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經(jīng)濟學(xué)的公理范文第1篇

“新世紀(jì)高校經(jīng)濟學(xué)?管理學(xué)系列教材”，具有這樣幾個突出的特點：

1．高標(biāo)準(zhǔn)的教材規(guī)范。教材不同于專著的特點就是，專著要有自己的獨特的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，要有自己的創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)貢獻，而教材則是要把成熟的學(xué)術(shù)界公認(rèn)的知識系統(tǒng)地規(guī)范地加以介紹。因此，規(guī)范化是教材不同于學(xué)術(shù)專著的特有的要求。對于像“新世紀(jì)經(jīng)濟學(xué)?管理學(xué)系列教材”這樣一套具有較大規(guī)模的系列教材而言，規(guī)范化就顯得更為重要。《新世紀(jì)高校經(jīng)濟學(xué)?管理學(xué)系列教材》在規(guī)范化方面顯示出明顯而突出的特點。整套教材從章、節(jié)、目設(shè)置到引文標(biāo)注，從編寫體例到版式與封面設(shè)計，都高度規(guī)范、統(tǒng)一。這套教材的每一章開始都設(shè)有“本章學(xué)習(xí)目的和要求”，每一章后都設(shè)有“本章小結(jié)”，并都附有“思考與練習(xí)題”。這既有利于教師教學(xué)過程的開展，又有利于學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)。

2．高素質(zhì)的作者隊伍。這套教材組織了一個高素質(zhì)的作者隊伍。在選擇了一批高學(xué)術(shù)造詣的主編的基礎(chǔ)上，編委會與出版社為了確保教材的高水平、高質(zhì)量，在作者隊伍的組織上，動了腦筋，對每部教材的副主編、作者都提出了選擇條件，從職稱、學(xué)位到從事教學(xué)的經(jīng)歷也都提出了明確的要求。這些條件的提出與實施，有力地保證了這套教材作者隊伍的水平和能力，為保證這套教材的高質(zhì)量起到了基礎(chǔ)性的保證作用。

經(jīng)濟學(xué)的公理范文第2篇

關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟法；理工科學(xué)生；復(fù)合型人才

當(dāng)今的世界，是經(jīng)濟與科技緊密結(jié)合的世界。國家對人才的需要，已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的工程技術(shù)單一型人才，向懂經(jīng)濟、會工程、明管理的復(fù)合型人才過渡。一名高素質(zhì)的現(xiàn)代工程技術(shù)人才，不僅要有扎實的技術(shù)本領(lǐng)，更要有工程項目的決策能力，人員與資金分配的管理能力，以及了解企業(yè)未來發(fā)展的投資眼光。因此，工程經(jīng)濟法作為這個時代最需要的教育教學(xué)方法順勢而生，開始在理工科學(xué)生的培養(yǎng)過程中逐漸發(fā)揮作用。

1工程經(jīng)濟法的內(nèi)涵

工程經(jīng)濟法是一種立足于工程實踐，將經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)融合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，管理為紐帶，經(jīng)濟為目的的綜合性教學(xué)方法。由于理工科學(xué)生缺乏經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)知識，而他們在實際工作中又經(jīng)常會遇到處理相關(guān)問題的情況，工程經(jīng)濟法在理工科學(xué)生的教學(xué)過程中有著重要意義。工程經(jīng)濟法的教學(xué)目的主要有以下四個方面：

（1）樹立并強化學(xué)生的經(jīng)濟意識。所謂經(jīng)濟意識，簡單說就是“省錢與盈利”的有機統(tǒng)一，①這是工程經(jīng)濟法的中心目的。工程項目或者企業(yè)的盈虧對其下一階段的發(fā)展至關(guān)重要，要通過對學(xué)生建設(shè)投資、流動資金、稅務(wù)管理、管理成本、風(fēng)險評估、工期管理等內(nèi)容的講解，讓其有大致的知識框架，明白如何在保質(zhì)保量的前提下，做到降低成本、減少浪費，運用自己的經(jīng)濟頭腦去科學(xué)合理地管理工程項目。

