前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園交流材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幼兒園交流材料范文第1篇

園本教研主要研究幼兒園教育教學中突出的問題，研究的本體是教師，研究的結果將直接提高教師的專業化水平，提高幼兒園的教育質量。目前民辦幼兒園的園本教研還面臨著很大的困難。

一、民辦幼兒園園本教研面臨的困難：

困難一：辦園時間短，缺乏園本教研的文化氛圍

一所名校，有她的文化積淀，其辦園特色須經過定位、形成、傳承、發展幾個階段，在繼承中求發展，在發展中再創新。在實踐中逐漸形成特定的校園文化。而大部分民辦幼兒園成立時間短，缺少幼兒園內涵發展，深層次的文化積淀，正處于正常運作，規范制度的基礎建設階段，缺乏園本教研的文化氛圍。

困難二：教師流動大，缺乏園本教研的內在動力

隨著政府對教育事業的重視，經費投入的力度越來越大，教師越來越看重公辦的編制，不會輕易流動，而民辦教師的工作隨意性大，流動比例高，園本教研還沒有成為廣大教師的內在需求。

困難三：教師年輕化，缺乏園本教研的互動資源

民辦園所的教師普遍年輕化，缺乏教育教學經驗，教師的專業化技能也比較差，部分教師不會彈琴、不會唱歌、不會畫畫。優秀教師更是找不到。帶教的斷裂層使教師的專業水平難以提高。教師間互動的資源匱乏。

困難四：學前專業少，缺乏專業化的文化底蘊

民辦教師大都具有大專以上學歷，但學前教育專業畢業的少，教師的來源是多元結構的。濮陽市主要是職業中專與第二職業中專幼師班畢業生，學生年齡小，素質比較低，部分老教師知識結構老化，缺乏專業化的文化底蘊，將直接影響教育教學的研究。

困難五：外出學習少，缺乏信息交流的平臺

民辦幼兒園外出學習的機會較少，相對比較保守、封閉。各民辦幼兒園之間更是互不往來，處于競爭大于合作的態勢。長此以往，教師信息少，專業化水平提升慢。

二、民辦幼兒園園本教研的實踐

民辦幼兒園面臨的困難，民辦幼兒園發展的需求，使園本教研更成為迫在眉睫的任務。根據民辦幼兒園實際，我認為民辦幼兒園的園本教研因該把握幾點：

研究教師當前急需解決的問題

園本教研研究的內容一定要根據各個層面教師的不同需求，選擇恰當的教師當前發展區域需要， 能夠解決的問題，開展研討，才能成為教師的內在需求。如：在主題活動開展的過程中，民辦的教師往往沒有頭緒，無從著手，我們把主題活動歸納為十個關鍵點。

主題目標、背景線索、主題網絡、活動安排、活動案例、

環境創設、區域活動、家園共育、觀察記錄、反思提升。

而每一個點又有很多研究的內容，在觀察記錄方面，我們又提出區域活動中記錄方法的探討，在研究環境這個點時，我們在園本教研中提出了：環境怎樣反映主題，環境怎樣推動主題等，經過研討，教師對怎樣開展主題有了初步的概念，了解了主題開展中的要點。

=研究的方法要具體，操作性要強

幼兒園交流材料范文第2篇

我班的孩子進入幼兒園已是第三個年頭了，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的哭鬧聲，兩年半的集體生活，讓他們學會了很多，各方面也有了不少進步，收拾一下思緒，回顧一下過去，總結一下經驗，以便能更好地開展班級工作。

1、結合主題教材，開展豐富多彩的區域活動本學期，我們結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，真正意義上做到了“靜與動”的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用各片場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手，在午睡間開辟了娃娃家、建筑工地；在活動室里設立了寶寶書屋、電話超市、自然角、益智區；還利用室外一角，布置成“巧手屋”把孩子們和家人一起制作的手工作品陳列出來，結合季節特征，開展了“種子貼畫”、橘子皮作畫和蟹殼制作等手工活動，很受小朋友喜歡，同時也提高了他們的動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。

2、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，有利于培養幼兒自我服務的能力，為今后的生活和學習打下良好基礎。然常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。

