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會計專業(yè)的特色范文第1篇

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，應(yīng)該著力提升自身的特色教育，不能一味地與普遍的教育特點相迎合，不注重自身教育的針對性，這樣無論對于學(xué)生還是企業(yè)都是其供需關(guān)系中的屏障。本文主要介紹了當下高職會計專業(yè)發(fā)展存在的問題，并進一步分析了高職特色會計專業(yè)建設(shè)的策略。

高職院校應(yīng)用型特色教育會計專業(yè)建設(shè)

一、當下高職會計專業(yè)發(fā)展存在的問題

高職院校的會計專業(yè)是應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的重要平臺，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計的作用和職能也越來越重要。自20世紀80年代以來，會計專業(yè)在不同的高職院校中廣泛成立，且歷久彌新。截止當下，會計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)高達全國第六的行業(yè)，每年也會有數(shù)以萬計的畢業(yè)生進入社會。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的教育質(zhì)量也在不斷提升，為社會不斷輸出優(yōu)秀的人才。就在專業(yè)極具膨脹的過程中，很多問題也逐漸出現(xiàn)，會計的就業(yè)難就成為了典型的、突出的問題之一。總的來看，當下國內(nèi)高校的會計專業(yè)大多都設(shè)置雷同，沒有根據(jù)企業(yè)和地區(qū)的特色開展，缺乏創(chuàng)新，具體有以下幾個特點。

1.缺乏創(chuàng)新動力

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型為主，以就業(yè)為教育的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上注重實踐技能方面，重點要讓學(xué)生擁有一技之長。高職會計專業(yè)為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的實踐性人才，滿足了我國大部分中小型企業(yè)對于會計的需求。會計專業(yè)有著悠久的歷史，且已經(jīng)有了較為穩(wěn)定的方法和體系，其教育模式較為穩(wěn)定，很多會計院校都屬于省級的師范專業(yè)，甚至到了國家級的示范專業(yè)，但是從根本上，院校缺乏改革的主觀能動性，這就導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展與社會出現(xiàn)了偏離。

2.專業(yè)建設(shè)具有較強的趨同性

受到專業(yè)特性以及院校自身經(jīng)濟情況的影響，很多院校的會計專業(yè)教學(xué)仍以理論為主，以實踐訓(xùn)練為輔，這樣的教學(xué)主要體現(xiàn)在校內(nèi)實訓(xùn)，而學(xué)生沒有充分的工作環(huán)境去歷練，動手能力較差。除此之外，學(xué)校注重專業(yè)知識教育，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對不夠關(guān)注，這就導(dǎo)致很多會計專業(yè)的學(xué)生不具備充足的文化底蘊。最后，由于課程的體系陳舊，各大院校的課程設(shè)置雷同，不能緊隨時代步伐，將信息化的內(nèi)容融入其中，總的來說，創(chuàng)新性明顯滯后。

3.供需不匹配

新的時代為會計專業(yè)人才提出了新的要求，當下對于會計人才的需求更多的是非智力因素，而是對其綜合素質(zhì)展開了更高的要求。但是這些都是高職院校在具體的教學(xué)過程中所欠缺的。從本質(zhì)上來看，這些素質(zhì)與學(xué)生的從業(yè)經(jīng)歷以及學(xué)生對于有關(guān)崗位的磨煉都有關(guān)，只有學(xué)生真正地融入崗位，才能夠切實地理解會計工作的內(nèi)涵，理解作為一名真正的會計從業(yè)人員需要擁有怎樣的素質(zhì)。然而在當下的會計教學(xué)中，學(xué)校缺乏對學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，這就導(dǎo)致容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)入不敷出。

二、高職特色會計專業(yè)建設(shè)的策略

1.確立特色專業(yè)建設(shè)的目標

高職院校應(yīng)重點培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。當下的高職院校會計專業(yè)為企業(yè)提供了大量的應(yīng)用型人才，但是在具體的人才使用過程中，還是會存在這樣或者那樣的問題。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)體系，最終要以高職院校要重點培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識，同時也要讓學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在具體的會計特色專業(yè)建設(shè)過程中，要根據(jù)區(qū)域的特點，確定以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為目的辦學(xué)宗旨，在其中融入訂單培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)與崗位技能實訓(xùn)練習(xí)在一起作為改革的重點內(nèi)容，以此來提升教學(xué)和社會實踐的融合，并進一步提升專業(yè)的建設(shè)。

2.改革人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)要樹立全面的教育觀念，包括從思想道德、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及心理素質(zhì)等多個方面進行的教育。本著高職院校服務(wù)社會的辦學(xué)宗旨，結(jié)合具體的人才培B目標，通過對社會用人單位的走訪調(diào)查以及座談會的召開，了解學(xué)生和企業(yè)雙方需求，進一步優(yōu)化對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