（2）通過多種方式讓學(xué)生了解工程中常遇到的經(jīng)濟問題。教學(xué)方法要講究傳統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一，②在傳統(tǒng)的書本教學(xué)基礎(chǔ)上，可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、趣味互動游戲法、案例教學(xué)法③等多種方式。結(jié)合一些典型案例，如專利權(quán)的申請與維護，企業(yè)遇到不正當(dāng)競爭時如何處理，生產(chǎn)者的質(zhì)量責(zé)任與義務(wù)等，用豐富多樣的形式讓學(xué)生去切身體會這些常遇到的經(jīng)濟問題，啟發(fā)他們的思考。

（3）讓學(xué)生了解我國的經(jīng)濟管理制度與模式。建國以來，雖然我國的經(jīng)濟制度與管理制度尚未完全統(tǒng)一確立，很多行業(yè)的經(jīng)濟管理制度還在不斷地修改與完善，模式也在不斷改進，但應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解經(jīng)濟管理制度演變史，以及變革的主要方面，方便他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中具備系統(tǒng)思維，逐步培養(yǎng)他們的經(jīng)濟管理意識。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的全局意識與長遠眼光。工程項目的投資、建設(shè)、宣傳、經(jīng)營、維護是一系列完整的過程，技術(shù)的操控與相關(guān)的管理是相互聯(lián)系、互為一體的，要充分考慮工程項目中的各個因素，優(yōu)化工程成本，從而獲得最佳效益。因此，必須讓學(xué)生站在全局的角度，用長遠的眼光去思考問題，力爭把企業(yè)或者工程的經(jīng)濟效益與社會效益做到最大化。

2理工科學(xué)生的含義與特點

為了研究理工科學(xué)生的含義，我們首先需要了解理工科具體包括哪些專業(yè)。理工科專業(yè)分為理、工、農(nóng)、醫(yī)，其中理學(xué)包括數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、化學(xué)類、生物科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、力學(xué)類等；工學(xué)包括機械類、材料類、土建類、水利類、武器類、電氣信息類、交通運輸類、航空航天類、工程力學(xué)類、林業(yè)工程類、公安技術(shù)類等；農(nóng)學(xué)包括植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、動物醫(yī)學(xué)類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類等；醫(yī)學(xué)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、預(yù)防醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、護理學(xué)類等。所以，對于理工科學(xué)生的含義，我們可以這樣理解：理工科學(xué)生是“將主要從事工程技術(shù)工作，他們將是科學(xué)物化的實際承擔(dān)者，是從事設(shè)計、施工、工藝、生產(chǎn)、規(guī)劃和管理等具體工作的工程技術(shù)人才”。具體來說，理工科學(xué)生除了理工科院校中學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的學(xué)生，還包括非理工院校（如一些綜合性大學(xué)）的理工科學(xué)生。理工科學(xué)生受教學(xué)方式及所學(xué)專業(yè)的影響，思維模式與行為特點主要有以下幾點：

（1）重視科學(xué)培養(yǎng)，但忽略人文教育。工科是思維基礎(chǔ)是“工具思維”，理科的思維基礎(chǔ)是“科學(xué)思維”，文科是思維基礎(chǔ)是“人文思維”。長期以來，理工科學(xué)生受傳統(tǒng)模式影響，雖然養(yǎng)成了認(rèn)識自然、尊重自然，以及刻苦鉆研、一絲不茍的研究態(tài)度，卻淡化或忽略人文素質(zhì)教育，給學(xué)生的長遠發(fā)展留下較大的弊病與隱患。人文精神是科學(xué)的引導(dǎo)，如果沒有正確的價值觀、世界觀、人生觀去指引我們?nèi)ヌ剿鳎敲醇词箤W(xué)到再高超的技術(shù)，可能也會誤入歧途。

（2）專業(yè)培養(yǎng)深入，但法律意識淡薄。隨著我國科技的進步以及相關(guān)行業(yè)的需要，理工科學(xué)校的專業(yè)課內(nèi)容也在不斷推陳出新，教學(xué)深度也在不斷加大，但是技術(shù)層面的傳播速度卻遠遠快于法律知識的傳播速度，這就造成學(xué)生法律意識淡薄，知識體系的缺失。理工科學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，更要注意儲備法律知識，要知道什么是合法，什么是違法，并自覺抵制違法行為。對待法律要做到學(xué)、懂、守、用，學(xué)習(xí)法律常識，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。此外，還要運用好法律武器，依法維權(quán)，切實保障自身合法權(quán)益。

