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思品教案范文第1篇

教學目的

1.學習整體認讀音節zi ci si zhi chi shi會寫、會讀四聲。

2.了解zi ci si zhi chi shi和z c s zh ch sh的區別。

3.學會zi ci si zhi chi shi在生活中的運用。

教學步驟

(一)復習

昨天我們一下子學習了六個聲母，你們還記得嗎?咱們看看誰記得最清楚。z c s zh ch sh

(二)導入

1.我這有一首詩，聽老師給大家讀讀。(春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲花落知多少。)

2.很多同學都很熟悉這首詩，咱們一起來讀讀。

3.請你從這里面找出帶有z c s zh ch sh的音節嗎?

4.你們自己拼一拼。

5.拼的時候發現什么問題了嗎?

6.這是不能拼讀的，它是我們今天學的一個新的知識。(你真聰明，這是我們今天學的一個新的一個新知識。)

(三)新授

1. 教師分別在z c s zh ch sh的旁邊寫出zi ci si zhi chi shi。它們有什么不同?

2. 加上了小i后，這六個音節本領就特別大，它們能給字直接注音，所以我們叫它整體認讀音節。后面的i不發聲,只起標調作用。

3. 請你聽小博士讀一讀，聽聽他們讀的時候有什么相同點，有什么不同點?

4. 學生自由讀。指名讀。

5. 現在咱們做一個游戲，游戲的名字叫《小小郵遞員》

6. 瞧，他們來了，它們分別是聲母媽媽和整體認讀音節媽媽，她們帶著孩子出來玩，可是他們找不到自己的孩子了，我們怎么辦?誰愿意來幫他們?(這下可好了，他們都找到了自己的媽媽，瞧他們都笑了，好像在說謝謝你們)

7. 他們每個人都有四個兄弟哪，你們認識它們能嗎?自己讀讀他們的四聲。順讀。

8. 順著讀咱們都會了，跳著讀咱們行嗎?每兩個人中間有一個小口袋，請你們由他來幫忙。(小組交流互查)

9. 搶答。(剛才我看到很多同學讀得都很好，這回我要看看誰答得最快。)

10. 從音節中選出一個音自己說一個詞或說一句話好嗎?先告訴大家選的哪個音節然后再說。(你們說的真好)

(四)指導書寫

1.zi ci si zhi chi shi他們寫的時候都是先寫前面的音，然后再寫i，注意要寫得緊湊些。

2.例如寫zi 的時候先寫z再寫i。

3.大家跟我一起寫一遍。

4.一描、二寫、三坐好，注意寫字姿勢。

5.寫完的同學欣賞一下自己寫得美不美。

6.請寫得好的同學到前面來寫。(他們寫得怎么樣?)

(五)課中操

一條小魚，水里游，只有自己在發愁。

兩條小魚，水里游，搖搖尾巴點點頭。

三條小魚，水里游，一起吃蟲一起笑。

四條小魚，水里游，大家都是好朋友。

(六)復習鞏固

1. 剛才我們讀的兒歌里就有很多整體認讀音節，你們能挑出來嗎?(你們可真棒，這些都是整體認讀音節它們能給字直接注音)。

2. 學了半天了，咱們該休息休息了，說個繞口令好嗎?(繞口令十和四)

請你聽聽。

我們一起來讀讀。

誰愿意給大家讀讀。

思品教案范文第2篇

1．對幼小有同情愛護之情，愿意關心、愛護和幫助幼小。

2．對欺負弱小的行為感到氣憤。行為：

1．見到小同學有困難，主動關心、幫助。

2．不欺負弱小，對同學中欺負弱小的行為能給予批評和制止。

教學建議

教材分析

本課與下一課《同情還是取笑》為同一單元，同屬于“團結友愛”的教育內容，兩課有相似之處，都是教育學生對待弱者要有仁愛之心，能夠尊重弱者。本課側重教育學生如何對待弱小，不欺負小同學。下一課則側重尊重他人的人格，不取笑別人。

愛護弱小體現了社會主義的人道主義，也是當今社會應提倡的美德。對于四年級學生，雖然總的講，他們還是處于兒童期，還是被社會保護的對象，但這時他們已有了強與弱的意識。對于比他們小的同學，多數能做到關心、愛護，但是也有些同學，見到小同學有困難不能主動相助，個別同學拿小同學開玩笑或欺負小同學。因此，有必要從小對他們進行愛護弱小的教育，培養他們的愛心，使他們懂得應以公正的態度對待弱者，懂得欺負弱小是不道德的行為，學會關心、愛護弱小。

