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高考歷史得分技巧范文第1篇

關鍵詞： 高考歷史題 選擇題 材料問題答題 材料論證題 答題技巧

2012年河北省迎來新課改后的首次高考。在備戰高考和考后的反思中我體會到，要想改變歷史學科得分較低的現狀，除了要有完善的知識體系外，還應具備一定的答題技巧。

全國課標卷分三類題型：選擇題、材料問答題、材料論證題。選做題都是材料類問答題，但選做題的選擇及答題技巧的運用，也是值得我們探討的，所以我從以上四個方面談談看法。

一、選擇題的答題技巧

1.時空定位

“遵循歷史學科的時序性，以凸顯歷史發展主線”[1]。時序性是歷史學科獨有的特點，時空結合構成歷史學科的基本要素，明確時間和地點是答對所有歷史題的前提。確定試題內容所發生的確切時間，再現這個特定時間內的重大事件、時代特征等，就會很容易選出正確的選項。如2012年新課標文綜歷史卷第33題：看到題干中的1992年的中國，就可聯想到當年發生的大事――黨的“十四大”的召開，黨的“十四大”最重要的內容就是確立經濟體制改革的目標――建立社會主義市場經濟體制，所以只有A項“市場經濟改革為社會共識”符合題意。

2.題干聚焦

先不看選項，先審題干，閱讀題干，對題干文字進行最大限度的濃縮，在這一過程中出題意圖將會逐漸凸顯，選擇意向會在頭腦中形成，然后將選擇意向與答案相印證，從中找出最符合題意的選項。如2011年課標卷第34題：仔細閱讀題干就能得出工資總額與上繳利稅總額成正比，即工人的工資與國企的經濟效益掛鉤，這樣做的目的毫無疑問是提高企業的經濟效益，再將這一結論與所給選項相印證，就可得出C項“鼓勵企業提高經濟效益”即正確的結論。

3.干擾項排除

即運用排除法。排除法的運用原則如下：并列關系的應排除；答非所問的應排除；與題干重復的應排除；因果倒置的應排除；選項基本相同的應排除；絕對化的選項要格外小心。

二、材料問答題的答題技巧

1.堅持論從史出

出題人往往選取與教材不一致的材料，用來考查考生提取材料信息和把握正確觀點的能力，所以要依據設問的要求從材料中提取觀點，具體問題具體分析，依據材料得出結論。“但對一個問題的正確理解，不僅依賴于有足夠的史料，而且依賴于有正確的指導思想。”[2]所以不應忽視理論的指導意義。

2.審讀設問

首先審準答案來源。近年來高考歷史問答題的設問方式有三種：“根據材料回答”，答案就在材料中，根據材料提煉歸納即可；第二種提示語是“根據所學知識回答”，此類題的答案來自教材；第三類是“根據材料并結合所學知識回答”，答題時既要依據材料，又要聯系教材。

其次審準問題要求。每一個材料問答題都會有一些答題要求，如比較、歸納、列舉、說明等。要求不同，答案內容就會不同，所以明確了問題要求，才能為下一步答題指明方向。

再次審準主干語。主干語即所需回答問題的核心，它提示答案圍繞的中心和落腳點。

最后審準設問分值。設問的分值是答案詳略的提示，分值大，回答要詳細些，分值小，回答要簡略些。

3.帶著問題讀材料

在上一步審讀設問的基礎上，帶著問題讀材料。先讀設問，給材料內容定位，明確答題方向，然后帶問題讀材料。這樣做的好處是有針對性，減少干擾，使答題思路清晰明確。

閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處，這些文字能夠提供材料的時間、作者、國別，甚至材料的中心等信息。閱讀材料時還應注意從材料的開頭、結尾、省略號兩邊獲取有效信息，開頭和結尾一般都會總覽全文，對答題有重要的提示意義，省略號兩邊往往有答案。

帶問題讀材料的過程也是加工材料、提煉信息并為組織答案而打腹稿的過程，提煉信息是這一過程中的關鍵一步。首先要提煉出顯性信息，即從材料內容本身獲取有效信息，然后從材料與教材的關聯中找出相似點，即提煉隱性信息。在提煉信息的過程中把有價值的材料勾畫出來，以便迅速便捷地為答題服務。

在閱讀材料的過程中，還要找出材料之間的關系。每一道材料題都有一個中心，即使一些材料觀點完全相反，它也是圍繞一個中心而設計的，找出這個中心，材料間的關系就會一目了然。而明了材料間的關系就不至于答跑題，尤其是回答開放性的最后一問更是如此。

