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高中歷史知識整理范文第1篇

【關鍵詞】高中歷史 教學 政治 運用

高中歷史的教學過程相對來說較為枯燥，通過政治知識的充分運用其中，有利于歷史教學過程變得更為簡單和明了，并幫助學生站在政治的角度分析問題，從而由主觀思想引導轉變為客觀因素引導。在高中課程教學中，與其他課程充分結合，也是新課程標準的要求，有利于提高學生思維能力。結合當下政治實際進行學習，在提升學生學習能力的同時，還可以加強學生的政治觀念和道德意識。

一、高中教學中政治知識的應用

（一）歷史概念與歷史教學

歷史概念是一個較為抽象的概念，即是指通過對歷史事物的發生來探討其規律并進行概括而成，以抽象的概念來反應事物的客觀屬性。歷史概念主要包括內涵和外延兩個部分，所謂內涵是指歷史的相關背景和結果，背景要素又包含兩個內容，第一是指大環境的政治經濟因素，第二部分是指從不同條件和原因來探討事物發生的前因后果。歷史的外延是指事物發生的客觀因素。例如把時間、地點、過程等。相對于初中歷史教學，高中歷史教學更為復雜，其主要任務是通過對學生傳授基本的歷史知識的過程，來增強學生的思維能力和記憶能力，從而提高學生的學習能力。在當前社會，學生了解一定的史實基礎和我國優秀的傳統文化，是社會主義建設和精神文明發展的基本要求。

（二）政治概念與政治教學

簡單來說，政治概念就是一種政治術語，是指通過對政治相關事物發生的表象來進行深度剖析而概括得出的專業性表達語言，政治概念是政治知識的基礎內容。廣義范圍的政治概念，不僅僅是指政治概念，其中還包含相關的政治理論。例如高中政治教學的部分內容：我國的基本政治制度等內容。整個中學的政治教學目的可大致概括為對理論的學習和理解，并幫助學生能夠將這些優秀理論運用于生活實際，進而提高學生的政治意識，幫助其建立正確的、科學的世界觀。因此，政治學科的教學更注重于學生對理論的理解和學習，通過榜樣力量促進學生正確的三觀確立。

（三）滲透政治學的歷史教學案例

歷史知識的學習涉及到較多的政治知識主要有哲學知識和相關經濟理論等。本文以歷史中涉及到的政治哲學知識為例：

在學習中國歷史中，中國歷代文化的發展一課時，春秋戰國的百家爭鳴現象、宋明時代的道學的發展，以及封建統治末期反封建思想的產生，歷史課程要求學生通過對相關朝代的政治和經濟發展以及社會形態等因素來解釋和理解。其中涉及到的政治哲學知識有：客觀存在決定意識形態、文化的發展是政治的經濟的反應兩個哲學知識點。在政治學中，經濟是一個社會發展的基礎，文化是經濟發展到一定程度的產物，而對應到歷史學，宋明時期由于經濟發展穩定，人民生活富足，因此使得這一時期的宋明理論等學說得到充分發展。

二、歷史教學中運用政治知識的必要性

（一）提高學生學習能力

從案例中可以看出，在歷史學習的過程中運用到政治相關理論，有利于學生更加充分地了解史實發生的背景和過程，從而對其產生的結果和帶來的影響更加記憶深刻。同時，高中歷史課程中，大多歷史現象的講解都較為抽象，運用政治知識對其進行解釋和教學就具體得多。例如用政治學“用發展的眼光看問題”這一理論來解釋上個世紀七十年代末我國實行的改革開放的實施階段的確立。從哲學的發展觀來解釋，改革開放的不同階段的經濟建設決定了同時期的意識發展形態，再利用大眾意識形態的變化來促進下一階段的改革建設。

（二）提升歷史教師專業技能

新課程標準對教師的專業知識以及教學技能的要求都有提高，在課程教學實際中，教師要關注教學過程中與學生的互動，掌握好教與學的節奏。教師的教學專業化有助于教師更好的了解當前的社會形態，幫助教學工作的順利開展。由于歷史涉及到的知識和領域較多，在歷史教學中運用政治知識，有助于教師擴展知識面，更加充分的了解相關知識點，從而在教學過程中做到心中有數，以提高自身教學技能和經驗積累。

