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初中歷史中考知識點范文第1篇

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初中歷史中考知識點范文第2篇

關鍵詞：創新；聯想思維；歷史

要想感悟大千世界的豐富多彩并分享萬物表象間無窮的美妙與紛呈，聯想是最佳的彩橋。所謂的聯想思維就是由此想到彼，并在同時發現它的共同的或類似的規律的思維方式，是既有聯想的特點又有思維屬性的思維方式。初中歷史課的內容涉及古今中外，可謂“上下五千年，縱橫十萬里”，篇幅雖然不是很多，但具體歷史事件的知識點豐富、復雜、繁多，作為中考必考科目，學生在知識點的識記上需要下很大工夫。學生在學習過程中普遍存在費勁不少，可結果卻不盡人意，考試中總是出現丟三落四的現象。筆者結合自己參加工作幾十年來的感悟和教訓，以及近幾年在教學方式上的探究，并經過認真地思考、細心地研究，認為把聯想思維運用到初中歷史教學中，加強學生的識記，效果良好，有助于解決以上問題。

聯想思維具有目的性和方向性的特征，即能從一定的學習對象出發，有目的、有方向地去聯想到其他事物，以擴大或加強對學習對象某一方面本質和規律的認識或解決某些問題。在中考試卷中，有許多題目也是從比較的角度來命題的，要求把幾個相關聯的歷史事件按一定的條件進行不同的比較，并歸納出其中的本質性的東西來。為適應教學的需要，我們在實際操作中要有意識地加強這方面的訓練，并在單元測試、月考、期中、期末等檢測中去強化，讓學生在反復地訓練中逐步形成一種能力，即一見到某歷史事件，就會立即聯想到與它相關聯的其他歷史事件來。

聯想思維的方式有很多，其一是相似聯想，即由某一事物或現象想到其他相似的事物或現象，進而產生某種新設想的聯想方式。這種相似可以是事物的事件、性質、時間、地點、人物等方面的相似，初中歷史教材中有許多這樣的歷史事件，我們可以跨朝代、跨國界進行聯系，找到它們之間存在的異同。例如，中國近現代史是最重要的考點，內容較多，更需要條理清晰，才能識記有方。如導致舊中國淪為半殖民地半封建社會的歷次列強和簽訂的不平等條約是常考點，、第二次、、等，《》《》《》《》《》等，學生單個去記，效果不會很好。教師要引導學生從多個角度去分析，找到這些事件的相似點，把他們聯系為一個整體，讓學生認識到這些戰爭和條約的性質都是列強，戰爭的結果都是以清政府的失敗告終，都與侵略者簽訂了喪權辱國、割地賠款的不平等條約，一步一步改變著舊中國的社會性質，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，給中華民族帶來了深重的災難。這樣無論怎樣測驗，學生都能從它們的相互聯系中找到解題的思路。聯想思維的另一種形式是對比聯想，即根據事物之間存在的互不相同或彼此相反的情況進行聯想，從而引發某種新設想的方式。例如，幾乎是在同一時期發生的俄國1861年改革、中國的以及日本的明治維新，讓學生總結三次變革產生的原因、條件、過程、性質和結果，以及對所在國家歷史進程的影響，通過這樣的對比，不僅強化了學生對具體歷史事件的識記，而且能夠從本質上把握住這些歷史事件的內在特征，“區分事物是認識事物的基礎，聯系事物是認識事物的深化”。通過長時期對學生進行這樣的訓練，會提高學生分析問題的能力，判斷事物性質的能力，歸納解決問題的能力。除此之外，聯想思維還有諸如接近思維、連鎖思維等幾種思維形式，均可在教學實踐中加以嘗試。

初中歷史中考知識點范文第3篇

關鍵詞：新課改 歷史 中考復習

2004年初中歷史教學的新課程改革在我縣己全面展開，本人很有幸從2004年起教授七年級歷史并帶領學生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿意的成績。中考過后我仔細的分析了中考歷史試卷并結合我之前所采取的中考復習方法，發現在新課改下，我所采取的復習方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來，如何在有限的時間內提高復習效率以及如何在初中歷史復習中體現新課改所要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”是所有九年級歷史老師和學生共同關注的問題。因此我將我在新課改下如何開展初中歷史復習的幾點方法做一些簡單的小結，以期拋磚引玉。

