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初中歷史的重要性范文第1篇

【關鍵詞】初中歷史；歷史教學；歷史魅力；學習興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-212-01

文章從歷史教學的重要性、歷史教學的現狀及原因分析、如何改善我們的歷史教學等幾個方面來進行論述。歷史教師要從客觀的角度出發，結合自身的特點進行更有效的歷史教學。在新課標下，對于中學歷史教學的改革任重道遠，需要引入創新的教育教學方法。在教學實踐中引入興趣教學方法，把學生的熱情集中到歷史課堂，才是一名歷史教師真正值得努力的目標與方向。新課程“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。要求每個教師掌握學生的心理，關注學生的需求，了解學生的興趣和動機，以便在教學中培養興趣，激發動機，幫助學生進行主動的、富有個性的學習。

初中歷史是一門重要的學科，也是初中生了解世界，展望未來，樹立正確的世界觀、價值觀的重要手段，“讀史使人明智”。國外對歷史教學的重視程度遠遠要高于我們，甚至于國外中學生對中國歷史大事件的了解要深于同齡的中國中學生，他們對歷史思維的培養的重視程度遠甚于我們，這是很值得我們深思改進的地方。

初中學生，特別是剛升入初中的學生，沒有接觸過或者很少的接觸歷史知識，鑒于學生的生理、心理發展水平和知識程度的不同，而歷史講述的又是過去發生的事。如何引導學生正確認識歷史現象，掌握歷史知識和歷史發展規律，很關鍵的一點就是要激發學生學習歷史的興趣。如果學生對歷史學習提不起興趣，學習就會缺乏積極主動性，只能是被動地接受教師的枯燥無味的講解。所以在歷史教學中激發并培養學生的學習興趣是至關重要的。而結合在最近的歷史教學實踐中經歷，感觸最大的莫過于我們現在枯燥、功利的歷史教學已經在初中歷史課堂漸漸扎根。根據我對學生的問卷反饋，表示愛上歷史課的學生只占全體學生40.3 9%，表示喜歡讀歷史教科書的學生只占全體學生的48.46%，表示經常閱讀歷史課外書的學生只占總體學生的38.99%歷史課堂往往很難引起學生的興趣。滿堂都是劃筆記、背書，這也是現在很普遍的歷史教學方式。而且，歷史教學的功利性體現在我們的歷史教學完全導向歷史考試，根本無法體現出人文學科所應有的魅力，更無法幫助學生培養深層次的歷史思維模式，更無從談起樹立價值觀、人生觀等等。這樣的一個后果最直接的就是我們以前很流行的一個詞“高分低能”。

初中歷史的重要性范文第2篇

物理演示實驗是物理教師為配合課堂教學而對學生所做的表演示范，具有非常重要的作用。教師應該在演示過程中注意幾點：1.趣味性；2.貼近生活的靈活性；3.簡單不可拖泥帶水；4.可見度要高。

【關鍵詞】初中物理 演示實驗 課堂教學 重要性

物理學是一門以實驗為基礎的學科。中學物理實驗教學的目的是，通過實驗建立學生對課堂講授內容的感性認識，增強學生對學習內容的理解和記憶，提高教學效果；開發學生智力，訓練學生的實驗技能，培養學生分析、解決問題的能力和研究創新的能力。中學物理課堂教學改革的一個重要突破就是加強物理實驗教學。筆者在多年的實驗教學實踐中，結合學生的實際認知心理，精心設計和制作直觀、形象的實驗教具，對物理概念的引入、建立和應用起到了良好的作用。演示實驗是教師為配合課堂教學而對學生所做的表演示范實驗。下面從演示實驗的特點談談物理演示實驗過程中應該注意的幾個方面：