本課的重點和難點

本課的重點是培養學生同情、愛護幼小的情感，從道德認識上，提高學生愛護、幫助幼小的意識。

本課的難點在于具體的行為指導和情感培養上。教學時，必須注意激發學生的情感，把愛護幼小落到實處。

本課導入部分設計了“說一說”欄目，通過一幅圖創設了一個情境，讓學生談談自己的看法。由此切入本課要講的主題。這樣設計，一方面可啟發學生設身處地地站在小同學的位置上，體驗小同學的困難；另一方面直接向學生提出了“如何對待幼小”的問題，引起學生學習本課的興趣。

課文采用回憶的形式，通過李小玲回憶自己上一年級時受到大同學的關心、愛護的事例，告訴學生愛護幼小的道理。課文共講了三點：（1）通過建立友誼班的事例，說明大同學要以友善的態度對待小同學；（2）通過四（1）班同學幫助一年級同學掃雪和張燕關心幫助李小玲的事例，說明小同學由于年紀小，缺乏經驗和能力，需要大同學的幫助和關心，大同學應該主動關心、幫助小同學的道理；（3）以張燕批評和制止欺負小同學的事例，說明欺負弱小是不道德的行為，應該對這種行為進行譴責和制止。

教法建議

1．本課與學生的實際聯系比較密切，因此，教學要注意聯系學生的思想實際和行為表現。課前，可對本班學生在這方面做得好的和不太好的情況作一調查，做到心中有數，以便有的放矢地進行教學。

2．教學中，教師要注意啟發學生的情感體驗，讓學生回憶自己在年幼時，被人關心愛護或受人欺負的感受，反思自己應怎樣對待小同學。以此，激發學生對幼小的關愛之情和愿意幫助弱小的道德動機，從小培養學生愛護幼小的好品德。

3．要堅持正面教育的原則，對一些欺負幼小的事例不宜過多渲染，以免帶來負面影響。

4．要注意課后的延伸教育，建議開展與低年級建立友誼班的活動，讓學生有更多的實踐機會，使學生學會關心愛護弱小。

教學設計示例

第九課　愛護幼小

教學目標

認知：

1．知道愛護幼小是一種美德，欺負幼小是不道德的行為。

2．知道小同學需要別人的關心和愛護，大同學理應關心、愛護小同學。

情感：

1．對幼小有同情愛護之情，愿意關心、愛護和幫助幼小。

2．對欺負弱小的行為感到氣憤。

行為：

1．見到小同學有困難，主動關心。幫助。

2．不欺負弱小，對同學中欺負弱小的行為能給予批評和制止。

教具準備

教學課件、錄音機、實物投影

教學過程

一、創設情境，導入課題

1．在校園里、在馬路上、在家里我們會遇到一些困難。遇到了困難時，你會想到誰呢？

師：大家自然會想到一些年齡比我們大的人，希望得到大人的幫助，因為他們比我們經驗豐富，解決問題能力強。

2．當比我們年齡小的人遇了困難，我們該怎么辦？

小結：我們應該盡力去幫助，愛護幼小的同學。

二、學習課文，明白道理

1．師：新學期的一天，新星小學的李小玲起得特別早，這是怎么回事呢？讓我們一起來聽故事。

2．交流（說一說）：故事中的哪件事給你印象最深？為什么？

3．討論：為什么應當愛護幼小？以什么行動關心、愛護幼小？

三、激發感情，指導行為

1．說說大哥哥、大姐姐怎樣關心愛護我們的？請你把印象最深，最受感動的事講給大家聽。

2．現在，同學們已經是四年級的學生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我們又該怎樣對待低年級的小同學呢？當他們遇到困難時我們又該怎么做呢？

