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高考?xì)v史近代史范文第1篇

關(guān)鍵詞：思政教育 網(wǎng)絡(luò) 保障機(jī)制

基金項(xiàng)目：海南省教育廳高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目（Hjsk2011-109）

新媒體是在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道向用戶提供各種信息。新媒體具有個(gè)性化、開(kāi)放性、共享性和互動(dòng)性強(qiáng)特點(diǎn)，使用不受時(shí)間和空間限制，深受大學(xué)生喜歡并深刻地影響著大學(xué)生的生活。面對(duì)新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生思想行為出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，如何積極利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想陣地，有效推進(jìn)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)是擺在當(dāng)前高校和高校思想政治教育工作者面前的重要課題。

1.提高認(rèn)識(shí)，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的思想保障

2008年6月，總書(shū)記視察人民網(wǎng)時(shí)，指出“互聯(lián)網(wǎng)已成為思想文化信息的集散地和社會(huì)輿論的放大器，我們要充分認(rèn)識(shí)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體的社會(huì)影響力”。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)作為一種文化正在崛起，特別是新媒體的普及使用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取資訊、展示個(gè)性、人際交往的重要載體，受到大學(xué)生的廣泛青睞。隨著網(wǎng)絡(luò)背景下的新媒體技術(shù)的進(jìn)步和表現(xiàn)形式的不斷更新，它對(duì)大學(xué)生思想觀念和行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響。學(xué)院將思政工作放在與學(xué)院發(fā)展的同等位置上，針對(duì)新媒體時(shí)代背景下高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，全院上下凝聚形成了利用網(wǎng)絡(luò)、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)用占領(lǐng)高校思想文化陣地的政治意識(shí)，提高對(duì)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的組織保障

學(xué)院高度重視思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，成立了思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，機(jī)構(gòu)成員包括學(xué)院宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)訓(xùn)中心等部門負(fù)責(zé)人和各系部黨總支書(shū)記，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)全院的思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作進(jìn)行總體規(guī)劃和部署，健全的組織機(jī)構(gòu)為全院上下一致、齊抓共管的局面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保了相關(guān)工作的順利開(kāi)展。

3.拓寬領(lǐng)域，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的陣地保障

學(xué)院根據(jù)教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化情況，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段拓展思想政治教育的領(lǐng)域和視野，用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。目前，學(xué)院已經(jīng)成功搭建了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成了全方位、全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)思政教育系統(tǒng)。

3.1搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

始終堅(jiān)持“建好思政網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，引導(dǎo)網(wǎng)上輿論”的“建、管、導(dǎo)”相結(jié)合的工作思路，構(gòu)建了系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想教育體系，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育經(jīng)常化、制度化，做到了認(rèn)識(shí)到位，制度完善，工作落實(shí)。學(xué)院建立了“學(xué)工在線”、“經(jīng)貿(mào)青年”、“經(jīng)貿(mào)論壇”等思政教育網(wǎng)站，強(qiáng)化具有鮮明的經(jīng)貿(mào)類職業(yè)教育特色和思想政治教育特色的校園網(wǎng)站建設(shè)。聘請(qǐng)具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)的學(xué)生干部擔(dān)任網(wǎng)站管理人員或版主，教師也以網(wǎng)民身份參與各種網(wǎng)絡(luò)討論，對(duì)學(xué)生網(wǎng)民進(jìn)行正面引導(dǎo)。廣大教師還積極地將自己所開(kāi)設(shè)的個(gè)人主頁(yè)或博客向?qū)W生公布，方便學(xué)生瀏覽、留言和交流。這一系列措施為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)溝通、學(xué)習(xí)平臺(tái)，又能有效對(duì)這些平臺(tái)進(jìn)行掌控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)。

3.2搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

目前，學(xué)院已經(jīng)建立了“校―系―班”三級(jí)微博，學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等學(xué)生工作部門也開(kāi)通了官方微博，三級(jí)組織微博確保了信息傳遞的暢通和交流的雙向互動(dòng)。學(xué)院學(xué)工系統(tǒng)建立了微博和QQ群，學(xué)院團(tuán)組織、學(xué)生團(tuán)體等已相應(yīng)建立了QQ群和微博等。由各級(jí)學(xué)工干部、輔導(dǎo)員或?qū)W生干部擔(dān)任管理員，及時(shí)各種信息，積極參與網(wǎng)絡(luò)溝通和適時(shí)監(jiān)控，密切關(guān)注各種網(wǎng)絡(luò)輿情。通過(guò)這種方式，提高了師生信息的通達(dá)度和信息反饋的及時(shí)性，也便于師生之間的溝通、交流。