1.增強演示實驗的趣味性

演示實驗簡單方便、生動形象、真實可靠，極富有趣味性和探索性，尤其對初中學生有很大吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如：讓學生觀察“紙片托起一杯水”、“瓶吞雞蛋”、“噴泉實驗”、“冷水使熱水沸騰”、“放大鏡并不總起放大作用”、“塑料捆扎繩越捋越散開”等實驗，常常會出乎他們的意料，使他們興趣盎然，很容易喚起他們的好奇心，激發他們的求知欲望，使他們覺得物理是有趣的，從而激發學生的對物理學習興趣，增強學好物理的信心。演示實驗作為一種教學手段，課前準備一定充分。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度；有的是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除。另外,還要掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。教師要考慮除大綱和教材中規定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，或對現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。例如:在講解蒸發吸熱這一問題時，教師可用方座支架、小燒瓶、細玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計，用它來演示蒸發吸熱現象比直接用普通溫度計演示現象清晰、直觀。要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。

2.物理實驗要貼近生活具有靈活性

一是演示實驗所需要的器材比較簡單。“壇壇罐罐”，廢棄物料都是演示的好材料，并且用來說明同一個物理現象的演示實驗可能有多種方案，而同一種實驗器材也可以做出不同的演示實驗來；二是操作比較方便。在教學過程中，教師可以采用邊演示邊講述，或是邊演示邊討論的方式進行，也可以先演示后講解，或是先講解后演示，可以演示實驗的全部過程，也可以演示其中的一部分。總之，演示實驗的可塑性強，便于教師在實際操作中靈活選擇。例如：利用廢塑料瓶演示幾個力學實驗：

2.1 演示大氣壓存在。方法一：用嘴從瓶口用力吸瓶內空氣，瓶內氣壓減小，大氣壓將瓶壓癟，并伴有響聲；方法二：將瓶里灌滿水，用紙片堵住瓶口，無論怎樣放置，紙片不會掉下來，表明大氣壓將紙片緊緊地壓在瓶口上，并感知，大氣壓值要比瓶內的水柱產生的壓強要大。

2.2 演示力的作用效果――力能使物體發生形變。用力捏塑料瓶時，瓶就產生形變，相同條件下，力大形變就大。也可以演示力的作用效果與力的三要素有關。

2.3 演示壓力的作用效果與壓力、受力面積的關系。用手握住塑料瓶，加力時，手對瓶就產生了一定的壓力，保持手握姿勢不變(受力面積相同)，用力越大，瓶的形變效果越明顯；若保持用力大小一樣，換用兩手指去捏瓶，瓶的形變要比握瓶時要明顯些。這表明壓力的作用效果不僅與壓力表的大小有關，還與受力面積有關。

2.4 演示物體對外做功，物體內能和溫度的變化。將塑料瓶中放入少量的水，用帶有導氣玻璃管的橡皮塞緊塞在瓶口上，由于塑料瓶和塞子都有彈性，所以容易塞緊。向瓶內打氣，使瓶內氣壓大大增加，氣體對塞做功時，塞子沖出去，瓶內“白霧”明顯。此時，讓學生用手摸摸瓶口，有一種涼的感覺。明氣體對外做功時，內能減小，溫度降低，氣體的水蒸氣發生了液化現象，形成了“白霧”。

2.5 演示聲音能傳遞能量。方法一：將塑料瓶從中部剪開，取帶嘴的一端，然后用紙和透明膠將剪端封成一個“鼓面”，輕拍紙面可使蠟燭火焰跳動，用力拍紙面可將燭焰熄滅。很好地說明了聲能傳遞能量；方法二：將瓶裝適量的水，用手拍打紙面，可以看見水面也隨著振動產生細微水波，也說明了聲能傳遞能量。

3.演示實驗切忌拖泥帶水

演示實驗是教師為了講清某一個物理概念或某一個物理規律而設置的一種教學手段，這就要求演示實驗盡可能在一個單位的教學時間內完成，不允許把操作時間拖得過長。當有多個演示實驗供選擇時，在不影響教學的前提下，應盡量考慮選擇比較節省時間的演示實驗去完成，整個演示實驗的全過程應讓學生感到流暢、緊湊，無拖泥帶水之嫌。