（3）崇尚理性務(wù)實，但思維容易機械。理工科學(xué)生有著自己的思維態(tài)度與邏輯方式，他們認(rèn)為一就是一，二就是二，是非分明。對待自然科學(xué)，他們傾注了極大的興趣與精力，理性務(wù)實、工作嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。他們有著批判式的思維，嚴(yán)格認(rèn)真，實事求是。但是對于社會科學(xué)，他們往往不甚感興趣，自然也不會較多關(guān)注，另一方面由于這方面知識儲備的匱乏，思維方式比較單一，他們很容易只從一個角度分析問題，不能兼顧全局，經(jīng)常形成一些偏激的觀點，造成思維上的機械呆板。

3工程經(jīng)濟法在理工科教學(xué)中的必要性

隨著我國北斗導(dǎo)航的研制成功，天宮二號的順利發(fā)射，超級計算機的更新?lián)Q代，中國的科技力量得到充分證明。然而這些科技進步也對我們的理工科人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)，理工類人才培養(yǎng)的弊病也逐漸暴露。結(jié)合理工科教學(xué)中的一些問題，我們從以下三個方面論述工程經(jīng)濟法在理工科教學(xué)中的必要性。

（1）當(dāng)前理工科專業(yè)課程設(shè)置不合理。很多理工科院校在課程安排上，過多地重視專業(yè)課的教育，卻忽略了工程中最基礎(chǔ)的造價投資、經(jīng)濟分析以及市場的研究，造成學(xué)生的經(jīng)濟意識普遍缺失。大一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科，大二學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三學(xué)習(xí)專業(yè)課，大四實習(xí)求職，整個四年的教育中鮮有人文類、管理類、經(jīng)濟類的培養(yǎng)，使得學(xué)生只是成為了這個行業(yè)的專才，而不能成為全才，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（2）學(xué)生缺乏經(jīng)濟類、管理類知識。部分理工科學(xué)生由于學(xué)習(xí)了經(jīng)濟管理類專業(yè)的雙學(xué)位或輔修專業(yè)，這方面的知識得以補充。但絕大多數(shù)理工科學(xué)生由于課程設(shè)置的問題或者自身興趣的問題，經(jīng)濟類、管理類知識十分缺乏。工程單位與企業(yè)對懂管理與經(jīng)濟的工程技術(shù)人才有著迫切需要，但學(xué)校對理工科學(xué)生的管理類、經(jīng)濟類教學(xué)投入?yún)s嚴(yán)重不足，使得學(xué)生難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。

（3）學(xué)生對工程中常遇到的經(jīng)濟類、管理類問題缺乏必要了解。與工程實踐相脫節(jié)是一個十分嚴(yán)重的問題，學(xué)生對這些問題不了解，也就自然不會經(jīng)常思考這些問題，長此以往，一旦在工程中遇到這些經(jīng)濟類、管理類問題，理工科專業(yè)出身的他們很難立刻想到對策。因此，工程經(jīng)濟法中的案例教學(xué)，在理工科學(xué)生的培養(yǎng)過程中十分必要。實現(xiàn)工科特色與經(jīng)濟管理類專業(yè)的深度融合，是增強學(xué)生在特定行業(yè)的就業(yè)競爭力的必然之舉。在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和就業(yè)等多方面，工程經(jīng)濟法都有其必要性。綜合以上幾個方面，工程經(jīng)濟法在理工科學(xué)生的培養(yǎng)上，有著重要的現(xiàn)實意義。

