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財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 財(cái)務(wù)管理課程 分層漸進(jìn)式 實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理是一門研究財(cái)務(wù)管理理論、方法以及企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的綜合性技術(shù)課程，它是基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)而產(chǎn)生的，圍繞財(cái)務(wù)管理目標(biāo)這一邏輯起點(diǎn)展開，利用理財(cái)?shù)挠^念對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的資金活動(dòng)進(jìn)行的一種綜合性管理。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前，企業(yè)急需財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備現(xiàn)財(cái)觀念的應(yīng)用型人才。

一、我國財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師欠缺，造成這種局面的根源在于：一是學(xué)校為了評(píng)估需要，在招聘教師時(shí)更愿意選擇剛出校門的高學(xué)歷人才而放棄具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人才；二是教師評(píng)定職稱的需要，教師的級(jí)別待遇主要與職稱掛鉤，教師寧愿多花時(shí)間寫論文也不愿意下企業(yè)鍛煉積累經(jīng)驗(yàn)；三是學(xué)校在提高教師實(shí)踐能力方面的政策力度不大，教師提高實(shí)踐能力的意愿不強(qiáng)。專任實(shí)踐教師實(shí)踐能力有限，師資力量薄弱，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）實(shí)踐基地的數(shù)量少、質(zhì)量不高。實(shí)踐基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，沒有基礎(chǔ)設(shè)施的投入，實(shí)踐教學(xué)難以開展。一些學(xué)校不重視財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)，很少甚至根本就不建立專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地，而直接安排在會(huì)計(jì)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量根本得不到保障。

（三）實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善。具體表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)文件如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等不夠完善；實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)管不力；實(shí)踐基地使用規(guī)章制度不規(guī)范，包括對實(shí)踐基地的人、財(cái)、物的管理。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的要求

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)突出的是“以應(yīng)用為本”“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用，以及具備分析、解決實(shí)際問題的能力。隨著全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)型，新形勢下，應(yīng)用型人才將是未來人才市場的主流。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：立足于社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)手、勤動(dòng)腦的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而能更好地運(yùn)用理財(cái)?shù)挠^念來認(rèn)識(shí)、分析、解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題，滿足企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不能僅僅考慮該課程本身，而應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)建設(shè)，以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心進(jìn)行構(gòu)建。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的實(shí)踐教學(xué)體系，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以能力培養(yǎng)為核心，形成由淺入深分層漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)模式，本文將財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為“課堂一體化實(shí)踐-財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練-ERP沙盤模擬實(shí)踐-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1），這種安排由簡易到復(fù)雜，符合教學(xué)時(shí)間的安排和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合：理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生基本理財(cái)能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力、綜合技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及應(yīng)用研究能力五大能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的零距離。

（一）課堂一體化實(shí)踐。一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原來各分項(xiàng)實(shí)踐單獨(dú)設(shè)計(jì)、前后不銜接的做法，而將一家公司的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)貫穿整個(gè)實(shí)踐過程，要求在進(jìn)行每一項(xiàng)決策時(shí)都要考慮對企業(yè)整體財(cái)務(wù)狀況的影響。課堂一體化實(shí)踐教學(xué)將貫穿于整個(gè)課堂理論教學(xué)之中（見圖2），具體做法是：每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)相應(yīng)工作情境，將工作情境細(xì)分成一個(gè)個(gè)典型的工作任務(wù)，要完成該工作任務(wù)，必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)支撐，在教師的指導(dǎo)下完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生自主完成工作任務(wù)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。在實(shí)踐組織上以小組合作、角色扮演、模擬仿真等形式展開，整個(gè)實(shí)踐過程突顯學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。整個(gè)環(huán)節(jié)都在課堂完成，將理論教室和實(shí)踐教室融為一體，將實(shí)踐有效地融入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)型，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練。目前，財(cái)務(wù)決策軟件的開發(fā)和推廣運(yùn)用為財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練就是通過財(cái)務(wù)決策軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的。該平臺(tái)對財(cái)務(wù)管理涉及工作崗位進(jìn)行崗位職業(yè)分析，將財(cái)務(wù)管理工作崗位劃分為：財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、運(yùn)營、會(huì)計(jì)、出納五個(gè)工作崗位，圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理和日常業(yè)務(wù)核算兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了企業(yè)運(yùn)營、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查、財(cái)務(wù)分析五大操作模塊，通過人機(jī)對抗方式進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營。五大模塊的功能見圖3，運(yùn)營模塊把市場規(guī)劃、營銷策略、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、稅收籌劃等與企業(yè)經(jīng)營管理融于一體；賬務(wù)處理模塊利用虛擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)核算；電子報(bào)稅模塊模擬地稅、國稅報(bào)稅；稅務(wù)稽查模塊對企業(yè)的賬務(wù)處理、稅款繳納、納稅申報(bào)進(jìn)行審計(jì)；財(cái)務(wù)分析模塊對企業(yè)的運(yùn)營結(jié)果進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分指標(biāo)和綜合指標(biāo)分析。