中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負責擦桌子、發蠟筆、點人數……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。

3、做到保教并重，促進家園互動我們在日常生活中本著“一切為了孩子”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務，從每個細節上去切實照顧好他們，天氣好的時候，帶他們散散步，下雪的時候，帶他們去看雪花飄……雖說中班幼兒的自理能力提高了，但冬天的衣褲太多，檢查并幫助幼兒塞衣褲則成了我們每天必不可少的一項工作，為了力求讓每個幼兒都能穿戴整齊地回家，我們兩個老師手上都磨出了肉刺。為了預防口足手病的發生，我們在那個時期每天都把幼兒的用具放到紫外線燈下消毒，每周還進行玩具的消毒工作，雖然工作量很大，但我們毫無怨言，班內沒有一人生此病。在老師的督促下，我們的孩子還養成了便后洗手、飯后漱口的衛生習慣。每次的手工活動和剪貼作業后，也提醒幼兒盡量保持教室的整潔，并及時清理干凈，孩子的環境保護意識比較強。

在注重保教工作的同時，我們多形式、多途徑地開展家園工作。通過電話、便條、家訪、家長會等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現，有特殊情況，及時和家長聯系。對于一些幼兒在園內取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯系，請家長繼續配合，使孩子不斷進步。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，很多家長表示了認可。

幼兒園交流材料范文第3篇

1．1主體性原則

在現代幼兒園建筑空間環境設計過程中，設計人員必須要遵循主體性原則，明確幼兒的主體地位，設計出幼兒喜愛的建筑材料質感和色彩、建筑造型以及空間組織。同時設計中要將幼兒的心理特征和要求加以反映，將活動材料的使用功能加以充分發揮，從而促進幼兒身心健康發展。由于幼兒的好奇性和好動性較強，易受外界環境影響，因此設計富于童趣和變化的空間，這樣才能有效維持幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的環境中探索知識，發展自身的能力。

1．2游戲性原則

設計人員在對幼兒園建筑空間環境進行設計時，可以采用游戲化的原則，對幼兒教育的特點進行把握，創造出具有多樣性以及自由性的空間組織形式，滿足幼兒的游戲活動需求。一般而言，幼兒通過游戲活動能夠獲得新的知識與技能，促進幼兒之間的情感交流與發展，培養幼兒的人格傾向以及豐富的情操，促進其良好個性的形成。此外，幼兒在集體游戲活動中，會意識到他人的存在，建立起協調關系的準則，積累集體活動的經驗，從而培養出良好的社會性態度與習慣。

1．3開放性原則

一般開放性原則主要是指設計人員在對幼兒園建筑空間環境進行設計時，有效打破傳統年級與年級、班與班之間的分離現象，從而提高幼兒健康成長的交往模式，滿足幼兒之間的交往需求［2］。對空間環境進行開放性設計，能夠促使不同年齡段之間的幼兒進行交流與交往，提高其語言共同交流的能力，增強其學習的能力。

1．4綠化生態原則

幼兒園具有良好的自然環境，能夠有效促進幼兒的身心健康發展，使幼兒在接觸自然的過程中認識到人與自然環境的關系，開闊幼兒的思維。在對現代幼兒園建筑空間環境進行設計時，必須要遵循綠化生態的原則，重視自然生態環境的作用。幼兒在接觸周圍的自然環境時，能夠全身心投入，激發自身的感官，從而提高自身的認知能力。此外，幼兒能夠在自然環境中發現和分析問題，培養自主探究能力，激發探究自然的積極性，從而促進幼兒的全面健康發展。

2現代幼兒園建筑空間環境設計的基本要求分析

2．1與幼兒的生理和心理需求相符

在對現代幼兒園建筑空間環境進行設計時，必須要與幼兒的行為特征、心理需求以及生理需求相符合，尊重幼兒的行為，設計出具有主體性、開放性以及游戲性的空間，創造出滿足幼兒心理與生理的建筑空間環境。此外，通過建筑造型手法設計幼兒喜愛的藝術行為，如韻律和節奏的組合、質感變化與色彩處理、體型組合以及虛實對比等。只有這樣，才能將周圍的環境為建筑的造型相融合，為幼兒提供健康舒適的教育環境。