4工程經(jīng)濟法的價值與意義

(1)樹立學(xué)生的經(jīng)濟意識。一個完整工程項目的實施，離不開經(jīng)濟上的規(guī)劃，通過工程經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在成本計算、投資、運營等方面有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，知道如何把錢花到對的地方，如何在保證質(zhì)量的前提下去省錢，樹立正確的經(jīng)濟意識，能夠熟練運用工程經(jīng)濟學(xué)的基本原理與方法，去認(rèn)識、分析和處理工程項目實施各環(huán)節(jié)中面臨的經(jīng)濟問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的管理與決策能力。由于理工科學(xué)生普遍缺乏實際生產(chǎn)管理經(jīng)驗，使得他們在管理、決策等方面畏首畏尾。通過工程經(jīng)濟法課程中的案例教學(xué)、小組討論，與學(xué)生進行互動，開展啟發(fā)式教學(xué)，逐步鍛煉他們的表達、管理與決策能力，同時也可增強他們的口才，樹立自信心。

（3）增強學(xué)生的全局意識。引入工程經(jīng)濟法，綜合考慮初投資、運行費用、使用壽命等，進行經(jīng)濟比較和分析，選擇最佳方案，通過這方面的學(xué)習(xí)，打破理工科學(xué)生的專業(yè)局限，讓他們能站在全局的角度，用長遠的眼光去思考問題。一方面，學(xué)生的能力得到鍛煉與提升；另一方面，企業(yè)的經(jīng)濟效益、社會效益得以增加，實現(xiàn)雙贏。

5結(jié)語

經(jīng)濟學(xué)的公理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】馬克思經(jīng)濟學(xué)；馬克思經(jīng)濟學(xué)；研究

一、前言

在我國經(jīng)濟的發(fā)展中，經(jīng)濟學(xué)發(fā)揮了重要作用，是我國經(jīng)濟體制中的重要組成部分，極大地促進了我國經(jīng)濟的增長和國民經(jīng)濟的發(fā)展。馬克思經(jīng)濟學(xué)主要是利用合理化的供給關(guān)系，來完善經(jīng)濟發(fā)展和管理體系的不足，促進我國經(jīng)濟發(fā)展更加合理化和科學(xué)化，增加經(jīng)濟發(fā)展的價值和重要意義。

二、馬克思經(jīng)濟學(xué)的闡述表現(xiàn)

馬克思經(jīng)濟學(xué)的主要是體現(xiàn)在供給關(guān)系的基礎(chǔ)上的經(jīng)濟學(xué)理論，但是當(dāng)下形式對于這一理論的研究人員，還沒有給出最據(jù)說明的定義。其中部分研究認(rèn)識認(rèn)為，馬克思經(jīng)濟學(xué)是馬克思供給關(guān)系和社會勞動體系的重要表現(xiàn)，指出是理論體系增加了讓社會勞動的意義，完善了勞動體系的發(fā)展。從而促進對于馬克思供給需求理論的形成。對于另一部分研究人員來看，馬克思的給予需求關(guān)系，是建立在經(jīng)濟學(xué)體系基礎(chǔ)上的。認(rèn)為馬克思需求管體是市場經(jīng)濟和商品價值的主要表現(xiàn)。隨著國家的不斷發(fā)展和經(jīng)濟體制的不斷完善，對于馬克思體系的研究切入點，都建立在與供給方面，進而對于需求的關(guān)系的關(guān)注度較為較少。其中也有部分學(xué)者認(rèn)為，馬克思的主要專研體系是針對于供給管體部分，馬克思的競爭環(huán)節(jié)包括馬克思的供給與需求關(guān)系的研究，但是這一部分，馬克思經(jīng)濟學(xué)并沒有有效運作。

三、馬克思體經(jīng)濟學(xué)供和需兩大理論的不同體現(xiàn)

馬克思體系供和需兩大理論的不同體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，基于供需兩部分的不同切入點進行馬克思供需部分的研究。從不同的切入點對馬克思體系的關(guān)系進行研究，主要是利用供需的彈性關(guān)系和不同的方位，進行全面深入的研究工作。對馬克思的供需環(huán)節(jié)中的總體的給予、總體的需求、總體的價值、總體的收入等等環(huán)節(jié)進行有效的觀察和研究。這一運作環(huán)節(jié)，也是對于馬克思體系的供和需更深層次的剖析和專研的體現(xiàn)。其中對于馬克思的彈性理念，主要是建立在勞動體系的重要做之上沒理由對于供給和需求的關(guān)系，進行深入數(shù)額和數(shù)值的研究工作。包括對于馬克思體系中的收入和總體價值的分析。其二，利用國家發(fā)展的總供需的資金值，對于社會的可利用的生產(chǎn)環(huán)節(jié)的供需的運作研究活動，并利用有價值的供給和無價值的供給，來增加現(xiàn)有經(jīng)濟體制中，社會生產(chǎn)的總需求。其中對于馬克思的又加上供給，包括管家的總商品的有價值提供和、外出商品的有價值提供等方面內(nèi)容。其三，利用馬克思的供需關(guān)系，在具體的時間內(nèi)來展開研究，依據(jù)于馬克思供需發(fā)展的長期計劃和短期計劃。