（出示四組辨析題）

3．比一比：小組交流、討論。

4．小記者匯報調查結果。

5．小輝和陳剛該怎么做呢？

（聽錄音故事）

6．小結：同學們說得非常好，看來，我們在幫助小同學時一定要根據當時的情況想點辦法，而且辦法還要得當。

四、總結全課

1．師：通過這節課的學習，同學們已經懂得了如何愛護、幫助小同學，希望同學們能付諸行動中，把愛護幼小的傳統美德發揚下去。

（板書：美德）

思品教案范文第3篇

[關鍵詞]食品質量與安全 “食品分析”課程建設

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0099-02

當前，全社會空前地關注食品質量與安全，社會需求是高校專業建設和課程改革的重要方向，專業課程建設必須要緊密適應社會發展需要，以培養理論功底扎實、實踐技能熟練的應用型人才為目標，以推動課程改革為著力點，切實有效地促進專業建設與發展，提高人才培養質量。“食品分析”作為食品質量與安全專業課程建設中的一門必修的專業基礎課，其課程內容包含了無機化學、分析化學、食品生物化學和儀器分析多項課程內容，具有較強的理論性、應用性和綜合性。抓好“食品分析”課程改革，提高教學質量，對于夯實食品質量與安全專業基礎，擴大專業建設成果有著重要的現實意義。

一、“食品分析”教學過程中存在的問題

目前，“食品分析”教學主要包括理論和實驗兩個部分。理論教學中基本采用“流水宣講式”。近年來，越來越多的教師采用多媒體教學法，這使得教師成為計算機操作者，教師的肢體語言受到極大限制，甚至難以發揮出特有的人格魅力。教師流水似的將課程內容一一播放，多媒體課件內容多，信息量大，畫面播放速度快，學生來不及認真地思考和筆記，一味被動接受。學生成為被動接受者，缺少了雙向的交流，這種上課形式與傳統的教學方式相比，反而成為一種更加高強度的灌輸式教學。實驗環節基本采用“保姆式”教學，實驗指導教師事先做好充分的準備，包括試劑配制、儀器調試、樣品處理等。學生在做實驗前，教師對實驗目的、原理、儀器操作步驟和要領一一明確，逐項示范，學生在做實驗時基本上以“模仿”為主，照葫蘆畫瓢，基本不用去想“為什么”。這樣的實踐教學，幾乎不可能對學生的分析能力、研究能力、創新能力有實質意義上的培養和提高。我們的學生大多在實驗室里照著都會做，但在獨立操作時就兩眼摸黑，兩手抓瞎，既不會配制試劑，也不會調試儀器。

二、“食品分析”教學改革措施

（一）課程設計理念的更新

“食品分析”是一門注重理論性和實踐性的課程，因此有必要突出“理論與實踐結合”的理念，以融會貫通為要求，以增強實踐操作能力為目的。一要明確培養目標。以培養實踐動手能力強的應用型專業人才為目標。二要突出食品科學課程特色。突出農業高校食品專業傳統特色，即在農產品加工和貯藏、保鮮等方面具有較好的基礎優勢；突出民族地區發展食品專業的地方特色優勢，尤其要注重培養新疆特色果品的樣品處理能力。

（二）完善教學內容

教學大綱和教學計劃，以能力建設為核心思想，根據實際情況調整教學內容，做到既全面又突出特色。結合學校實際情況，甚至是班級授課群體情況，有針對性地精選教材和參考書，條件成熟可以自編教材，尤其是實驗環節教材要走基本教材與自編教材相結合的路子，根據社會和產業發展需要，不斷把新儀器、新設備、新方法加入實驗教學中，有針對性地更新實驗。目前“食品分析”儀器大多是依據色譜、質譜、光譜等理論開放設計的儀器，在教學內容上也要著重突出氣相色譜、液相色譜、紫外光譜等常見的分析方法和儀器使用。

（三）教學方法的改革

1.合理應用多媒體教學。多媒體相對于黑板、掛圖具有圖片豐富、一目了然等特點，現階段需要改進的就是要制作綜合性的多媒體教學片，適當地增加一些音頻和視頻內容，使教學幻燈片界面集文字、動畫、試聽于一體，充分調動學生的學習興趣。同時，要掌握好多媒體教學的節奏，不宜過快，要給學生留夠思考和提問的時間和空間，增強課堂互動性。要對課件進行不斷的更新，及時地增補專業關注度高的內容，以開闊學生的視野。

2.增強實驗課程的實效性。實踐操作能力一定是在嚴格的實際動手過程中逐步掌握和建立起來的。對于“食品分析”這門課來講，首先，要在過去的基礎上加大實驗課程的比重，要改變課堂教學和實驗教學兩大塊的現狀，將理論講授穿插到實驗課程中，把實驗課程作為消化理論知識的平臺，使兩者緊密結合起來。其次，要改變實驗教學包辦制，就要把以教師為主導的教學方式變為以教師為引導、學生為主體的教學方式，放手讓學生動手去做常用儀器的配置，儀器的組裝和調試，尤其要將樣品處理納入實驗內容。再次，要盡可能地合理分組，通過諸如任務調換和操作驗證等方法，盡量地增加每個學生操作的機會。