2．2做到安全第一

在對現代幼兒園建筑空間環境進行設計的過程中，設計人員必須要結合幼兒的特點，對建筑功能進行合理布局，注重建筑設計的安全性，從而促進幼兒的安全健康成長［3］。如建筑材料的選用、游戲器具的擺放、建筑構造的處理以及建筑構件尺度的把握等。設計人員在設計的過程中，應對建筑潛在的安全性問題進行充分考慮，有效避免安全隱患的發生，為幼兒創造出安全的教育環境，促進幼兒的全面健康發展。

2．3具有創新性

在設計幼兒園建筑空間環境時，設計人員不僅要遵守相關的設計標準，還必須對幼兒的心理發育特點、實際生活情況等因素加以考慮和創新，從而設計出符合幼兒發展的建筑空間環境。如在幼兒園建筑中有效融合綠色生態，創造出健康舒適的環境，實現資源的優化配置。此外，由于人們在進行活動時，視知覺會發揮一定的作用，因此設計人員在設計過程中可以結合幼兒的視知覺感知特點，利用建筑的色彩設計、形態要素、尺度考量等手法，為幼兒的成長空間創造更多的條件。

3現代幼兒園建筑空間環境設計的優化策略

3．1加強幼兒交往空間的設計

就目前而言，大多數幼兒園的室內空間組合往往采用班級活動為單元，幼兒的學習生活僅僅只能在室內進行。學校為了便于管理，對不同年齡以及不同班級的幼兒進行分開管理，導致幼兒之間的交流很少，同時現今大多幼兒屬于獨生子女，其平常的生活缺少交流，這些都嚴重阻礙了幼兒的社會性發展。因此在對現代幼兒園建筑空間環境進行設計時，必須要為幼兒提供多層次的交流場所，如將主題與大小不同的活動角度設置在每個單元活動室中。此外結合幼兒的午睡習慣，利用屏風和輕質隔板將寢室去與活動區加以隔斷，形成多層次的環境空間，從而豐富幼兒的交往空間。

3．2重視設計的細節和安全

由于幼兒處于身心發展的初期，其易受外界環境的影響，需要良好的環境對其加以保護［4］。因此在設計中必須要對裝飾材料進行合理選擇，盡可能采用原生態裝修，如家具可以選用無漆原木材料，而地面可以采用耐磨防潮的水磨石地面。此外，幼兒在戶外活動中，喜歡打鬧和追逐，因此地面一定要選擇具有彈性的材料，對地面高差以及銳角墻面盡可能避免;同時對于花壇等構造，可以選用軟裝飾或綠化、圓角等加以過渡。

3．3創造具有個性化的外部造型

一般在設計幼兒園建筑的造型時，可以采用動物、水波、音符以及樹葉等轉化的象征符號，并結合幼兒的心理，在建筑中對色彩效果的自然明快加以重視，充分發揮出色彩的作用。如藍色等冷色調可以讓幼兒保持安靜，紅色等暖色調可以讓幼兒興奮。此外，在對幼兒園建筑空間加以設計時，應滿足色彩搭配的條件，從而為幼兒營造良好的空間環境，如休息區可以采用冷色調，活動室墻面采用淺黃色和淺粉色等暖色調。

4結束語

幼兒園交流材料范文第4篇

【關鍵詞】 自制玩教具 幼兒 發展 教育

【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0164-01

幼兒教育是基礎教育重要的組成部分，幼兒教育的現狀直接影響未來中小學的教育。在幼兒的生活中，游戲是其主要的活動，而玩具則是幼兒親密的伴侶。玩教具雖小，但是其蘊含的教育理念，教育思想，教育手段，對于實現幼兒教育的目標，促進幼兒健康、全面的發展具有十分重要的意義。