該平臺(tái)著重訓(xùn)練學(xué)生從CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）角度綜合運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、稅收籌劃等專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)營企業(yè)的能力。其最主要的特色在于每個(gè)經(jīng)營環(huán)節(jié)都體現(xiàn)資金成本、時(shí)間成本、機(jī)會(huì)成本、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)信譽(yù)，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)決策的重要地位。通過財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生可以將所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)綜合運(yùn)用到虛擬企業(yè)運(yùn)營中，完成理論與實(shí)踐的真實(shí)對接，是對所學(xué)知識(shí)的升華。

（三）ERP沙盤模擬實(shí)踐。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理是企業(yè)經(jīng)營管理的重要組成部分，學(xué)生掌握全方面的知識(shí)后，通過ERP沙盤模擬實(shí)踐，來訓(xùn)練學(xué)生如何將財(cái)務(wù)管理的理念融入到整個(gè)企業(yè)經(jīng)營管理之中，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用綜合技術(shù)知識(shí)的能力。ERP沙盤模擬實(shí)踐是借助沙盤模具，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營管理的過程，將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂。ERP沙盤模擬通過對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)，將戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理于一體，融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本實(shí)踐可以與其他專業(yè)學(xué)生（如管理專業(yè)）一起完成。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前，各大院校在國家的大力支持下，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指導(dǎo)學(xué)生建立虛擬公司、模擬創(chuàng)業(yè)過程，親身體驗(yàn)運(yùn)營規(guī)劃、營銷策劃、人事管理、團(tuán)隊(duì)合作、資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)辦企業(yè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、財(cái)務(wù)管理能力、談判能力、資源整合以及分析解決問題能力和應(yīng)變能力等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)一般在實(shí)習(xí)前的一學(xué)期開設(shè)，主要面向有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展，采取“自我學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自我管理、團(tuán)隊(duì)分享、競爭激勵(lì)”的方式，學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在全真的商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是將校內(nèi)模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)為校外真實(shí)頂崗實(shí)踐，學(xué)生將轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的相關(guān)崗位人員，完成實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，將綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，使學(xué)生更深入地了解財(cái)務(wù)管理工作的意義，深化專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會(huì)的認(rèn)知能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式主要是實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫的同時(shí)，會(huì)結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理問題，并進(jìn)一步分析問題、提出解決問題的方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫為畢業(yè)論文的選題收集相關(guān)資料，為學(xué)生深入某一領(lǐng)域研究提供基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的探究研究能力和創(chuàng)新能力。

四、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障

（一）建立高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍。采取有效措施，提高教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐水平，其一是注重人才的引進(jìn)，特別要引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“實(shí)踐型”高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才；其二要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，與企業(yè)合作，通過調(diào)研、外出進(jìn)修，下企業(yè)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)方式，不斷提高教師的實(shí)踐能力；其三是建立實(shí)踐教師的考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師提升實(shí)踐能力的積極性。只有學(xué)校真正重視實(shí)踐教學(xué)，并把措施落到實(shí)處，才能建立起一支既能“上講臺(tái)”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)主要是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在充分利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的投入力度，建立可供財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)訓(xùn)練的專門實(shí)驗(yàn)室，如證券投資實(shí)驗(yàn)室等。校外實(shí)踐基地的建設(shè)可通過校企合作的方式進(jìn)行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)員工來學(xué)校學(xué)習(xí)，共同提高，共同促進(jìn)，達(dá)到雙贏。

