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小學閱讀培訓范文第1篇

在現(xiàn)代社會，閱讀能力是一個人必須具備的最重要的能力之一，而一個人閱讀能力培養(yǎng)的基礎在中小學。小學的語文閱讀教學承擔著培養(yǎng)學生閱讀能力的重要任務，語文教師必須通過閱讀教學使學生學會閱讀，不斷提高其語文閱讀能力。

小學語文教師怎樣提高小學生的語文閱讀能力呢？本人談點粗淺看法：

一、激發(fā)閱讀興趣以培養(yǎng)閱讀能力

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。如果學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、活動促進，培養(yǎng)興趣于表現(xiàn)欲中

開展多種相關(guān)的班級或?qū)W校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽、心得體會交流活動等。由易而難，根據(jù)各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發(fā)學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現(xiàn)的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現(xiàn)欲，強烈的表現(xiàn)欲促使學生產(chǎn)生一種自我主動閱讀的意識，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。

2、引導學生自主閱讀，在閱讀中培養(yǎng)興趣

在進行閱讀時，應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間。

3、采用多樣化的閱讀形式，激發(fā)學生閱讀興趣

（1）讀一讀、畫一畫

學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據(jù)小學生喜歡涂鴉的特點，可以嘗試著讓孩子畫出所讀的故事情節(jié)，當然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

（2）讀一讀、演一演

小學生有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，所以教師要指導學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。

（3）讀一讀、講一講

講故事是學生最喜歡的活動之一，所以要經(jīng)常開"故事會"，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出"故事大王"。

（4）讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。

通過以上活動形式，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發(fā)學生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。

二、規(guī)范閱讀方法以培養(yǎng)閱讀能力

光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。在教學實踐中，應圍繞基本閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀方法的學習兩方面開展教學活動。一要培養(yǎng)學生的感受能力、理解能力、想象力、欣賞能力、評價能力等基本的閱讀能力；二要讓學生學會各種閱讀方法，初步形成正確運用閱讀策略的能力。

1、培養(yǎng)和提高學生的基本閱讀能力

（1）自讀感知

自讀理解能力是閱讀能力的核心，是最重要的閱讀能力。引導學生主要采用以下幾種方法理解課文內(nèi)容、體味和探究遇到的問題：

方法一：聯(lián)系上下文獨立理解詞句。課文中相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切的理解。如《第一場雪》的第四自然段寫雪下得很多很大。文中的"大片大片"雪花的形狀上寫雪下得很大，"簌簌"從聲音上寫雪下得大。"地上一會就白了"從時間上寫雪下得大。學生如果受過訓練，對這些詞句，一般能從上下文的聯(lián)系中有所理解。

方法二：聯(lián)系生活實際的方法。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難。這就需要啟發(fā)學生從自己的生活實際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。

（2）自讀想象

在語文教材中，大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引感，引導學生在課文感知理解的基礎上對文中的形象意境進行入情入境的想象、品味，既加深了對文本的理解、感悟，又使學生的想象力得到培養(yǎng)。

（3）自讀欣賞

引導學生在理解文本的基礎上，對課文中的優(yōu)美形象，深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩，語言節(jié)奏的強弱，情調(diào)和風格特色等進行品味、欣賞，獲得審美享受，受到感情陶冶，精神得到凈化。在小學語文教材中，屬于文學或準文學性質(zhì)的課文約占百分之七十左右，從這些古今中外的優(yōu)秀篇章中接受到健康、崇高的情感熏陶，固然有認知成分，但從根本上說，是屬于審美的。詩歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味無窮；散文中的詞藻美、意趣美給人以精神享受。我們要切實把握教材中的情感因素，培養(yǎng)學生的審美情感。

2、指導讀書方法

方法是能力的核心因素。學生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現(xiàn)獨立閱讀能力的提高。

小學閱讀培訓范文第2篇

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一是過分講究方法和技巧。“英語的運用是一種技能，但這種技能不是專靠技巧能夠獲得的。”太講究方法和技巧會占用自己很多的時間和精力，從而對學習的內(nèi)容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學習的效果。方法和技巧只能適當利用，并且要從自己的學習實踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。

二是過分講究速度和效率，不愿花時間經(jīng)常重復自己學過的內(nèi)容。英語運用要靠“熟能生巧”，要不斷重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語。