一、巧安時間，四輪驅動

按照新課改的課時安排，在三月中旬新課即將結束，并由此進入復習階段，到六月底中考有將近三個月的時間。這三個月的時間可以說是備戰中考的關鍵時間，可以這么說，中考成敗很大程度上取決于這三個月的復習時間。所以這段時間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時間。因此我在這三個月的時間內安排四輪復習;即一輪夯實基礎，二輪分清重難點，三輪專題復習，四模擬訓練。其中，第一，二是重點所用時間也最長，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個月。這是因為中考歷史的命題范圍是中國古代、近現代史，世界古代、近現代史及安徽歷史共七本書，如果平時對基礎知識沒有系統的掌握，想在短暫的時間內答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復習的過程中應以書本知識為主，并相應的提出重難點。而且有時一二輪復習應交叉進行，做到既要講面也要講點，點面結合。同時把重點應放在八年級、九年級教材上。

經過兩個月的知識梳理，一二輪復習之后，使大部分學生對歷史的發展脈胳有了初步的了解，對基礎知識有了基本的掌握。在這個基礎上，我準備三輪專題復習和四輪模擬訓練。這大概要一個月的時間，從五月中旬到六月中旬。在專題復習中，我把整個初中歷史分成若干專題，每一節課講授一個專題，注意有深有淺又強調平衡發展。在模擬訓練中，我把平時收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對學生進行訓練，在訓練中找出問題，發現不足，然后再加以改正。當然我有

時是三四輪交叉進行的，這樣，既避免了簡單講解歷史知識的枯燥，又可以滿足考生躍躍欲試想練兵的心理。經過這樣的四輪復習，使學生既對整個初中的歷史書本知識有個大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時做到“手中有糧，心中不慌”。

二、分層復習，面向全體

教學質量是學校的生命線，是學校賴以生存與發展的根本保證。教學質量也是教師形象的體現。這一點，就算在推行素質教育和實行新課改的今天也是我們教師時刻牢記的。而教學質量的內涵極為豐富，其根本就是要提高學生的綜合素質，讓每一個學生都能學有所得，有效發展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個班級的學生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復習教學中，教師要積極采用分層次教學方法，針對不同層次的學生采取不同的方法，進而提出不同的要求。具體來說：做到要讓優等生吃好，中等生吃飽，后進生消化得了。對于優生，重在學習方法的指導，知識靈活運用的引導，贊賞鼓勵其超越教師;對于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調動一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭擠入優等生行列;對于后進生，則要挖掘其閃光點，激發興趣，培養自信，遵循循序漸進原則，起點低一點，坡度緩一點，步子慢一點，鼓勵及時一點，力爭向中等生轉化。

在課堂的復習和練習的過程中，更要分層次要求學生，時刻關注他們的全面進步。針對中等生，后進生課堂復習要重視基礎知識的系統性，針對優等生課堂復習則要有知識點的拓展性。同時在課堂題目的練習中要充分考慮到不同層次學生水平的差距，既要滿足優等生求知的欲望，又要考慮到后進生的水平承受能力。通過對歷史復習練習形式的不斷探索和創新，力爭使各層次的學生都能得到鞏固和提高。例如，我在復習美國歷史上的兩次資產階級革命時，面向全體學生，我主要講解兩次革命異同點的比較，強調指出美國歷史是由美國獨立戰爭開始的。在此基礎上，教師可設計這樣的思考探究題：列寧在《給美國工人的信》中指出：現代的文明的美國歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰爭開始的。請根據相關史實回答下列問題：

(1)這里所說的“戰爭”指的是哪次戰爭?為什么說它是“真正解放的、真正革命的戰爭”?

(2)美國近代史上另一場戰爭又是哪一次?它在美國歷史上產生了什么影響?