（三）健全實(shí)踐教學(xué)管理體系。完善和健全實(shí)踐教學(xué)管理體系，是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效順利開展的前提。首先要完善和規(guī)范各類實(shí)踐教學(xué)文件，使教師在實(shí)踐教學(xué)中“有法可依”；其次，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督制，督導(dǎo)組對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程監(jiān)控，對實(shí)踐實(shí)施過程提出改進(jìn)措施，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；最后，要建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐基地管理制度，成立實(shí)踐教學(xué)中心，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐基地日常管理，明確崗位分工職責(zé)，責(zé)任到人，確保實(shí)踐基地有效有序運(yùn)行。

五、結(jié)束語

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，本文針對目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的題，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心、由淺入深的分層設(shè)計(jì)模式，將財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為“課堂一體化實(shí)踐-財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練-ERP沙盤模擬實(shí)踐-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，提出保障該實(shí)踐體系正常運(yùn)行的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚江紅.淺析應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].陜西教育（高教版），2015，（5）.

財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析;職業(yè)能力;情景教學(xué)

財(cái)務(wù)分析與業(yè)績評(píng)價(jià)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合，而又注重實(shí)踐的課程。這門課程不僅僅是要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的理論知識(shí)和分析方法，更重要的是要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際企業(yè)問題的能力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的理論授課模式，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上不盡完善，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，迫切需要對本課程進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)崗位職業(yè)能力的需要。

一、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績評(píng)價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容完整但財(cái)務(wù)案例缺乏。現(xiàn)在適用于高職財(cái)務(wù)分析與業(yè)績評(píng)價(jià)的各種教材，內(nèi)容框架比較穩(wěn)定，基本上都包括了三大對外公布報(bào)表的水平分析、垂直分析和項(xiàng)目分析;四大財(cái)務(wù)能力的專項(xiàng)分析以及財(cái)務(wù)的綜合分析內(nèi)容。但是，各個(gè)教材由于篇幅所限，每一項(xiàng)內(nèi)容相對應(yīng)的財(cái)務(wù)案例只有一個(gè)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力的靈活性。這時(shí)，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些相關(guān)的具有代表性的案例數(shù)據(jù)，供學(xué)生們分析使用，更充分培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)變能力。(二)注重知識(shí)的講解，忽視分析能力的培養(yǎng)。許多教師用大部分精力來進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，比如:三大報(bào)表的增減額和增減百分比的計(jì)算，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的計(jì)算以及各項(xiàng)財(cái)務(wù)能力指標(biāo)的計(jì)算。這些理論知識(shí)固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貙ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測。因此，教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生分析和培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力作為授課的重點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的傳授。(三)課程考核過于注重期末理論成績。該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與計(jì)算的考核，忽視了學(xué)生實(shí)踐分析能力的考核，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其是高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)的理解力相對比較差，因此，應(yīng)注重過程性考核，并且注重實(shí)踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學(xué)生善于動(dòng)手能力的特點(diǎn)，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績評(píng)價(jià)課程改革措施