會計學(xué)生的動手能力、實踐能力不能僅僅滿足于崗位上的需求，特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力從實踐環(huán)節(jié)入手，打開校企合作的通道，為學(xué)生拓展實訓(xùn)的基地。除此之外，還可以邀請學(xué)生參觀、觀摩和實習(xí)，讓學(xué)生更廣泛地接觸社會，鼓勵學(xué)生動手、動腦實現(xiàn)有關(guān)技能得到真正的應(yīng)用與實踐。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教育工作者應(yīng)注重教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，做好教學(xué)與研究齊頭并進的工作，以校本教研工作的發(fā)展來推動學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以專業(yè)的特色教學(xué)鼓勵專業(yè)更好地進行改革實踐。組織教師進行教學(xué)方法的交流，鼓勵彼此創(chuàng)新，從根本上重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合各式各樣的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、洞察力以及思考分析問題的能力。在授課的過程中盡可能地降低一些對會計專業(yè)術(shù)語的使用，讓會計專業(yè)教學(xué)融入到具體的生活當中。例如在講到資產(chǎn)這個問題的時候，很多學(xué)生會把精力放在背誦上，但是他們不一定真正地理解。那么這時候教師可以對學(xué)生進行相關(guān)的啟發(fā)，將學(xué)校想象成一個企業(yè)，我們在這個企業(yè)里都是員工，在這樣的環(huán)境下，我們會看到什么？學(xué)生會說辦公樓、宿舍和電腦、桌椅等等。教師可以通過企業(yè)獲得這些物品的方式來解釋什么是資產(chǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用資產(chǎn)來做出相關(guān)概念的引述。重視對學(xué)生思想、方法、態(tài)度以及道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此更好地應(yīng)用在工作當中，只有在一點一滴中進行，才能夠確保教學(xué)的作用。

三、結(jié)語

總的來說，高職院校的特色會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的需求，結(jié)合本校資源的優(yōu)勢，確定好專業(yè)的定位，明確今后的培養(yǎng)目標。只有這樣才能夠避免在人才輸出時出現(xiàn)雷同的情況。除此之外，高職院校的教育還需要提升教師工作的能力和方法，讓知識和綜合素養(yǎng)可以更好地傳遞給學(xué)生。

參考文獻：

[1]劉淑萍.基于職業(yè)技能競賽的會計專業(yè)實踐教學(xué)改革探析――以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].商業(yè)經(jīng)濟，2016，06：148-150.

[2]陳怡.高職院校“循環(huán)遞進，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革研究――以湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，02：111-113.

會計專業(yè)的特色范文第2篇

關(guān)鍵詞：影視會計；優(yōu)勢特色專業(yè)

我校會計專業(yè)2011年設(shè)立，充分發(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢，取得快速發(fā)展，已累計畢業(yè)生437人，現(xiàn)全日制在校生679人，其中“3+2”“五年一貫制”194人，在校班級總數(shù)15個。

一、會計專業(yè)建設(shè)背景

我校地處國家首家影視產(chǎn)業(yè)實驗區(qū)――浙江橫店影視產(chǎn)業(yè)實驗區(qū)內(nèi)，實驗區(qū)現(xiàn)已吸引華誼兄弟等400多家影視企業(yè)入駐，這些企業(yè)需要大量的影視制作與影院娛樂企業(yè)會計核算及財務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。2005年起《電影企業(yè)會計核算辦法》的實施對電影企業(yè)的會計核算規(guī)范化提出了明確要求。我校影視會計專業(yè)建設(shè)可謂天時、地利。

二、近五年來會計專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革

（一）以集團化辦學(xué)為依托，創(chuàng)新性開展“校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

通過與浙江橫店電影院線有限公司緊密對接，共同開展“訂單班”特色教學(xué)。在校內(nèi)實訓(xùn)室安裝企業(yè)會計軟件，邀請影視企業(yè)會計專家和師傅來“訂單班”授課，合作開發(fā)課程。

到目前為止，“訂單班”培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)累計達到93人，影視行業(yè)的會計專家和師傅累計授課達300課時以上，校企合作開發(fā)影視特色教材兩部：影視會計實務(wù)、影視作品成本核算。

（二）以核心職業(yè)能力為標準，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程體系以崗位工作實際需要為切入點。在進行行業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，把職業(yè)基本知識與職業(yè)能力培養(yǎng)的需求作為課程設(shè)置的主要依據(jù)。以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的課程體系。

（三）以工作過程為中心，創(chuàng)新性推進“課、崗、證”融合教學(xué)模式改革

（1）與企業(yè)（行業(yè)）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，分解會計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力，對應(yīng)提出明確的考證考級要求。

（2）強化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實施“雙證制”教學(xué)，要求取得會計從業(yè)資格證書和一本其他會計類資格證書。2015屆畢業(yè)生職業(yè)資格證書考取率為100%，雙證書考取率為92.95%。