3.多途徑提高學生的實踐能力。要注重學校學習和校外生產相結合。在完成一定的理論學習后，可以組織學生到校外實習基地，尤其是生產企業參觀，讓學生更真切地把書面知識與感官感受結合起來。結合市場需求，向學生提出“考證”要求，要求學生通過考取職業資格證書，如食品檢驗工證書等，既引導了學生自主學習的積極性，又增強了學生就業的能力，可謂一舉兩得。

三、教學評價改革

（一）教學效果評價改革

要改變原來完全依靠學生成績優秀率來衡量教學效果的評價標準。把學生“做”的過程納入評價體系中，參考學生參與大學生創新項目的工作量、實際樣品處理能力，實驗完成能力等過程因素，更加全面、客觀地評價課程改革取得的成果。

（二）成績評價的改革

要改變傳統的一張卷子定成績的做法。采取綜合評定的考核方式，綜合課堂學習表現、理論考試成績、實驗操作、實驗總結等多個環節進行成績評定，尤其是要加大實驗操作環節在總評成績中的比重。可以對獲取課程相關職業資格證書的學生采取課程免試記為優秀的辦法，鼓勵他們考證。

四、結語

總之，教學是為人才培養服務的，“食品分析”這門課程教學質量的好與壞，最重要的評價標準就是學生的實踐動手操作能力。堅持以市場需求為導向，堅持培養掌握堅實理論基礎、具備熟練操作能力和嚴謹工作態度的學生，這是“食品分析”這門這課程改革的方向。我們應認準這個方向，腳踏實地地推進課程改革和建設，在實踐中不斷地改進和完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王玉堂.食品分析與檢驗教學教改初探[J].科技導刊，2012（9）：58，101.

思品教案范文第4篇

關鍵詞：初中思想品德；生活化；案例教學

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0091－02

為了提高初中思想品德教學的課堂教學實效，用融入生活的、豐富的課堂教學理論，提高思想品德教學的內容和實效，使初中思想品德教學脫離傳統的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會，回歸生活，在植根于生活的真實生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發出生命的光彩，體現出其存在折價值和意義。

1初中思想品德教學的生活化意義及價值

1．1針對課堂教學不良狀況進行重塑：在一些初中思想品德課堂教學中，尚存在以書本知識為本位的教學，它忽視了直接生活經驗的實際作用，忽略了學生對于現實世界和實際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學生的全面、可持續的發展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學習興趣，起不到為學生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實際相聯系，運用陶行知老先生的“生活即教學”的思想和建構主義理論為基礎，重視學生個體的情感和體驗，幫助學生回歸生活，用實際的生活案例和情感體驗為索引，加強初中思想品德課堂教學的實效性，增強學生的學習積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學實效性體現：在新課程標準的背景之下，初中思想品德教學課是一門與政治、經濟、文化、思想密切相聯的學科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊含有極強的現實時代性特征，因而，初中思想品德教學要將其知識性內容與生活現實性內容緊密相聯，不斷拓寬教學資源，廣泛地引入生活元素，用真實的案例吸引學生，用融合的生活體驗感動學生。只有這樣，才能使學生集理論與生活相統一，獲得真正的政治價值觀學習。

1．3有助于學生個性化的綜合素質發展：單純、空洞的思想政治品德教學是一種學科化的理性主義教學形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學生，他們在現實的復雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學可以讓學生真切地體會到理論在實踐中的運用，學生通過大量的模擬性實踐活動，可以真切地感知生活中所蘊含的政治要素關系，并在不斷學習的前提下，發現社會生活問題，解決生活實踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學生在生活中學習，在學習中更好地生活，實現真正價值意義上的綜合素質發展。

2初中思想品德課堂教學的生活化運用及案例教學思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學要樹立生活化教學目標：在新課程教學理念下，初中思想品德教學首先要讓學生明白“我為什么要學”、“我學了有什么用”，為了使學生清晰地對這門課程進行了解性學習，必須幫助學生確立生活化的學習目標，幫助學生由認知目標向“生活化”的思緒進行轉化。但是，這并不意味著不要基礎理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎上，對生活中的各種現象進行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現實問題融會貫通，建構基本的主動性知識架構。