第三，三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心，不能長期堅持學習。英語的學習要有一個過程，在這個過程中同學們會遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學習，持之以恒，這樣才能成功。

第四，不重視聽力訓練。英語是有聲的，同學們對外語的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。

第五，只學而不用。英語的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。同學們學外語的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。

小學閱讀培訓范文第3篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡 公共圖書館 閱讀服務

[分類號]G258.7

當今時代，不僅成人對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，而且青少年對網(wǎng)絡的依賴也在逐步增強，網(wǎng)絡影響著青少年的生活和學習。網(wǎng)絡環(huán)境下，公共圖書館傳統(tǒng)的服務內(nèi)容和方式已不能滿足青少年讀者的需求，公共圖書館必須轉(zhuǎn)變方式，走網(wǎng)絡化發(fā)展的道路，為青少年閱讀服務。[1]

一、為未成年人和青少年讀者閱讀網(wǎng)絡文化服務

（一）為未成年人和青少年閱讀網(wǎng)絡文化提供安全、健康、文明的環(huán)境

公共圖書館應做未成年人的網(wǎng)絡信息導航員，引導未成年人進行綠色網(wǎng)絡閱讀，把“綠色上網(wǎng)，健康先行” 的理念傳遞給未成年人。一方面，建立問題數(shù)據(jù)庫，解決未成年人在利用圖書館過程中遇到的實際問題，還可以開展在線參考咨詢服務，引導他們在安全、健康的環(huán)境中接觸網(wǎng)絡，通過電子書刊、數(shù)據(jù)庫等在線資源去學習和探索知識。另一方面，根據(jù)未成年人的特點，引導他們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡閱讀習慣，提高他們對網(wǎng)絡閱讀的自控和自律意識。例如太原市圖書館，結(jié)合未成年人的心理、生理特征，設計制作“健康上網(wǎng)行―――網(wǎng)上沖浪導航鏈接” 的專題版塊， 內(nèi)容包括“新書推薦”、“名著導讀”、“動漫在線”、“益智樂園”、“在線課堂”等集趣味性、知識型、科學性為一體的版塊內(nèi)容，有效地引導了未成年人開展有益身心健康的網(wǎng)上活動。還有安徽圖書館舉辦慶“六一”網(wǎng)上讀書活動。讀書活動內(nèi)容首先是圖書館邀請100名小讀者并免費贈送他們超星讀書卡。然后，館員對小讀者進行網(wǎng)絡教學，館員現(xiàn)場教孩子們?nèi)绾斡眠@張超星讀書卡在網(wǎng)上找到相關(guān)網(wǎng)站，如何進行注冊、搜索、下載到自己想要的書籍。這次活動使小讀者們知道了電腦不僅是高級功能的游戲機或網(wǎng)聊的通信工具，而且讓他們明白了原來網(wǎng)上還有這么多好看而有用的資源！這次活動獲得了家長的一致好評，家長們希望，多開展一些這樣有意義的社會公益活動，使公共圖書館成為讓家長放心的綠色空間！

（二）采用多種網(wǎng)絡信息技術(shù)，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網(wǎng)站

孩子們是祖國的未來，保護孩子們健康成長是我們圖書館人的責任，圖書館應采用多種網(wǎng)絡信息技術(shù)，為未成年人輸送健康的信息軟件，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網(wǎng)站。網(wǎng)絡環(huán)境下的兒童保護是公共圖書館面臨的一個新的課題，安徽省圖書館電子文獻閱覽室用自己的實踐為這一課題做出了大膽而有益的嘗試。

安徽省圖書館的電子文獻閱覽室為小讀者提供了一片凈土。例如電子文獻閱覽室的特色服務“兒童上網(wǎng)天地”，圖書館在電腦的桌面上將一些有益兒童身心健康發(fā)展的教育網(wǎng)站的網(wǎng)址做成專輯，供小讀者們點擊瀏覽。為了有效地抑制兒童接觸網(wǎng)上一些不健康內(nèi)容的網(wǎng)站，電子文獻閱覽室特別為兒童區(qū)安裝了“反黃專家”軟件。