（四）以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為基石，大力提升實踐能力

校內(nèi)已建成會計手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室。同時，先后與橫店集團下屬10多家影視企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，累計已選派150多名學(xué)生赴上述校外實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)，有力地支撐了以影視會計為特色的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)。

（五）以賽帶教、以訓(xùn)促教，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量好，培養(yǎng)目標達成度高

本專業(yè)學(xué)生積極參加省級以上各類競賽，在多個競賽類別的7個以上的項目中120多人次獲獎。其中，省級一類競賽一等獎2人次、二等獎13人次、三等獎105人次。

本專業(yè)畢業(yè)生近3年（2012―2015）來初次就業(yè)率都在98.54%以上，三年平均就業(yè)率99.07%，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。

（六）深化教育教學(xué)研究，社會影響力廣

本專業(yè)教師近5年來完成各級各類教材5部，完成省教育改革項目1項，完成校級教改課題4項，公開發(fā)表教學(xué)改革論文4篇，完成浙江省教育d項目5項，申報成功兩門校級優(yōu)質(zhì)課程。

完成企業(yè)橫向課題8項，合計項目金額超過20萬元，取得了較好的社會效應(yīng)。

三、“十三五”會計專業(yè)建設(shè)目標及舉措

（一）總體目標

本專業(yè)依托集團化辦學(xué)優(yōu)勢，突出影視會計特色，以“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、課證結(jié)合”為培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，適應(yīng)影視制作與影院娛樂企業(yè)、中小微企業(yè)會計核算及財務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）具體目標及舉措

1.人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)將在優(yōu)勢專業(yè)項目建設(shè)期內(nèi)改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，緊密對接浙江橫店電影院線有限公司，開展“訂單班”聯(lián)合培養(yǎng)影視會計人才的實踐，彰顯影視特色的人才培養(yǎng)模式；同時，緊密對接義烏拓興電子商務(wù)秘書有限公司，開展中小微企業(yè)會計人才聯(lián)合培養(yǎng)的合作項目。在影視院線會計、劇組記賬和中小微企業(yè)工商注冊及記賬、中小微企業(yè)稅務(wù)等服務(wù)領(lǐng)域通過實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

不斷完善“訂單班”教學(xué)，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)累計達到150人以上，影視行業(yè)的會計專家累計授課達600課時以上。

2.師資隊伍建設(shè)方面

本專業(yè)將根據(jù)教學(xué)規(guī)模及發(fā)展趨勢，確定專業(yè)師資數(shù)量，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建成一個專兼結(jié)合的高水平雙師型專業(yè)教學(xué)團隊。

3.實訓(xùn)室和實習(xí)基地建設(shè)方面

本專業(yè)在今后四年中新增會計手工實訓(xùn)室1間，會計電算化實訓(xùn)室1間。將采用多渠道、多元化建設(shè)模式，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。未來4年，將建成2家以上示范型、6家緊密型、60家以上的一般型的校外實訓(xùn)基地。

4.課程教材建設(shè)方面

通過推動教師深入影視企業(yè)掛職鍛煉，加強校企合作，與合作企業(yè)會計專家共同編寫3本以上的特色教材，包括《影視企業(yè)稅務(wù)籌劃》《影視企業(yè)審計與內(nèi)控》《影視制片管理》。力爭建設(shè)4門校級優(yōu)秀課程，完成2部省級重點教材和4部校級實訓(xùn)教材，出版6本會計專業(yè)核心教材。

5.社會服務(wù)建設(shè)方面

依托專業(yè)優(yōu)勢，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，以文化經(jīng)濟學(xué)院管理咨詢部為主要對外管理咨詢服務(wù)平臺，圍繞記賬、財務(wù)顧問、體系培訓(xùn)、內(nèi)控咨詢等領(lǐng)域，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，開展管理咨詢服務(wù)，提升本專業(yè)服務(wù)社會的能力和水平，“十三五”期內(nèi)橫向課題經(jīng)費到款達到年均15萬以上。

6.國際合作辦學(xué)方面

推進會計專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)

本專業(yè)借助本院商務(wù)英語專業(yè)在外語教學(xué)方面的優(yōu)勢，在“十三五”期內(nèi)，在對“一路一帶”沿線國家開展以“交換生”為主的國際合作辦學(xué)上，通過做好專業(yè)群建設(shè)，使交換生數(shù)量達到30人以上。

參考文獻：

[1]蒲海燕.廣西高職院校優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)探索――以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J].廣西教育，2015，7（72）.