1 實用性差

部分幼兒教師將制作玩教具的目的狹隘的定義為“為了做玩具而做玩具”。為了參加評比活動，設計的玩教具造型美觀，樣式精美，玩法新穎。但是這些做出來的玩教具在參加完評比活動之后，統統放入展覽室，根本沒有用在孩子身上。這些因為比賽而制作出來的玩具，占用了教師大量的時間和精力，對幼兒的發展起到的作用卻很小。在比賽中太實用的評不上獎，一般能評上獎的玩教具首先要大氣、美觀、有教育價值，似乎實不實用不是那么重要。

但是，玩教具的服務對象始終是幼兒。玩教具的出現是為幼兒的發展服務的，好的玩教具應該是幼兒喜歡玩，樂意玩，并且百玩不厭。這要求教師制作的玩教具要有創意但不復雜，精美但更要實用，在材料的選擇和制作上要結實耐用，易于保存，要能用于幼兒平時的游戲和活動，并且可以讓幼兒反復使用。幼兒的動手能力和理解能力有限，因而玩教具的設計要求簡單易操作，讓幼兒在使用的過程中可以很快上手。能夠吸引幼兒興趣，讓幼兒想玩，愛玩，經常玩的實用性的玩教具應該是一線幼兒教師制作玩教具時追求的目標。

2 利用率低

每一所幼兒園都有自制玩教具，這些為幼兒制作的玩教具利用率卻不容樂觀。許多幼兒園的材料保管室堆積了很多的自制玩教具，很多玩教具只使用了幾次就因為幼兒不愛玩，或者因為玩具的損壞而被丟棄。這些玩教具大部分是由本班教師制作給本班幼兒使用，隨著幼兒年齡的增長，對原有玩具的興趣逐漸喪失，教師花費大量時間制作的玩教具就只能被淘汰。

所以，在幼兒園中要提倡新的玩教具管理和使用制度。首先，教師要選用結實耐磨損的材料制作玩教具，比如塑料和結實的硬卡紙。避免因幼兒使用不當造成的玩教具的損壞。其次，教師可以將玩教具按其耐用性有選擇的保存。保存完好的玩教具除了供本班幼兒使用之外，也可以和平行班交換使用。隨著幼兒年齡增長，還可以循環到低年齡段幼兒班使用。這種使用制度使得幼兒園整體玩具使用率提高，節約了資源，也讓班班之間和師師之間產生更多合作和分享的意識，教師之間關于玩教具制作的交流增加，也能為以后的制作積累更多的經驗，從而可以制作出更多優秀的玩教具。

3 教師包辦

在幼兒園自制玩教具的實踐活動中，玩教具的制作主體主要是教師，家長和幼兒只是負責收集制作材料，而在真正制作過程中開始淡出。教師沒有充分調動家長的力量，幾乎將制作玩教具視為個體分內的工作。這種制作方式只依靠教師個人的力量，需要教師投入大量的精力不說，還可能因為沒有和家長取得溝通，使得家長對教師的行為產生誤解。

所以，在幼兒園自制玩教具活動中，教師要充分利用家長和幼兒的力量。家長是孩子的第一任老師，讓家長參與到制作玩教具的活動中來，不僅可以讓家長感受幼兒園獨特的教育文化，體驗幼兒教育重要性，還能在和幼兒共同完成制作活動的過程中見證幼兒的成長，增加親子感情。家長的參與可以啟發教師獲得靈感，創造出富有特色的玩教具。而且，家長的參與可以提高玩教具的制作效率，讓教師的工作輕松并贏得家長對幼兒園教育工作的認同和支持。幼兒園可以通過各種家園交流活動增加家長的參與意識。可以定期組織“親子玩教具制作大賽”讓幼兒和家長能夠有更多的機會共同合作制作玩教具，優秀的作品給予獎勵。家長和幼兒在比賽的過程中體驗到成功的快樂，增加和教師以及其他幼兒家長的交流，豐富自己的教育經驗，也能體驗到教師的辛苦，增加對教師工作的理解。

4 支持環境不完善

幼兒教師制作玩教具，首先要有幼兒園的大力支持和重視。但是現實中很多教師制作玩教具常處于尷尬的境地，幼兒園對想自制玩教具的教師缺乏相應的支持條件，制作材料、制作時間、制作人員的配合等都不完善。并且家長也常持漠不關心的態度。教師制作的玩教具，最后卻沒有得到相應的支持，長此以往，教師必然會將制作玩教具視做工作負擔，也就不愿意再花心思研究富有新意的玩具了。這對于教師、幼兒、幼兒園來說都是損失。