另外，電子文獻閱覽室把少兒作為特殊讀者群體，限制兒童上網(wǎng)的時間，圖書館員會認真負責地詢問每一個來館的未成年人：是否征得家長同意后再來上網(wǎng)，作業(yè)是否做完。并且會限制兒童上網(wǎng)的時間，每個兒童的上網(wǎng)時間不超過二小時，如果超時，館員會提醒他們下機。另外，兒童區(qū)電腦前的電子公告會有這樣的提醒：“請不要瀏覽暴力，以免損害身心健康或感染病毒”。圖書館以這些方式來讓未成年人從小形成對網(wǎng)絡健康的認識。

（三）向青少年讀者開展網(wǎng)絡教育，教育引導青少年正確有效地閱讀網(wǎng)絡文化

開展網(wǎng)絡教育，教育引導青少年正確有效地閱讀網(wǎng)絡文化。例如江蘇省，由江蘇省宣傳部、教育廳等部門聯(lián)合組織的，以“走進世博，幸福中國”為主題的網(wǎng)上讀書征文活動。該項活動歷時3個月，共有5500多所學校參加，該活動參與人數(shù)之多、覆蓋面之廣在江蘇讀書活動史上尚屬。此次活動網(wǎng)上點擊率高達1.248億人次，收到有效作品4.7萬篇，評選出一等獎、二等獎、三等獎共計6000多篇獲獎征文。本次網(wǎng)上讀書活動培養(yǎng)了兒童閱讀習慣，激發(fā)了兒童閱讀興趣，營造全省校園讀書的氛圍，本次活動為江蘇省利用網(wǎng)絡，教育引導少年“讀書好、讀好書、好讀書”的良好風尚，起到了積極的推動作用。

二、開展多元化的服務渠道

（一）加強中小學圖書館員隊伍建設

1.保證中小學圖書館員的穩(wěn)定性

各個中小學圖書館的館長必須提高對圖書館工作重要性的認識，要了解中小學圖書館人才需求特點。選調(diào)一些知識面廣，業(yè)務精，懂得兒童教育學的人才來到圖書館工作。

2.強調(diào)專人久任

中小學圖書館工作有很強的連續(xù)性，要強調(diào)專人久任。中小學圖書館館員的流動性非常強，穩(wěn)定性非常差，要解決這方面問題必須要強調(diào)專人久任，增強圖書館員的積極性。

3.調(diào)整隊伍結(jié)構(gòu) 提高中小學圖書館員素質(zhì)

中小學圖書館要引進一些圖書情報專業(yè)和計算機專業(yè)的研究生到中小學圖書館工作。研究生們有知識有熱情，他們會給圖書館帶來活力，更好的為小讀者服務。

4.組織培訓

中小學圖書館要根據(jù)工作需要，有針對性的對圖書館員進行各種形式的培訓。對中小學圖書館員一般要進行職業(yè)道德培訓：培養(yǎng)他們愛崗專業(yè)的精神、業(yè)務知識培訓：讓他們掌握更多的知識為小讀者服務、計算機能力培訓：掌握計算機理論知識和操作能力，才能更好的為小讀者服務、還要進行創(chuàng)新觀念培訓：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，中小學圖書館員只有具備創(chuàng)新精神，才能使圖書館工作有新局面，才能推動圖書館事業(yè)的發(fā)展。圖書館培訓途徑一般采取崗位培訓、個人自學和參觀學習等多種形式。

（二）建立中小學數(shù)字圖書館，積極推動青少年數(shù)字閱讀

國家一直在倡導教育的均衡化，閱讀是實現(xiàn)教育均衡化的重要途徑。因此全民閱讀重點普及的對象應該是青少年。中小學圖書館是學校書刊情報資料中心，中小學生可以在這里學習文化知識、開拓視野。隨著教育改革和素質(zhì)教育的全面推進，中小學圖書館也面臨一些棘手的難題：一方面，許多中小學校因財力、人力等原因無法建立屬于自己的圖書館；另一方面，許多中小學雖然有電子教室，但是電腦里卻沒有足夠的與學生匹配的內(nèi)容，因此許多學校電腦閑置率很高。公共圖書館從中小學現(xiàn)狀出發(fā)，積極建立中小學數(shù)字圖書館。幫助中小學擺脫困境。2002年中小學數(shù)字圖書館項目作為教育部“十五”重點課題立項。中文在線為該項目的產(chǎn)品和服務提供商。這個項目也得到了教育部的認可。至今，該產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋全國30000余所中小學校，有上億師生收益，在電腦上安裝數(shù)字圖書館資源，同時解決了中小學圖書館建設不足和電腦閑置兩個問題。所以說建立中小學數(shù)字圖書館積極推動青少年數(shù)字閱讀勢在必行。