會計專業(yè)的特色范文第3篇

目前,很多高職院校非會計專業(yè)會計教學(xué)目的定位不夠科學(xué)準確,存在兩種截然相反的錯誤傾向:一種是對會計知識與非會計專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認識不清,采用的仍然是針對會計專業(yè)學(xué)生的一套老方法,實行的是無差別的教學(xué)模式,忽略了教學(xué)對象所學(xué)本專業(yè)的特點。另一種認為,對這些非會計專業(yè)的學(xué)生來說,只要略知一些會計概念,會看報表就可以了,因此,給他們上的“會計學(xué)”課程,只是簡單地講一個會計專業(yè)相應(yīng)課程的簡化版本。就非會計專業(yè)學(xué)生來講,總以為這門課教的內(nèi)容是財務(wù)人員的專業(yè)技術(shù),“反正自己不會去記帳”,所以,學(xué)習(xí)這門課的勁頭不足。因此,現(xiàn)階段,高職院校面向非會計專業(yè)的會計教學(xué)面臨著尷尬的局面,要改變這種局面,需要與時俱進,重新定位其教學(xué)目標。

對于高職院校的非會計專業(yè)來講,會計學(xué)的教學(xué)目的是幫助學(xué)生“懂會計”。從某種意義上來說,非會計專業(yè)的學(xué)生,是會計信息的使用者,他們將來的工作定位絕大部分不是專門從事會計或與會計相關(guān)的工作(如審計等),在實際工作中他們不需要生產(chǎn)會計信息,但需要具備分析和利用會計信息以控制和決策能力,就是要知道會計憑證、會計帳簿尤其是會計報表上所反映出的會計信息,能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。因此非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標應(yīng)該涵蓋于兩個方面:①懂得本專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動如何在會計核算(或會計資料)中體現(xiàn);②能通過財務(wù)報表知曉企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量,對企業(yè)經(jīng)濟活動狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。使學(xué)生樹立會計思想和思維方式,了解會計信息是如何生成的,能夠利用會計信息進行預(yù)測、抉擇,并立足于通過“懂會計”達到為其專業(yè)服務(wù)的目的。

2加強教材體系建設(shè)

教材是教師傳授知識的必要載體,也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的主要資料。教材選用的差異決定了教學(xué)內(nèi)容的差異,進而在一定程度上決定了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)效果。目前,縱觀各個高職院校,非會計專業(yè)學(xué)生使用的教材大致有兩種,一種是選擇“基礎(chǔ)會計”類教材,一種是選擇“會計學(xué)”類教材,大多擺脫不了編寫會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教材的思想束縛。主要表現(xiàn)為:①編寫指導(dǎo)思想未變,僅在原有會計教材基礎(chǔ)上小打小鬧,并未根據(jù)其學(xué)生本專業(yè)要求進行;基本上是會計專業(yè)的教材的減縮本,其中會計業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大,過分注重會計信息處理過程的介紹,而涉及會計信息分析及應(yīng)用的內(nèi)容很少。在教材的難度深度上,以對會計專業(yè)學(xué)生的標準來要求非會計專業(yè),偏難,不太適宜非會計專業(yè)的教學(xué)需要。②編寫體系未變,還是按照傳統(tǒng)的“管理活動論”的會計專業(yè)教材編寫,少有是按“信息系統(tǒng)論”編寫的,均不適應(yīng)教學(xué)目標定位的要求;教材的選用沒有體現(xiàn)專業(yè)特色,不能體現(xiàn)出會計專業(yè)與非會計專業(yè)對開設(shè)這門課程在教學(xué)目的上的不同要求。目前的教材更注重介紹“如何做會計”,在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面也不能體現(xiàn)出非會計專業(yè)的特點,不利于非會計專業(yè)會計教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。我國加入WTO之后,經(jīng)濟環(huán)境的變化較快,我國會計準則逐步向國際慣例接軌,會計相關(guān)法規(guī)、制度、知識也隨之加速更新,新的財經(jīng)法規(guī)、會計準則不斷推出,知識更新的周期相對縮短,這些都應(yīng)在使用的教材中及時反映,而會計教材的編寫遠遠落后于其更新速度。選擇教材時,應(yīng)本著課程體系科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容充實、反映最新學(xué)科內(nèi)容、適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標的原則,選用與非會計各專業(yè)密切相關(guān)的,跟蹤學(xué)科發(fā)展動態(tài)的完整的新的教材和權(quán)威的教材。

3非會計專業(yè)會計教學(xué)內(nèi)容的改革

對非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的決定了基礎(chǔ)會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不能雷同于會計專業(yè)。傳統(tǒng)的非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計學(xué)教育沒有結(jié)合各專業(yè)的不同特色,沒有根據(jù)各專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點,會計教師對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色等缺乏必要的了解,致使非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)基本相同,無法體現(xiàn)出非會計專業(yè)在培養(yǎng)目標上的不同要求,缺乏特色和創(chuàng)新,針對性不強,內(nèi)容的完整性也有一定的不足。因此,對非會計專業(yè)而言,基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會計專業(yè)的內(nèi)容,講一個簡化版本的教學(xué)內(nèi)容,不應(yīng)該過于側(cè)重會計核算,課程教學(xué)內(nèi)容狹窄,但也不能面面俱到,處處蜻蜓點水,致使教學(xué)內(nèi)容相對膚淺。對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,應(yīng)立足于他們是未來會計信息的使用者,突出如何分析利用會計信息的教學(xué)重點。