4.演示實驗要力求簡單

受教學時間和教學環境的限制，演示實驗不包含復雜的實驗器材、復雜的實驗操作技巧和復雜的實驗操作過程，也不需要學生有復雜的知識背景。演示實驗裝置簡單，操作方便，演示結果一目了然，提倡簡單的目的是有利于突出物理原理，排除非本質因素的干擾。

5.演示實驗要力求可見度大

初中歷史的重要性范文第3篇

關鍵詞：初中物理教學；小實驗；重要性

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理概念、物理規律是從實際問題中抽象、概括出來的，而物理小實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。

一、激發學生的學習興趣

學生剛入中學對物理課充滿了好奇，上課前躍躍欲試，興趣依然，而隨著學習的進展，面對一些繁雜抽象的原理，公式。他們的熱情就會慢慢消失，教師在教學中能夠不斷創造自制教具和利用學生的小制作，小發明，進行一些小實驗，讓學生關注身邊物理現象，感受生活中處處有物理，這樣學生就有了始終熱愛物理的興趣。學生在妙趣橫生的物理現象中充滿激情，保持了學習的愿望在這個過程中學生學習了知識，同時又樹立了熱愛科學，關心社會的意識，構建了正確的價值觀，人生觀。

如：“流體與流速”一節教學中，教師設計小實驗，把一個乒乓球放在倒立漏斗下，讓同學們試試，球會不會掉下來，然后引導學生向漏斗吹氣球會不會掉下來，學生的最后成功很容易得到一個結論：球不停向上旋轉說明球下面的壓強比上面的要大，上面的空氣流速快，壓強小，下面的空氣流速慢，壓強大。學生在這中有趣體驗中，興趣盎然。而后在硬幣跳高比賽，機翼的升力小實驗中，學生的學習熱情達到了，學生在這種輕松愉快的學習中，學生體驗“學中樂，樂中學” 又如：在音色的教學中，讓學生聽一聽錄音機播放的二胡，笛子，口哨的音樂后與同學們玩“猜一猜”游戲，請一位同學閉上眼睛，聽一聽發聲的是誰，幾位同學過后，便有一位同學調皮說著方言，另一為同學則怪腔怪凋學著女生說話，他們的表演引來同學的陣陣笑聲，課堂氣氛非常活潑，在富有情感的氛圍中，學生從生活走進物理理解了物理概念。

二、學生實驗是物理教學中的重要組成部分

我在講光的鏡面反射和漫反射時，就近帶學生到湖邊看倒影，取得了較好的教育效果。他們看到在平靜的湖水邊，只有一個方向能看到岸邊景物的倒影，即光線平行射入湖面，反射光線也會平行射出，形成鏡面反射，這時讓一個學生自己將一小石子投入湖中，激起一陣微波，湖面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時卻發現在其它方向也看到了紊亂的倒影。因為條件發生了變化，平靜的湖面變成了凹凸不平的湖面，鏡面反射變成了漫反射。通過這個生動而且直觀的學生現場小實驗，學生對光的反射現象產生了濃厚的興趣，對鏡面反射和漫反射有一個從感性到理性的認識飛躍。

如“光的傳播”如果教學中只告訴學生光的傳播在均勻介質中沿直線，學生只是這種接受式獲取這一方面信息，學生的學習熱情，對知識理解只是字面上的含義，遇到一些變化實際問題則不可應用解決，如教師利用激光器射入收集煙霧的礦泉水瓶子中學生則明顯可以看到光直線傳派傳播，從而使學生明白汽車的燈光為什么是筆直射出，而讓激光射入水中（水中放些粉筆灰塵）則可讓學生看到光在水中直線傳播，射入玻璃中同樣可以看到直線傳播。學生通過這些形象的生動例子，既提高了興趣，又領悟了光的傳播特點。教師的教學由灌輸式轉變為學生的主動學習。