三、運用過程中應注意的問題

（一）合理處理歷史與政治的關系

歷史課程的學習方式一般是通過對歷史相關事件的學習和理解，過渡到該時期的經濟政治發展的學習，以培養學生用客觀的觀點和從科學的角度來進行分析和學習。而政治教育主要是通過對先進知識理論的學習和理解記憶，幫助學生將這些前人的優秀經驗能夠化為己用，從而樹立正確的人生觀和價值觀，并樹立科學的政治觀念。因此，兩個學科教學強調的重點是不同的，教師在進行教學的過程中，應注意掌握分寸，合理處理歷史與政治學科的關系。

（二）教師自身知識儲備的提升

將政治知識運用到歷史教學的過程，主要是通過教師的引導。一方面，在當今社會，高中學生的知識需求已不再是單一的對某一方面的知識學習。因此，教師在教學過程中，不僅要注意將政治知識與歷史課程有效合理的進行結合，還要考慮到學生的實際需要。另一方面，新課程標準對教師的能動性要求更高，即是對教師的教學方式方法的要求更高，傳統的學生被動學習的模式已不再適合新課標的要求，需要教師積極改進教學方法和教學理念。為此，教師需及時提升自身知識的儲備量，以滿足新課標的要求和學生的學習需求。

結束語：

在高中歷史教學中合理地結合政治知識，有利于學生提升綜合學習能力，從政治的角度去進行歷史知識的學習，以及對時政的分析和理解。同時，也有利于教師增加知識儲備量，革新教學方法。但是，在教學過程中教師需注意避免將兩個學科的重點知識混合，對教師的專業要求也更高。在課程中運用全面的知識進行學習和理解，是新課標的要求，也是當今社會發展對新型人才提出的能力要求。

【參考文獻】

高中歷史知識整理范文第2篇

一、教師教學魅力的塑造

（一）更多地涉獵相關教育學、心理學理論

俗話說得好：“腹有詩書氣自華。”一個人的魅力不是能夠隨意裝飾出來的，而是文化內涵的自然體現。二十世紀，由世界著名的教育家保羅?朗格朗先生提出的終身學習的精神理念指導我們教師通過多讀書、堅持學習的方式不斷提升自身文化修養、綜合素質。高中政治教師在專業知識領域積累的知識已然相當豐富，但是在時代高速發展的現實中，我們還是需要緊隨時代步伐，與時俱進地吸收新的知識營養，這樣才能避免停滯不前、落伍于時代。除了不斷認真鉆研和分析最新的時事政治熱點、更新的教學大綱之外，還應該多涉獵與教學緊密相關的教育學、心理學的理論內容。教學是一門藝術，是每一名教師不斷突破、逐漸形成自身風格的藝術，但是與此同時，教學也是一門學習的藝術，是教師通過借鑒前人理論智慧、實現自身提高的藝術。因此，我們學習教育學、心理學的理論是非常有必要的。

（二）不斷與身邊的同事、學生進行交流

上個世紀，中國杰出的現代教育家鄭曉滄先生為浙江大學的發展做出了卓越的貢獻，他從事中學、大學教育工作長達六十余載，有關教師的魅力塑造方面，鄭老更是有很多的觀點值得我們教師學習和借鑒。他寫到：“一個人的智慧和力量終究是有限的，而集體的智慧則是無限的。因此，一名有思想的教師勢必明白與他人分享、商討教學經驗的必要性，更加懂得謙虛謹慎地與學生交流教學感受的關鍵。”我們每一名教師都在追求成功的教學，但是如果只是我們自己不斷努力、封閉起來研究教學，顯然是不可取的。一個人看待問題的視角畢竟有限，而身邊的很多智慧都非常值得我們開發和使用。其中就包括我們的同事和學生。與同事有關教學的交流和分享，往往可以幫助我們打開新的視角、改進教學方法；征求學生的合理化意見和建議，更是體現我們尊重學生想法切實舉措。尤其是在征求學生意見的過程中，我們不但不會影響個人的教學權威，反而可以在尊重學生的過程中也贏得學生們的尊重和理解。

二、教師個性魅力的提升

（一）不斷提升教學語言的藝術

課堂教學中，教師的教學語言可以說是改進師生關系和展示個人魅力的最佳媒介，而教師對于教學語言的合理使用更是保證課堂有序進行的關鍵因素。教師的語言按照展示方式的不同可以基本區分為口頭語言和肢體語言。（1）口頭語言的藝術。政治知識的理論性特點決定了其不可避免的枯燥性，因此我們教學的時候要有意識地巧妙運用語言彌補其缺憾。在講解理論性明顯的知識時，教師應該盡量多使用一些形象生動的語言、多聯系學生的實際生活，尤其需要不斷提升自身語言的幽默性。有幽默感的語言不但可以有效活躍課堂氣氛，而且可以帶給學生們更多的積極學習感受。（2）肢體語言的藝術。學生學習的過程本身就是一個聽覺、視覺、觸覺各種感官全面工作的過程，因此教師單純使用口頭語言，而忽視自身肢體語言的話，學生在視覺上就沒有新鮮的體驗和感受，比較容易產生跑神、注意力不集中等情況。在肢體語言的使用上，我們要把握好尺度，爭取使用得當。教師在使用肢體語言的時候要遵守簡單明了的原則，力爭最簡單的方式傳達給學生們最多的信息量，幫助學生更好地理解知識。總之，語言是連結人與人的最佳媒介，也是我們展示個人魅力的關鍵方式。