通過這個問題，讓那些學有于力的學生認真思考，來滿足他們的求知欲，激發起他們的思考興趣。這樣，通過這個題目既考查了中等生，后進生，又考慮了優等生。

總之，通過以上措施，就真正的做到了面向全體學生，真正做到了“一個都不能少”。

三、時政熱點，時刻關注

縱觀這幾年的歷史中考試卷，無論是傳統的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個共同的現象：就是和過去一年所發生的時政熱點緊密聯系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會”有著緊密的聯系。可想而知，

中考對時政熱點的關注， 以前是，現在是，那么以后呢?我想也應該有著聯系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經驗和教訓的。每當一件國家大事發生時，我們都能從歷史中找到它的經驗和教訓。所以，我在歷史復習的過程中，針對近一年來所發生的時政熱點以及我在復習過程中遇到的與此相關的試題，我會有意識的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發給學生。這樣做可以達到以下作用：1：使學生的歷史知識得到鍛煉，2：增強學生對時政熱點的掌握程度。當然，在時政熱點的復習過程中，應本著精而少的原則，不要一點一點的羅列，而要精選出中考有可能考到同時與書本知識有緊密聯系的熱點，從而給學生增加不必要的負擔。

2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實際的眼光，關注日常所發生的時政熱點問題，可以通過報紙，電視，廣播等多種媒體關注社會，關注世界，關注時代的發展變化，再聯系所學知識進行歸納，分析和比較，從而發現問題，解決問題。

四、模擬考試，增強信心

考試有利于了解學生掌握知識和培養能力的情況，可分為單元考試、學期考試和模擬考試。在這里我要強調的是中考前的模擬考試。為了進行中考前的最后沖刺，教師應在中考前精心設計出2—3套針對性很強的診斷性、總結性、模擬性中考試題，讓他們實戰演習，這樣做既可以鍛煉學生的應考心理及狀態，又可以及時發現學生在復習中存在的問題，從而針對所發現的問題，在最后的時間內幫助學生改正，力爭做到“萬事具備，只欠東風”。為此，教師在模擬考試后應及時批改分析，講解試卷。我在此點上，我一般做到三步：第一步，認真做一遍試卷，設想學生會在那些地方會出現問題，存在錯誤，這樣我做到了心中應有數;第二步，認真閱卷，并在閱卷后，認真分析學生答題情況，哪些題目學生準確率高哪些題目錯誤率高，從而在分析試卷時做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點，疑點和難點。當然，這要建立在第二步的基礎上。分析題目時應抓住三點：1.講錯誤率比較高的題，對易錯、易混和模糊的知識點應反復強調;2.分析錯誤的原因;3.講解錯誤題目正確的解題思路和方法。

例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發生沖突的事例。結果很多同學的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實答案還有一個是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時強調：1：這是很多同學都做錯的，以減輕學生的壓力，增強信心2;指出錯誤的原因：你們忽視了中國古代史3：經驗：在以后做題時要注意知識點與知識點的聯系，比如中國史與世界史的聯系。古代史，近代史，現代史的聯系等。通過這樣做，既幫學生認識了自己的錯誤，又掌握了一個答題的技巧，從而更加增強了對于考試的信心。

總之教師通過認真組織模擬考試，并有針對性地分析試卷，同時著重在心理素質的調節上下功夫，力爭讓學生快快樂樂復習，輕輕松松迎考。

最后，我想說的是在初中歷史復習的過程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見仁，智者見智。但無論怎么講，要提高歷史復習課的教學質量，教師必須深鉆教材，了解學生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點突出，難點突破;既要面向全體學生，照顧一切，又要承認學

生間的差距，分層復習;既要注意知識點與知識點的銜接，使之條理化和系統化;又要緊密聯系實際，關注熱點;既要強調中考的難度，又要增強學生的迎考信心。總之，我們在歷史復習中，要堅持“兩手抓”，一手抓中考質量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養社會主義現代化所需要的人才。

參考文獻：

1：《中學歷史教學》

初中歷史中考知識點范文第4篇

當前，微課與網絡課件的開發逐漸引入到各學科的課堂教學之中，這種信息化教學在課堂教學過程中發揮著不可替代的補充和輔助功能。本文就如何讓微課在初中歷史課堂教學中進行有效地運用進行探討，以求達到拋磚引玉之效。