三、活躍學生的思維，加強學生動手動腦及參與性

新課程改革把改變學習方式作為核心任務和顯著特征，改變學習方式就是為培養學生的創新和實踐能力，如果教學關注的需求，充分挖掘學生的潛能，利用現代教學手段及生活資源，小實驗來為我們的教學服務，學生的奇思妙想將更有馳騁的空間，學生的思維將不斷并迸發創新的火發，更能激發他們的動手動惱的參與性。

如：在大氣壓強的教學中，用一張紙蓋在裝滿水的集氣瓶口，倒轉瓶子水不流出，此時學生心中會有這種想法，水有粘性吸起這張很輕的紙，而教師此時引導學生，鼓勵學生把紙放在上面試一試用手捏著紙能否把水瓶提起來，經歷幾次小實驗的失敗，學生的思維也就活躍了，很快，同學就有很多想法及方案，紙太軟，換硬的紙片，紙片見水容易發軟換玻璃，而隨著小實驗的成功，學生體驗到了成功的喜悅，等學生安靜后，教師把問題拋出：是什么力量托起水瓶，同學思考后很快得到答案，大氣壓托起水瓶。但有同學還有凝問，是不是粘力在起作用，怎樣再次證明，解開學生心中的凝惑，我發現不少同學帶有礦泉水瓶，讓學生用用樣辦法，把瓶子裝滿水后，分別把紙片，玻璃蓋在瓶口，水不流出，而后用釘子鑿了一個小洞，重復剛才小實驗，水再也不聽話，紙片再也托不住水，學生通過再次驗證，心中的所有凝惑開了，整節課生動，活潑，自由，洋溢著濃濃的氛圍，教師通過幾個簡單的小實驗打開了學生的智慧大門，激勵學生動腦思維，張開想象的翅膀，學生從不同的角度產生不同想法，充分顯示了學生具有創造性思維的能力，同時學生體驗到動手，動腦的快樂。

四、提高教學效果，促使學生全面發展

物理課程不僅應該注意科學知識的傳授和技能的訓練，注重物理科學的新成就對人類文明的影響，還應重視對學生終生學習愿望，科學探究能力，創新意識及科學精神的培養，讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理，經歷基本的科學實踐，注重物理學科與其它學科的融合，使學生最終得到全面發展。

初中歷史的重要性范文第4篇

關鍵詞：初中物理；小實驗；教學研究

引言

進行定性或定量觀察研究，盡量減少干擾，以探索物理現象、物理過程及變化規律的科學實驗活動，是物理教學的有機組成部分[1]。在物理課堂教學實施過程中，實驗環節占據舉足輕重的地位。無論從物理教學的目的、任務，還是從物理學科特點及學生接受能力、年齡特征等角度看，實驗對提高物理教學質量和培養具備物理核心素養的人才，都具有重要的作用。

一、初中物理實驗教學現狀分析及必要性

（一）初中物理實驗教學現狀物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，所以實驗占據著極為重要的地位。因此，在教學中，實驗往往有著特殊的地位。它不但可以加強基礎知識教學的效果，也對學生的實驗驗證和探索能力提高發揮著不可替代的作用。隨著時展、人類進步，教育也逐步進行改革。在新課標的倡導和要求下，新教材中增加了許多實驗案例，對學生的實驗能力要求也比以往高得多。人教版初中物理教材安排了大量實驗，表明教育不斷重視學生的實驗能力。但是，由于許多教師在教學過程中依舊更重視理論教學，而學生看過實驗演示后并不了解實驗具體過程和操作方法，所以對實驗沒有興趣，只是為了應付考試、完成教師布置的作業。這對提升物理教學效率有著極其不良的影響。因此，如何在教學中利用小實驗解決這一問題，充分發揮小實驗的作用，從而提高物理教學質量，培養更多的創新型人才，成為當下物理教學改革關注的問題。

