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教育理論基礎及專業知識范文第1篇

【關鍵詞】幼兒體育；課程內容；設計

前言

幼兒是社會的希望、人類的明天。幼兒教育是一切教育的基礎，也是孩子基礎教育的重要階段。幼兒體育作為幼兒素質教育的重要組成部分，對幼兒身心健康的發展和良好思想品德的形成有著舉足輕重的作用。因此，對幼兒體育教育課題的內容設計進行研究具有時代性的意義，也是現代科學文明發展的需要。

一、幼兒體育課程概述

1.體育課程是一門以身體練習為主要手段，且兼顧“人體與健康”自然科學知識的課程。它也是以增強健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的主要組成部分，是素質教育和培養德智體美全面人才不可缺少的主要途徑。其具有促進身心健康、調節情感、完善人格、增強社會適應能力的特點。我國體育課程追求的目標符合“身心合一”和“全面發展”的教育思想，而且體現了學生生理、心理、社會適應和精神道德等諸多方面的價值取向。

2.幼兒課程是為3-7歲的兒童學前教育開發和設計的課程。這個階段的幼兒主要在幼兒園中生活，與之相應的課程也被稱作幼兒園課程。主要探討幼兒體育課程是關于幼兒體育教育目標、內容、方法、評價的一個系統，它是各種教育思想轉化為教育實踐的橋梁，是作為實現幼兒體育教育目標的手段，反映教育目標、教學計劃及展開過程；是把幼兒園體育教育中若干要素，照幼兒體育教育的規律與原理，以及幼兒身心發展的規律與需要，加以科學理的組織，并轉化為各種類型的體育教育活動，旨在幫助幼兒獲得有意義的學習經驗，促進幼兒身心全面、和諧的發展。

二、我國體育課程內容設計

國外部分學者認為，“設計就是為創造某種具有實際效用的新事物而進行的探究”。因此，我們可以將設計簡單地理解為一種有目的性的組織活動。“課程內容設計”（Curriculum Content Design）一詞是由“課程內容”和“設計”兩個部分構成的。關于“設計”，《現代漢語詞典》的解釋是：“設計就是在正式做某項工作之前，根據一定目的要求，預先制定方法、圖樣等”。而體育“課程內容設計”則是指依據一定的課程目標，將體育學科中紛繁的構成要素形成某種特定的形式結構的組織活動，它主要包括了兩個方面的內容：（1）是對體育學科定的事實、觀點、原理等要素進行系統整合而建構出一套較為完整的課程內容知識體系；（2）它旨在明確體育課程內容的實質構成，并結合特定的時代文化精神，在體育知識和技能的傳授中為學習者創設出一種最佳的學習情景。

三、我國幼兒體育課程內容設計

我國幼兒體育課程內容設計是以系統地分析幼兒體育教學問題與教學目標屬性為基礎，根據幼兒體育教學內容的性質與幼兒的身心特點，全面考慮各方面的條件與資源，依據現代學習理論科學而系統地制定教學實施方案，并對方案進行評價的過程。最終目的是實現體育教學的最優化與實現教學目標，它是一項應用性很強的教學技術。

四、構成幼兒體育課程內容設計的理論基礎

幼兒體育課程內容設計的理論基礎是指影響與制約幼兒體育課程內容設計的目標、內容、實施、評價的基本領域，它決定著幼兒體育課程內容設計的價值取向，并且為幼兒體育課程內容體系的構建提供方法論的指導。從一般課程論的角度而言，對于課程設計的理論基礎應該包括哪些領域的基本理論，學者們存在著不同的看法。美國學者泰勒（Ralph w.Tyler）曾強調對課程內容的決定必須回答認為課程研制首先應確定教育經驗的性質及其來源，即對于課程內容理論基礎的確立應該予以優先的考慮。英國課程論專家凱利（A.V.Kelly）則著重強調了課程內容的選擇依據及課程總的意圖，其實質是指出了課程的理論基礎在課程中的重要地位。除外，英國課程學者勞頓著重從社會文化的角度探討了進行課程研制的理論基礎，分別從哲學、社會學和心理學三個角度對課程研制進行了探討。而關于課程的理論基礎，我國當代學者也進行過深入的思考。其中我國學者陳俠先生則提出了八種制約學校課程的因素，即社會生產的需要、科學技術的進步、教育宗旨的規定、培養目標的要求、哲學思想的影響、社會文化的傳統、兒童身心的發展、學校類型和制度。

在充分吸收不同學者思想的基礎之上，通過對幼兒體育課程所具有的不同于其它學科的學科特性。我們認為，從最基本的層面上來看，幼兒體育課程研制的理論基礎應該包括以下四個方面：生物學基礎、社會學基礎、心理學基礎和專業知識基礎。

