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初中歷史學(xué)科知識點范文第1篇

一、緊扣考綱，立足課本，把握專題主線，突出主題化

從對近幾年中考歷史試卷的分析不難看到，其立足點依然是基礎(chǔ)的歷史知識點、主干知識、歷史階段特征以及歷史常識，因此復(fù)習(xí)時要做到依“綱”據(jù)“本”。“綱”即《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考歷史考試說明》，“本”就是歷史課本，復(fù)習(xí)時《中考歷史考試說明》和歷史課本不要分離，要結(jié)合使用，以“綱”為指揮棒，“本”為載體。

專題復(fù)習(xí)是圍繞某一中心問題對教材知識進行重組，讓學(xué)生形成與專題相關(guān)的歷史知識體系，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的整體感知，進而增強其認識歷史事物的本質(zhì)和歷史發(fā)展規(guī)律的能力，因此在確定主題時要抓住初中歷史的主干知識。例如，在對九年級下冊第1到11課進行課本整合專題復(fù)習(xí)時，筆者將主題設(shè)定為“20世紀(jì)美日關(guān)系”。確定主題后，把握專題主線同樣也至關(guān)重要，不但便于提煉專題學(xué)習(xí)要點，寫好專題復(fù)習(xí)提綱，還能深化學(xué)生的歷史認識，提高審題、答題技巧。

二、分析探究，注重情感教育，突出歷史學(xué)科的思想性和人文性

專題復(fù)習(xí)也要重視情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達成，注重情感教育，充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生正確地考查人類歷史的發(fā)展進程。專題復(fù)習(xí)應(yīng)堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認識歷史，逐步形成正確的價值取向，提高人文素養(yǎng)。在“20世紀(jì)美日關(guān)系”中，通過對課本的重新整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)20世紀(jì)不同時期的美日關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟歷史。教師設(shè)置問題：“學(xué)習(xí)了20世紀(jì)的美日關(guān)系，你有何感受？”學(xué)生在教師的幫助下分析探究，認識到：國家利益是國家外交政策的根本出發(fā)點；只有壯大本國的國家實力，才能避免被侵略，所以我們應(yīng)該放眼全球，善于學(xué)習(xí)，以提高國家的綜合國力和國際地位。

三、注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，力求情境化，突出歷史學(xué)科的綜合性

將歷史問題與熱點問題結(jié)合起來是中考的重要特點，同時也是讓學(xué)生保持新鮮感，提高復(fù)習(xí)課關(guān)注度的重要手段之一。在專題復(fù)習(xí)“20世紀(jì)美日關(guān)系”中，筆者在確定主題時就重視時事熱點和歷史知識的聯(lián)系和整合，以熱點問題帶動歷史知識，以歷史知識豐富社會熱點，相互促進，相得益彰。把課堂知識延伸到社會熱點中去，將捕捉到的反映當(dāng)前國際時政熱點的問題――美日關(guān)系與學(xué)科教材主干知識建立聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識框架，同時把知識學(xué)活、用活、內(nèi)化、遷移，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在本專題的導(dǎo)入部分，由與美日有關(guān)的漫畫切入，聯(lián)系分析近期與美日有關(guān)的時事熱點，拉近歷史與學(xué)生生活、社會實際的距離，進而發(fā)揮歷史學(xué)科學(xué)以致用的功能。

初中歷史學(xué)科知識點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.019

課堂教學(xué)的過程是進行知識傳遞的過程，而這一過程又是一個十分神圣的過程。教師在教學(xué)的過程中想要實現(xiàn)知識的傳遞，不僅需要教師能夠有效的掌握知識，更需要教師通過有效方法的運用實現(xiàn)知識的傳遞。這樣才能真正達到教學(xué)目的，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分發(fā)揮主觀能動性，靈活運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

一、提高教師將有效教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的意識

能否將有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師，教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，那么就能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，如果教師將多種教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的意識不強，那么整個課堂教學(xué)就會顯得十分平淡。一名初中歷史教師，在新時期的教學(xué)中一定要不斷提升自身將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的意識。提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的意識可以通過以下兩個途徑：第一，教師個人要具有與時俱進的意識。教師能否將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，關(guān)鍵的一點就在于教師個人，教師應(yīng)該具有較強的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中不僅要能夠及時進行專業(yè)知識的補充，更要能夠積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，尤其現(xiàn)代教學(xué)要求實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，教師更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧。第二，學(xué)校方面也要及時的對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的意識，使教師的教學(xué)活動真正做到與時俱進。

二、提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于歷史課堂教學(xué)的能力

為了能夠?qū)⒂兄谔岣邔W(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，教師不僅要有較強的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的意識，同時還要有對多種教學(xué)方法進行靈活運用的能力。在實際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然意識到將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)能夠收到良好的教學(xué)效果，但是卻難以將有效的教學(xué)方法與實際的教學(xué)活動結(jié)合起來，難以達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。因此教師不僅要積極的學(xué)習(xí)多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法，在實際的教學(xué)中還要對多種不同的教學(xué)方法進行靈活運用，在實踐中提高對多種不同教學(xué)方法的駕馭能力，并通過多種不同教學(xué)方法的應(yīng)用，切實幫助學(xué)生更好更有效地進行課堂學(xué)習(xí)。