具體來說就是強調(diào)財務(wù)會計為決策提供信息的功能,以及會計控制的功能;應(yīng)讓學(xué)生以會計規(guī)范為基礎(chǔ),以會計報表為目的理解會計原則和實質(zhì),增強學(xué)生利用會計信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。內(nèi)容上也應(yīng)與會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計學(xué)主要講授簿記方法不同,重點應(yīng)是講授會計學(xué)概論,包括會計法規(guī)、會計基本原則、會計假設(shè)、會計循環(huán)、會計報表等內(nèi)容,還可以結(jié)合各專業(yè)的特色,從優(yōu)化資源分配的角度來講授財務(wù)會計,使學(xué)生理解會計策略可以提高企業(yè)競爭能力,可以專設(shè)相關(guān)章節(jié),以滿足其需要。同時應(yīng)強調(diào)綜合性和完整性,使學(xué)生能夠在一個較短的時間內(nèi)對會計有一個整體的理解,建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4非會計專業(yè)會計教學(xué)方法的改進

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和滿堂灌的教學(xué)方法抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,教學(xué)方式單一,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了進一步提高非會計專業(yè)學(xué)生管理和決策的實際能力,切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)針對非會計專業(yè)各專業(yè)的特點,結(jié)合師資等情況采用適合各專業(yè)的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的“會計頭腦”,可實行以案例教學(xué)為主、課程相互融合、師生“互動的”、注重管理能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素,因此思路和能力的培養(yǎng)比單純傳授知識更為重要,這就必須在會計教學(xué)中增加啟發(fā)性的案例,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。會計案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上,選用或自行設(shè)計能配合理論教學(xué)的相關(guān)案例,通過剖析會計案例,通過案例的呈現(xiàn)和教師對真實、生動、典型案例的分析、評價將理論知識應(yīng)用于會計實踐活動中,可加快學(xué)生的理解和記憶,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力,增強會計教學(xué)的實用性。

參考文獻

會計專業(yè)的特色范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；建設(shè)；措施

中圖分類號： G475 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-119-2

引言

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于實用性專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，高職院校作為培養(yǎng)實用型人才的地方，在高等教育中也扮演著越來越重要的角色。會計專業(yè)作為高職院校眾多專業(yè)中實用性更強，就業(yè)前景較高的一門專業(yè)，基本存在于高職教育的每一所高職院校中。高職院校會計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)實用性人才為目標，并應(yīng)與于本科會計專業(yè)的教學(xué)工作有所區(qū)別，有自己的特色。因此，如何加強高職院校會計專業(yè)建設(shè)工作，展現(xiàn)會計專業(yè)的高職特色和實用性，是高職院校會計專業(yè)需要思考的問題。

1 會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著會計行業(yè)就業(yè)率的不斷提高，國家各大院校基本都設(shè)立了會計專業(yè)教學(xué)工作；此外對與非會計專業(yè)的學(xué)生，為進一步提高自己就業(yè)率，也會選擇考取會計資格證書，以獲得更多的機會。雖然國家每年都有大批量的會計專業(yè)畢業(yè)生進入社會，但由于高校對于會計專業(yè)的教學(xué)工作更多的集中理論基礎(chǔ)方面，而較少關(guān)注社會的發(fā)展需要，甚至說，高校的會計教學(xué)工作已經(jīng)遠遠落后于國家的經(jīng)濟發(fā)展的步伐。對于培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然理論知識比較強，但實用性較差，一般只能從事一些比較簡單的會計工作。

國家過度重視會計資格證書，以至于各個專業(yè)的學(xué)生都會嘗試去考取會計資格證書。相對其他證書來說，會計資格證書的獲取比較容易，對于獲得會計資格證書的學(xué)生，他們雖然具有了從事會計行業(yè)的資格，但他們不僅缺乏理論基礎(chǔ)，而且不具有實際經(jīng)驗，發(fā)展受到限制。因此雖然國家會計人數(shù)眾多，但真正能適應(yīng)就業(yè)市場需求的專業(yè)人才較少。

2 高職院校會計專業(yè)建設(shè)存在的不足

2.1 課程改革不夠徹底

高職院校會計教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)市場需求的專業(yè)人才為目標，在教學(xué)過程中應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。在目前的會計專業(yè)高職教育中，隨著已經(jīng)開始重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是力度還不夠大，還是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式，沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。還沒有擺脫學(xué)科教學(xué)的理念，對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有融合完全。