四、馬克思經(jīng)濟學(xué)供給需求理論的有效發(fā)展

在我國當(dāng)下的經(jīng)濟發(fā)展水平下，對于我國經(jīng)濟的增長速度，支出2010年延續(xù)到2015年，我國的經(jīng)濟增長總值在不斷的下滑。面對這一形勢，國家要不斷我國經(jīng)濟發(fā)展的供給和需求的關(guān)系，充分發(fā)揮馬克思經(jīng)濟學(xué)體系下供給和需求的有效作用，增加國民經(jīng)濟健康的發(fā)展。基于馬克思經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展理念，完善供給和需求之間的平衡度，提高國家的總供給力度或者減少國家的需求量。把二者良好的結(jié)合在一起，促進經(jīng)濟的有效發(fā)展。對于完善供給和需求的關(guān)系，促進二者的均衡不發(fā)展，還要依據(jù)當(dāng)下具體發(fā)展形勢來看，從具體的經(jīng)濟發(fā)展實際情況出發(fā)，對對于不同的條件采取不同的措施。例如，當(dāng)社會總供給過于頻繁，導(dǎo)致給予過多時，要加大的需求的運作環(huán)節(jié)。而不是利用減低供給來處理這一問題。當(dāng)社會的總產(chǎn)值低于總需要時，面對這一形勢，則要將供給的力度，減少不合理供給和需求事件的發(fā)生。供給關(guān)系的不完善，包括社會生產(chǎn)過剩、無價值的供給等等現(xiàn)象。面對這種形式沿不斷優(yōu)化現(xiàn)有的經(jīng)濟管理體系，將馬克思經(jīng)濟學(xué)不斷的進行創(chuàng)新和改革，增加其在社會發(fā)展中的重要作用，優(yōu)化供給和需求的管理機制。由此可見，基于馬克思經(jīng)濟學(xué)理論下，建立完善的經(jīng)濟供給和需求關(guān)系的重要性。其不僅可以促進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，還促進了經(jīng)濟發(fā)展的合理化，完善了社會供給和需求關(guān)系的弊端，利用優(yōu)化供給和需求的關(guān)系促進我國國民經(jīng)濟的增長，避免了生產(chǎn)過剩和社會需求無法滿足現(xiàn)象的產(chǎn)生。

五、結(jié)論

由上文可以看出，馬克思經(jīng)濟學(xué)體系下，建立完善的供給和需求體系的重要性。建立完善的供給和需求關(guān)系，利于促進我國經(jīng)濟的健康發(fā)展，完善我國社會的總生產(chǎn)值和總供給的合理化，促進了社會生產(chǎn)和支出的合理化運作。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，要想發(fā)揮馬克思供給和需求的重要作用，要將馬克思經(jīng)濟學(xué)中的供求這一運作理念，進行合理化的創(chuàng)新，促進我國經(jīng)濟快速發(fā)展。