【關鍵詞】

微課；初中；歷史教學；高效

如今，微課程走進校園后，已經代替了多媒體課件，成為了當前最熱關注點，微課只講授少數幾個知識點，看似碎片化，但是微課的目標人群的特定性和傳遞知識內容的特定性，將教師對課程的講解、對課程的理解，使用數字化手段呈現給學生。這些記錄了教師對教學內容的理解，幫助學生進行認知，使用的教學方法與學生在情感上的互動過程，學生可以隨時隨處反復觀看，有利于學生對教學內容的理解，便于學生間的自主合作探究式學習，提高學生的學習效率，增強課堂教學的實效性，下面就以初中歷史課課堂教學中巧用微課來提高課堂的實效性進行探討，以求達到拋磚引玉之效。

一、借微課過渡，有效突破教學重難點

目前初中歷史教材課改之后，每個單元就是按照章節形式出現的，但是時間上存在一定的跨度，內容相當繁多，學生記憶知識點的過程中感覺凌亂，不容易掌握。每一課的重難點加在一起很多，讓學生都精準地掌握，有很大的難度。筆者創造性地使用微課，制作出相應的歷史知識點，學生通過觀看微課，審視自己在那個環節存疑，然后筆者設計相應的“學習資源包”最終幫學生答疑解惑，實現對重難點的理解和掌握。如，在講人教版八奶奶級歷史下冊《社會生活的變化——交通之變》一課時的重點是：在交通、通信、文化生活等方面出現的新鮮事物和對中國近代生活的影響，了解民國以來剪發辮、易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化；難點是：如何在教學中加強學生對近代社會生活的認識和感受，培養學生對歷史發展的進程感，形成物質決定意識，經濟基礎決定上層建筑的唯物史觀。在通過談話：假期你到過哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進行哪些娛樂活動？和同學朋友是怎么樣聯系的？師生交流導入新課后。筆者制作一個微課，并配套相應的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會生活的變化的？”在這個微視頻里，筆者依據子課題學生分組活動，教師巡回指導。組1觀看情景劇《穿越時空的旅行》針對近代交通通訊的出現，找出自己哪里沒有弄清楚；組2出示屏幕助學資料，結合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫百字小論文。組3觀看情景劇，研究近代社會習俗變化，找出5個。通過圖示與資料的應用，讓吃不透這一內容的學生，得以再次充電，重難點通過微課得到較好的突破。

二、用微課傳授方法，教會學生以不變應萬變

在教育理念中一直強調“授人以魚，不如授人以漁”只有讓學生掌握住一定的歷史學習方法，學生才可以在歷史知識海洋中，以不變應萬變。初中歷史課程標準（2011年版）要求，通過歷史課程的學習，實現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標。筆者在課堂教學過程中，不僅僅傳輸知識，更要引導學生發現問題，給學生方法試著自己獨自解決問題的能力。激勵學生通過歷史課的學習培養起唯物史觀，掌握一定的學習方法。要實現教學目標，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過微課短小精悍的特征，給學生方法上的指導，并多次演練。如筆者制作了三個微課：“歷史選擇題型——原因類”“如何回答歷史問題——根本原因”“如何準確解答材料解析題”。在這三個微課中，我通過典型題，引導學生分析，給出學生正確的解題方法。通過微課的輔助指導，學生對選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測、空白現象。

三、通過微課專題，實現復習聚沙成塔之效

初中歷史微課是一項短小而重要的教學資源。在歷史知識點復習中，利用微課來講解專題知識點，可以起到“聚沙成塔”之效。學生通過微課的引導下學習，對歷史知識實現舉一反三、連點成線、融會貫通。有利于提高中考歷史復習的針對性和有效性。初中歷史微課在階段復習、專題復習中，更能體現出其短時高效的特點，強化理解歸納所學，并可以實現學生不受時間和空間地反復觀看。如筆者在帶領學生進行九年級歷史下冊的“第二次世界大戰”的復習時，創新使用了微課教學方法：