4.規范作答

首先答好第一問。材料問答題有多個設問，設問與設問之間是緊密聯系的，第一個設問的作答是否準確，直接影響到下一個問題的作答，所以答好第一個設問意義重大。

其次要求做到序號化（或段落化）、要點化、術語化。答題要分清層次，所以要求序號化（或段落化）；答題要突出重點，所以要求要點化；答題不要口語化，要用歷史語言答題，所以要求術語化。

三、材料論證題（小論文式材料題）的答題技巧

這一題型在2009―2012年課標卷中連續4年出現，均占12分，而且連續4年得分較低。做好此類題要樹立信心，消除畏懼心理。并在此基礎上掌握有效的解題方法。首先要提煉觀點，明確材料觀點是什么，材料有幾個觀點。其次要亮明態度，明確你的觀點是什么，你想論證材料中的哪一個觀點。再次要用史實論證觀點，要注意從多個角度來論證，如政治、經濟、文化、外交，或內因、外因，以及國內因素、國際因素，等等，但不要簡單地羅列史實，而是要用史實來說明觀點，即要有論證過程。

在審題過程中要寫一簡要提綱，列清楚自己的論證角度和每個論證角度用到的基本史實，還應注意不要寫成文學性的作文，也不要寫成提綱，而應表述成文，另外涉及的史實不要展開。

四、選做題的選擇及答題技巧

考生在開考前5分鐘拿到試卷后就應確定選做題。確定選做題一般依據以下兩個原則：一是根據設問方式，從中選做“根據材料回答”題，答案全在材料中，對材料進行提煉概括即可。二是根據熟練程度，盡量選擇知識儲備最多的題。

選做題的設問往往以比較題的形式出現，如比較相同點、比較不同點、比較異同點。其中比較不同點時，常用對稱性的語言來表達，答題時可先把較好答的一方列好，據對稱性另一方很容易就能答出來。

當然，萬丈高樓平地起。沒有掌握基礎知識和基本的學科能力，僅憑答題技巧，就想在高考中取得好成績，那無異于緣木求魚。然而在基礎功扎實的基礎上，掌握較好的答題方法和技巧，必定是高考成功的捷徑。

參考文獻：

高考歷史得分技巧范文第2篇

選擇題的基本特點是考點覆蓋面廣、題型多、命題受限相對也較少。另外是考查學生的基本歷史學科素養，包括考查知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀。而且是單選題，往往對學生來說是有兩個答案難以確定，不好區分，失分現象也比較嚴重，從某種程度上說選擇題也決定著考試最終的成敗。下面就選擇題的考查方法和答題技巧方面做一點探討，望能對我們的教學工作有所幫助。

近幾年的歷史高考全國試卷的選擇題出題方面基本分為兩大類，一類是直接考查學生獲取和解讀信息的能力，學生需要理解試題提供的圖文信息和考試要求，整理材料，并最大限度地獲取有效信息，進而對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。另外一大類則是要求考生在解讀材料的基礎上進而通過現象引發現象發生原因、條件、目的、本質或實質、產生結果、影響、意義和評價或者是相對應的史實等。這實際是在考查學生的調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等能力。

對于第一類試題，在看準設問的基礎上，就需要學生信奉“材料第一、論從史出”的原則，認真分析材料，注意材料的時間、推斷材料作者的立場，抓句子主干，明白材料的情感態度與價值觀。材料體現的思想有可能符合主流思想，也可能失之偏頗，甚至是錯誤的。對于一些看似復雜的材料，有時找到一個關鍵詞就是找到了題眼，可能會使問題迎刃而解。這類試題主要是考查學生的閱讀材料、分析材料的能力，當然也通過這種形式考查了學生的歷史知識和歷史素養。

對于第二類試題，學生就需要在第一類試題的基礎上進一步進行延伸性思考，特別要注意看清材料，在把握材料的主旨的前提下看清設問的角度到底是在問什么，是否是在問材料信息的原因、背景、條件、目的、本質或實質、產生結果、影響、意義和評價或者是相對應的史實等。

也會出現一些逆向性設問，如材料的這一說法違背了什么，以下的表述恰當與否等，對于這些設問，一定要看清楚，否則，極易出錯，也正是基于此，才要強調“看準設問”這一原則。這類試題對知識的依賴程度相對較高，如果沒有相關知識，是很難做出來的，這便凸顯出了基礎知識的重要性，同時也符合高考試題的考查目標，這兩年出題的頻率也在增加。學生也需要有一定的邏輯推理能力，看清相互的因果關系。