（三）公共圖書館的新媒體悅讀少兒體驗活動備受青睞

新媒體悅讀少兒體驗活動，是江西圖書館利用現(xiàn)代技術(shù)設備和館藏數(shù)字文獻資源，為了深入推進全民閱讀推廣活動，在少兒圖書借閱室開辟新媒體悅讀少兒體驗區(qū)，激發(fā)廣大少年兒童利用新技術(shù)設備和新媒體的熱情和興趣，讓小讀者們親身體驗新媒體閱讀的新穎性、豐富性。該體驗活動讓小讀者享受新媒體閱讀的樂趣，深受小讀者和家長的青睞小讀者們接觸新媒體，能感受到新媒體與傳統(tǒng)閱讀紙質(zhì)圖書不同，還能體驗新媒體閱讀帶來的新奇感受，有效激發(fā)了小讀者的閱讀興趣。此次活動期間，圖書館員向小讀者們詳細介紹了如何利用各種移動終端，檢索與閱讀江西省圖書館的數(shù)字資源庫、江西省數(shù)字圖書館和江西省移動數(shù)字圖書館的文獻信息，讓小讀者們充分認識到了新媒體閱讀的魅力江西圖書館表示今后還將不斷加大少兒數(shù)字資源，向小讀者傳播新媒體閱讀理念，并提升本館新媒體服務水平和質(zhì)量，讓少年兒童在江西圖書館不僅能利用新媒體閱讀電子圖書，還能閱讀電子報刊，音頻和視頻資源，并且可以自己動手制作本人的電子作文集與書畫作品集等，營造良好的少兒新媒體閱讀氛圍，進一步推動全民閱讀活動在少年兒童中的展開。[2]

安徽省圖書館也利用新媒體為小讀者服務。安徽省圖書館電子文獻閱覽室將于“六?一”兒童節(jié)舉辦少兒“網(wǎng)絡尋寶”大賽，用于提高少兒讀者的計算機應用水平和計算機信息處理能力，比賽具體形式是：以“我愛祖國――獻建國60周年華誕”為主體，利用網(wǎng)絡，使用WORD，畫圖等工具，創(chuàng)作一幅電子板報。另外安徽省圖書館共享工程省級中心精心策劃“中小學弘揚和培育民族精神月”活動，通知要求所有的基層點都舉辦有獎征文活動，省級中心將集中評獎，優(yōu)秀征文將在網(wǎng)站上。為體現(xiàn)共享工程網(wǎng)絡服務的特色，本次活動推薦的內(nèi)容都在網(wǎng)上，讓中小學生讀者可以利用網(wǎng)絡學唱革命歌曲、欣賞影片、提交數(shù)字版的讀后感。[3]

[參考文獻]

[1]王秀軍.網(wǎng)絡時代少年兒童圖書館服務的拓展[J].圖書館學刊， 2011， （8）：92

[2]江西圖書館網(wǎng).http：//

小學閱讀培訓范文第4篇

1、經(jīng)濟社會和科學技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息紛沓而來，我們在生活和工作中經(jīng)常需要閱讀海量的信息，并在海量的信息中找到自己所需的內(nèi)容，因此只有良好的語感，才能準確、及時和迅速地把握自己所需信息。語感的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，必須從在小學語文教學中就加緊訓練，通常在步入初中以后，各個學科往往讓學生喘不過氣，其中最重要的原因之一就是學生的閱讀能力有限，由此可見在小學階段培養(yǎng)學生語文語感的重要性。

2、小學生的語文能力有四種，包括聽、說、讀、寫，這些能力的形成，離不開平時閱讀的積累，閱讀的時候語感起到很重要的作用。語感需要通過感知、領(lǐng)悟、把握語言的直覺，在長期規(guī)范化的語言訓練中逐漸培養(yǎng)形成的，如果不具備相當?shù)恼Z感，就難以在閱讀上體會內(nèi)容中語言精妙之處，沒有辦法直接迅速地感受語言文字的能力。因此，語感教學中語言技巧和基本知識的培訓，是提高學生語文能力的必要前提。