要改變這樣的現狀，就要積極改善教師制作玩教具的外在支持環境。首先，幼兒園要建立合理、科學的管理、監督、評估制度，對于優秀作品給予獎勵，以提高教師制作玩教具的積極性。其次要為教師制作玩教具提供時間保障，給制作玩教具的老師充裕的時間進行玩教具的構思、設計、制作，減輕教師的負擔。第三是要爭取到家長的支持。在有條件的情況下，教師和家長要多溝通，讓家長樂于參與到幼兒園自制玩教具的活動中來。第四，幼兒園要經常組織班班之間，師師之間的經驗交流與合作。由于各個教師自身能力的差異，制作的玩教具也風格迥異，增加教師間的交流可以讓不同教學風格的教師互相取長補短，共同提高專業技能水平。

幼兒園自制玩教具仍有很長的發展過程，在這樣一個探索和實踐的過程中，各級教育部門，幼兒園，幼兒教師，家長都要付出自己的努力，共同為讓每個幼兒都擁有適合自己的好玩具貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 李季湄.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇出版社，2002.

幼兒園交流材料范文第5篇

一、指導思想

本學期，我園的教研工作將以《幼兒園指導綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》精神為指導，以縣教師進修學校幼兒教育教研室的工作要點為主線，立足本園實際情況，深入學習、研討。以解決當前的問題為切入點，繼續開展各種教研教改活動，不斷的更新觀念，提升教育水平，促進幼兒全面整體發展。

二、工作要點及措施

(一)加強學習，轉變觀念

1、組織教師學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》、《幼兒園指導綱要》、《幼兒園教師園本培訓》等，不斷更新教育理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。

2、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。

3、積極開展教師讀書活動。繼續開展《張雪門幼兒教育文集》讀書活動，堅持做好讀書筆記，寫好讀書心得;積極參加聯動協作片區開展的“讀書沙龍”研討活動，將學習體會運用于一日活動的各個環節，遵循幼兒身心發展規律，保障幼兒快樂健康地成長。

(二)抓好常規教研，促進教師專業成長

1、積極探索有效的備課方式，科學、合理地制定月計劃、周計劃和日計劃，整合教學資源，提高教育活動的有效性。

2、抓好教學常規，科學合理地安排好幼兒在園一日生活，堅持以游戲為主要活動，做好各個環節中的管理工作，讓幼兒在快樂的活動中成長。本學期，我們還將開展“閩南童謠進幼兒園”活動。

2、結合本幼兒園實際開展好“走進課堂月”活動。

3、繼續采用視頻教研、案例引導、教學觀摩、對話討論等方式引導教師探索有效地教學方法和策略，不斷提高教師的教育水平。

4、創設外出、觀摩學習的機會。通過學習、研討、聽課、評課、外出交流等形式，讓全體教師獲得幼教新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。

5、加強教研過程管理。結合本園實際建立健全教研制度、備課制度、學習制度等，以解決保教工作中的突出問題為切入點，以教研組為單位開展教研活動，注重活動過程的指導和檢查，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平。