1.生物學基礎

體育學科具有“人體直接參與運動、知識與技能融為一體”的身體運動性，這種特性使體育學科成為了一種技能性的學科，這種特點是體育學科與其他文化性學科不同之處。這種特性使其與以生命系統固有規律為研究對象的生物科學之間具有了一種內在的必然聯系。因此，我們在對體育學科理論基礎進行的思考中，生物學就成為了體育學科天然的理論基礎。生物學基礎對幼兒體育課程內容設計的主要作用體現在：使設計者從生物系統的固有規律角度出發對課程內容設計進行規范，強化體育課程內容的身體運動性，突出體育課程的學科特性。所以，我們在進行幼兒體育課程設計時必須遵循生物學基礎，做到有利于樹立“健康第一”的指導思想，和有利于幼兒生理健康發展的要求。

2.社會學學基礎

教育是一種社會現象，學校則是一種社會制度，學校存在于社會之中，無法脫離我們所處的社會環境。學校通過它開設的課程來影響它所服務的社會，而社會則在更深的層次上影響著學校，塑造著課程的面貌。課程是特定社會文化的折射，而課程的選擇則受到社會的根本制約。因此，課程內容就其社會本質而言是社會對其未來成員加以控制的一種重要中介。我們在研究課程的內容設計時，就必須充分重視到社會對學校、課程的巨大影響力。務必做到有利于培養學生的終身體育意識，有助于提高學生的社會適應能力。

3.心理學基礎

心理學作為研究情感、需要、個性、體驗的科學，與具有知、情、意、行高度合一特性的體育活動之間有著一種天然的聯系。心理學要求體育課程內容設計充分重視學生的主體作用，有利于學生的個性發展和情感體驗，突出體育課程內容的心理教育功能。

4.專業知識基礎

專業知識是課程設計的來源。離開了專業知識就沒有體育教育，專業知識是體育課程產生的基本理論基礎，決定著體育課程內容的設計根源。我們在探討幼兒課程內容設計時就不能不關注專業知識的本質、結構以及最新發展，從而有利于學生掌握必要的體育知識與技能。

五、構成幼兒體育課程內容設計的主要因素

1.幼兒體育課程內容選擇的原則

體育課程內容設計的體育課程內容創編是根據體育課程的目標，借助于身體練習、常規體育器材設施和代用體育器材以及其它學科等資源來創造和組編體育課程內容。幼兒體育課程內容選擇必須遵循一定的原則：科學性原則、教育性原則、適宜性原則、游戲性原則、趣味性原則、簡易性原則、針對性原則、發展性原則。因此，幼兒體育課程內容設計應按照幼兒身心發展的年齡特征，幼兒教育的規律，遵循科學化，游戲化，趣味化，簡易化等原則，有針對性、發展性的構建幼兒體育活動課程的體系，其包括目標、內容、組織與實施、評價等環節。

2.幼兒教師教育體系級及幼兒教師的整體素質

幼兒教師在幼兒體育課程設計與實施過程中扮演著舉足輕重的角色，他們是課程教育資源中最積極、主觀意識最強的一個主體。因此在幼兒體育課程設計中，不可忽視幼兒教師的素質和知識的培養。同時，對整個幼兒教育體系來說幼兒教師的培養、教育模式將是不可或缺的環節。

參考文獻：

[1]教育部教普二字014號文.幼兒園教育綱要[N].

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教育理論基礎及專業知識范文第2篇

關鍵詞：車輛工程；培養模式；復合型；應用型；人才

隨著我國汽車產業的快速發展，許多高校紛紛開設了車輛工程專業。對于一些建校時間短的應用型本科院校，無論從師資隊伍及科學研究能力來講，還是從生源來講都不具備培養高級研究型人才的條件。培養出的學生大多數到企業工作，在教學改革中，必須找準自己的位置，強化市場經濟意識，根據社會的實際需要及自身條件，辦出自己的特色。

一、專業的培養目標和培養模式

1.培養目標

明確的專業培養目標是辦學成功的關鍵因素之一。不同的國家、不同的學校由于辦學歷史、辦學條件和辦學水平的不同，其培養目標也不盡相同。

由于一些應用型本科院校新建的車輛工程專業一般脫胎于傳統的各機械工程專業，在教學師資、實驗設備等方面還相當程度地依托于上述專業；特別是這些學校培養出來的車輛工程專業畢業生，在激烈的社會競爭面前，所面臨的就業市場不單是汽車相關企業，也有相當一部分是到和汽車關聯性小的機械行業。因此，如何在充分保證就業的前提下，培養具有機械工程和車輛工程相關理論和實踐知識的復合型人才，成了這些院校車輛工程專業的重要的培養目標。當然，這也是一個巨大的挑戰。