1.慕尼黑陰謀。1938年9月底，英、法、德、意四國在慕尼黑舉行會議，并簽訂了《慕尼黑協定》是綏靖政策達到頂峰的標志。希特勒得寸進尺，很快便占領了捷克斯洛伐克，從而加速了第二次世界大戰的爆發。

2.二戰的爆發與擴大。1939年9月1日，德軍突然襲擊波蘭，英法對德宣戰，第二次世界大戰全面爆發。交戰雙方：軸心國（德、意、日）與反法西斯聯盟（英、美、蘇、中）；1941年6月，德國發動了對蘇聯的侵略戰爭，標志二戰擴大；1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，標志著二戰擴大到全世界規模。

3.反法西斯戰爭。斯大林格勒戰役，是二戰重要轉折點；諾曼底登陸，開辟了歐洲第二戰場，加快了德國法西斯滅亡進程；攻克柏林，1945年5月2日，蘇軍攻克柏林，5月8日德國簽署投降書，標志歐洲戰場結束；。1945年8月15日，日本宣布無條件投降，9月2日，日本簽署投降書，標志二戰結束。4.二戰中的兩大重要國際會議：華盛頓會議、雅爾塔會議。不到十分鐘的時間就可以把二戰的主要進程、時間線索、主要戰役等內容系統高效傳遞給學生。

總之，通過簡單的微課技術，融合了清晰的表達，加上充實的內容的微課運用在歷史教學的教學與復習過程中，能夠起到事半功倍之效。

作者：張智 單位：青海省西寧市第十三中學

參考文獻：

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].教師.2015(16).

[2]魏愛玲,黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].高考(綜合版).2015(03).

初中歷史中考知識點范文第5篇

關鍵詞： 初中歷史青年教師 命制試題 問題 對策

命制試題是教師的教學基本功之一，但是受中考政策的影響，初中歷史青年教師在命制試題環節非常薄弱。下面我就結合近幾年自己命制試題的經驗，針對初中歷史青年教師命制試題存在的問題提出應該采取的對策。

一、初中歷史青年教師命制試題的問題

（一）大量網絡復制，有失公平原則，教師自主命題能力弱化。

現在試題命制的過程中，通過網絡搜索，復制試題，命制試題變得非常容易，也成為現在青年教師普遍使用的一種命制試題的手段。這樣的試卷因為含有很多陳題、舊題，很可能有考生在課外做過，使得測試有失公平。而且這種方式也極大地弱化了青年教師自主命制試題的能力，使青年教師在命制原創試題時感到非常困難。

（二）科學性問題。

1.歷史知識型問題

有的青年教師由于歷史專業知識不扎實而造成知識型錯誤，雖然這種情況不多，但是時有出現。更多的情況是試題涉及史學爭議性的問題，也是不應該在試卷上以單一的標準答案來考查學生的。

2.超范圍。

超范圍一般有兩種情況。第一種超范圍的情況是試卷中可能青年教師沒有依據課標，也沒有熟悉教材，出現教材沒有涉及的內容。第二種超范圍的情況是出現超前的內容。

3.歷史材料、歷史情景的真實性。

由于青年教師專業積累不厚實，材料來源匱乏，導致試題中材料的來源不可靠，不能保證材料的真實性，甚至捏造歷史材料或歷史情景，這也是不科學的。

（三）難度系數把握不準，區分度不合理，缺乏導向性。

如果沒有豐富的教學經驗和對學生學情的充分了解,把握好合理的難度和區分度確實就非常困難。過難會挫傷學生學習歷史的積極性，過易會造成學生對歷史學習不重視。

（四）分值分配不合理，主干知識的檢測沒有得到充分體現，知識點和能力考察的覆蓋面不全面。

（五）立意不清楚。

首先，知識立意不清楚。在選擇題中四個選項涉及的歷史知識點應該有一定的內在聯系，同樣，材料題如果提供的材料不止一則，那么多則材料之間也應該有一定的內在聯系。其次，當知識立意不清楚時是不可能做到能力立意清晰的。這樣的題目讓人感覺是怪題。