6、注意各種教學資料的積累，做好教學業務檔案資料的管理。

(三)加強指導，彰顯中心示范輻射作用

1、制定學習方案，組織民辦幼兒園開展好《張雪門幼兒教育文集》讀書交流活動，做好學習活動各階段的指導工作以及材料的收集和整理。

2、開展好幼兒教師的理論學習和業務培訓活動(內容另定)。

3、加強幼兒園之間的交流與合作，組織教師參加各種教研教改活動。

4、立足本園實際，面向民辦幼兒園開展公開教學觀摩活動(內容另定)。

(四)加強家園聯系，促進幼兒健康發展

1、開展多形式家園活動，為家長創設多渠道的溝通機會。

2、及時與家長溝通、共同教育孩子成長，促進孩子全面發展。

三、月工作安排：

八月份：

1、全體教師參加中心校校本培訓活動

2、幼兒園環境創設活動

3、組織招生工作

4、探討月計劃、周計劃、日計劃的合理制定

5、集體備課“我是大班小朋友”主題活動計劃

九月份：

1、交流、制定幼兒園工作計劃、教研工作計劃

2、交流、制定班級計劃

3、結合教師節開展“老師愛我，我愛老師”主題活動

4、加強幼兒一日教學常規的管理

5、參加縣教研工作會議

6、參加縣幼兒教育中心教研組活動——集體備課事宜研訓

7、集體備課“我是中國人”主題活動計劃

8、開展家園聯系活動

十月份：

1、開展“走進課堂月”活動

2、開展鎮級教學觀摩活動(內容另定)

3、開展民辦幼兒園教師業務培訓(內容另定)

4、參加“閩南童謠走進幼兒園”教學觀摩研討活動

5、參加縣幼教中心教研組集體備課活動——大班數學活動：自然測量

6、集體備課“金色的秋天”主題活動計劃

8、開展師徒結對“同上一節課”活動

十一月份：

1、參加聯動協作片教研活動

2、參加大地幼兒園教學觀摩活動

3、參加農村幼兒園教師“我們共同成長”系列培訓二(幼兒園繪本教學培訓)

4、參加漳州市鄉鎮中心幼兒園專題教研活動

5、開展視頻教研活動(內容另定)

6、集體備課“一切都在變”主題活動計劃

7、開展家園聯系活動

十二月份：

1、參加實驗幼兒園園本教研活動

2、參加協作片區“讀書沙龍”研討活動

3、參加縣幼兒教育中心教研組活動

4、開展閱讀《張雪門幼兒教育文集》心得交流活動

5、幼兒園教學常規檢查

6、開展鎮級教學觀摩活動

7、集體備課“漂亮的服裝”主題活動計劃

元月份：

1、迎新年活動

2、參加視頻在線研討——數學教育活動

3、各項資料的收集、歸檔

3、參加中心幼兒園教研文本資料交流活動

幼兒園教研主任工作計劃(二)根據省、市幼兒園教育工作要點，結合園所實際，新學期我園保教、教研中心工作是：緊緊圍繞省級示范園創建目標，狠抓軟件環境建設;以多層次的師訓工作促保教人員的專業基本功提升;以深入的常規督導、示范展示促保教常規工作的規范化;以有效開展的磨課為載體的園本教研，促教師專業化成長，促教科研工作出特色、出成果。

每月工作安排如下：

三月份：

1、以大組為中心，邀請專家來園對教師進行“快樂體驗數學”教材使用指導，幫助教師理解教材。每單周在教研組長的組織下進行“快樂體驗數學”小組集體備課、磨課。程。(本月重點：熟悉教材)

2、教研組長根據實際教學計劃，擬出學期教師磨課安排表。

3、以大組為中心，邀請專家進行分享閱讀教材培訓，提高教師的語言領域教學水平。每雙周在教研組長的組織下進行分享閱讀小組集體備課、磨課(教師提問的有效性、講故事的能力)。

4、班級開展區域環境創設及材料投放教研活動，培養幼兒的區域常規。教研組長進班對班級區域創設及區域教學進行實踐指導，幫助教師提高執教水平。

5、奧爾夫小組每周備課

四月份：

1、組織教師外出學習幼兒園的區域活動，借鑒姐妹園的經驗，結合本班幼兒發展情況，做好班級區域材料調整工作，培養幼兒的區域常規。教研組長對班級區域創設及區域教學進行實踐指導，提高教師的執教水平。(本月重點)

2、在教研室的帶領下，以年級為單位，進行分享閱讀觀摩研討活動，觀摩順序為：大、中、小年級，提高教師的教學水平。每雙周在教研組長的組織進行分享閱讀小組集體備課、磨課(教師提問的有效性、講故事的能力)。