三、對歷史知識點的講解要生動形象

歷史是人類的過往，雖然大量的歷史知識點通過教材的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是每一個歷史事件卻是鮮活的，因此教師在對學(xué)生進行歷史知識點講解的過程中，不能采用枯燥的教學(xué)方式對學(xué)生進行知識點的傳授，而應(yīng)該將歷史知識點生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而在目前的初中歷史課堂教學(xué)中，部分教師能夠通過生動形象的講解使學(xué)生更好的掌握知識點，然而有些歷史教師的課堂教學(xué)過于注重對學(xué)生進行知識點本身的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)的知識性過強而趣味性不足，在一定程度上影響了學(xué)生對知識點的掌握。教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)χR點進行生動形象的講解，就能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，學(xué)生接受知識的效率也得到很大的提升，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到更多的快樂。這就提醒廣大初中歷史教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重對學(xué)生進行歷史知識點本身的講解，同時還要提高課堂教學(xué)的生動形象性，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

四、對學(xué)生進行有效歷史學(xué)習(xí)方法的傳授

教師在教學(xué)的過程中為了有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。歷史雖然是一門文化學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能感覺知識點本身也比較容易，但是在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師依然需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到真正的提升。例如：本人在歷史課堂教學(xué)的過程中就十分注重學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，由于歷史知識點比較復(fù)雜，因此本人經(jīng)常提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中要一邊學(xué)習(xí)知識點，一邊思考知識線條，這樣在學(xué)習(xí)的過程中思路能夠更加清晰，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多成功的體驗。在實際的教學(xué)中能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法還有很多種，因此教師要對學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時教師在實際的教學(xué)中還要善于進行歸納與總結(jié)，總結(jié)出更多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更好的幫助學(xué)生進行歷史知識的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

初中歷史學(xué)科知識點范文第3篇

一、困境及其形成原因

1.學(xué)生因素

農(nóng)村學(xué)生在上初中之前幾乎都未曾專門接觸過歷史知識，很多學(xué)生都是把歷史當(dāng)成一門“副科”來學(xué)的。因此，課前不預(yù)習(xí)、課上不認真聽講、課后不復(fù)習(xí)，甚至不做作業(yè)、不看書、不記最基本的知識點的情況非常普遍。學(xué)生的歷史知識面過窄，除了課堂之外，很多學(xué)生的歷史知識都是從所謂的“歷史穿越劇”中獲得的，這更增加了歷史教學(xué)的難度。

2.教師因素

教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于“高屋建瓴”，一開始就以中考甚至高考的標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計嚴(yán)重脫離學(xué)生實際，再加上教學(xué)方式單一等因素，致使初一的新生剛開始接觸歷史課便感覺困難重重，甚至有些學(xué)生會“知難而退”。

3.學(xué)校因素

學(xué)校層面也存在不重視歷史課的問題。歷史課基本都安排在下午，時常被學(xué)校的各種活動占用；有些老師甚至在歷史課上叫走學(xué)生去完成落下的“主科”作業(yè)，這就進一步強化了學(xué)生“歷史課是副科的思想”。

4.社會大環(huán)境的影響

很多地區(qū)的中考中，包括歷史在內(nèi)的“小四門”所占的分值很少，有些地區(qū)甚至不考歷史。受“中考指揮棒”的影響，多數(shù)家長反對孩子在這門課上花太多的時間，加之地處農(nóng)村，條件所限，孩子們普遍缺乏從課堂以外獲取知識的意識。

二、對策

1.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念

歷史學(xué)研究成果在不斷更新，教師應(yīng)時常關(guān)注史學(xué)研究的最新成果，并在教學(xué)中引入這些最新成果。例如，在人教版2016年七年級新教材中，對秦始皇統(tǒng)治的特點用了“急于求成”這樣的觀點；“民族融合”也改為“民族交融”；司南由“戰(zhàn)國發(fā)明”，改為“漢明”；火藥開始用于軍事的時間，由“唐代”改為“宋代”……教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)科知識，才能勝任教育教學(xué)工作。要成為一名優(yōu)秀的歷史教師，不僅自己要掌握豐富的專業(yè)知識和教育理論知識，更應(yīng)該將自己掌握的知識和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，最大限度地減輕學(xué)生的負擔(dān)。

2.更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法手段

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實施很多年了，但很多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課堂上滿堂灌，課后布置大量作業(yè)，致使學(xué)生的厭學(xué)和畏學(xué)心理不斷加重。