3、小學語文教學改革要求教學活動中既要重視傳統(tǒng)的學習方法，也要提高教學方法的科學性，譬如將“朗誦”和“序列化訓練”相結(jié)合，這兩種方法的融合，必須找到其中的突破口，才能夠讓兩者結(jié)合起來而不至于脫節(jié)。小學生的口腔肌肉運動還沒有定型，語言習慣的可塑性比較大，在這個時期進行語言培養(yǎng)，可以讓學生在傳統(tǒng)的“朗誦”中培養(yǎng)獨立的閱讀能力，同時兼顧情感體驗和知識積累，這對于教學改革中的其他理性化訓練工作到了重要的基礎性作用。

二、小學語文教學中分階段培養(yǎng)學生語感的方法

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，可以講小學語文教學分為三個階段，第一個階段是1年級-2年級，第二個階段是3年級-4年級，第三個階段是5年級-6年級，這三個階段展開學生語感培養(yǎng)的方法如下：

1、第一階段的語感培訓。這個階段的學生剛開始接受系統(tǒng)性語文教育，對于書面語言理解和表達能力相對有限，因此語感培訓重心應該如下：

（1）識字和寫字，包括基本筆畫、偏旁部首、筆順規(guī)劃、間架結(jié)構(gòu)、漢字形體美態(tài)的學習，只有具備識別文字和撰寫文字的能力，才能夠開始學習書面語言，進行綜合的閱讀和寫作。

（2）閱讀，有三種方法，一是默讀，譬如每分鐘讓學生默讀300-500個漢字，然后逐步加大默讀量，提高默讀的廣度和速度；二是結(jié)合上下文理解課文中心思想，并在閱讀上掌握詞語和句子；三是閱讀寓言、成語故事等簡單的課外讀物，擴展知識面，四是朗誦兒歌、故事、諺語等，體會語言的情感韻律。

（3）造句，應用在閱讀中積累的詞語和句子，將自己感興趣和想說的話寫出來，學會用句子表達自己對事物的認識，以及對事物想象時迸發(fā)的思想感情。造句是和作文有機結(jié)合的一種方法，可以讓學生將話表達得更加具體，可盡量多造復句和長句，另外也要注意造句的選材，提高造句的新意，引導學生多聯(lián)系實際進行造句，這樣才能夠提高造句的思想內(nèi)容。

2、第二階段的語感培訓。這個階段教師要根據(jù)教材的課程目標，計劃性地展開語感培訓，奠定扎實的語感基礎：

（1）引導想象，讓學生學習用語言文字表達某種畫面或者描述某種意境，建立起文字與事物之間的聯(lián)系，譬如“看圖學詞”、“看圖學文”，另外是引導學生將詞語與生活的實物聯(lián)系起來，譬如《我多想去看看》中的“升旗儀式”一詞，教師要為學生講解紅旗中符號的涵義、升旗的意義、升旗的方法，在這些拓展性的知識中引入“莊嚴”、“壯觀”、“偉大”、“民族”、“團結(jié)”等詞語。

（2）追問探索，遵循一定教學程序的基礎上，啟發(fā)學生掌握和理解句子的意思，譬如句子“我一次比一次進步”，要理解第一次的水平和第二次的水平，然后引導學生對兩次水平對比，就能夠理解“進步”的意思。

（3）對語感的培養(yǎng)進行比較琢磨，掌握在文章句子中具有渲染力的詞語，可引導學生將文章精彩詞句的摘錄到筆者本上，加強對詞句意義的掌握程度，同時要求學生學會聯(lián)系上下文體會。

3、第三階段的語感培訓。這個階段是建立在前兩個階段知識積累的基礎上，這個階段是鞏固階段，同時也是小學與初中的過渡階段：

（1）運用語感的基本特征，用形象性、抽象性的方法概括事物，一方面是識字和寫字，培養(yǎng)其學習漢字的濃厚興趣和主動識字的習慣，起碼要認識兩五百個漢字，會寫兩千個漢字，并懂得利用字典和詞典獨立識字。另一方面是掌握獨立閱讀理解的能力，能在閱讀之后簡單復述文章的中心思想，并說出對文章的感受體會。