3、組織教師分批外出學習觀摩“快樂體驗數學”實驗園——海南師范附屬幼兒園的教學(解讀教材)。每單周在教研組長的組織下進行“快樂體驗數學”小組集體備課、磨課。

4、奧爾夫小組每周備課。

五月份：

1、開展班級區域活動觀摩、點評活動。班級三位教師一起組織一節區域活動，園內其他教師共同觀摩，找出亮點及不足(關注教師的指導：何時指導、怎樣指導)，進行推廣及調整、改進。(本月重點)

2、各年級做好分享閱讀常規備課及課程開展工作(如何依據班級孩子情況靈活使用教材上的教案);邀請專家觀摩指導分享閱讀課堂教學活動。

3、各班級在年級組長的引領下做好“快樂體驗數學”常規備課及課程開展工作。

4、奧爾夫小組每周備課。

六、七月份：

1、教研室邀請專家來園指導“快樂體驗數學”觀摩課。

2、組織教師開始準備下學期的區域活動材料(制定區域創設計劃及材料投放設想—與教研室溝通交流——確定方案——著手準備)。(本月重點)

3、完善班級及個人各種教研文檔工作。

幼兒園教研主任工作計劃(三)一、指導思想：

根據幼兒園學期工作計劃的要求，本學期我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》、《3--6歲兒童學習與發展指南》為指導，以提高教師的教科研水平為目的，開展集體教研活動，并利用集體教研時間開展集體備課、業務培訓、教學經驗交流等活動，同時加強幼兒習慣養成方面的課題研究，為教師團隊整體素質的提升提供保障。

二、現狀分析：

在過去的一年中，我園開展形式多樣、內容豐富的教研活動，無論是時間上還是在教研活動開展的實效性上都得到了很好的保障。但由于受到教研團隊、師資隊伍的整體水平等多方面因素的影響，我園的教研工作的開展仍存在以下幾個方面的問題：

(一)、教師隊伍整體素質雖然處在提升的階段，但是由于整個教師隊伍的水平起點較低，幼兒園的培訓力度雖然有所加大，但是教師們的成長難以達到滿意的效果。

(二)、區域活動是幼兒在園活動的一個很重要的部分，但是我園區域活動的開展不能得到很好的保障，這里面的問題主要有：

1、有的區域是擺設，教師沒有組織孩子們進區行域活動;

2、區域活動材料更換不夠及時;

3、教師們不能從專業的角度對孩子們的活動進行引導、評價，區域活動的開展有些盲目、隨意。

(三)、幼兒的習慣養成存在很多問題，比如就餐習慣、閱讀習慣、整理物品的習慣、握筆姿勢等等，這些都成為擺在我們面前的需要研究、解決的課題。

三、本學期教研工作重點：

(一)、開展"區域活動開展實效性的研究"專題教研活動。

(二)、開展"幼兒習慣養成教育"研究活動。

四、具體工作措施：

為保障以上兩項活動的正常開展，本學期重點教研工作安排如下：

(一)、作為幼兒園的專題教研活動，"區域活動開展實效性的研究"將在我園每周四集中展開。具體實施步驟：

1、準備階段：

八月份，開學前一周：討論、制定區域活動開展實施方案：

由于教師的調整、教材的更換，所以，開學前集中討論如下問題并拿出解決方案：

1)托、小、中、大四個級部可以開設哪些適合自己班級幼兒發展水平的區域?

2)班內開設的這些區域中可以投放的成品材料有哪些?

3)如果讓區域活動按時、有效開展，你覺得自己應該要努力做到哪些?

讓老師親自參與到方案的制定以及過程的實施中來，這會為區域活動的有效開展提供最基本的保障。

2、實施階段：

九月份到十二月份：

1)每個月份的第一個周四，安排如下的教研活動：各級部主任負責梳理教材以及里面所涉及到的區域活動，然后共同商定哪些材料可以在這個月中投放到各班的區域里，哪些材料是可以在某個區域中長時間投放的，哪些材料需要及時更換等，要求所有參與活動的教師作好記錄，區域活動的開展不只是班主任的事情，要讓每個教師清楚的知道自己身上都擔負著什么樣的責任，這種參與研討、作好記錄的方式會讓每位教師對自己所要做的工作有一個清晰地認識。