2.培養模式

一般地，各類高校存在以下三種人才培養模式：

(1)研究開發型人才。這些人應具有寬厚扎實的理論基礎知識，較強的科學研究和技術開發能力，能通過分析、綜合科學原理和已有技術，創造出新的技術構思和理念，并在特定的條件下創造出新產品、新工藝和新技術。這類人才占學生總數的10―15％。

(2)工程管理型人才。這些人應具備較寬的多學科工程背景知識、較強的企業管理意識和綜合組織才能。面對市場經濟和國際合作與交流，他們應了解和掌握國內外技術水平發展動態，熟悉國內外的技術法規和技術標準，并能靈活運用所學知識，進行生產工藝及生產系統的創新設計，并在確保產品與工作質量而設立的人才考核制度下，能把握市場經濟杠桿，實現企業的人、財、物有效資源的合理配置，達到最佳的企業經濟效益。這類人才占學生總數的15―20％。

(3)技術實施型人才。這些人應具有寬厚的專業知識及較強的動手能力，具有較扎實的專業技能。面對大中型企業的技術升級和技術改造，以及在更新工藝和更新產品，增強市場競爭能力的過程中，發揮其專業知識特長，正確處理和解決工程實際問題，直接面向和服務于生產第一線。這類人才占學生總數的60―70％。

可以看出，技術實施型和工程管理型的工程師需求比例很大，應該把培養這一類型的工程師作為學校的發展方向。雖然進行的本科教育與全國性重點高校進行的本科教育是同一層次，但屬不同類型的本科教育。重點高校著重培養研究型、開發型人才；應用型本科院校則應著重培養技術實施型和工程管理型人才，具體地講，他們開設的車輛工程專業主要培養的是從事生產第一線的工作的工藝工程師、設計工程師和管理工程師等。

二、“2+1+1”教學模式

經過多年的理論和實踐，適應于市場經濟發展的“2+1+1”教學模式已得到各類院校的廣泛認可。

“2”即在四年制專業中，利用2年的時間學習全校性的各工科專業的公共必修課。這2年的學習主要使學生掌握扎實的理論基礎。

第一個“1”即用1年的時間學習機械工程類的專業基礎課程，一般地稱為系定選修課。它主要是培養機械專業基礎理論和實踐技能。實際上這也是車輛工程專業必須掌握的機械專業基礎。

第二個“1”即用1年的時間學習車輛工程專業的課程及進行專業實踐教學。常稱為專業方向課。主要是培養學生深層次的專業理論和實踐技能。可以在車輛工程專業下，也可能根據需要開設不同的專業方向，如發動機、汽車設計及制造、汽車運用等。不過對于新建車輛工程專業而言，起始階段不宜開設過多的專業方向，應當集中財力、物力和人力，根據自身條件辦好一兩個方向，以后逐漸發展，這樣才能保證教學質量。

這里需要說明的是，“2+1+1”教學模式并不是嚴格按照時間的順序發展來組織的，而主要表示教學內容所占的時間。如在第六學期就可以從申報的機械工程類專業學生中挑選組成車輛工程專業，并安排專業方向的先期課程，不過這學期還應以機械專業基礎課程為主；在第七學期也可以安排一些機械設計制造及其自動化專業課程，當然這學期應當以車輛工程各專業方向課為主。

通過“2+1+1”的教學模式培養學生具有扎實的專業知識和涉及面較廣的知識結構，這樣更符合21世紀教育的要求。

三、課程體系設置

專業課程體系設置是否合理，直接關系人才培養的質量，關系人才獲得的知識結構是否滿足個人發展和社會的需要，為此，必須保證課程體系的系統性和科學性。專業知識的構架為專業課程體系的建立提出了明確的目標和方向，課程體系的建立和教學計劃的制定，應以培養目標為指導，以知識結構為框架，以培養模式為尺度，進行理論教學與實踐教學合理配置。教學計劃的制定始終堅持“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本原則，加強工程基礎知識、基本理論、基本技能的訓練。

根據車輛工程的特點，可將課程體系分為5個模塊：

第1模塊是以目前的政治理論課為基礎的人文學科模塊，包括政治理論、語文、外語、法律等課程。

第2模塊是理論基礎模塊，包括高等數學、工程數學物理、大學化學等課程。

第3模塊是計算機基礎層，包括計算機應用基礎、編程語言、微機原理及接口、網絡技術等。

第4模塊是機械工程基礎模塊，包括工程制圖、工程力學、機械原理、機械設計、電工電子、工程材料、公差與測量、測試技術、機械制造基礎等。

第5模塊是車輛工程專業理論與實踐模塊，包括汽車構造、發動機理論、汽車理論、車身制造技術、汽車電子技術、汽車運用基礎等。

采用這種模塊分類方法具有下列特點：

(1)將傳統的4個模塊結構(公共課、基礎課、專業基礎課、專業課)改變為5個模塊，這不僅是數量的增加，而是課程體系和大綱體系的全方位調整，它強化了基礎理論、計算機基礎知識和機械工程基礎知識的傳授。