學生在答題過程中由于一些普遍性原因如高中生歷史學科素養不足以及一些個人因素如緊張或政治地理歷史三科時間分配不太妥當等造成失分，主要表現有審題不清，注意不到題干所給時間（時期）、空間限制，也看不清設問，特別是設問的角度。其次是獲取材料的有效信息能力有所欠缺，可能只注意到材料的部分意思，不能全面把握材料的主旨。再就是對于所給備選答案不能很好理解，往往會把自己的已有認識強加于備選答案，存在錯解的現象。其實深層次的問題還是由于歷史基礎史實掌握得不太牢固，對于一些歷史概念的理解不透徹，階段性特征掌握得不全面，知識的比較和遷移能力欠缺，邏輯順序混亂，史觀了解不全面等造成的。所以，學生需要在加強基礎知識學習、了解學界基本史觀的基礎上掌握一定的基本技巧，盡可能地多得分，并提高自己的歷史學科素養。

在讀懂材料、把握材料主旨、看清設問的基礎上就需要正確區分備選答案。有的備選答案本身說法是錯誤的能很快排除，有的備選答案本身是正確的但與材料距離太遠也要排除，往往有兩個備選答案很難排除，那么怎么區分呢？在排除時要運用好如下原則。

高考歷史得分技巧范文第3篇

高考，可能是你人生最堅持，最努力的時候，好好享受此刻的你吧，以后你會特別懷念現在這么奮斗的自己。而在今年高考發生了一些新的變化，不知你們了解了多少呢?以下是小編為大家準備了2021高考新變化_高考志愿填報五大技巧，歡迎參閱。

2021高考新變化新高考不再區分文理科，實行新高考“3+1+2”或“3+3”模式;錄取模式改為“兩參考、一依據”;選考科目采用等級賦分制度;外語可考2次，取最高一次的成績計入高考總分。

“3+1+2”模式，即“3”為全國統考科目語文、數學、外語，所有學生必考;“1”為首選科目，考生須在高中學業水平考試的物理、歷史科目中選擇一科;“2”為再選科目，考生可在化學、生物、思想政治、地理4個科目中選擇兩科。

“3+3”模式，即“3”代表語文、數學、外語3門高考核心科目，而“6選3”則是由學生從6門可選科目中選擇的3門科目。

之前的高考錄取模式為“依據高考統考科目成績”錄取，新高考后錄取模式改為“兩依據、一參考”，即依據3門統考科目和3門選考科目成績，再參考學生綜合素質評價結果(包括學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等5個方面)。

選考的3門科目采用等級賦分制度，考生按照自己所在的等級，來獲得分數。比如，第一等級是95分到100分，那么所有處于這個分數區間的同學，都記作滿分，也就是說，每個科目，排名越高越占優勢。

高考志愿填報五大技巧技巧一：處理好搜集信息和運用信息的關系

搜集信息包括招生形勢、招生政策、當年的招生規定，心儀的高校及專業近幾年的錄取分數等，越全面越好，然后運用這些資料選報適合自己的志愿。

技巧二：要對一志愿和二志愿的排名有所了解

一般來說，二本邊緣分數考生可考慮報外地院校;一本的邊緣分數考生報本地重點院校的機會大些。無論高考成績如何，每個考生都一定要對第一志愿和第二志愿所報學校的大體排名有一定的了解，避免太近或顛倒順序。

技巧三：“量體裁衣”

公布高考成績后報志愿，考生完全憑高考成績說話，在選志愿時是優先還是“熱門”專業優先?大體上可參照這樣一些原則。

(1)高分考生，奔。

指600分以上的考生，可以報考任何院校，但要考慮北大、清華某些專業的錄取分在630以上。這些考生可考慮選報其他的特色專業。

(2)次高分考生，奔特色。

這是考生在全體考生中也屬比較優秀，成績在560分~600分之間。若填報北大、清華感覺把握不大，分數在這兩所學校所選專業往年錄取的平均分(不是最低分)之下，為穩妥起見，可考慮其他重點院校的特色專業為第一志愿首選。

(3)考分中上等的考生，兼顧學校和專業。

考分在重點線以上，560分以下。志愿范圍是多數重點本科院校，選擇余地大。在開設相同專業的高校中可選綜合實力強、教學條件好、師資力量強的學校。

(4)一般成績考生，奔專業。

考分在本科線和重點線之間，普通高校實力、聲望差別不大，而專業差別對就業和其后的發展關系較大，這個分數段的考生，以選好專業優先，但要注意不要人云亦云，應從發展的觀點來看待專業。

(5)成績較低的考生，先確保有學可上。

成績較低，雖上了錄取線，但未到本科線或在本科線附近，這時選報志愿首先考慮有結合實踐緊密且需求量大的專業，有利于將來就業;偏“冷”的專業避開激烈的競爭有利于錄取。

這就是說，每位考生要根據自身的分數位次來選擇學校，每個人的情況都是有所不同的，不可以盲目跟風選擇學校。那知道了自身的分數和位次，考生如何通過比較快捷的方式得知自己適合的學校呢?