(一)以財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力為導(dǎo)向，確定合理的課程目標(biāo)。隨著市場的完善，我國企業(yè)對財(cái)務(wù)分析師的職業(yè)需求也越來越多。企業(yè)對這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告，做好財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問題并對其業(yè)績進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。因此，可以把課程目標(biāo)分成兩個(gè)層次:1．能力目標(biāo)。從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析財(cái)務(wù)報(bào)告，評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的能力;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，指出企業(yè)存在的問題，并給企業(yè)提供切實(shí)可行的解決方案和財(cái)務(wù)決策的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力。2．素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題以及解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，圍繞財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力的培養(yǎng)，先從認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告開始，然后圍繞財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行分析，隨后擴(kuò)展到償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后要運(yùn)用綜合分析方法對企業(yè)的整體狀況作出分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。因此，可以將財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作流程整合為教學(xué)項(xiàng)目。本課程可以分為七大項(xiàng)目:財(cái)務(wù)分析認(rèn)知;資產(chǎn)負(fù)債表分析;利潤表分析;現(xiàn)金流量表分析;專項(xiàng)財(cái)務(wù)能力分析;綜合財(cái)務(wù)分析和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目相互聯(lián)系，層次遞進(jìn)，形成完整的財(cái)務(wù)報(bào)告分析內(nèi)容。由于每一個(gè)項(xiàng)目都是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的一部分，所以該課程適合以一個(gè)完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內(nèi)容，開展七大教學(xué)項(xiàng)目，從而使教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)性更強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的系統(tǒng)分析;增強(qiáng)知識(shí)的前后連貫性，便于學(xué)生整體上把握財(cái)務(wù)分析的過程。但是同學(xué)們僅僅分析一個(gè)企業(yè)的案例，只能了解該企業(yè)的情況，缺乏職業(yè)應(yīng)變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財(cái)務(wù)報(bào)告資料作為輔助案例，進(jìn)行引導(dǎo)性分析，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的靈活性。同時(shí)在涉及到一些重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，也可以加入一些相關(guān)的小案例進(jìn)行講解和分析。(三)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力，以適應(yīng)社會(huì)財(cái)務(wù)分析崗位的需求，學(xué)校設(shè)立了專門的財(cái)務(wù)分析與業(yè)績評(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，適合采用分組的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。1．進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)踐班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，采用自由結(jié)合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個(gè)小組。2．學(xué)生自主選擇企業(yè)。每一個(gè)大組中的甲乙兩個(gè)小組，分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財(cái)務(wù)分析對象。這樣既可以使每一個(gè)大組對不同行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行了解，也可對同一行業(yè)的不同企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行對比分析。3．分析結(jié)果顯示。任一小組針對所選的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與業(yè)績評(píng)價(jià)，并且要將分析結(jié)果制成PPT，進(jìn)行班級(jí)演示和討論。4．撰寫報(bào)告。任一小組最終的成果就是獨(dú)立撰寫的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。(四)采取靈活多樣的教學(xué)方法。為了有效展開各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)，靈活地采用多種教學(xué)方法。本課程的基礎(chǔ)認(rèn)知和理論，適用于傳統(tǒng)的講授方式，但也要穿插一些情景教學(xué)法和角色扮演法。例如，在涉及到財(cái)務(wù)分析各利益主體的分析目的時(shí)，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演投資者、債權(quán)人、經(jīng)營管理者、政府等主體，進(jìn)行現(xiàn)場辯論，可以使學(xué)生深刻體會(huì)到不同的利益主體，對財(cái)務(wù)分析側(cè)重點(diǎn)的異同。而對于企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學(xué)和分組討論的方式來開展，強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。(五)考核評(píng)價(jià)方式的改革。為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，需要對考核方式進(jìn)一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內(nèi)容以理論為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。可以采用下面的方法進(jìn)行考核:總成績=到課率×15%+課內(nèi)案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內(nèi)容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)或者案例，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，注重學(xué)生分析能力的考核。

三、結(jié)語

財(cái)務(wù)分析與業(yè)績評(píng)價(jià)課程的改革必須從高職教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。

作者:馮靜靜 單位:河北政法職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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［3］趙俊英．面向職業(yè)需求的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程改革研究與實(shí)踐［J］．財(cái)會(huì)教育，2013，8

財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

一、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則與基本思路

（一）設(shè)計(jì)原則 結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)以及學(xué)校和專業(yè)發(fā)展實(shí)際，管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：首先，以應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尤其增加綜合性實(shí)驗(yàn)。其次，加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強(qiáng)導(dǎo)師制教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生科研實(shí)踐、興趣和科技創(chuàng)新意識(shí)得到訓(xùn)練。第四，以校外實(shí)踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導(dǎo)向會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織模式與管理模式。最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既要遵循知識(shí)結(jié)構(gòu)的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)。