二、對策

（一）青年教師主動嘗試自主命題。

主動嘗試自主命題不僅能提高命制試題的能力，通過自主命題和測試情況的反饋和分析，更可以加深對學情的了解，促進對教學的反思，從而提高教學能力。特別是測試中的某道題目出乎意料時，其作用就更明顯。

（二）把握歷史試題命制的基本原則。

1.科學性原則。

（1）避免歷史知識性錯誤和超范圍的試題。

（2）避開史學界有爭議的問題。

（3）避免捏造歷史假情境、假材料。

如何避開這三類問題，這需要青年教師在熟悉課標、熟悉教材的基礎上繼續提高歷史專業素養，訂幾本歷史教學類的雜志，多參加各類教研活動，同時還要關注史學動態，訂幾本史學專業類的雜志，多買一些史學名著，都是非常有幫助的。

（4）避免技術性失誤。請老教師把關是避免各類技術性失誤最好的方法，同時也是學習命題的最佳途徑。

2.導向性原則。

（1）依據課標，把握中考趨勢，難度適當，轉變學生歷史學習觀念。

試卷的整體導向要非常明確，如七年級第一次期中考試，難度應該低些，讓大多數學生能從歷史的測試中獲得成就感。特別是有些學生可能其他學科測試結果不理想，歷史測試成績卻不落于人后，甚至很突出，其學習歷史的興趣會更加濃厚。再如，九年級第一次測試，難度應該高些，否則學生在中考各科的壓力下，對歷史將會極為不重視，從而造成對歷史教學非常不利的狀況，同時能夠引導學生扭轉對于歷史的錯誤學習觀念，特別是開卷的情況而造成學生對歷史學習觀念的偏差。

（2）彌補教材和教學不足。

例如北師大版七年級的歷史教材突出了文明史觀，弱化了朝代的更替，這使得缺乏經驗青年教師忽視了歷史學科重要的特點：時序性，這也會削弱學生的歷史因果關系的分析能力和歷史事件的縱向與橫向的比較能力。因此我在一次七年級歷史期中測試中命制了下面這道題目：

分類整理是學習歷史的一種重要方法。請對下列人物按朝代列表分類整理：啟、紂王、姬發、齊桓公、盤庚、孔子、晉文公、管仲、楚莊王、桀、秦孝公、老子、孟子、莊子、禹、商鞅。

這道題目失分率很高，這是我在命制試題時就預料到的，其導向就是要彌補教材和教學的不足。

（3）提高學生應試能力和技巧。

有些地區中考是政史合卷，往往時間非常緊迫，因此除了要努力提高學生的歷史基礎知識的熟練程度和學習能力之外，通過為數有限的測試來提高學生的解題能力也是非常重要的。

（三）命題中要注意的問題。

1.注重歷史學科基礎知識的考查，凸顯教材重點內容的考查，考查基本知識要體現既源于教材又高于教材的思想，彰展史學教育功能。

2.散發著新課改的自然幽香，突出課程改革的新思維、新理念，創設情境，尤其是生活化、學生化的情境，接近學生與歷史的時空距離。

3.試題要緊扣時代脈搏，貼近生活、關注現實，直擊熱點。但是熱點、焦點問題最終的落腳點還是要考查歷史學科的基礎知識與基本能力。用所學的知識去分析和評價重大社會問題及人類面臨的諸多問題，讓學生能夠感到歷史雖然是過去的，但可以服務現實。

4.追求人文性，圖文并茂，豐富而靈活，盡量營造“活生生的歷史”的氛圍，讓學生在不經意之中領略到歷史的意境和真美。

5.加強學科與學科之間的交融和滲透，引詩入題，豐富歷史試題的形式，讓試題多一些詩情畫意的味道，提高學生的文學修養。

總之，命制試題雖然是一項難度較大的工作，但是對于年輕老師深入了解教材、學情，提高教育教學質量是非常有幫助的。因此積極實踐，勤于鉆研命題技巧，肯定能使我們命制試題的水平不斷提高。

參考文獻：

［1］初中歷史與社會課程標準Ⅱ.北京師范大學出版社.

［2］紹興市2006年初中畢業生學業考試社會政治學科試卷評價報告.