為幫助更多的同學(xué)在走出校門，踏上社會(huì)后能得到更好的發(fā)展，學(xué)院各系部還以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將已就業(yè)的同學(xué)按區(qū)域劃分，時(shí)刻保持聯(lián)系。通過(guò)網(wǎng)上交流，互通信息，幫助他們解決工作中遇到的難題，讓他們健康成長(zhǎng)。目前，學(xué)院部分專業(yè)已在珠江三角洲、浙江等地建起了網(wǎng)絡(luò)校友交流平臺(tái)。

3.3搭建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督平臺(tái)

每年獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)定、“推優(yōu)入黨”、總結(jié)表彰等都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公示，學(xué)生在對(duì)學(xué)工工作進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)也是在了解和認(rèn)識(shí)學(xué)院的先進(jìn)榜樣，這些信息對(duì)學(xué)生本身就是德育教育的真實(shí)“教材”，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鞭策作用極大。如學(xué)院每年舉行一屆的經(jīng)貿(mào)自強(qiáng)之星評(píng)選，就充分利用了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督平臺(tái)，學(xué)院將20名自強(qiáng)之星候選人的先進(jìn)事跡在網(wǎng)上公布，并開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)投票平臺(tái)，學(xué)生參與投票的過(guò)程也是學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的過(guò)程，反響良好。

3.4搭建網(wǎng)絡(luò)投訴平臺(tái)

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)院黨委充分利用黨委信箱、院長(zhǎng)信箱、紀(jì)檢信箱和學(xué)院網(wǎng)上的“意見(jiàn)與投訴”網(wǎng)頁(yè)等多種渠道，搭建投訴意見(jiàn)直通平臺(tái)，讓師生投訴有門，讓意見(jiàn)暢通無(wú)阻。這種方式使學(xué)校能第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，又能對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的德育教育和心理引導(dǎo)。

4.健全機(jī)制，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的制度保障

4.1網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控制度

學(xué)院制定網(wǎng)絡(luò)值班制度，安排思政工作者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)值班，監(jiān)控校內(nèi)各類微博、論壇及QQ群信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿情分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)處理各類網(wǎng)上“突發(fā)事件”，并將值班情況納入年終考核。

4.2應(yīng)用激勵(lì)制度

學(xué)院鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)博客、空間等個(gè)人話語(yǔ)陣地，開(kāi)通微博、飛信、QQ等新媒體平臺(tái)，確保教育工作　“線上線下”的全覆蓋。學(xué)院將微博信息質(zhì)量、數(shù)量、粉絲數(shù)和關(guān)注數(shù)等作為對(duì)思政教育工作者開(kāi)展成效的評(píng)估依據(jù)，年度評(píng)委將其納入計(jì)量指標(biāo)。

5.強(qiáng)化隊(duì)伍，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的人才保障

培養(yǎng)和建設(shè)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律，又能有效地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思想政治工作的專兼職隊(duì)伍，是思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的人才保證，也是做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵所在。學(xué)院抓好了三支隊(duì)伍的建設(shè)：

5.1強(qiáng)化學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)包括學(xué)工干部、團(tuán)干部、輔導(dǎo)老師、班主任等學(xué)工管理隊(duì)伍的思想教育，提高其利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)思想政治教育的自覺(jué)性，強(qiáng)化管理隊(duì)伍的心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和新媒體應(yīng)用技能培訓(xùn)，為學(xué)院思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)提供最堅(jiān)實(shí)的人員保障。

5.2強(qiáng)化技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隊(duì)伍包括網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)訓(xùn)中心相關(guān)工作人員。通過(guò)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)技術(shù)人員的政治意識(shí)、育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平和質(zhì)量，既要懂技術(shù)，還要懂思想教育，為學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)保障隊(duì)伍，確保網(wǎng)絡(luò)安全。

5.3強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮學(xué)生組織“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的功能，學(xué)生干部不僅是思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的受益者，也是該項(xiàng)工作的參與者。加強(qiáng)學(xué)生干部的思想政治理論教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，使其能正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行思想政治教育。

在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院不斷深化思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，學(xué)院師生以積極的進(jìn)取精神和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，搶占思想政治教育陣地，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不斷深化，更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，有效地推動(dòng)了大學(xué)生思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭為超.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育探討[J].淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（1）