（二）初中物理實驗教學的調查分析以及必要性通過對學生和教師的問卷調查發現，實驗作為初中物理課程中必不可少的一環，對學生各方面的發展非常有益，因此，在教學中積極開展小實驗非常必要。它不僅能夠拓展學生思維，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，也能彌補傳統教學中學生實踐性的不足，增強學生對知識的理解能力，提升學生的學習效率，解決課堂效率不高的問題，促進學生全面發展。

二、初中物理實驗教學的特點及設計思路

（一）小實驗的分類在初中物理課堂，教師應提供多種小實驗對學生動手實踐能力進行強化，如玩具類、游戲類、觀察思考式的科技類等實驗。實驗性質可以分為驗證性實驗、設計性實驗和探索性實驗。教師可對此進行細化，從而使小實驗發揮知識引入、知識鞏固和知識拓展的作用。從實驗種類上看，分為小組實驗、家庭實驗、課堂實驗等。

（二）小實驗的特點物理課堂上應用的小實驗具有以下特點。一是實驗規模小。一般來說，初中物理小實驗的規模都很小，相較于課內演示實驗，它的“道具”往往比較常見，對場地的要求不是很嚴格，用時較短、成本較低、易于完成，很適合學生動手操作。二是實驗靈活性高。在初中物理教學過程中，小實驗的靈活性比較高，不僅可以在課堂上完成，也可以由學生回家后自行完成。這樣可以使學生靈活安排實驗時間，不拘泥于課堂演示，能夠親自動手驗證問題，讓實驗形式多樣化。三是實驗趣味性強。相較于嚴謹枯燥的正式實驗，物理小實驗相對比較自由，選擇性較強，容易吸引學生。學生可根據自己的興趣選擇喜歡的實驗進行操作，從而了解自己想要了解的知識。四是實驗可重復性強。由于小實驗需要的成本低，也沒有太嚴格的場地限制，學生可以進行多次操作、反復驗證，直到成功為止。這在不知不覺間培養了學生的執著研究精神，對日后發展有良好的助益。

（三）小實驗的開發途徑物理教學的開展離不開實驗。因此，開發和利用小實驗不僅對學生是很好的鍛煉，也能解決學校教學設備和配套設施跟不上實際教學需要的問題。怎樣開發和利用小實驗，是教師需要積極思考和解決的問題之一。中學物理教師應該積極參與教具的研制工作，站在學生的角度考慮怎樣制作更適合學生的教具，并通過動手實驗改進教具。同時，教師要積極和學生進行交流，一起商討教具改進問題，廣泛收集實驗素材，為學生小實驗的開展做足準備。

（四）小實驗的設計路線教師要對小實驗的開展提前做好總體的規劃和設計，并做好最基本的準備。因此，教學目標的設計十分重要。教師要以學生為中心，以學生學習為目的設計教學總體規劃，并圍繞知識點融匯正確的理解與思考，進行實驗教學。

（五）小實驗開展的基本原則教師在開展物理小實驗教學時應遵循實驗的基本原則，在保證實驗科學性的基礎上進行趣味性教學，提高學生的興趣，以此激發學生的好奇心，提高學生參與實驗的積極性。在教學中，教師應該讓學生自己發現和解決問題，針對學生特點設定實驗，在解決問題的同時鍛煉學生的解題能力和創新思維。同時，在實驗過程中，教師應站在學生角度設身處地地考慮實驗的實用性和安全性，杜絕對學生身體有害的危險實驗，在保證學生的人身安全的前提下，使實驗成本最低。

（六）小實驗中的注意事項在初中物理教學中，教師在設計物理小實驗時應考慮以下問題：保證所設計的實驗方案符合學生的年齡特征和心理特征，盡量做到因材施教，使每位學生都能積極參與到實驗中；排除實驗中的安全隱患，要求學生嚴格按照實驗流程開展實驗，以免發生事故；在分組實驗過程中考慮學生分組的合理性，盡量均衡所有小組的實力，以提高所有學生的積極性。