（2）寫作，要求學生通過對身邊事物的留意，用書面表達的方式，具體寫下所見所聞和感受想象，同時注意文章表達的深度和廣度。

（3）口語交際能力，學生要清楚詳述自己的所見所聞，生動講述故事，學會用語言打動別人，并在交際中掌握“聽”的能力。

小學閱讀培訓范文第5篇

查干中心學校  趙翠芬

在我們這里，教育改革之風不時吹來，從尊重學生個性思維到合作探究，到現(xiàn)在的閱讀教學，都像雨后的春筍，遍布各地，但要落到實處，卻還得下不少苦功。當前，語文閱讀教學“程式化”、“封閉化”的現(xiàn)象仍然比較突出，閱讀教學的效率仍然不高，活力仍然不夠。

要打破閱讀教學的這個瓶頸，就必須采取相應的措施，更要緊跟時代步伐改進并發(fā)展語文主題閱讀教學模式。首先需要改變的就是教師與學生在閱讀教學過程中的主客關(guān)系。在傳統(tǒng)的閱讀教學模式中，教師是起著主導作用的，課堂上都是以教師的講解為主，很少顧及學生的想法。因此，需要轉(zhuǎn)換師生之間的主客關(guān)系，讓學生逐漸成為閱讀教學過程中的主人翁，就是說要把閱讀歸還給學生。傳統(tǒng)的文學作品閱讀教學注重教師的權(quán)威地位，忽視學生的主體存在，不少教師以單純的閱讀破解、解釋結(jié)論封殺了學生無限的閱讀體驗的生成。許多所謂的閱讀教改嘗試，也只是在確立了閱讀標準之后，讓學生戴著鐐銬去跳舞。這一切，都是僅僅把文學作品作為教師用來進行知識傳授的載體，把它視為對所授知識的一種論證，忽視了文本作用的結(jié)果。所以，要提高閱讀教學的效率，要改變師生在課堂上的主客關(guān)系，就需要轉(zhuǎn)變教師權(quán)威至上的傳統(tǒng)觀念。就如“本真”說的要“簡簡單單教語文”，不搞繁瑣的課文分析，不盲目追求“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發(fā)展來完成課堂教學。

這學期參加了幾次語文主題學習培訓、聽課、研討，通過學習，使我對小學語文主題學習的內(nèi)容有了一定的理解。下面簡單談談我個人的兩點學習心得體會：

一、小學語文主題學習是通過“課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學習”來學習語文的。

我們語文教學一直都強調(diào)重視課外閱讀，所以經(jīng)常以推薦閱讀的方式引導學生加強課外讀書的力度，希望學生能在課外閱讀過程中開闊視野，增長見識，提高語文綜合素養(yǎng)。但現(xiàn)實往往是殘酷的：除了少數(shù)熱愛讀書的學生外，大部分的學生都未曾實現(xiàn)過我們老師理想中的閱讀。

而小學語文主題學習不把希望寄托于課外。應定位于通過“課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學習”來學習語文，讓學生在課內(nèi)就把語文學好之余還要大量閱讀課外文章及書籍。這就告訴我們小學語文老師，在開展小學語文主題學習時，應在課內(nèi)指導學生進行大量閱讀——做法簡單：就是讓學生在用1/3的課堂時間學完教材的基礎上，其余2/3的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀——這也是小學語文主題學習的本真所在。

二、小學語文主題學習需要我們老師改變教學觀念及教學模式。

小學語文主題學習將大量的閱讀內(nèi)容引進課堂，為使學生的自主閱讀得到有效的保障，語文教學必須由繁瑣走向簡單，這就需要我們老師改變現(xiàn)有的教學觀念及教學模式。作為老師，我們必須明確小學語文主題學習這樣的指導思想：“語文是學出來的，不是講出來的。”在教與學的關(guān)系上，應體現(xiàn)依學定教、順學而導的思想。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位，真正成為課堂主體，而教師引導學生自主、合作學習等。

當然，要改變原本根深蒂固的教學思維，需要上級指導部門為我們老師提供更多的學習機會，如提供課例展示，加強細節(jié)上的指導，為老師們改革教學評價等等。沒有了這些后顧之憂，我們老師才能在開展新的教學實驗時全情投入，積極奮進。