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作者簡(jiǎn)介：

高考?xì)v史近代史范文第2篇

【關(guān)鍵詞】歷史命題;復(fù)習(xí)備考;高考?xì)v史;復(fù)習(xí)策略

對(duì)近幾年的高考?xì)v史試卷進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，不難從試卷中挖掘一些命題思路和趨勢(shì)，對(duì)于老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的備考有著極為重要的意義和作用。根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與多位優(yōu)秀歷史教師的溝通和交流，對(duì)于高考?xì)v史命題的衍變及發(fā)展趨勢(shì)有以下幾點(diǎn)思考。

一、高考?xì)v史命題突出整個(gè)歷史進(jìn)程的主干知識(shí)

在歷史發(fā)展進(jìn)程中，其中的主干知識(shí)有著關(guān)鍵的作用和意義。這些主干知識(shí)主要包括一些較為重大的歷史事件、人文思想、社會(huì)政治制度以及影響力較大的歷史人物等。對(duì)于備戰(zhàn)高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)這些主干知識(shí)做到理解和掌握，同時(shí)還要對(duì)中國(guó)和世界在歷史中的各個(gè)階段、各個(gè)方面的發(fā)展主線和特征進(jìn)行把控，主要有以下幾個(gè)方面：一是中國(guó)古代史。在這個(gè)歷史階段，要將各個(gè)時(shí)期的政治、文化和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的制度和特征，以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷深化、理解和掌握。二是中國(guó)近代史。這個(gè)階段不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化水平，具體表現(xiàn)存在著何種差異，相同之處是什么，重要?dú)v史事件發(fā)生的原因、背景、過(guò)程、結(jié)果以及影響等要分析透徹;針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的主流思想和價(jià)值觀如何演變而來(lái)也要重視。三是世界史。世界上主要國(guó)家的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)需要進(jìn)行對(duì)比和分析，并歸納和總結(jié);對(duì)工業(yè)革命的相關(guān)背景及影響進(jìn)行概括。四是對(duì)中外歷史進(jìn)程中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行差異化比較。

二、高考?xì)v史命題注重對(duì)歷史課程知識(shí)的考查

一是部分歷史課程知識(shí)在高中歷史課本中涉及甚少，但在之后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵地位，也就是說(shuō)，目前高考命題注重與大學(xué)歷史課程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合。如2012年，海南單科第14題，利用民間的傳言反映我國(guó)民族矛盾的日益加劇，在高中歷史課本中并未體現(xiàn)。

二是高考?xì)v史命題中，體現(xiàn)了當(dāng)前最新的史學(xué)研究成果以及學(xué)術(shù)界較為熱門的爭(zhēng)論。如2011年課程標(biāo)準(zhǔn)卷第28題，利用巴黎公社的文告，充分表達(dá)巴黎公社從此開(kāi)始積極關(guān)注工農(nóng)群眾的基本利益，從而快速獲得了群眾支持和擁護(hù)，解決了政治孤立的現(xiàn)狀。

三是高考?xì)v史命題中在考查相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的理念，主要有史學(xué)研究觀、史學(xué)思想、史學(xué)研究方法及重要的文史知識(shí)等方面。

三、高考?xì)v史命題呈現(xiàn)主流價(jià)值觀

（一）命題中蘊(yùn)含著濃厚的愛(ài)國(guó)主義與民族精神

愛(ài)國(guó)主義主要針對(duì)的對(duì)象是個(gè)人或集體，是對(duì)國(guó)家的一種較為積極的認(rèn)同感以及行為上的表示。愛(ài)國(guó)主義就是對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的自豪感，與民族主義有著極為密切的聯(lián)系。站在歷史的角度，中國(guó)史和世界史中都蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義和民族精神的主干知識(shí)，這是高考命題發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于考試命題來(lái)說(shuō)，不能只是將其作為選拔學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還是整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，是整個(gè)教育領(lǐng)域的重要組成部分。因此，在高考?xì)v史命題中，蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義與民族精神的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歷史教師對(duì)此要充分重視，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

（二）追求公平正義、民主自由平等、公民意識(shí)

社會(huì)公平正義是整個(gè)人類一直所追求的奮斗目標(biāo)，是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)桿。公平正義需要將社會(huì)中的各個(gè)主體的利益矛盾進(jìn)行正確處理和協(xié)調(diào)，從而有效實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展。民主自由平等是人類共同的美好愿景和向往。在近代史中，人們追求自由、平等以及民主的社會(huì)氛圍，反對(duì)專制統(tǒng)治;在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)主義的民主得到了充分發(fā)展，最大化的調(diào)動(dòng)了群眾的積極性。公民意識(shí)是每一位公民對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和定位，核心內(nèi)容是公民自覺(jué)遵守憲法和法律的規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，把國(guó)家主人翁精神與歷史的責(zé)任感和使命感進(jìn)行有機(jī)融合。因此，在高中歷史主干知識(shí)中，必須建立公正平等的社會(huì)制度機(jī)制、多元化的民主體制、公民積極參與政治活動(dòng)的基本權(quán)利和義務(wù)以及保障人權(quán)等基本的思想主張。