三、初中物理小實驗的教學實踐

（一）通過課堂演示進行小實驗教學教師在課堂上向學生演示實驗過程，讓學生在觀看演示后自己動手操作，遇到不懂的地方可以和同學討論，也可以向教師提問，最后由教師驗證每位學生的實驗成果，并鼓勵學生通過撰寫實驗報告的方式向教師上報實驗成果，以此提高學生的思考能力和動手實踐能力。

（二）通過學生分組進行小實驗教學例如，在教學“凸透鏡成像規律”這一內容時，教師雖然可以向學生提供教具和現場演示，但學生人數太多，儀器數量有限，很難使每位學生都能體驗到實驗過程。所以，教師可對學生進行科學分組，并將教具下發至每個小組，供學生分組實驗。在實驗過程中，組長可對組員進行不同的分工，大家齊心協力做好實驗，并將實驗結果匯總到實驗報告中，之后上交，由教師評閱，并進行交流展示。

四、初中物理小實驗教學的研究成果及其思考

（一）課題研究成果通過以上探究發現，小實驗是物理教學中非常重要的一環，是教學中非常獨特、有趣的環節。它可以彌補中學物理教學中的一些不足，使學生更直觀地參與到實驗中，從而在獲取結果的過程中鍛煉自身的物理能力[2]。因此，在教學過程中，積極開展實驗活動，對學生全面發展是十分有益的。課外小實驗具有取材方便、可重復性強、靈活性強以及趣味性強等特點，適合初中生動手操作，因此，在中學物理教學中使用小實驗這一教學方法，是非常可行的。

（二）初中物理小實驗的教學功能在初中物理教學過程中，小實驗具有很強的輔助教學功能。它不僅能對學生的課內知識起到鞏固、加深的作用，也可以幫助學生突破學習難點，進入學習情境，對所學知識產生更清晰的認知，進一步加深概念意識，以免混淆記憶。另外，小實驗也可培養學生觀察以及動手動腦的能力，通過理論和實踐相結合的方式，使學生更直觀地理解物理知識，學以致用[3]。在教學過程中，只要是有利于學生掌握物理知識的小實驗，教師盡量要讓學生多參與，提高他們的實際動手能力和綜合素質，進而提升教學質量。由于物理小實驗的直觀性和趣味性，它可以提升學生的學習興趣及激發他們的好奇心，使學生獲得成就感和親自實踐的樂趣，從而對物理學習有著更加自信。

（三）初中物理小實驗方法、程序的推行開展課外實驗要有具體的實驗計劃，以便學生準備實驗器材、進行知識補充、明確學習目標[4]。同時，教師要注意學生分組的合理性，以便于學生更好地交流學習。此外，要在確保學生安全的同時布置課外實驗，通過實驗報告進行總結和展示，提高學生的實驗動手能力。

結語

初中歷史的重要性范文第5篇

關鍵詞：政治 活力課堂 建設

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0210-01

“問渠那得清如許？ 為有源頭活水來”。

如果說政治課堂教學是一條清澈澄凈的渠水的話，要澆灌好學生的課中、課間、課外三個模塊的“田地”，那么，源頭連綿不竭的活水源頭，就是活力四射的課堂教育。

一、活力課堂，是師生思維對接的最佳空間

學生的智慧開發，是關乎學生是否品學兼優的關鍵事情。而要做好智力開發，學生的思維更新很重要。如果學生的思維不和教師有效對接的話，思維就得不到提高，也得不到矯正。但是，僅僅只是平平的思維對接，也不會達到培養學生思維的目的。精彩的思維啟迪，無疑是最佳的思維對接。課堂不活，哪來思維的精彩？

二、活力課堂，是學生知識生成的最佳時機

現代教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械執行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學是不具有生成性的。從生命力的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合的生成過程。