(2)車輛工程專業理論與實踐主要從學校自身的條件和社會需求出發，發揮高校特有的優勢，以汽車構造與制造為重點，夯實基礎，提高學校培養的效率。

(3)強化計算機應用能力的培養，將其按照專業模式來設置，即從計算機基礎到計算機應用，使學生能夠適應21世紀信息社會發展的需求。

(4)由于傳統的車輛工程專業知識屬于一種以經驗積累為主要形式的非數字化技術，這種知識獲取的最佳途徑是到企業基層鍛煉一段時間。學校環境中只能進行這方面知識的基礎性教育，無論花多大精力和時間，都不會產生質的變化。因此，傳統專業知識的灌輸應注意知識面而不是增加專業知識的深度，同時，專業知識的應用應與計算機應用相結合。

(5)模型中前4個模塊的知識結構與體系是相對穩定的，第5個模塊的知識可以根據市場的需求變化和用人單位的要求進行調整，將第5個模塊的課程盡量壓縮到第4學年進行，有利于增強對市場需求的應變能力。

四、實踐性教學

實踐性教學是工科教學必不可少的環節，它貫穿整個教學計劃的全過程。具體形式有：實驗、實習、課程設計、畢業設計等。這些具體、直觀的教學環節對于學生能力的培養，提高學生的綜合素質是十分有益的。但是這其中有些環節過于死板、流于形式，未能真正發揮作用。

對于在人、財、物等資源緊張的條件下新建的車輛工程專業，首先應當根據教學目標，根據學校條件，重點建設好汽車發動機和底盤的拆裝實驗設備和部分測試設備，才能基本滿足教學要求。

目前不少學校的認識實習都以參觀為主，學生走馬觀花，炮制實習報告，整個認識實習成了走過程。要改變現狀，首先要引起學生的重視，提高學生的興趣。可以組織學生參觀各種不同規模、不同功能的機械和汽車相關企業。作為參觀的補充，還可以組織觀看專業錄像、組織專題講座、師生座談等多種形式。還可以采用調查研究的形式，即老師事先指定幾個課題，把學生分組（3―5人為一組），讓學生進行專項性調查研究，最后上交調查報告等。這樣能大大提高學生的學習積極性，既達到了認識實習的目的，也培養了學生的調查分析、綜合判斷能力。

很多學校的課程設計都是相互獨立、自成體系，各課程之間缺乏必然的聯系。而車輛工程是一個由很多學科相互聯系、相互影響發展起來的綜合體。因此，在做課程設計時應加強各課程之間的聯系。如以汽車某些典型零部件作為研究對象，使得學生在做完《機械原理》的課程設計后，可以在此基礎上進行后續課程的設計，如《機械設計》、《公差與測量》、《機械制造工藝》等，并最終與《汽車設計》等課程聯系起來。這種多門學科相互聯系、相互影響的做法既讓學生對整個專業有了一個整體的認識，學生在作后續設計時，又對自己前面的設計的合理性、正確性有了定性的認識，起到了很好的效果。

畢業設計是專業培養過程中的一個重要的教學和實踐環節，一個重要特征就是通過教師和學生之間的互動，達到訓練和提高學生綜合運用所學專業知識分析、解決實際問題的能力。在車輛工程專業畢業設計課題選題上，應當堅持符合學生興趣的多元取向，結合科研項目或實驗室建設，以綜合機械工程和車輛工程知識的課題為主，進而全面提高畢業設計質量，為他們走上社會打下堅實的基礎。

五、結語

隨著知識經濟時代的到來和我國教育制度改革的不斷深化，車輛工程專業面臨著新的機遇和挑戰，其專業的培養目標、培養目標、課程體系等必須與社會發展和對人才的需求相適應。應用型本科院校應充分發揮自己優勢和特色，創造出個性化的車輛工程專業復合型人才培養模式。

參考文獻：

［1］陶秀祥,孫鳳杰,何京敏.過程裝備與控制工程專業的知識體系與人才培養模式［J］.煤炭高等教育,2005,23(3).