2.2 師資力量明顯不足

雖然教學(xué)工作的主體是學(xué)生，但教師在教學(xué)工作中的作用是不可忽視的，師資力量的建設(shè)直接影響到高職院校專業(yè)建設(shè)以及可能改革方面的問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：具有較高專業(yè)素質(zhì)的教師數(shù)量較少；能夠真正滿足實踐教學(xué)工作的教師較少，高職院校的教師大多以本科生為主，碩士生為輔的模式，高學(xué)歷專業(yè)人才和實踐經(jīng)驗豐富的會計工程師較少，導(dǎo)致師資力量薄弱。在高職教學(xué)工作中真正具備理論和實踐雙佳的教師基本沒有，很難做到理論與實踐的結(jié)合，很難保證會計專業(yè)課程的全面實施。

2.3 實訓(xùn)基地的建設(shè)工作還不完善

會計專業(yè)高職院校的教學(xué)工作最具特色的地方就是重視學(xué)生實訓(xùn)，注重實踐能力的、適應(yīng)市場需求能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)基地的不完善主要體現(xiàn)以下贅齜矯媯

一是能夠適應(yīng)高職教育的一體化設(shè)備、教學(xué)場地不完善，在綜合模擬實訓(xùn)條件方面有待進一步提高和完善。二是校外實訓(xùn)基地較少，實訓(xùn)企業(yè)比較單一，沒有形成一體化的教學(xué)模式。三是沒有充分發(fā)揮社會服務(wù)功能，高職教學(xué)可以借助政府的力量，為會計高職教學(xué)工作創(chuàng)造更好的校外實訓(xùn)條件。

2.4 專業(yè)課程沒有特色體現(xiàn)

目前，我國大多數(shù)高職院校對于會計專業(yè)的課程設(shè)計還是采用原有的教學(xué)模式，沒有展現(xiàn)出專業(yè)的特色性。會計課程的教學(xué)高職基本還是按照本科教學(xué)模式進行設(shè)計，只有一些形式上的改變，實質(zhì)上相似的，沒有高職特色。

3 對高職院校會計專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 對課程體系和教學(xué)內(nèi)容徹底的改革

高職院校之所以與本科院校有所不同，是因為兩者對學(xué)生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的是不同的，高職教學(xué)更重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。對于會計專業(yè)的教學(xué)工作，專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)以“必須”、“夠用”為原則，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，確保培養(yǎng)出的畢業(yè)生具備直接從事相關(guān)工作的能力，實現(xiàn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作與企業(yè)需求無縫對接。

利用對教學(xué)課程體系和內(nèi)容的設(shè)計，可以采取分段設(shè)計的方式，對學(xué)生三年的教學(xué)工作分為三個階段。第一階段，遵循社會發(fā)展需求，以確保讓學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書為教學(xué)目標；在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計上，可以安排與會計從業(yè)資格證書開始相關(guān)的課程，例如，會計基礎(chǔ)學(xué)、會計電算化等一些基礎(chǔ)性的課程。大概用一年的時間完成學(xué)生第一階段的培養(yǎng)計劃，可以進行第二階段的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生取得助理會計師的資格。這一階段的學(xué)習(xí)就比較傾向于專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在有了第一階段的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)以下課程：經(jīng)濟法基礎(chǔ)學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、初級會計實務(wù)以及財務(wù)報表分析等相關(guān)課程。在學(xué)生完成了上述兩個階段的培養(yǎng)計劃后，基本具備了從事會計行業(yè)相關(guān)的資格，第三階段的培訓(xùn)就是以實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能具備直接從事會計相關(guān)工作為目標，主要開設(shè)納稅申報、稅收實務(wù)以及出納實務(wù)等實用性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，通過模擬企業(yè)實際工作流程，實現(xiàn)對學(xué)生這一目標的培養(yǎng)，確保高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生具有直接從事相關(guān)工作的能力。

3.2 優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)資源，完善校外實訓(xùn)建設(shè)

會計專業(yè)高職教學(xué)的難點和重點就在于如何完善實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，加強學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)主要分兩個部分，一是校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)；二是校外實訓(xùn)教學(xué)。

優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)可以在高職院校建設(shè)一整套智能實驗室，集財務(wù)、業(yè)務(wù)和稅務(wù)為一體，通過案例系統(tǒng)、考試系統(tǒng)和管理系統(tǒng)等教學(xué)輔助功能，豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)工作與社會發(fā)展緊密連接，避免教育工作與社會的脫節(jié)。將會計專業(yè)教學(xué)與財務(wù)系統(tǒng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)一體化處理能力。通過智能實驗室，可以對企業(yè)會計實際工作流程進行模擬，讓教學(xué)工作更貼近實際，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

校外實訓(xùn)教學(xué)，其目的就是進一步加大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便更適應(yīng)社會需求。作為高職院校，一定要加強對學(xué)生的校外實訓(xùn)教學(xué)的力度，有效地將所學(xué)的理論知識用于實踐中去。高職院校應(yīng)加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，針對企業(yè)的選擇也要慎重，應(yīng)多選擇優(yōu)秀的企業(yè)以及具有代表性的企業(yè)進行合作。