2．2其次，生活化教學內容的充實是教學的前提：初中思想品德的課堂教學為了提升“生活化”內容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學生的眼光、話題、范例為載體，對課本內容進行生活化的“二次開發”；其次，還要與學生的實際生活經驗相結合，教師要關注學生的生活體驗，了解學生的感悟，幫助學生強化和認知這些生活經驗，用理論充實學生的知識。尤其是在初中思想品德教學的新課導入環節中，為了吸引學生的好奇和興趣，可以導入生活化的內容，體現鮮明的時代性，如：開展課前5－10分鐘的時事播報、新聞開講、時事點評等，通過學生耳熟能詳的生活素材為索引，通過電視、廣播、讀報等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學生融入在新鮮而生動的內容之中，并積極引導學生主動地參與其中。如：可以組織學生探究身邊發生的不良行為原因，如沉溺于上網、癡迷于暴力傾向等，讓學生進行實地調查分析，改變學生的生活方式，明確作為公民所應有的權利和義務。

2．3采用生活化的案例教學為手段：對于初中思想品德課堂教學的方式選擇，教師可以通過案例教學的生活化運用，來加強師生之間的交流，增進學生的知識。在運用案例教學的生活化運用過程中，需要學生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進行精心的準備和編制，學生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點，并在教師的指導下，做出個性化的案例分析，在對案例進行教學的過程中，教師不必局限于案例的呈現時間，而可以根據學生的發散性思維，鼓勵學生深入到案例的分析當中去，教師用設疑問難的方法，引導學生進行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向學生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強教學的實效性。最后，案例教學最適于進行分組討論，其重要的環節便是學生之間的熱烈討論環節，它可以使小組中的每個成員都積極地發表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結。總而言之，初中思想品德課堂教學中，要注重生活情境的創設，教師要精心準備生活素材，使生活素材生活融入基礎理論知識之中，使學生處于自覺的、體驗生活式的學習，在個性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發學生思維，提高學生的學習興趣，使生活情境再現于課堂，讓學生身臨其境，如見其人，在知、情、行相統一的生活化教學中，觀察生活中的思想品德內涵，真切地感受到思想品德教育就在學生的身邊，感受到學習的樂趣。

參考文獻

［1］季士強，肖鵬英．思想政治理論課案例教學常見的三個誤區［J］．淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版）．2010（05）．

［2］丁慧民．師生互動中“思想政治教育原理”課程案例教學的路徑［J］．合肥工業大學學報（社會科學版）．2010（02）．

思品教案范文第5篇

教材分析

本課與第一課組成一個單元，是根據課程標準一、二年級“孝親敬長”德目的有關要求設置的。孝親敬長的教育屬熱愛人民的教育范疇。本課著重向學生進行尊敬老人的教育。

尊敬老人、尊敬長輩是中華民族的傳統美德，也是一個講了千秋萬代的老話題。對老人的尊敬與愛戴，應在全社會大力提倡，一代一代地傳下去。在今天的社會，獨生子女越來越多，他們成了家里的掌上明珠。有些小學生在家中過著“衣來伸手，飯來張口”的錦衣玉食生活，被百般照顧疼愛。有些孩子不孝親，不尊老，過多地享受到老人對自己的疼愛和照顧，依賴心理較強。他們在老人面前只知索取，撒嬌、任性，支使老人為自己干事情，有時還嫌老人動作遲緩。愛嘮叨人，等等，給老人造成難以言說的痛苦。因此，設置此課也體現了時代的要求。

課文以圖按輩分出示孩子、父、母、爺爺、奶奶、外公、外婆的照片來導入新課，目的是啟發學生回憶自己家中的老人關心、疼愛自己的事情，并通過“說一說”，同學之間互相啟發，激起敬愛老人之情。讓學生帶著爺爺、奶奶、外公、外婆對我們很親，是自己的親人的美好情感開始本課的學習。

課文以連環圖配文的形式，講小寶在家尊敬老人的故事。五幅圖從不同的側面講小學生在家里應當怎樣尊敬老人，每幅圖說明一個要點，既是對學生進行思想教育，也是具體的行為指導。