（三）尊重文明多元化的同時(shí)追求和諧

民族的種類較多，文明也呈現(xiàn)出多元化的特征，其中，每一種文明的發(fā)展和壯大，有著最為根本的原因和依據(jù)，同時(shí)也有著豐富的價(jià)值和積極的作用。各種各樣的文明形態(tài)是整個(gè)人類文明的有機(jī)組成部分，為人類的發(fā)展和壯大做出了巨大的貢獻(xiàn)。在人類歷史長(zhǎng)河的發(fā)展過(guò)程中，文明與文明之間也存在著交融和摩擦，在沖突中交流，在碰撞中發(fā)展。因此，在高考?xì)v史備考中，要深入挖掘東西方文明的特征和差異，將文明之間的交流融合作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主線，注重對(duì)不同國(guó)家的外交手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）符合團(tuán)結(jié)、合作和共贏的精神內(nèi)涵

團(tuán)結(jié)是任何一個(gè)集體發(fā)展和成長(zhǎng)必須具備的精神內(nèi)涵，這是一種由多種情感碰撞所產(chǎn)生的精神，團(tuán)結(jié)能建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，也是集體主義的集中表現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，團(tuán)結(jié)能夠凝聚整個(gè)集體的核心力量，能在世界范圍內(nèi)的發(fā)展壯大中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)國(guó)家富強(qiáng)和民族團(tuán)結(jié)。在中外歷史發(fā)展進(jìn)程中，集中表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：清代商幫、近代革命中國(guó)共關(guān)系以及世界經(jīng)濟(jì)全球化等。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高考?xì)v史試卷的分析，歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，要基于歷史課本知識(shí)，將其作為高考的新趨勢(shì)和新動(dòng)向，善于挖掘和整合歷史知識(shí)的核心和內(nèi)容，將多元化的史料作為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的手段和途徑，并不斷完善和優(yōu)化，從而有效提高歷史備考的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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高考?xì)v史近代史范文第3篇

一、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是答好一份高考?xì)v史試卷的前提

高考所涉及的知識(shí)內(nèi)容，大都與課本中的內(nèi)容是基本相符的，或是精神實(shí)質(zhì)相一致的。盡管高考試題大量引用了課本以外的知識(shí)材料和豐富的社會(huì)素材，形成了新的問(wèn)題情景，構(gòu)成了新的設(shè)問(wèn)角度，但無(wú)論如何，其知識(shí)的落腳點(diǎn)都是教材的基本知識(shí)，考查的都是學(xué)科的主干知識(shí)。如2008年全國(guó)文綜卷二第37題第⑵問(wèn)"結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明馬戛爾尼使團(tuán)訪華的英國(guó)國(guó)內(nèi)背景。"此問(wèn)雖選擇了教材以外的知識(shí)材料，形成了新的問(wèn)題，但考查的還是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的遷移能力，只要注意材料所給時(shí)間"1792"年，回歸教材基本知識(shí)，答案即可揭曉，當(dāng)時(shí)英國(guó)的國(guó)內(nèi)背景為"工業(yè)革命；拓展海外市場(chǎng)；殖民擴(kuò)張；中國(guó)成為其目標(biāo)。"知識(shí)是能力的載體，它本身也是高考考查的目標(biāo)之一，掌握基礎(chǔ)知識(shí)在高考中至關(guān)重要，只有將教材中的知識(shí)掌握住，并能夠充分地再認(rèn)再現(xiàn)，才能分析、歸納和理解，才能在高考場(chǎng)上游刃有余，才能答出一份有血有肉，內(nèi)容豐富的歷史試卷來(lái)。因此，高三學(xué)生在歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要特別注意準(zhǔn)確掌握、理解歷史學(xué)科的基本概念，只有將基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念熟記住了，答題時(shí)才會(huì)思如泉涌，才會(huì)得心應(yīng)手。