（二）基本思路 完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍和管理制度等，應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境兩方面為重點(diǎn)，構(gòu)建管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相融合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔助的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。一是增加課堂實(shí)踐課時(shí)。如“審計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”等增加課堂實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。二是增加專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。將原來純手工的綜合模擬實(shí)訓(xùn)調(diào)整為“手工與計(jì)算機(jī)”相結(jié)合的方式；開設(shè)更為實(shí)用面向企業(yè)內(nèi)部管理的“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”，提高學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，方向模塊突出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。開設(shè)“管理型會(huì)計(jì)”和“外貿(mào)型會(huì)計(jì)”兩個(gè)方向。為強(qiáng)化管理型特點(diǎn)，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)管理案例等實(shí)踐教學(xué)課程；“外貿(mào)型會(huì)計(jì)”方向可增加外貿(mào)單證等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì) 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據(jù)教育部學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)組對于專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施要求以及會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)園和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)園兩大部分。其中校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)由課程模擬、專項(xiàng)模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)成；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)由認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成，具體如圖1所示。

（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)園高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才的主要特色體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會(huì)計(jì)信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實(shí)習(xí)實(shí)踐的大學(xué)生，讓大批量的學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等應(yīng)用能力的全面鍛煉基本不現(xiàn)實(shí)；而另一方面市場對會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對新進(jìn)人員的培訓(xùn)適應(yīng)期日益縮短，總是希望新進(jìn)的人才能夠很快進(jìn)入正常工作狀態(tài)。而且現(xiàn)代日益競爭激烈的人才市場，對會(huì)計(jì)人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實(shí)施會(huì)計(jì)模擬，即校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才，可開設(shè)課程模擬、專項(xiàng)模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯(lián)系，手工模擬與會(huì)計(jì)信息化模擬相結(jié)合的分層遞進(jìn)式的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)園。通過模擬實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深了對相關(guān)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)在模擬實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進(jìn)式會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要內(nèi)容包括以下四個(gè)層次：

（1）課程模擬實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，沒有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練中進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)信息化》、《審計(jì)學(xué)》等課程中，針對實(shí)際操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿等會(huì)計(jì)資料的手工處理和計(jì)算機(jī)軟件處理程序，同時(shí)借助多媒體教學(xué)軟件中的“交互式引導(dǎo)”功能和“自動(dòng)識(shí)別”功能，完成學(xué)生自主實(shí)習(xí)過程，以提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生對單項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力。

（2）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生通過有關(guān)課程的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握了會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務(wù)處理程序后，可在教學(xué)中開設(shè)獨(dú)立的專項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)課程，該課程以一個(gè)業(yè)務(wù)較簡單的企業(yè)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為背景，通過對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成小企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生們將理論課程中所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在實(shí)際操作中了解企業(yè)會(huì)計(jì)一般業(yè)務(wù)的處理程序與會(huì)計(jì)基本方法，掌握會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的填制方法。專項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開設(shè)與實(shí)施，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中將課程學(xué)習(xí)中的單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理方法有機(jī)地結(jié)合起來，系統(tǒng)地完成一個(gè)企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的核算工作，可培養(yǎng)學(xué)生作為一名基本的報(bào)賬型會(huì)計(jì)應(yīng)具備的素質(zhì)。

（3）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才，因此要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅是報(bào)賬型的會(huì)計(jì)，還應(yīng)該是能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、決策與控制的管理型會(huì)計(jì)人才。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程以制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為背景，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分工，分別擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)崗位角色――主管會(huì)計(jì)、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)而進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和有關(guān)會(huì)計(jì)核算資料的審計(jì)，循序漸進(jìn)，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等業(yè)務(wù)工作。同時(shí)利用手工模擬實(shí)驗(yàn)的會(huì)計(jì)資料通過ERP財(cái)務(wù)管理一體化系統(tǒng)進(jìn)行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與信息化會(huì)計(jì)處理系統(tǒng)的結(jié)果相印證，學(xué)生從多方面掌握所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)分崗位設(shè)置、各崗位配合、手工與信息化會(huì)計(jì)核算相結(jié)合、會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析、審計(jì)相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)由理性理解到感性把握的過渡，開拓學(xué)生的思維，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中通過不同會(huì)計(jì)崗位之間的配合，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)精神。在綜合模擬實(shí)驗(yàn)中，擔(dān)任審核、管理崗位的會(huì)計(jì)經(jīng)理等職務(wù)的學(xué)生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進(jìn)行審核、核對，可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每個(gè)模擬企業(yè)還要完成對報(bào)表的分析等工作，鍛煉學(xué)生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生由簡單的報(bào)賬型會(huì)計(jì)提升為管理型會(huì)計(jì)。