3.3 根據(jù)市場需求及時調(diào)整課程內(nèi)容

經(jīng)濟和科技水平的不斷發(fā)展，其他行業(yè)也是日新月異，處于快速發(fā)展的階段。作為會計行業(yè)也是如此，隨著各種財務(wù)軟件的不斷更新，為保證會計人員適應(yīng)市場發(fā)展的需求，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作也必須跟隨市場需要即使調(diào)整。近年來，隨著我國外貿(mào)企業(yè)越來越多，外貿(mào)會計人才成為市場需求的對象，傳統(tǒng)的會計培訓(xùn)模式顯然不能滿足市場的需求。作為培養(yǎng)實用性會計人才的高職院校，應(yīng)及時調(diào)整培養(yǎng)課程內(nèi)容，加強學(xué)生外匯業(yè)務(wù)核算、出口商品稅率核算等，使培養(yǎng)出的會計人才能夠適應(yīng)市場需求。同時，高職院校的培養(yǎng)工作也應(yīng)圍繞國家緊缺人才培養(yǎng)為目標。

4 結(jié)論與展望

高職院校作為國家高等教育學(xué)校一個重要組成部分，其主要作用是為國家培養(yǎng)實用性的專業(yè)人才，高職院校會計專業(yè)的建設(shè)工作也應(yīng)以培養(yǎng)實用性人才為目的。目前，我們國家對于會計專業(yè)的高職教育工作還存在各種各樣的不足，如何進一步完善高職院校會計專業(yè)假設(shè)工作是確保實現(xiàn)高職教育目的的關(guān)鍵。針對現(xiàn)有不足，本位提出了對課程體系和教學(xué)內(nèi)容徹底的改革、優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)資源，完善校外實訓(xùn)建設(shè)以及根據(jù)市場需求及時調(diào)整課程內(nèi)容的措施。筆者相信，隨著國家的重視和高職教育的不斷完善，會計專業(yè)高職教育也會越來越適用社會需求。

參 考 文 獻

[1] 苗翠萍.對高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革的探討[J].中國外資，2013（10）.

[2] 楊亦民.李繼志.我校會計學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

會計專業(yè)的特色范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；非會計專業(yè)；會計學(xué)；教學(xué)改革

隨著會計信息在市場經(jīng)濟中的作用日益重要，企業(yè)管理人員對會計準則的把握、對會計信息處理方法的理解、對會計信息的分析和利用能力是評價其綜合能力的重要指標，管理者也日益意識到會計信息在其日常的工作及業(yè)績評價的地位。

目前，各獨立院校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了《會計學(xué)》課程，其教學(xué)最終目標應(yīng)是為其本專業(yè)服務(wù)的，顯而易見，非會計專業(yè)與會計專業(yè)對會計知識的需求是有差異的。當前國內(nèi)的普通本科院校與高職高專院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程設(shè)置大同小異，獨立學(xué)院要想獲得人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，必須考慮走差異化的路線，找準培養(yǎng)定位，走差異化路線，著力培養(yǎng)。

一、獨立學(xué)院非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題分析

（一）教學(xué)目標模糊。教學(xué)目標決定培養(yǎng)人才的類型和培養(yǎng)方向，是制定教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容、評價教學(xué)效果的依據(jù)。會計專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)當前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握會計學(xué)方面的專業(yè)知識、具備良好的職業(yè)道德，會記賬、算賬、報賬及用賬的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。目前，各獨立學(xué)院大普遍重視課程理論性，強調(diào)其課程構(gòu)成體系，而忽略了會計課程教學(xué)和各專業(yè)的相關(guān)性，未結(jié)合針對經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生運用和分析會計報表的能力。所以在具體的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生較快地了解、理解會計是怎么一回事，會計工作是怎么做的，以及作為未來的經(jīng)濟管理工作者，怎樣才能準確地閱讀、理解會計報表，領(lǐng)會其中的信息，并加以分析和判斷，為決策作參考。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。在人才培養(yǎng)目標定位上，經(jīng)管類非會計專業(yè)與會計專業(yè)有著顯而易見的差異，非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標是使其能理解并分析財務(wù)報表。大多數(shù)會計教師在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中通常按照教材目錄第一章講到最后一章，這種方法有其實用性，尤其對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，有助于他們系統(tǒng)、全面和詳盡地掌握整個會計學(xué)課程體系。但是，對于非會計專業(yè)教學(xué)來講，就沒有必要照搬，因為學(xué)生中的大部分將來未必從事會計實務(wù)操作，很可能從事會計資料的分析利用，以便為管理提供依據(jù)。