（二）建立民主平等的師生關系

高中歷史知識整理范文第3篇

高中歷史新課程改革后，岳麓版高中歷史選修教材中專門設置了《中外歷史人物評說》這一專題，此專題的內容也是我們重慶市教科院規定的高考考點之一。然而，根據筆者的親身經歷和所見所聞，在新課改之前的教學實踐中涉及到這些考點時，一方面，囿于教學內容的編排、教學任務的繁重和課時的相對不足，一些教師往往無暇給學生進行細致講解和分析，慣用的手法是語焉不詳、一筆帶過；另一方面，廣大學生迫于高考的壓力加上自身知識儲備的不足，也無法產生對這些問題進行深入思考的欲望，只能以"拿來主義"的態度被動地接受和灌輸，以教科書中關于歷史人物的評價為標準答案，拿著這些答案死記硬背以應付考試。但實際上，那些歷史人物的功在哪里？過在那里？真實的歷史又在哪里？所有這些問題在學生眼里，模棱兩可、霧里看花，既糾結又無奈。實行新課改，其初衷之一就是使學生在學習的過程中由被動接受知識到主動探究知識，要想改變先前的局面，作為課堂的主導者和指導者的教師，筆者認為，可從以下幾個方面入手：

（1）深入挖掘和利用教學資源，讓真實的歷史走進課堂。教師要在教學過程中要適當引入一些歷史素材，如原始圖文、視頻資料、人物傳記、關于歷史人物的小故事、關于人物研究的最新學術成果和考古成果等等，使歷史場景最大限度地走進課堂，以此調動學生的學習積極性，激發他們的興奮點，幫助學生更加清晰而全面地了解和認識教材中所涉及到的歷史人物和歷史事件的背景、經過和結果。這就要求教師必須具有廣闊的視野和扎實的專業功底，，從學生的實際情況和教學的具體內容出發，以課程標準為指導，來有效地實現既定的課程目標。

（2）合理設置問題和場景，讓學生想說、敢說、能說、會說，掀起師生之間探究歷史人物的熱潮。在教學過程中，教師設置的問題必須科學合理，符合課標要求，既不能太難，難以契合學生的認知水平與知識儲備；又不能過于簡單，導致無法激發學生思考問題的熱情。總之，問題的設置要讓學生"跳起來才能回答"。筆者認為，教師可從不同版本的教材中篩選、整合和改造問題和場景，這不失為一條捷徑。同時，若條件許可，教師可以在課堂之外編排歷史情景劇，要求學生在充分查閱所扮人物的相關資料后再分組扮演角色，這樣做，可以幫助學生更好地感知歷史人物的內心世界，體會歷史事件發生時的環境，學會換位思考，以便得出真實而客觀的結論。

高中歷史知識整理范文第4篇

【關鍵詞】 高中政治 學習方法 理解性記憶

高中政治對于很多人來說難度并不大，但是想學好卻又不容易。在一些人的印象中，政治就是死記硬背的科目，因此很多學生并不喜歡這一學科，也正因此，學習成績不夠理想。但王偉老師告訴大家，其實高中政治并不是背出來的，而是在理解的基礎上記憶，聯系社會實際和理論知識才能運用自如，在考試中，高中政治題的答案也可以多角度思考。

政治的學習主要要抓住兩點：⑴基礎知識，即全面把握教材知識體系和重要知識點，沒有知識儲備，難以形成能力；⑵研究問題的審題和答題，把是什么、為什么（重要、必要性、意義）、怎樣做（啟示）的問題答法總結好，再具體問題具體復習。

第一，要掌握教材基本知識，學會建構知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識。用所學理論解決實際問題是一個實踐的過程，除了在試卷上“紙上談兵”外，應該將提高能力的工作放在平時，注意知識和感性材料的積累。實踐證明，政治學科的高分同學都具有知識廣博的共同特點。