二、審題仔細(xì)、到位是答好一份高考?xì)v史試卷的關(guān)鍵

"成也審題，敗也審題"。如果審題不準(zhǔn)確，答案就會(huì)不標(biāo)準(zhǔn)，甚至還會(huì)南轅北轍，會(huì)牛頭不對(duì)馬嘴，如果審題仔細(xì)、到位了，就不會(huì)做無(wú)用功，就會(huì)思路清晰地答出言之成理的答案出來(lái)。高三學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中就必須注意審題，無(wú)論是選擇題還是問(wèn)答題，都要注意審準(zhǔn)題干，把握題干中的重要信息和限制條件，一些關(guān)鍵詞決不能輕易放過(guò)。如學(xué)生在解答此題"盛世的出現(xiàn)，往往與統(tǒng)治者的勵(lì)精圖治分不開(kāi)。他們一方面加強(qiáng)政府自身改革和建設(shè)，另一方面推行利民制度。請(qǐng)結(jié)合唐朝前期的史實(shí)加以說(shuō)明，從中得到什么啟示？"時(shí)，必須先搞清楚本題是以唐朝盛世局面出現(xiàn)的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，共有三問(wèn)，解答第⑴問(wèn)的關(guān)鍵是注意題干中的時(shí)間限制語(yǔ)"唐前期"，另外闡述史實(shí)要注意根據(jù)題干要求從"政府自身改革及建設(shè)"和"利民制度"這兩方面分別加以概括。第⑵問(wèn)注意唐前期盛世局面是"開(kāi)元盛世"，不要誤答成"貞觀之治"。第⑶問(wèn)，主要圍繞唐朝國(guó)家繁盛得益于制度的創(chuàng)新和完善這一思路作答。

三、良好的心理素質(zhì)是答好一份高考?xì)v史試卷必不可少的條件之一

今天的高考是綜合素質(zhì)的考試，不僅要考學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平，也要考學(xué)生的心理素質(zhì)。高三學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中就必須養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，心中牢記一句話"水漲船高"，遇到難題時(shí)，決不能驚慌，要冷靜思考，要本著"多得一分就是勝利"的宗旨盡量去解答，遇到難卷時(shí)，要本著先易后難的宗旨，相對(duì)簡(jiǎn)單的題決不能輕易丟分，難題盡量得分，切不可留白卷；遇到簡(jiǎn)單的題時(shí)，決不能沾沾自喜，馬虎大意，掉以輕心，要本著"丟一分就會(huì)有差距"的宗旨盡量完美地去解答；遇到簡(jiǎn)單卷時(shí)，要向著題題不放過(guò)，問(wèn)問(wèn)得滿分的方向去奮斗，去爭(zhēng)取。只有具備了這樣的心理素質(zhì)，才能在高考場(chǎng)上沉著、冷靜，無(wú)論遇到題難與否，都能答出一份滿意的歷史試卷來(lái)。

四、答題的規(guī)范性是答好一份高考?xì)v史試卷的保障

"細(xì)節(jié)就是質(zhì)量，細(xì)節(jié)就是成績(jī)"。高三學(xué)生要想在高考中得高分，要想答好一份高考?xì)v史試卷，平時(shí)訓(xùn)練中就必須強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性，從答題時(shí)間，文字書(shū)寫，審題，答題布局等方面都要嚴(yán)格要求自己。今天的高考，對(duì)歷史這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，主觀題主要是采點(diǎn)給分，采意給分，這就要求學(xué)生更要注意答題的規(guī)范性。答主觀題時(shí)，必須先將每一問(wèn)題分開(kāi)，標(biāo)明序號(hào)，然后再具體作答，在具體答每一問(wèn)題時(shí)，答案做到四化：工整化、段落化、條理化、序號(hào)化。如學(xué)生在答2008年北京文綜第37題第⑵問(wèn)"和在興人才，開(kāi)學(xué)校方面有什么共同點(diǎn)？結(jié)合這一時(shí)期的相關(guān)史實(shí)說(shuō)明教育變革對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步所起的作用"這一問(wèn)題時(shí)，就必須先將其分為兩個(gè)小問(wèn)，第一小問(wèn)是回答"共同點(diǎn)"，第二小問(wèn)是回答"所起的作用"，然后再具體作答，在具體作答時(shí)，做到四化，尤其要注意序號(hào)化，決不能不分點(diǎn)子記口水話，象第一小問(wèn)的答案"共同點(diǎn)"就有兩點(diǎn)，必須標(biāo)明（⑴開(kāi)辦新式學(xué)校；⑵派遣留學(xué)生。）序號(hào)，這樣，閱卷者才會(huì)一目了然地找到給分點(diǎn)。只有這樣，在平時(shí)訓(xùn)練中規(guī)范好了，到位了，才能在高考中答出一份賞心悅目的歷史試卷來(lái)。

五、簡(jiǎn)潔的答案，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是答好了一份高考?xì)v史試卷的標(biāo)志