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教育理論基礎及專業知識范文第3篇

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分,也是國家專業技術人才培養的重要基地,職業教育的發展很大程度上也制約著教育的整體發展，影響著幸福和諧社會的構建與實現。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》明確指出：大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。隨著我國改革開放的逐步深入及經濟的迅猛發展，社會對廣告設計專業人才的需求不斷增長。高職院校廣告設計專業教學，就是通過專業培養能夠勝任廣告設計、策劃、制作以及廣告等工作，具備廣告設計、創意和制作的能力，書籍裝幀和產品包裝的設計能力，企業策劃和廣告文案書寫能力的各類平面設計中、高級的實用型設計人才。廣告設計專業教學如何順應社會的發展，如何確立完善的設計教學體系，如何突出自己的辦學特色，如何完善學科建設，如何提高教學質量等問題，成為大家關注的重點。

隨著職業教育的快速發展，特別是在信息化、數字化走向大眾的背景下，對廣告設計專業的人才培養提出了更高要求。廣告設計行業是一個充滿創意的行業，要求從業者必須具有扎實的理論基礎、淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德，作為高職院校的廣告設計專業教師，肩負著專業人才培養的使命，深感責任任重道遠。本人從事高職廣告設計專業教學多年，通過對教學工作的不斷反思和總結。發現專業教學實踐中存在一些問題和不足，而且這些問題在高職院校廣告設計專業的專業教學中存在一定的典型性和代表性。本人現就職業教育發展趨勢，結合專業教學實踐，簡要分析教學中存在的問題，提出了高職廣告設計專業教學的策略，希望對改進高職廣告設計專業教學有所幫助和參考。

二、高職廣告設計專業教學中常見問題分析1.教學理念上：重技能訓練，輕理論學習

高職院校的專業人才培養目標，就是造就為生產建設一線服務的實用型職業技術人才，強調專業技術能力的教育本無可厚非。但是，廣告設計專業教學并不應是完全強調掌握技術能力的培養。在進行廣告設計的時候，還需要先進的科學理論的指導。當前，有相當的高職院校廣告設計專業的教育者們還沒有意識到廣告設計基礎理論教育的重要性，依然只是重視廣告設計中的技術應用，這就必然導致培養出的畢業生缺乏必要的專業理論基礎知識，使得廣告設計專業教學的整體水平難以提升，不利于培養專業人才綜合素質。當然，由于教育大眾化，高職生源素質下降，給理論教學帶來了較大困難。

2.教學手段上：現代化教學設備更新較慢

信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。計算機、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是新型的廣告傳播媒介也正在快速興起并迅速應用到行業，例如手機、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須及時做出改變和調整。然而，在廣告設計專業的教學過程中，受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位。在廣告教學中缺乏現代化教學設備或是更新過慢，使得廣告設計的專業教學滯后于廣告行業的發展，不利于學生的專業能力的成長和綜合素質的發展。

3.教學方式上：實踐教學明顯不足

職業教育就是要求學生掌握較強的動手實踐能力，培養從事生產、經營、管理等實用型高素質的專業技術人才。專業教學時，必須加強專業實踐教學環節，以增強高職生動作實踐操作能力的培養和訓練。部分高職院校廣告設計專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。教學內容與行業所需要的知識技能難以對接，難以適應職業崗位需求。學生畢業后，還需要花相當的時間和精力在實踐中學習、掌握相關的知識技能，才能勝任崗位需要，實現對口就業，不利于高職生的實習、就業和職業發展。

三、改進廣告設計專業教學的合理化建議

1.重視理論教學，提升廣告理論的科學性與先進性

理論是行為的先導。廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是綜合的、創新的思維過程。把廣告設計理解為純技術專業，不利于高職生科學的廣告設計理念的形成。實踐證明，高職生缺乏相關的專業理論基礎，在廣告設計的實踐中難以有較好專業發展和職業能力提升。因此，專業教師對廣告理論知識的教學要引起足夠的重視，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，合理構建他們多元化的知識結構 為學生日后的發展奠定堅實的理論基礎。廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。對于廣告設計專業的學生而言，加強相關理論學習，掌握廣告基礎知識，開闊視野，提升廣告理論的科學性、先進性和跨學科性是十分必要的。

2.加大教學投入，提高現代化教學設備的利用率

在廣告設計的專業教學中，必須加大經費投入，購置和使用現代化的教學設備，有效利用多媒體技術，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力。借助多媒體設備和信息技術手段，在專業教學中展示成功的廣告案例，及時介紹先進的設計理念和行業發展趨勢，幫助學生更新知識，提高專業認識和學習效率。