技巧四：報志愿學校時避免盲目拔高或過于保守

考試成績達到或接近的學校沒有符合自己志趣的專業，可以考慮降低一個批次，報考自己喜歡的學校的專業。著重注意的是報志愿學校時避免盲目拔高或過于保守，一般說就低不就高比較保險，同時要切記在填報每批次的幾個志愿學校時，一定要拉開學校的的檔次，形成合理的“梯度”。

技巧五：盡量避免高分低報

考慮擴招的學校和專業，注意擴招部分是否為自己所處的位置，盡量避免高分低報，失去了更好的深造機會。

8省市迎來新高考首考 采用“3+1+2”模式今年，福建、湖北、江蘇、廣東、湖南、河北、遼寧、重慶等8個省市高考生將迎來新高考首考，將采用“3+1+2”模式。即“3”為全國統考科目語文、數學、外語，所有學生必考;“1”為首選科目，考生須在高中學業水平考試的物理、歷史科目中選擇一科;“2”為再選科目，考生可在化學、生物、思想政治、地理4個科目中選擇兩科。

高考歷史得分技巧范文第4篇

我們常說，得“文綜”和數學者得高考，可見文科綜合的重要性。很多人覺得文綜就是不停地背，其實不然。背誦固然是文綜的重頭戲，但是各科的知識融會貫通，如何背、怎樣理解才是我們要學會把握的重點。

政治：

一、看書要看透。選擇題與課本知識密切相關。看課本要結合課本所舉的例子和下面一段知識點解說，從例子中慢慢理解知識點，而不是單一地“混眼熟”。尤其是經濟生活和哲學這兩本書，課本和例子看得多了，你就會慢慢體會到其中的奧妙，選擇題的準確率自然會慢慢提高。

二、學會整理知識框架。這一點是學好文綜的必備武器。針對每本書列出一個大致的體系，結合單元前面的知識體系以及老師給大家整理的思路，比如哲學生活總體分為辯證唯物主義和歷史唯物主義。辯證唯物主義又分為哲學的基本問題、辯證唯物論、認識論、唯物辯證法；歷史唯物主義則包括歷史觀、人生價值觀等知識點。老師給的知識框架固然不錯，但大家在記錄的同時也要學會變通，適合自己的，能讓自己容易記下來的，才是最好的。

三、題型歸納。這項工作基本是在總復習的時候開始進行，高二還是打基礎。綜合題按單元、按知識分類歸納。我覺得這點大家跟隨老師的引導，把握好節奏是沒有問題的。

歷史：

一、看透課本。想必大家也聽過老師無數次強調歷史要回歸課本，有的省份高考歷史科目個別選擇題會考得特別細，例如浙江省2011年歷史高考給了一幅中國地圖，問你定窯在哪個省。因此看書要全方面掃蕩，看了一課內容之后可以結合課堂筆記，理解主要知識點，這對綜合題的解答幫助很大。

二、掌握答題技巧。做歷史的綜合題，首先要明確材料所給出的背景，然后回想這個時期國內國外各個方面的重大史實。當然啦，這個一般在二輪復習過后老師會給大家指導的。

另外，我不建議大家把第一輪筆記做得非常非常細(即基本等于照抄課本)，個人經驗——高二的時候我基本是在抄課本，因此看書的時間特別少。高二到高三兩年下來，歷史課本完完整整都沒有看完三遍。高四的時候因為有筆記的鋪墊，歷史課本倒是看了個六七遍。2010年高考我的歷史選擇題錯了六個，只要考得細一點的題目幾乎都錯了，而2011年高考選擇題做得很好，這充分說明看書的重要性。

從高一到高四，我的地理成績一直不是特別好，提起地理學習的方法也就是平時不懂多問問老師，加深對知識的理解，沒有特別值得分享的經驗，我就不多贅述了。

其實學習方法有很多種，只有適合自己的才是最好的，在借鑒前人經驗的同時，如何結合自身實際，從而為自己的高考加分是我們要思考的問題。在這里預祝大家學習進步，天天開心!