應該說課堂生成就是根據課堂學情變化，師生共同及時接納彈性、靈活、創新的成分、因素、信息，采取積極措施、有效應對方法，及時調整教學目標、教學環節、教學點線、教學方法，從而推動更高水平的互動，使課堂產生質變、飛躍的過程。而這一過程，是在課堂之外所達不到的，也是不可能具備達到生成知識的條件的。例如在講七年級《身邊的誘惑》這節課時，教師一定要啟發學生分析“黃賭毒與等不良誘惑的危害表現在哪里”，并通過討論得出結論：（1）吸毒危害人的身體健康，浪費錢財，還有可能讓人陷入違法犯罪的深淵。（2）賭博嚴重影響學習和人際關系，還容易誘發違法犯罪。（3）“黃”（不健康信息）侵蝕人的肌體，毒害人的精神。（4）是威脅人民生命、財產安全和社會穩定的毒瘤。總之，黃賭毒與等不良誘惑的危害表現集中為“都是有危害的，沒有一點好處”。通過分析與歸納，必然引起學生學習思想政治課的濃厚興趣，從而提高他們分析和歸納問題的能力。所以，課堂能否生成知識，無疑是政治課研究的主要內容了。只有活力課堂，才會讓知識在這里快速生成。

三、活力課堂，是學生成功展示的最佳平臺

簡單的說，展示就是表述、表達、表演、表現、表露。我們都知道新課改要求課堂教學要以教師為主導，學生為主體，小班化教育更注重這點。這個以學生為主體就是要求“還給”學生說話的權利，表達的權利。展示這一環節，實際上就是為學生提供了這樣的平臺。課堂上，學生的展示水平取決于課堂提供的氣氛和寬松的空間。盡管課堂時間有限，但是，一堂活力四射的課堂，有經驗的教師總是會預設給學生展示的各種方式和方法，盡最大可能的讓每一個學生都有機會展示自我。看似簡單的自我展示，其實還是學生知識、思維的交流，也是教師把我學情，及時調整教學策略的有力依據。課堂如果死氣沉沉、設計粗略、以講代學的話，學生沒有身臨其境的感覺，游離在學習之外的話，展示也就沒有探索性，對知識的生成起不到任何作用，展示也就失去意義，課堂也會失去活力。

四、活力課堂，是完成在校主要任務的最佳場所

政治課教育，把學生的學習效率的提高作為最為重要的內容來研究。只有學生在課堂的學習效率提高了，學生才會在課間盡情玩耍，形成魅力課間輕松課外。只有這樣，學生也才有足夠的時間和精力，在教師的正確引導下，課外閱讀大量書籍，做自己感興趣的許多發揮特長和愛好的事情。我認為學生在校的主要任務有三，一是長身體，要健康成長。二是學做人，做一個有道德的人。三是學知識，用知識武裝頭腦。這三個任務，相輔相成，相得益彰。前兩個任務，有課外的成分，而學知識的主要場所，就是在課堂。如果把學知識延伸到課外太多的話，無疑會加重學生的負擔。所以，小班化教育的一個主要宗旨就是要“減負”，學生的課業負擔輕了，才會有輕松的課外，也才會保證給孩子們一個快樂的童年。著名學者錢文忠說，我不相信教育是快樂的，也就更加說明課堂效率的重要性。有人片面的認為，課堂活力就是課堂要熱熱鬧鬧，其實這只是表象，真正的活力課堂，課堂效率其實就是最為主要的內容和標志。

總之，只有認識到課堂活力創設的重要性，才能在不斷的摸索中，尋找出如何構建活力課堂的具體操作方法和經驗來。活力課堂一旦形成，政治課教育這塊田地才會“水到渠成”。

參考文獻

[1]萬海瑛. 初中思想政治活力課堂的有效構建[J]. 學苑教育，2011，12：80-81.