第二，要培養理解分析知識的能力。將理解和運用知識能力的培養提高放在平時，在老師的指導下，有意識地用所學知識分析解決實際問題，不能僅僅滿足于知道知識是什么，還要知道為什么、怎么樣。要從多層面、多角度理解知識、分析知識、運用知識。

第三，要提高綜合運用知識的能力。要注重建構知識體系，學會用多個知識從不同角度去分析同一問題，培養辯證思維、發散思維能力。

第四，學會答題的方法和應試的技巧。掌握一些審題和答題技巧，是提高我們應試能力的重要條件。要想掌握科學的審題和答題方法，就必須要了解政治試題的題型，如選擇題、簡答題、辨析題、論述題，無論是選擇題還是主觀性試題，都有一個立意中心，審題時應先把握住這個中心，把握中心立意的簡單辦法是對材料進行提煉，找出“誰在什么條件下做什么？”立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對性。對選擇題來說，審清題干立意后，可先排除錯誤、無關或重復性題肢，將剩下的題肢與題干條件認真對應，慎重比較后做出選擇。

同學們除了掌握上述基本的學習方法外，還必須努力做到：

第一，努力培養學習知識的質疑精神和問題意識及創新意識。不少人常常以為創造能力很抽象，離自己很遠。作為學生，離創造性成果可能會有一大段距離，但作為創造性思維的表現卻是常見的。充滿童趣的想象是，在學習中，最常見的提問也是。不要小看問題意識，能提問題、發現問題恰恰是創新思維的前提。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，只有有了問題，才會去思考，才回去探究，才會有解決問題的辦法。

第二，積極關注國際國內大事，擴大視野，啟迪思維能力。一個不可忽視的現象是，平時關心國內外大事的同學，政治考試，特別是高考的成績往往就比較好。這是因為有了時政熱點的知識儲備，思維會更開闊，而政治考試是不回避現實熱點的。生活是鮮活的，是不斷變化的，由于教材的穩定性以及時間上的限制，教材對此往往不能及時反映，教材內容存在滯后性的一面，這在一定程度上造成了教材與現實的脫節。這就需要我們在學習政治課的過程中，關注變化的生活，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。

第三，充分利用網絡環境，提高信息能力。信息社會需要有信息能力的新型人才，信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，充分利用“信息技術提供資源環境”，要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，開闊思維，學會將“信息技術作為信息加工工具”。要利用搜索引擎，訪問相關網址，學會選擇相關資源。在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再利用，培養思維的流暢表達能力，在小組學習中培養合作精神。

第四，高度概括。有人總結了很好的經驗：經濟學——要理解其國家經濟措施、政策的原因，極其原理。根據原理，解析相關問題，根據相關問題制定相關措施、政策以解決之；政治學——要明白其只是一種政治宣傳理論足以，無非就是按照設問的主體進行框定，主體（比如政府）干了什么事，必定體現其宗旨，性質，理念等等；哲學——就是一種高度凝練的抽象文字，可以利用橫縱向，關系圖，結構圖來解析其中原理間的關系。

總之，學有法則，學無定法。每個同學在學習這個問題上要不斷總結適合自己的學習方法，形成自己的學習習慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬事開頭難，但如果你能夠長期堅持做好上述工作，就會培養一種科學的思維習慣，形成終身學習的能力，使你一生受益。

參考文獻

1 周漢球.論高中政治記憶方法的重要性及培養.中華少年·研究青

少年教育，2012（9）

2 王大鵬.高中政治記憶方法初探學.讀寫算：教育導刊，2012（10）

3 李元寶.試談對高中政治研究性學習的認識[J].學周刊，2011

高中歷史知識整理范文第5篇

重度妊高征是妊娠后期最常見的并發癥,可累及全身各系統，累及腦神經系統時可出現頭痛、嘔吐、視覺障礙甚至失明、抽搐、昏迷，嚴重者可使孕產婦及圍生兒死亡。早期發現，及時診治，是降低孕產婦及圍產兒死亡率的關鍵。重度妊高征終止妊娠的時間是長期以來產科醫生探討的問題，最佳時間應該是母兒病死率和新生兒窒息率最低的時機。現將我院2005~2009年收治的60例重度妊高征患者適時終止妊娠進行總結匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本組60例，其中初產婦15例,經產婦45例。發病年齡22～45歲。診斷標準：血壓≥160/110 mm Hg；24 h尿液中蛋白量≥5 g，不同程度的水腫并有一系列自覺癥狀出現。60例重度妊高征患者中,先兆子癇43例,產前子癇11例,產后子癇2例,合并急性腎功能衰竭2例,腦血管疾病2例，孕周為33～40周。