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高考歷史得分技巧范文第5篇

關鍵詞：改革；素質教育；地理高考

一、改革的地理背景

地理高考從“3+x”模式轉到文綜模式已走過多年，“3+x”地理試題為150分制，選擇題占60分，綜合題占90分，試題量大，覆蓋面廣，重在知識面的考查；而文綜題100分制，選擇題占44分，綜合題占56分，重在能力的考查，題型求新求活，突出素質教育能力目標要求；前者重在量，后者突出活。因此，在地理教師所面臨的新的機遇和挑戰面前，努力提高自身素質，使之符合素質教育的基本要求和教育發展的需要，適應地理高考的要求，必須認真地對地理教學進行全方位的改革。

二、改革的前提條件

1.更新教學觀念，提高教師素質。更新教學觀念，首先要在現代教育教學理論的指導下，把培養學科能力作為教學的重要任務，并落實到教學的各個環節中去。這首先要求我們在地理教學過程中，要在全面準確傳授知識的基礎上，適時地引導學生對知識形成質的認識和客觀的看法，讓學生既掌握基本的知識，又能用發展的觀點看待出現的地理事物現象。

2.改革教學內容，既體現素質教育又體現高考要求。教學內容是實現培養目標的直接載體，是培養學生學科素質的基礎。因此教學內容的改革是教學改革的關鍵。但就目前高中地理使用的教材來說，它主要強調知識性、繼承性，缺少對學生創造與持續發展能力的培養；注意全面性和系統性，對個性和差異重視不夠：引用的事例，資料較陳舊，反映現代科學技術新成果不足，沒有體現出地理學科的現實性和實用性。

三、改革的方法與途徑列舉

1.改革教學方法，優化教學過程。教學方法的改革，是和教學內容的改革相一致的。傳統的地理教學，只是把具體的知識要素作為重要內容來講授，忽視系統的知識結構和分析方法。這樣很難使學生提高認識，培養能力，因此教學中要重點分析知識結構體系，并引導學生捕捉知識要素，使其各得其所，實現要素和結構的有機統一，使學生獲得分析、綜合、評比、概括等各種能力。

（1）重組法：這里所說的重組，是指變換角度，以不同的標準去重新編織所學的知識，如按地點的分布、時間的順序、因果的聯系等不同的要求重新組合所學的地理知識，編織成不同的知識系列。（2）圖示法：利用地圖或示意圖整理知識，稱之為圖示法。地理事象具有明顯的空間性，對地理事象分布知識宜采取形象編碼，即在地圖上顯示出地理事象之間的“形”、“位”關系，建立起地理事象的空間形象，便于學生從圖上一目了然地把握地理知識，便于學生整體地認識和分析地理問題。

2.注意地理知識的能力的培養與運用。即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象，解決地理問題的能力。根據思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個級別：（1）分析判斷能力。指通過對復雜的地理事象的分層、分類剖析，認識各個組成要素之間的聯系和特征。例如，根據非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運動，推知氣壓的高低等等。（2）綜合（概括）能力。培養學生的綜合（概括）能力就是要在認識地理事象的基礎上，善于揭示它們之間的本質聯系和發展規律，擴大學生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創造力。如，通過對資源、交通、勞動力、市場、環境、技術等影響工業布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區為什么會發展成為一個重要工業區，就能夠對其他任何一個地區（特別是自己家鄉）工業發展方向提出自己的設想。

3.加強與歷史學科知識的聯系。（1）要精選與地理課堂內容相關聯的歷史內容。文綜考試與歷史的聯系很大，地理課教學過程中，巧妙地與歷史知識加以聯系。這樣聯系歷史，反映現實的地理知識，突出了地理教學的特點。（2）地理教材的許多內容，從歷史角度舉例聯系，更能確切地表述自然地理的規律和人文地理的現象。

總之，改革的途徑是多方面的，但教學方法、考試內容、能力研究與培養、學科滲透是主要的。素質教育體現的是知識與能力的培養，而高考則體現知識的靈活，技巧的應用，兩者相輔相承。素質教育也可通過考試體現出來，所以教學的主攻方向也應體現靈活，學生學習更要注重技巧的積累，知識的拓展，能力的滲透。改革與創新是社會發展永恒的主題，也是教育教學發展的主題，只有這樣才能適應素質教育的發展，適應新的地理高考。

參考文獻