3.深化教學改革，積極開展校企合作和實訓基地建設

高職生的廣告專業知識技能需要到實際的廣告設計工作崗位中進行驗證、鞏固和強化。作為專業教師，我們不能等到學生畢業走向工作崗位來驗證學校的教學效果，因為學生的成長發展是不可逆的。因此，在廣告設計專業教學中加強實踐環節，在專業實踐中不斷發現并及時解決問題，實現教學效果的最優化。同時，積極開展校企合作，實現工學交替，合作共育。采取多種渠道建立實習實訓基地，有效整合各種教學資源，為學生創造和提供更多的實踐機會，不斷提高他們的職業能力和專業素養。

高職廣告設計專業的教學中存在諸多問題，應引起職業教育者們的重視和反思。在教學實踐中重視理論學習與創新，加大投入，優化專業教學模式、教學內容、教學方法、教學管理，培養學生的創業能力，提高學生的理論水平和專業實踐能力，提升教學質量和育人水平。

參考文獻：

教育理論基礎及專業知識范文第4篇

關鍵詞 動漫 漫畫技法 教學方法 高職教育

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

近年來，動漫作為新興產業蓬勃發展起來，動畫人才基數也遠達不到需求數量。因此，動畫行業的人才培養也被推至教育前沿。越來越多的高校開設動畫專業，為動漫產業培養人才。作為一個處在稚嫩階段的新興專業，專業課程內容的設置、具體課程的教學方法都應不斷探索，在探索中不斷完善。下面就以漫畫技法課程為例，探討合適的教學方法以保證教學目的及教學結果的最終高效呈現。

漫畫技法是一門以動漫造型為理論基礎的偏重實踐練習的學科，也是動畫專業基礎性學科。該學科專業人才多向動漫制作原畫師、修型師等方向輸出。因此，所要求的專業技能表現形式多為實踐性的繪制與操作。在教學過程中，應遵循行業需求，探索出一條適合動漫專業漫畫技法課程的理實一體化教學道路。

1專業理論課程鋪墊扎實基礎

漫畫技法的理論課時，從基礎繪制逐漸深入引導直至學生可以獨立進行自由創作。其中涵蓋的知識點很多，包括：各類動漫風格的欣賞與了解、人物角色造型繪制、動物角色造型、場景造型、上色技法等等。這些知識點的講授與理解又涉及到繪畫基礎的講解。包括：人物比例、結構、動作、五官等。要學習的知識多且專，所以理論課程的學習直接影響手繪技法的效果。

再者，繪畫理論的掌握及熟練運用，能夠使學生養成一個良好的觀察、繪畫習慣，基礎理論的扎實也讓表現技法有更多的可能性。理論課時的安排主要應集中于課程前半階段，使學生對漫畫繪制能夠形成一個全面、正確的認識，對基本知識點有全面深入的學習，最終為手繪打下基礎。

2手繪（實踐）為課程核心內容

動漫專業為動手力很強的專業，課程設置上也多為實踐操作類。漫畫技法課程的主要目標是通過學習使學生掌握基礎繪畫知識以及熟練的手繪技法，能夠對二維漫畫進行自由創意及表現，最終使學生獲得能夠熟練繪制二維漫畫的能力。這個過程中，需要學生在課堂及課后的大量臨摹、創意練習。在練習、繪制的過程中不斷論證理論知識點的合理性，得到自己的理解。例如：在著色技法上，水分著色與水彩著色表現手法、方式與之呈現出來的效果不同。水粉含粉質，顏色不通透，適合厚畫法去疊加、堆積顏色，塑造出有質量感的對象；而水粉屬性稀薄，顏色明亮透氣感強，適合空靈、輕松的氣氛營造。諸如此類還有馬克筆表現法、彩鉛表現法等。這些技法以及知識點需要學生在繪制中不斷實踐去總結適合自己的方法。

3理論結合實踐教學

理論結合實踐的教學方法，應應用于漫畫技法這類實用性強的課程，實踐環節配合理論課程進行。理論課程學習，不僅使學生獲得詳細清晰的專業知識積累，更通過在課程的進度中獲得對專業知識系統的認識。教師從課程開始至結束所構造的專業理論框架，伴隨著課程的推進已經被學生所接受并且學習，將理論課程的作用發揮到極致時，學生在進行手繪創作練習時會思路清晰、有條不紊。這無疑為手繪練習奠定了很好的理論基礎。手繪課程的練習，是走出課堂走向專業的必經之路。理論知識體系再強大如若沒有手繪的支撐，就猶如紙上談兵，毫無價值。“勤學苦練”是對一名動漫人才基本的要求，苦練要求不僅在課堂時間多做手繪，課余時間也要進行大量練習，數量的積累最終終能轉變為高質量的作品。只有做到學與練的結合，推行專業理實一體化教學，使課堂互動增多，激發學生興趣，使學生的能力得到最好的開發，讓學生學習到實用真本領，這門課程才能發揮出更大作用。

4結語

高職動漫專業漫畫技法課要堅持理論與實踐相結合的教學方法，更要探索出一條適合發展的理實一體化教學方法，才能夠切實有效地實現動漫高職人才的培養。

參考文獻

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[2] 屈云東.藝術設計教育的“開放型”辦學之路[J].學府美術，2005.