由于對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色了解不足，因而授課內(nèi)容過多強調(diào)會計理論知識講授，忽略了會計知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過課堂的講授，學(xué)生對所學(xué)會計理論是比較表面化的，缺乏感性認識，對會計實務(wù)操作、會計流程不清楚。在以后的就業(yè)中，社會需要的實際操作能力也將成為他們的“短板”，因此非會計專業(yè)也應(yīng)注意對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。此外，獨立學(xué)院《會計學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置普遍沒有結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能滿足經(jīng)管類非會計專業(yè)的專業(yè)需求。

（三）教學(xué)方法單一。會計學(xué)是一門集實踐性、操作性于一體的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只按照課程的書面表達教學(xué)，只注重會計方法的講解、會計制度的理解，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進而解決問題，使經(jīng)管類學(xué)生覺得枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。過多強調(diào)了會計基本理論知識的講解，重點突出了以教師為主體，卻忽略了學(xué)生在教學(xué)中的實際主體地位和作用。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)改革的完善措施

（一）明確課程教學(xué)目標。教學(xué)目標的設(shè)定直接影響到具體教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的取舍。經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會計學(xué)》課程的教學(xué)目標在于使學(xué)生學(xué)會閱讀、運用會計報表數(shù)據(jù)，掌握報表的分析方法，學(xué)生在畢業(yè)后能夠利用會計信息來分析問題、解決問題，滿足管理方面的需求。

（二）結(jié)合專業(yè)特色，整合教學(xué)內(nèi)容。獨立學(xué)院立足于應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)目標的定位，經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對專業(yè)特色需求和重點突出實用性。要求其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出會計信息的分析利用，因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)將會計報表作為會計教學(xué)的重點、重點突出會計要素和會計報表的教學(xué)，而教學(xué)模式則應(yīng)側(cè)重于案例分析，提高其利用會計信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。因此，會計報表及其分析部分對于非會計專業(yè)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的重點，目標是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)報表的理解和分析利用，不僅要介紹主要傳報表的格式、內(nèi)容及其作用，重點還要講述會計報表的各種分析方法及各種經(jīng)財務(wù)指標的含義及運用方法。另外，通過合理的課程安排，將理論知識和實際工作緊密聯(lián)系起來，彌補課堂教學(xué)的不足。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。采用多種形式教學(xué)方法，比如，啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，把課堂教授、案例分析和實踐教學(xué)有機結(jié)合，增強教學(xué)效果。重新定位教師角色、突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)立“學(xué)生為主”的參與式課堂模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對會計專業(yè)知識的理解和運用。

通過討論、辯論、講演、案例教學(xué)等方式，確保每個學(xué)生都能參與其中。利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)手段，采用真實的憑證、報表、賬簿等實訓(xùn)材料，使學(xué)生真正完成從填制憑證――設(shè)置賬簿――登記賬簿――編制會計報表，聲像并舉，使課堂教學(xué)富有生動性，提高了教學(xué)效率和效果。

（四）強化實踐教學(xué)。為了提高學(xué)生的操作能力和綜合素

質(zhì)，在《會計學(xué)》課程中加大實踐教學(xué)的比重，一方面可以加深經(jīng)管類學(xué)生對會計理論的理解和運用，另一方面也能增加對實際經(jīng)濟工作的感性認識。《會計學(xué)》是一門應(yīng)用性、操作性很強的課程，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中就顯得更為關(guān)鍵，應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類不同專業(yè)特色的要求設(shè)置具體的實踐性教學(xué)，可采用上機操作、實習(xí)鍛煉和現(xiàn)場觀摩教學(xué)等多種形式，設(shè)立創(chuàng)新型實驗項目，加強實驗與社會實踐結(jié)合。重點強調(diào)實踐教學(xué)重要性，突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在設(shè)置《會計學(xué)》課程內(nèi)容時，合理確定理論課時和實踐課時的比重，適當壓縮理論課時，增大實踐課時比重，鼓勵老師積極探索課程改革，設(shè)計適合《會計學(xué)》課程和經(jīng)管類專業(yè)特色的實踐內(nèi)容。通過實踐，能讓他們懂得會計工作跟企業(yè)各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)、企業(yè)各個部門的聯(lián)系，讓他們體會到會計是一項復(fù)雜而細致的工作。此外，修改傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式，強調(diào)了校企合作環(huán)節(jié)，增加學(xué)生校外實踐的機會。

（五）推進課程教材建設(shè)。通過選擇優(yōu)秀、實用的實驗教材、合理地組織實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，對教材的選用，以應(yīng)用為主。同時加強組織編寫適用于經(jīng)濟、管理類非會計學(xué)專業(yè)本科生的會計學(xué)課程教材、習(xí)題集等。不斷完善教學(xué)內(nèi)容，最后形成了比較科學(xué)、系統(tǒng)、有特色的非會計專業(yè)的《會計學(xué)》課程教材，確保了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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