1.2 臨床表現 患者血壓在160～200/110～130 mm Hg,尿蛋白（++）～（++++）,不同程度水腫,伴有頭痛、眼花、惡心、胃區疼痛及嘔吐等癥狀;同時出現頭痛、嘔吐伴有精神異常,意識障礙,短暫性失語,感覺障礙為特點,發作3～5次/d,每次持續5～20 min,癥狀和體征在24 h內完全消失。并發腎功能衰竭者表現為水腫、高血壓和蛋白尿,繼而出現少尿或無尿,血尿素氮與肌酐升高。

1.3 治療方法 保持安靜，左側臥位，間斷吸氧，糾正胎兒宮內缺氧。藥物首選硫酸鎂,給藥方法:首次負荷劑量25%硫酸鎂20 ml加于25%葡萄糖液20 ml中,緩慢靜脈注入(不低于10 min),繼以25%硫酸鎂60 ml加于10%葡萄糖液1000 ml靜脈滴注。注意防止鎂中毒。尿量不少于600 ml/24 h,不少于25 ml/h,同時備鈣劑。降壓藥選心痛定10 mg，3次/d,舌下含化。拉貝洛爾50 mg加于5%葡萄糖液靜脈滴注。血壓穩定后改口服,100 mg,2次/d。腦血管疾病短暫性腦缺血發作,通過應用血管擴張劑,改善血液循環,抑制血小板積聚,降低血液黏度,消除腦水腫治療。

1.4 適時終止妊娠 子癇控制2 h以上，妊娠已達36周，胎盤功能減退，胎兒宮內缺氧，及時剖宮產終止妊娠。妊娠32～34周者，在積極治療子癇的同時促胎肺成熟，地塞米松10 mg，1次/d，連續3 d，如宮頸條件成熟，應給以引產，加強產時母嬰監護，盡量縮短第二產程，陰道助產。控制血壓防止發生抽搐，妊娠高血壓疾病一旦妊娠解除血壓會逐步降至正常水平。但個別病例產后血壓持續不降，3 d內仍有再次發生抽搐的危險。

2 結果

本組60例，陰道分娩15例,其中自然分娩8例,產鉗3例,胎頭吸引2例,臂助產2例。剖宮產45例；本組無死亡病例,發現產前出血2例,產后出血3例。出血量500~1800 ml。剖宮產中2例重型胎盤早剝,經術中積極處理保留了子宮。陰道分娩子癇均發生在第二產程。圍生兒死亡3例(死胎2例,新生兒死亡1例)。

3 討論

妊高征的基本病理變化為全身小動脈痙攣,子宮胎盤血流減少,導致胎兒胎盤功能減退。治療原則為解痙、降壓、鎮靜、合理擴容,必要時利尿,適時終止妊娠。定時測量血壓、脈搏、呼吸、尿量、腱反射，將血壓控制在理想水平，并做好各項生化指標的監測，及時采取措施，調整用藥，綜合治療，加強支持療法，預防感染，病情控制后適時終止妊娠，適當放寬剖宮產指標，陰道分娩應采用陰道助產，盡量縮短第二產程，防止子癇發生。

妊高征的發生發展與胎兒及胎盤的存在密切相關，妊高征一旦妊娠終止,病情可自行好轉，終止妊娠即解除了病因，切斷了體內惡性循環，適時終止妊娠對母嬰均有利。重度妊高征的剖宮產指征為：子癇發作經積極藥物治療后控制抽搐2～4 h者或經足量解痙降壓藥物治療仍不能控制抽搐者；病情危重經積極藥物治療無好轉，宮頸條件不成熟或嚴重胎盤功能不全，且不能在短期內經陰道分娩者；并發心衰或肺水腫者；合并其他產科指征。對重度妊高征孕36周時應考慮終止妊娠，以防止病情變化，減少圍生兒病率及病死率。

應加強圍生期檢查，孕期有妊高征發病誘因者注意孕中期平均動脈壓，做到早發現、早預防，降低發生率。總之重度妊高征具備陰道分娩條件，應爭取經陰道分娩，產后要密切注意觀察，防止術后并發癥發生；孕36周，經積極治療24～48 h，病情無好轉，選擇剖宮產適時終止妊娠非常重要。

參考文獻

［1］ 王憲.重度妊高征終止妊娠時間及方式的探討.中國婦幼保健雜志,2004,19(4):21.

［2］ 蔡月娥.60例院內子癇的臨床分析.上海第二醫科大學學報,2004,18(2):55.