教育理論基礎及專業知識范文第5篇

關鍵詞：民辦本科高校；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）11-0207-02

民辦高校作為我國高等教育的新生事物，其辦學體制、辦學思路、辦學模式和辦學機制都沒有可借鑒的成功模式。近幾年，民辦高校提出了“應用性本科教育”的概念和建設應用型本科院校的口號，并進行了很多有益的探索和實踐，但在實踐過程中也出現諸多問題，本文將從應用型人才的內涵、民辦高校應用型人才培養的理論基礎、基本原則、人才培養的途徑等四個方面反思民辦本科高校應用型人才培養模式。

一、應用型人才的內涵

目前，社會對人才的需求一般可以分為兩大類：一類是發現和研究客觀規律的理論研究人才，另一類是將客觀規律的原理應用于實踐進而物化為給人類社會帶來利益的應用型人才[1]。因此，高等教育從注重理論素養還是注重實際操作能力的角度可將人才培養模式劃分為兩種類型，即基礎理論型人才和應用型人才。其中，高等教育本科應用型人才是指具有大學層次的知識和智能水平，又具有從事某一專業的科研能力和動手能力的高級專門人才。

應當明確，本科教育培養應用型人才，不應該簡單的理解為培養動手能力強的人才，其與高等專科教育、高等職業教育中的應用型人才是不能同等對待的，否則，過分強調應用能力與動手能力，勢必導致本科教育質量的下降。

二、民辦高校應用型人才培養的理論基礎

（一）實用主義理論

美國教育家杜威主張教育即生長、教育即發展、教育即生活，他提出了以活動教學代替課堂講授、以兒童親身經歷代替書本知識、以學生的主動活動代替教師主導的現代教育新的 “三中心”，明確提出：“從做中學要比從聽中學更是一種較好的方法[2]。”他主張教學應當遵循 “真實情境―發現問題―占有資料―提出假設―檢驗想法”五個步驟，強調要善于利用日常生活創設教育情境，在情境活動中促使學生主動發現問題，給學生提供主動的作業，不僅增加經驗的意義，而且對學生的“一切建造、操作、積極的行動和制造的沖動給予運用和滿足的機會”，可以培養和發展他們的觀察力、想象力、創造力、解決問題的能力以及實際操作的能力。

（二）建構主義理論

建構主義本來是源自關于兒童認知發展的理論，其主要觀點：一是知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，獲取其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。二是強調 “以學生為中心”的學習方法。要在學習過程中充分發揮學生的主動性體現創新精神；讓學生有多種機會在不同的情境下去應用所學的知識；要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。三是強調“情境”對意義建構的重要作用。認為在實際情境下的學習，可使學習者利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習的新知識，賦予新知識以某種意義。四是強調利用各種信息資源來支持 “學”。主張為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源。建構主義理論的核心可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

實用主義、建構主義理論所理論強調的“從做中學”的教育理念，“以學生為中心”的學習方法以及創設情境對獲得知識的作用等，是應用型人才培養的指導理念。

三、民辦高校應用型人才培養的基本原則

（一）整體優化原則

人才培養是一項系統工程，要從系統論觀點出發，追求培養方案的整體最優。應用型人才培養模式的建構過程涉及到人才培養的方方面面，包括培養目標的制定、課程體系的總體優化、教育方式和教學方法的選擇、非教學培養途徑的安排、培養方案的實施等方面的內容。

（二）能力本位原則

能力本位一方面強調各種素質的有機整合，另一方面又以能力為視角，強調素質中的核心和顯性部分――能力素質。能力本位強調的能力素質主要包括以下四種核心能力：認知與發展能力、實踐能力、創新能力、競爭與合作能力。所以，民辦本科高校應用型人才培養必須實現人才培養目標從學歷教育到能力本位的戰略轉移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業與實踐能力等。

（三）與地方和區域經濟、社會發展相結合原則

應用型人才的服務方向定位一般是為地方和區域的經濟社會發展提供人才保障，也就是說，本科應用型人才是為所屬地方和區域新時期城市建設、經濟發展、社會進步服務的，因此，對應用型人才的知識結構、能力結構的要求必須有所屬地方和區域的經濟、社會方面的相關內容。