3.采取各種方式激發(fā)學(xué)生興趣

要想提高課堂的教學(xué)效率，首先要讓學(xué)生對歷史課感興趣，我在課堂教學(xué)實踐中采取了以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）利用課前三分鐘，由學(xué)生講述與課堂內(nèi)容相關(guān)的“歷史上的今天”，以此引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱歷史資料，豐富課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的表達能力。（2）結(jié)合歷史事件組織一些集體活動，例如：重大歷史事件周年紀(jì)念活動，歷史名人誕辰周年紀(jì)念等。既有利于對學(xué)生進行情感、價值觀教育，又有利于提升歷史學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。（3）向?qū)W生推薦優(yōu)秀的歷史紀(jì)錄片，要求學(xué)生利用課余時間觀看，鼓勵學(xué)生在條件允許的情況下，參觀歷史遺址或博物館，近距離感受歷史。

4.積極與家長溝通交流，向教育主管部門建言獻策

初中歷史學(xué)科知識點范文第4篇

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中生正處于思維活躍階段，如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當(dāng)前每位初中歷史教師要重點關(guān)注的問題之一。所以，對初中歷史教學(xué)進行改革的前提是必須先轉(zhuǎn)變學(xué)生對歷史教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生用全新的理念和態(tài)度看待歷史，從而進行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程，它和自然學(xué)科是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準(zhǔn)的人類社會，學(xué)生應(yīng)從歷史學(xué)習(xí)中不斷提升自我觀念，達到積累經(jīng)驗的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于擴展思維，通曉古今，理解人類社會的變化過程，整體性較強。然而，歷史并不是簡單講述過去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識運用至國家、社會及自身的現(xiàn)實環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率

初中歷史教學(xué)總體目標(biāo)圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會主義國家相符的合格公民素養(yǎng)兩個層面，它幫助人們從微觀和宏觀等角度看待過去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動地等待教師教學(xué)，創(chuàng)造性和主觀性受到了極大壓制，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂教學(xué)效率。首先，通過歷史想象，還原場景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時，有學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開了聯(lián)想：“十幾個北京人隨著號角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射殺一只老虎。晚上，婦女、小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福。”想象的教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。其次，應(yīng)大膽提問，擴展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時保持積極的熱情，單純運用情感因素感化是不夠的，可采用多種有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，進而求解。教師在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，讓學(xué)生對問題進行深度探討，形成有效的學(xué)習(xí)互動。

（三）充分利用移動設(shè)備教學(xué)

移動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，指在任何時間、地點，利用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)隨時隨地且快速學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點的限制。通過移動設(shè)備利用WLAN或WIFI進入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣進行瀏覽、查詢和實時交流，是基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問、瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，彌補自身在學(xué)習(xí)上的不足。初中歷史是知識點較為密集的一門課程，移動學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還能起到鞏固學(xué)習(xí)效果、發(fā)散思維的作用。

二、結(jié)語

初中歷史學(xué)科知識點范文第5篇

1全面貫徹和推進新課標(biāo)的實施，推進教學(xué)改革的開展

新課程標(biāo)準(zhǔn)為各學(xué)科教學(xué)改革提供了重要依據(jù)，可為課堂教學(xué)的全面實施奠定基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)包含豐富的教學(xué)資源，包括許多先進的教學(xué)理念。這是教師最有用的信息。它可以為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門，增加學(xué)生的思想和意識的開放性，使他們自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)科知識促進學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，從而實現(xiàn)有效的課堂建設(shè)。因為“初中必修史課程標(biāo)準(zhǔn)”在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著重要的推動作用，開辟了教學(xué)史的新天地。只有深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和理念，了解歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能達到理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要方式是傳達書本知識，要求作為文化導(dǎo)師的歷史教育者對教材進行充分的研究，并能夠根據(jù)教科書的特點制定教學(xué)方法。此外，歷史教育者還應(yīng)具備深入的歷史知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這要求歷史教師自己進行更高水平的培訓(xùn)，獲得更多的教學(xué)知識和歷史理論，以提高他們的教學(xué)技能。優(yōu)秀的教師將促進課堂教學(xué)的有效實施。

2創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，強化橫向聯(lián)系

為了使教學(xué)更具邏輯性和組織性，許多教師按照他們的寫作順序進行設(shè)計。歷史不是關(guān)注某個歷史事實的解釋，而是關(guān)注歷史事實的回應(yīng)，確認研究的概念。這對初中生的一般能力和邏輯思維能力是一個巨大的挑戰(zhàn)。這是許多初中學(xué)生今天所缺乏的。觀察學(xué)生的歷史情況不難發(fā)現(xiàn)。許多學(xué)生沒有學(xué)會從知識的橫向關(guān)系中滲透認知，孤立地分析知識點，導(dǎo)致對主觀問題的誤解，不知道如何回答。這方面是由學(xué)生的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣造成的，另一方面與教師不注意壓力有關(guān)。初中歷史教學(xué)不僅旨在激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還要在教學(xué)內(nèi)容上進行適當(dāng)創(chuàng)新，加強知識點之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生比較和分析不同的知識點。隨著時間的推移，學(xué)生可以養(yǎng)成總結(jié)和概括的習(xí)慣，系統(tǒng)地掌握歷史知識自然更容易。