2)每個月的第二、第三個周四，集體研討時間，研討內容：提出自己在上一周的區域活動中遇到的問題--比如說區域材料的投放是否適宜、需要在下一周為孩子們投放什么樣的活動材料、哪些材料需要幼兒園準備、哪些需要家長準備、哪些材料可以共享、教師在觀察孩子們活動、記錄孩子們活動的過程中遇到了哪些問題等等，這會對下一周工作的順利開展提供保障。。

3)每個月的第四個周四上午，我們安排如下活動：兩次幼兒園區域創設觀摩活動，時間分別在九月底和十一月底;兩次幼兒園區域創設評比活動，時間分別在十月底和十二月底;無論是觀摩還是評比，目的都是為平行班級之間、各級部之間提供一個相互學習、交流的機會，觀摩、評比是激發老師們開展這些活動的動力。

(二)、"幼兒習慣養成教育"活動具體實施步驟如下：

考慮到孩子們的年齡特點，同時也考慮到不能讓老師們的感到任務太重，所以，我們會將幼兒的習慣養成教育滲透、整合到幼兒園一日生活的多個環節中去，力求達到"潤物無聲"的教育效果。具體做法如下：

1、學期初召開班主任會議，每個班主任需要了解自己所帶班級的孩子的年齡、心理特點，根據帶班經驗梳理出需要解決的習慣養成問題在哪里，確定出解決方案，可以根據年齡班的特點，一學期確定1--3個好習慣的培養目標，老師們要形成書面材料。

2、鼓勵教師將習慣養成教育與區域活動的開展相結合，嘗試進行整合教育。我們將帶領教師開展這方面的研究、探索，這些的活動的具體實施會體現在每周四的常規教研活動中。我會在保證取得好的教育效果的基礎上盡量減少老師們的工作量，提高老師們生活幸福指數。

3、評價工作：教研組會根據老師們自己確定的好習慣培養目標、以及她們制定的實施、解決方案，11月底在全園開展一次"習慣養成我真棒"評比活動，選出習慣養成良好的班級并予以獎勵。

4、做好總結工作：12月份我們將根據教師學期初制定的目標以及11月份的評比結果在幼兒園展開一次研討活動，各班主任總結自己在幼兒習慣養成教育活動中獲得的經驗，找出不足，為下一學期開展幼兒習慣養成教育確定目標與方向。

五、其他教研常規工作：

(一)、組織教師繼續學習《3--6歲兒童學習與發展指南》，不斷更新教育觀念。繼續開展讀書活動，鼓勵教師根據自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，并利用業務學習的時間互相交流學習心得，做好讀書筆記。

(二)、備好課是上好活動課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發展為本的教學思想基礎上。要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優化教學過程。要求老師提前一周備課，并在業務學習的時候集中交流、研討。

(三)、定期開展教育實踐觀摩、交流活動。教師每人每學期至少講一節公開課，要做好說課、評課活動。

(四)、進一步細化幼兒園教育教學的量化考核評估細則。將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。

(五)、班級管理工作要進一步細化。教師要尊重愛護幼兒，嚴禁歧視、體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

(六)、不斷完善班級環境創設，根據教育內容與要求，因地制宜地創設適宜幼兒發展的、良好的教育環境。

(七)、加強早教師資力量的培訓，加強與社區的聯系，開展豐富多樣的早教活動，提升0--3歲嬰幼兒家長及看護人的育兒水平。

本學期教研工作活動安排：

九月份：

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

2、幼兒園區域環境創設觀摩活動;

3、制定"幼兒習慣養成教育"課題研究實施方案;

4、公開課活動;

十月份：

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

2、幼兒園區域環境創設評比活動;

3、"幼兒習慣養成教育"課題研究;

4、教研活動："美麗的秋天"繪畫展組織技巧的探討;

5、公開課活動;

十一月份：

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

2、幼兒園區域環境創設觀摩活動;

3、"幼兒習慣養成教育"課題研究--"曬曬孩子的好習慣"活動;

4、教研活動："家園陽光體育大賽"組織技巧的探討;

4、公開課活動;

十二月份：

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

2、幼兒園區域環境創設評比活動;