參考文獻：

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經(jīng)濟學(xué)的公理范文第4篇

一、光學(xué)鏡頭的設(shè)計原理

為了獲得一個較理想的光學(xué)鏡頭,光學(xué)設(shè)計人員首先要清晰明確地了解使用要求、使用效果和設(shè)計結(jié)果。在設(shè)計要求方面,設(shè)計人員對鏡頭所要求的焦距、孔徑、視場、最近成像距離等光學(xué)特性參數(shù)和分辨率、畸變、光學(xué)傳遞函數(shù)等成像質(zhì)量特性參數(shù)都應(yīng)熟悉。光學(xué)鏡頭設(shè)計者首先要從光軸上的某點開始追蹤少量的光線,這里所假設(shè)的是每個物象點都會在膠片平面上形成與之相對應(yīng)的點,所以發(fā)自物體的光線都將被轉(zhuǎn)化為這樣的成像點,并且具有同樣的相對位置。光線是由不同波長的、有顏色光波組成的,而且當(dāng)光線進入鏡頭時不同波長的光波具有其獨特的光學(xué)路徑,而且理想的光線不可避免地會被鏡片所干擾而產(chǎn)生象差。鏡頭設(shè)計的第一要素就是對這些象差進行了解和控制。通過三角幾何函數(shù)可以計算出校正的光線路徑和現(xiàn)實的偏移量,這兩者之差被稱為光線路徑差,使用來控制象差的依據(jù)。典型的象差有球面象差,暈光和失光。

在上世紀(jì)三十年代,盡管人們對象差進行了量化,但象差始終是鏡頭設(shè)計的困擾因素。對于設(shè)計者來說,如果想對象差進行校正,就必須知道特定象差對于成像會造成什么影響。球面象差會影響象場中央部分的成像,象面彎曲的程度說明了角部的校正情況。

更多的鏡片給設(shè)計者帶來了更大的自由度,由于有更多的鏡片進行表面處理設(shè)計,設(shè)計者就可以在更大程度上控制象差。但是更多的鏡片也意味著更高的造價,也更加趨于更小的生產(chǎn)寬容度。現(xiàn)在對新鏡頭的設(shè)計要求也越來越高。新的SummiluxR1.4/50要求到達2個設(shè)計目標(biāo):收縮光圈后像質(zhì)的顯著提高和全開光圈時整個畫面要達到非常好的像質(zhì),這兩項要求都是它們的前代們所未能達到的。目前光學(xué)設(shè)計部門大量使用了計算機,計算機及其計算機程序本身是無法找到全部答案的,也就是說設(shè)計者是不可能隨心所欲地來操縱鏡頭的諸多變量的。但是借助于現(xiàn)代計算機的強大能力和對光學(xué)理論的進一步研究,光學(xué)設(shè)計人員對5級賽德爾(Seidel)象差的了解已經(jīng)擴展到包含有60多種各種各樣的象差。現(xiàn)代計算機可以做到每秒鐘追蹤計算200?郯000條光線,各種參數(shù)的數(shù)量也在增加,對于一個6片鏡片的設(shè)計,計算機需要進行許多年的計算才能找到全部可能的結(jié)果,而所需的時間是天文數(shù)字――以1開頭,后面有99個0。

自上世紀(jì)八十年代末至今的第三代光學(xué)鏡頭設(shè)計的特點是在鏡頭設(shè)計的兩大制約因素――機械精度和可接受的成本――之中尋求更加優(yōu)異的光學(xué)設(shè)計。現(xiàn)代Leica鏡頭的設(shè)計是用來挑戰(zhàn)膠片顆粒的極限的。如果說有什么設(shè)計知道原則的話,那這個原則就是:對低頻空間頻率的極高的反差表現(xiàn)和對高頻空間頻率的高反差表現(xiàn)。這樣的表現(xiàn)本身就不是容易達到的,而且有全開光圈時候?qū)τ谙髨龅拇蟛糠謪^(qū)域要有如此的表現(xiàn)。

二、光學(xué)鏡頭的設(shè)計和使用必須緊密結(jié)合

經(jīng)濟學(xué)的公理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級管理；精神關(guān)懷

在小學(xué)班級管理工作實踐中，雖然許多班主任任勞任怨，責(zé)任心非常強，迫切希望把班級工作抓好，但學(xué)生卻不一定理解、支持、敬愛班主任，也不一定能把班級管理好。有的班主任不及時反思、梳理、總結(jié)工作，結(jié)果雖然非常累，學(xué)生反而厭恨班主任，跟班主任對著干、逆著來；有的班主任，在班級管理中，就事論事的多，能對班級進行系統(tǒng)管理和構(gòu)建良好班級文化的少；有的班主任，管理班級急在心里，表露在工作中，結(jié)果越急管理越?jīng)]有思路，學(xué)生越反感，班級越管不好。針對部分班主任班級管理工作的情況，本文就小學(xué)班級管理工作中的精神關(guān)懷談一點自己的做法。