高考?xì)v史近代史范文第4篇

關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí)六模塊建構(gòu)式課堂自學(xué)質(zhì)疑關(guān)鍵詞交流展示敘述法構(gòu)建結(jié)構(gòu)多角度

一、問(wèn)題的提出

高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)通過(guò)專題的方式進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，但專題復(fù)習(xí)最大的問(wèn)題是肢解歷史，把原來(lái)的經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化密不可分、有機(jī)互動(dòng)的歷史史實(shí)，硬是分割開(kāi)來(lái)，學(xué)生缺乏歷史知識(shí)的整體性，歷史的時(shí)間觀念差，史實(shí)的時(shí)序感差。二輪復(fù)習(xí)如何在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立完整的知識(shí)體系，使學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)歷史應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的缺陷，優(yōu)化和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終提高學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識(shí)的能力？

二、解決的方法

針對(duì)高考的命題特點(diǎn)、命題趨勢(shì)以及《考試說(shuō)明》的具體要求，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。既要與一輪復(fù)習(xí)接軌，又不要成為一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)或壓縮。要把二輪復(fù)習(xí)看成是一輪的深化與提升，突出問(wèn)題意識(shí)和方法意識(shí)。具體做法是：把通史和專題結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)拇騺y專題的結(jié)構(gòu)和書(shū)本的順序，以通史為線索，以歷史階段為依托，把書(shū)本中的考點(diǎn)按時(shí)間順序從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)角度，歸納本階段內(nèi)的專題。體現(xiàn)歷史史實(shí)的時(shí)序性、綜合性和內(nèi)在的聯(lián)系性。筆者以復(fù)習(xí)“14――18世紀(jì)的近代史”為例，運(yùn)用“六模塊建構(gòu)式課堂”的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，學(xué)生既能“溫故”，更能“知新”，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，提高歷史思維能力、解題能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

首先，要讓學(xué)生從宏觀上把握階段特征。按時(shí)間順序進(jìn)行（古代史―近代史――現(xiàn)代史）。古代史以中國(guó)歷史發(fā)展情況為主要線索，近代史、現(xiàn)代史以世界歷史史實(shí)為線索。例如近代史：分成3個(gè)階段（14―18世紀(jì)；18世紀(jì)60年代―19世紀(jì)60年代；19世紀(jì)70年代―20世紀(jì)初），其次，由宏觀到微觀，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化角度找出相關(guān)史實(shí)，并進(jìn)行東西方的對(duì)比。同一性質(zhì)不同地域的對(duì)比、同一地域不同性質(zhì)事件的前后聯(lián)系等等，深入拓寬、縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和分析辨別能力。具體一堂課的流程是三個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)模塊：

1.自學(xué)質(zhì)疑關(guān)鍵詞交流展示敘述法

如對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的第一環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，理清14――18世紀(jì)資本主義產(chǎn)生、發(fā)展時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化。要求學(xué)生看書(shū)：必修1第7專題第一節(jié)代議制的確立和完善（政治），必修2第5專題第一、第二節(jié)（經(jīng)濟(jì)），必修三第六專題二、三、四節(jié)，第七專題第一節(jié)（思想與文化），寫出關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)：資本主義萌芽―新航路開(kāi)辟―殖民掠奪―世界市場(chǎng)的初步建立；政治：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命―資產(chǎn)階級(jí)代議制―1832年議會(huì)改革；思想文化：文藝復(fù)興―宗教改革―啟蒙運(yùn)動(dòng)；并用敘述法交流展示（根據(jù)時(shí)間可以全班展示，也可以組內(nèi)展示）。

寫出關(guān)鍵詞，通過(guò)書(shū)寫重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，能鍛煉學(xué)生的歸納綜合和提煉知識(shí)要點(diǎn)的能力，所以這一環(huán)節(jié)的重要之處就是寫下關(guān)鍵詞。

交流展示敘述法，這是一種相對(duì)輕松、卻行之有效的方法，自學(xué)之后，同學(xué)之間根據(jù)關(guān)鍵詞互相敘述，可以補(bǔ)充漏點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，打破錯(cuò)誤思維定勢(shì)，避免閱讀復(fù)習(xí)的弊端：即翻開(kāi)書(shū)什么都知道，合上書(shū)腦子空空如也或模糊不清。

2.課堂建構(gòu)多角度課堂點(diǎn)撥要精講

仍以14――18世紀(jì)的近代史為例，中國(guó)在近代落伍了，很多事情的發(fā)生變化受到世界大環(huán)境的影響，所以知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以西方為主，師生共同構(gòu)建西方為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并扼要點(diǎn)撥學(xué)生注意縱橫聯(lián)系：同一性質(zhì)：這一時(shí)間的西方資本主義經(jīng)濟(jì)和中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)解體、出現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系；同一時(shí)間段：如14――18世紀(jì)西方的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展變化和中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生注意同一時(shí)間段內(nèi)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變化。提問(wèn)學(xué)生易混點(diǎn)、盲點(diǎn)。