為了形成鮮明對比，課文在“看一看”欄目中，以四幅圖出示學生對家中老人不尊敬的幾種行為，啟發學生心理換位，分析這樣做時老人會怎樣想，最后得出只有說話、做事都要替老人著想才是對的，并明確了應該怎樣去做。

教法建議

1、在講解本課時，可以讓學生聯系自己，在家里爺爺奶奶為自己做過什么？自己又為爺爺奶奶做過哪些事？

2、對于學生在家的具體做法，教師給予正確地指導。

3、尊敬老人的社會意義本課沒有涉及，但教學中可以適當滲透。例如，老人為國家、為社會、為家庭都做出過貢獻，為養育子女和晚輩付出過許多心血，等等。可以結合具體事例啟發學生體會老人一生的辛苦，激發他們尊敬老人的情感。

教學設計示例

第二課爺爺奶奶好

教學目標

認知：

知道爺爺奶奶是長輩，應當敬愛他們。

情感：

愛爺爺奶奶，愿意讓爺爺奶奶高興。

行為：

對爺爺奶奶有禮貌，會問候，有好吃的先請他們吃，做讓爺爺奶奶高興的事。

教學重點：知道爺爺奶奶是長輩，應當敬愛他們。

教學難點：愛爺爺奶奶，愿意讓爺爺奶奶高興。

教學過程

導入新課

1、展示上堂課填寫的表格

填表

家庭成員名稱（與你關系）

家庭成員姓名

年齡

統計數字

小結：通過剛才的數字統計，大多數同學的家庭是5口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、自己。上一課我們已經說過爸爸媽媽了，這節課就讓我們來說一說爺爺奶奶吧！她們都為我們做過哪些事情。

一、說說自己的爺爺奶奶

1、爺爺奶奶的特點是什么？（年歲大了）

學生分組回答，討論。

教師提示：同學們剛才的回答有很多是相同的或相近的，現在就請同學們把剛才回答的問題一一記下來，然后分組討論總結，爺爺奶奶為我們做了多少事？然后由各組代表匯報結果。

學生分組討論，記錄，總結，匯報。

教師小結：爺爺奶奶為我們做了這么多事情，送我們上學，放學接我們，假日帶我們出去玩等等，那你們想不想把這些事情表演出來呢？

板書：說說爺爺奶奶

2、你聽父親講述過爺爺奶奶的故事嗎？把其中最難忘的表演出來，好不好？分組進行。

學生分角色表演：分別扮演爺爺、奶奶、自己。

找幾組同學表演，比一比，看哪組同學表演得最生動，最形象。

師生一起點評，為表演得好的組鼓掌。并即興采訪，爺爺奶奶為你做得這么好？那你為爺爺奶奶做過什么？

二、說說怎樣尊敬爺爺奶奶

學生回答。其他學生補充回答，并把學生說出的為爺爺奶奶做過的事做成卡片，數一數一共有多少張卡片。并與前面爺爺奶奶為我做的事的多少進行對比，看看哪個多？哪個少？

教師提示：同學們我還可以為你們多加上幾條，想不想知道是什么？

演示動畫：《爺爺奶奶好》。下載　看看加上這幾條后，一共是多少啦？

學生計算

教師提示：現在，還有沒有同學知道以后還可以為爺爺奶奶做哪些事，你打算怎樣做，可以補充。

學生補充。

教師把學生為爺爺奶奶做的事做成卡片，每個人發一張，并告訴學生，以后你每做一件不同的事后，都可以上面加上某年某月某日，你為爺爺奶奶做了什么，放假前做一次評比活動，看誰做得又多又好。

板書：怎樣尊敬爺爺奶奶

三、不讓爺爺奶奶傷心

播放錄音故事：有這樣一些孩子，他們是這樣做的，大家想不想聽一聽？

教師提問：同學們，有誰和故事里的孩子做得一樣，請舉一下手。

學生舉手。

教師提問：請你們分別猜一猜，你這樣做的時候，爺爺奶奶當時的心里應該是怎樣的？

學生回答。

教師提示：同學們猜得都很對，那你今后還會不會讓爺爺傷心了呢？好，現在，就請這幾個同學看一下課本11頁中的看一看，現在請你幫助這幾個同學改正缺點。

學生回答。

教師提問：現在，大家知道爺爺奶奶需要我們哪些幫助？

學生回答。

教師小結：看來，現在同學們都知道該怎樣對待爺爺奶奶了。

板書：不讓爺爺奶奶傷心