一、理解尊重學(xué)生

學(xué)生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點錯誤也在所難免，畢竟“金無赤足”。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，有問題的孩子則更需要教師的愛心傾注。對困難生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上行為上的差異或嚴(yán)重的行為過失，教師要學(xué)會設(shè)身處地正確認(rèn)識理解和誘導(dǎo)，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對可取之處應(yīng)予以及時肯定，切不可“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，或體罰或變相體罰，激起學(xué)生的逆反心理，“破罐破摔”。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。

我班有一位學(xué)生，父親打工出了事故，母親體弱多病，加之基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向偏執(zhí)，還染上了吸煙惡習(xí)。我通過觀察和家訪發(fā)現(xiàn)該生本質(zhì)不錯，平時經(jīng)常找他談心，問寒問暖，動員學(xué)生為其損款，鼓勵上進，上課抽問也多加鼓勵，一年下來，該生改掉陋習(xí)，學(xué)習(xí)由末幾名進入優(yōu)秀行列，還當(dāng)上了班干部。

可見，對學(xué)生的熱愛、理解與尊重，實際上為他們營造了一個情感氛圍，有利于他們自身的矯正，其良好的思維，行為習(xí)慣也得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、班主任要展示個人魅力

要想有效對學(xué)生進行精神關(guān)懷，還要看個人魅力。班主任的個人魅力決定著班級有沒有向心力，決定著班級有沒有凝聚力。我認(rèn)為班主任的個人魅力主要表現(xiàn)在：

1.樂觀積極的人生態(tài)度。樂觀積極的人生態(tài)度能給予學(xué)生春風(fēng)般溫馨的鼓勵，使學(xué)生生活充滿陽光、充滿朝氣、充滿激情。

2.勤奮進取的精神態(tài)度。成功總是由汗水凝聚而成的，歌唱得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”班主任勤奮進取的精神態(tài)度能不斷激勵學(xué)生，給學(xué)生無窮的力量。

3.嚴(yán)肅認(rèn)真的工作和生活態(tài)度。沒有規(guī)矩不成方圓，嬉皮笑臉的輕浮態(tài)度只會培養(yǎng)學(xué)生阿諛奉承的不良習(xí)慣。班主任嚴(yán)肅認(rèn)真的工作和生活態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生沉著、扎實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

三、幫扶和諧共振

“十個指頭有長短”，困難生則是那最短的一根指頭，“一花獨放不是春”，光靠班上的優(yōu)生建不好班集體，更多的困難生則需要愛心奉獻，人文關(guān)懷，促使其共同前進，達到“百花齊放春滿園”才是佳境。這就需要教師對困難生的個性特征、心理動態(tài)、理想、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等有清楚掌握，有的放矢對癥下藥。我的做法是，將困難生分類，建立“愛心幫扶”機制，優(yōu)生與困難生結(jié)對，科任教師、班主任與相應(yīng)困難生結(jié)對，隨時關(guān)心他們，構(gòu)成磁場效應(yīng)，合力共振。一年下來，我班十一名困難生有三名進入B優(yōu)，三名進入C優(yōu)，有兩位同學(xué)在省級作文賽中獲獎。

四、批評從賞識開始

學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，而且是未完成的生命體，他們在成長的過程中呈現(xiàn)出了精彩紛呈的色彩也難免會暴露一些缺點，犯一些錯誤。班主任以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以多維度評價學(xué)生，更有利于一個生命的成長。任何一個人都是一分為二的，批評和賞識同時進行并不矛盾。在日常工作中我發(fā)現(xiàn)把賞識作為批評的第一步也是一種策略。任何學(xué)生都有優(yōu)點和缺點，如果只是盯著缺點一味批評，往往會讓學(xué)生更叛逆，久而久之優(yōu)點也丟掉了。所以從表揚學(xué)生優(yōu)點入手，讓學(xué)生找到自信，再指出缺點幫他改正，也是有效的教育方法。

五、創(chuàng)設(shè)民主開放的班級氛圍