3.糾正反饋要精選遷移運(yùn)用練能力

每堂課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選一組經(jīng)典史料，既選擇“小切口，深分析”的題目，也要就歷史知識(shí)的“線”或“面”設(shè)計(jì)“大跨度，高概括”的材料。側(cè)重知識(shí)的綜合應(yīng)用與拓展應(yīng)用，以提升能力；挖掘例題的輻射功能和習(xí)題的強(qiáng)化功能。

在近代史第一階段（14――18世紀(jì)）我選用了反應(yīng)中國(guó)工商業(yè)發(fā)展而出現(xiàn)的反對(duì)君主專制的早期啟蒙思想家的材料：16世紀(jì)至17世紀(jì)的中國(guó)，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)還十分微弱、脆嫩，明清時(shí)期的早期啟蒙思想家們先天不足，具有一種時(shí)代性的缺陷，黃宗羲、唐甄們提不出新的社會(huì)方案，而只能用擴(kuò)大相權(quán)、限制君權(quán)、提倡學(xué)校議政等辦法來(lái)修補(bǔ)封建專制制度、孟德斯鳩、盧梭們則拿出了“三權(quán)分立”、君主立憲制、明主共和制這樣的資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家藍(lán)圖。這表明，中國(guó)明清時(shí)期的進(jìn)步思想與18世紀(jì)歐洲啟蒙思想屬于兩個(gè)不同的歷史范疇。前者是中世紀(jì)末期的產(chǎn)物，而后者則是近代社會(huì)的宣言書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)生注意：①17世紀(jì)的中國(guó)和18世紀(jì)的法國(guó)都產(chǎn)生了啟蒙思想，其共同原因是什么？②中外啟蒙思想最主要的共同之處是什么？③同為啟蒙思想，為什么中國(guó)被稱為“中世紀(jì)末期的產(chǎn)物”，而法國(guó)則被稱為“近代社會(huì)的宣言書(shū)”？

這樣由分析中國(guó)近代思想、經(jīng)濟(jì)和政治的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)輻射西方的資本主義經(jīng)濟(jì)、思想和政治，通過(guò)東西方對(duì)比，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)與政治、思想文化的內(nèi)在關(guān)系理解會(huì)更深刻。賞析材料，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)――解決問(wèn)題――深化基礎(chǔ)。

四、思考延伸

經(jīng)過(guò)近2個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我得到了一些深刻的體會(huì)：

（1）六模塊建構(gòu)式不一定每節(jié)課都是3個(gè)環(huán)節(jié)的流程，可以是自學(xué)質(zhì)疑關(guān)鍵詞加交流展示敘述法，也可以是交流展示敘述法加知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，還可以構(gòu)建結(jié)構(gòu)加史料分析。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)自由組合。但讓學(xué)生看書(shū)夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，一定要做實(shí)，做到位。

高考?xì)v史近代史范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；復(fù)習(xí)方法

現(xiàn)在，高考對(duì)學(xué)生綜合分析事件能力的要求不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的多角度重讀復(fù)習(xí)幫學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)，存在很多的弊端。一年之內(nèi)三輪復(fù)習(xí)，不僅時(shí)間緊、任務(wù)重，同時(shí)老師在上課的時(shí)候滿堂灌，占用了大量學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得不到很好的培養(yǎng)。下面筆者將講述現(xiàn)在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的一些弊端和針對(duì)這些弊端我們的應(yīng)對(duì)方法。 下面向大家介紹一種自己的學(xué)習(xí)方法，希望它能達(dá)到解決上面難題的目的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)方法：三輪復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)，不僅時(shí)間緊、容量大，同時(shí)也占用了學(xué)生大量的時(shí)間。這樣做學(xué)生分析事件的能力得不到很好的培養(yǎng)，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)也存在很多的弊端。

（1）知識(shí)傳授僵化，只注重是什么，而忽略了為什么，從而導(dǎo)致了學(xué)生沉迷于史學(xué)的簡(jiǎn)單記憶當(dāng)中，而不是在理解的基礎(chǔ)上把握史學(xué)。

（2）對(duì)歷史概念的解釋力度不夠，忽略對(duì)歷史概念的闡釋，學(xué)生對(duì)歷史概念的真正內(nèi)涵不能準(zhǔn)確把握，從而造成判斷失靈。

