、快速閱讀法等。

1、瀏覽大意法。瀏覽短文時，要求學生熟讀文章的起始段和結束段，并找出每一段的信號詞，這樣我們就能知道主要意思了。

例如：（1）以下詞組提示下文所涉及的重要信息The main / important point / conclusion

（2）以下詞組提示了下文的結構框架：There are three major reasons…

（3）文章的結論通常是非常重要的，因此，讀者要在文中尋找提示結論的“信號詞”，如：Therefore the result/In conclusion/we can conclude

（4）舉例是為了幫助讀者理解某一個觀點，因此，文中的例子不是瀏覽文章時的重要信息。

2、預讀預測法。在閱讀過程中，根據信息詞，預測下文將要出現的內容，這是我們進行快速閱讀的技巧。學生在預測之后閱讀下文，以驗證或糾正對文章的預測，以便抓住主題句、關鍵詞更好地從整體上理解文章。

3、猜測詞義法。猜測詞義的方法很多，常用的有以下幾種：

A.詞綴法。形容詞后綴有：-ful，-y，-ing，-able，如：helpful，windy，exciting等。名詞后有：-or，-er，-tion，-ist-ment，如：visitor，singer，collection，scientist等。反義詞的前綴有：un-，dis-，non- 如：unhappy，dislike等。學生依據這些詞綴既可以判斷詞性，又可以判斷詞義，是記憶單詞的好辦法。

B.依同義詞、反義詞獲知詞義。例如：Mother was tall， fat and middle-aged. The principal of the school was an old woman ，almost as plump as mother ，and much shorter .作者把學校校長和他的母親相比，母親是胖的，根據as…as結構可推知plump和fat為近義詞，也是肥胖之意。

C.利用上下文信息，推理生詞詞義。例如 ：My mother is ill，so I must take good care of her at home .通過上下文可知take care of的詞義為照顧。這種方法有利于提高學生的理解問題和解決問題的能力，學生掌握后必能提高學習效率。

4、快速閱讀法。克服逐詞閱讀，養成成組視讀的習慣.讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉動就可以了。跳讀和略讀也是加快閱讀速讀的有效方法，關鍵是要抓住文章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句。快速閱讀每次進行5至10分鐘，不宜太長。這種閱讀方法，學生如果能夠長期堅持，閱讀速度定會大大加快。