四、民辦高校應用型人才培養的主要途徑

（一）培養目標的確定

人才培養目標的設計是構建人才培養模式要解決的首要問題。民辦本科高校的基本定位可描述為是教學型（類別）、本科（層次）、全日制民辦普通高等學校。其服務面向地方，為經濟建設和社會發展服務，為全面建設小康社會提供高質量應用型人才和智力支持。在民辦本科高校基本定位的基礎上，民辦高校人才培養的總體目標確定為：培養基礎理論扎實、專業知識實用、實踐能力強、綜合素質高、德智體美全面發展，適應地方與區域經濟和社會發展的高級應用型人才。其中“全面發展”是目標的基礎，“高級應用型人才”是目標的核心。

（二）課程體系的設計

課程體系是實現培養目標的載體，合理、科學的課程體系設計是應用性人才培養的必要途徑。筆者認為，民辦高校課程體系的構建需滿足以下幾個方面的要求：

1、在課程理念上，應重視技術與人文的相互融合

知識經濟時代所需要的應用型的人才，除了要具備所需要的專業知識和技能以外，更需要有較高的人文素質、健全的人格，較強的社會適應能力。應用型高校培養的學生不僅要懂得專業知識、掌握扎實的技能，更要懂得學習和吸收人類社會的優秀文化成果，形成多方面的綜合素質，民辦應用型本科高校應合理設置基礎課、專業課、實踐課的比例，促使學生既要打下扎實的理論基礎，形成健全的人格，又要訓練學生熟練的動手能力以及初步的科研能力，為學生終身學習意識的養成和終身學習能力的形成夯實基礎。

2、在專業設置上，要重視職業性與學科性相結合

應用型人才的培養既強調扎實的專業知識，又需要學生較強的社會適應力，民辦高校目前所承擔的角色，主要是承載高等教育大眾化的職能，這也決定了民辦高校具有職業教育的性質，即為國家培養在生產、管理、服務等第一線工作的專門人才，降低服務重心，以適應轉軌時期人才結構需求的深刻變化。因此，民辦高校在專業設置上，應突破傳統的單純學科性的專業設置模式，從學科本位向職業性和學科性相結合轉變，構建與市場需求緊密接軌和以就業為導向的專業結構體系。

3、在課程結構的設置上，應合理設置不同模塊的比例

本科高校應用型人才課程一般有三個模塊，既基礎課模塊、專業課模塊、實踐課模塊。根據發達國家應用型人才培養的經驗，本科課程在總量分配中，三個模塊應各占三分之一。公共基礎課程為一般生活作準備的文化和人文修養課程，應從人文科學、社會科學和自然科學中按各專業的特征精選相應的課程。專業基礎課程指為特種專業準備的專業理論課程，包括專業知識、專業技術、專業能力和專業態度等。實踐課程，即技能或技巧性課程，又可分為“操作性技能”和“創造性技能”。實踐課程模塊是習得兩種技能，尤其是創造性技能的關鍵，同時也是學生內化職業道德與敬業精神的關鍵。民辦本科高校可根據不同專業的學科特點，有針對性的設置課程結構，調整課程不同模塊的比例，以達到課程結構的最優化。

4、在課程內容的選擇上，應體現課程的地方性、靈活性和復合性

課程內容的選擇應從培養人才的定位和轉變教學思想觀念入手，不斷深化教學內容和進行課程內容的改革。在課程內容的選擇上，我們應堅持體現課程的地方性、靈活性和復合性，以形成學生的專業適應能力以及提高綜合素質。本科各專業，堅持有所為，有所不為，不照搬研究型、教學研究型大學的教學計劃和課程、教學內容體系，根據國家有關的基本要求和培養應用型專門人才的實際需要，整合、重組、優化新的教學內容，淡化各門課程的獨立地位，注重課程綜合化、整體性，注重銜接和融匯，避免重復和陳舊，積極吸收符合學校培養目標的優質教育資源，努力培植自己的品牌課程、重點課程、特色課程，力求做到教學內容的先進性、科學性與實用性的有機統一。

（三）培養過程的創新

培養過程是人才培養規格的實踐，是實現培養目標的基本保證。民辦本科高校人才培養過程創新，包括方式、方法的創新及各個環節的有機配合。除此之外，要創造一流的培養條件，這是實現“優質本科”辦學目標的先決條件。同時，要構建科學的人才培養質量管理體系和保障體系，尤其要建立有效的課程教學管理體系和教學質量保障體系，做到教學和考核的每個環節都有新的硬舉措，保證教育教學質量。要優化人才培養環境，一方面要堅持開放辦學形成有利的外部教育環境；另一方面，要下大力建設優良的、有特色的校園文化環境，形成有利于實現培養目標要求的大學氛圍。

參考文獻：