（3）對(duì)各種歷史現(xiàn)象和歷史事件，仍局限于就事論事的階段，忽略了歷史的發(fā)展過(guò)程和歷史事件產(chǎn)生的大背景，學(xué)生很難從更高的角度進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。

（4）對(duì)學(xué)生理解材料內(nèi)容和準(zhǔn)確把握材料中給出信息的能力培養(yǎng)不充分，學(xué)生不能很好的從材料中提煉和把握信息內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析事件的能力也較薄弱。

歷史學(xué)科是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它具有前后關(guān)聯(lián)性、互為因果性和左右交織性。高考?xì)v史也主要是從整體性和系統(tǒng)性的角度來(lái)考察學(xué)生對(duì)事件的分析能力，如一道有關(guān)“秦亡漢興”的題，即要求學(xué)生從不同角度比較秦始皇和漢武帝的類似之處。

二、改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析事件的能力，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事件的理解能力，具體的做法為：第一學(xué)期前半階段復(fù)習(xí)《中國(guó)近代史》；后半階段《中國(guó)近代現(xiàn)代史》；第二學(xué)期前半階段《世界近代現(xiàn)代史》；接著按中國(guó)史的兩大塊和世界史的一大塊，分別進(jìn)行系統(tǒng)的整理，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的融會(huì)貫通和從宏觀上認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律性。

1.變傳統(tǒng)教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)

歷史的教學(xué)過(guò)程中需要遵循循序漸進(jìn)的原則，知識(shí)的掌握要建立在對(duì)前一部分知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，在這兒我們需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是理解。填鴨式的滿堂灌，不能啟發(fā)學(xué)生積極的思考，高考注重學(xué)生的分析能力的考察，顯然這種方法不能達(dá)到高考對(duì)分析能力的要求。上述教學(xué)安排就大大節(jié)省了時(shí)間，老師有較充裕的時(shí)間來(lái)開(kāi)展學(xué)生和老師的交流學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中將啟發(fā)性的原則貫穿于復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生分析事件的能力。具體的做法如下：

（1）在上課前就要求學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)提出自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。

（2）在講課的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行綜合性的分析，從歷史大背景到人物性格，再到歷史發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜合分析。

（3）巧設(shè)懸疑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)事件的看法，同時(shí)老師在對(duì)各個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或修繕。

2. 采取形式多樣的講練結(jié)合方式

歷史知識(shí)并不是雜亂無(wú)章的史學(xué)資料，而是一種科學(xué)體系。泛濫的做題和頻繁的考試，并不能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)系統(tǒng)的掌握歷史知識(shí)，相反有時(shí)會(huì)使得學(xué)生疲于應(yīng)付各種考試，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。依靠題海戰(zhàn)術(shù)幫助和強(qiáng)化學(xué)生的記憶和能力培養(yǎng)，會(huì)起到事倍功半的效果。但是，同時(shí)我們也要強(qiáng)調(diào)適量的練習(xí)和測(cè)試是必不可少的，我們要采取形式多樣的講練結(jié)合的方式。

3. 采取講輔結(jié)合的方式

一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊，尤其是對(duì)于理解和應(yīng)用的程度上更是如此。而課堂講授是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況，這樣就使得優(yōu)等生前進(jìn)步伐受束縛，而差等生卻力不從心。為了滿足優(yōu)等生和差等生各自的要求和愿望，我們可以采取講輔結(jié)合的方式。具體的做法如下：

首先是教師在課余時(shí)間有意識(shí)的邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自由探討、自由交流，以后可能就會(huì)有許多學(xué)生不請(qǐng)自來(lái)。在探討的過(guò)程中解答學(xué)生的疑問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。

4.重視考綱學(xué)習(xí)

近幾年來(lái)，高考命題基本都以《教學(xué)大綱》為綱，依托現(xiàn)行教材，以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，因此我們?cè)诮虒W(xué)或應(yīng)試教學(xué)的過(guò)程中要以這些內(nèi)容為重。具體的做法如下：

采取專題講座的形式，探討高考?xì)v史內(nèi)容。講座的內(nèi)容可以包括：①往年歷史高考和歷史學(xué)習(xí)的方法。②深刻體會(huì)《考試說(shuō)明》，概括總結(jié)出各種題型的特點(diǎn)和各自的解題方法和步驟等，如材料解析題中的四步驟要領(lǐng)，問(wèn)答題要審題清楚、構(gòu)思全、表達(dá)準(zhǔn)等要求。③歷史考試的注意事項(xiàng)等。