（4）ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。課程模擬、專項(xiàng)模擬和綜合模擬都是從會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才來說仍不夠，因?yàn)槠髽I(yè)的會(huì)計(jì)信息涉及到企業(yè)內(nèi)外各方面利益者的利益，在企業(yè)會(huì)計(jì)信息的處理中，要考慮到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響和企業(yè)各項(xiàng)預(yù)測、決策的影響，因此會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中開設(shè)ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)行之有效的辦法。

ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，并將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營過程。ERP沙盤仿真對抗實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了其實(shí)驗(yàn)?zāi)康膹暮怂惚O(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實(shí)驗(yàn)正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃及成本、市場營銷、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面，因此在進(jìn)行ERP沙盤模擬課程實(shí)驗(yàn)時(shí)均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學(xué)生在進(jìn)行ERP沙盤模擬課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須根據(jù)自己所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合分析、判斷。實(shí)驗(yàn)的過程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力、想象能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)園 為了進(jìn)一步促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的效果，增加學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我院開展了認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)，我院利用暑假時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關(guān)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)工作的崗位設(shè)置以及基本工作流程等情況，幫助建立學(xué)生對企業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)。

（2）社會(huì)調(diào)查。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特色，在導(dǎo)師制管理模式下結(jié)合第二課堂的學(xué)生科研課題的立項(xiàng)內(nèi)容，利用實(shí)習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式，學(xué)生利用暑假時(shí)間到實(shí)習(xí)教學(xué)基地和相關(guān)實(shí)際工作單位對有關(guān)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)、審計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行見習(xí)和調(diào)查了解，針對現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決對策，或?qū)?shí)際中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，根據(jù)調(diào)查研究成果寫出調(diào)查報(bào)告。

（3）專門實(shí)習(xí)。專門實(shí)習(xí)包括方向?qū)嵙?xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，主要利用實(shí)習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的專業(yè)方向和綜合實(shí)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園和社會(huì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)園“兩園”結(jié)合，最終形成了由課程實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相融合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔助的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)外實(shí)踐體系層層推進(jìn)，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實(shí)現(xiàn)了對會(huì)計(jì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的保障措施

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)和師資保障 為了保障社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺(tái)――與政府的人才交流中心、財(cái)政局會(huì)計(jì)管理處等合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，先后與中興會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大統(tǒng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、宏泰會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項(xiàng)目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實(shí)踐教學(xué)基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院定期召開教學(xué)實(shí)習(xí)基地師生座談會(huì)，密切關(guān)注畢業(yè)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，做好教學(xué)實(shí)習(xí)基地畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。另外，我院還計(jì)劃通過實(shí)踐教學(xué)基地聘請?jiān)谛袠I(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)作兼職教師，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、開設(shè)專題報(bào)告和講座，把企業(yè)實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，這不僅可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也在一定程度上帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高，同時(shí)還解決了實(shí)踐教學(xué)的師資問題。

（二）專業(yè)實(shí)踐管理制度的完善 為保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一批與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相吻合的實(shí)習(xí)基地，更加需要有健全的組織管理機(jī)構(gòu)、完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和各項(xiàng)健全的管理規(guī)章制度等。對此，我院根據(jù)專業(yè)實(shí)踐要求，專門制訂了新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現(xiàn)場答辯、操作技能評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）、報(bào)告、綜合考試等組合考核形式評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，并落實(shí)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱中， 以此來監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳玉榮：《應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究》，《財(cái)會(huì)通訊》（學(xué)術(shù)版）2007年第6期。

財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

在構(gòu)建本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)人才。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要。

2、適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。高等學(xué)校作為會(huì)計(jì)人才的供給方，應(yīng)非常關(guān)注市場的需求，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工作崗位對專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性，能覆蓋相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。重視實(shí)踐教學(xué)并不等于輕視理論教學(xué)，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐兩者應(yīng)互相促進(jìn)，因此實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開，兼顧會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。

4、開放式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立學(xué)生自主選擇，自覺參與的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生除按計(jì)劃的要求完成必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，可自己選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可選擇特定的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生除了到實(shí)驗(yàn)室等場地進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

我院的本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，明確每一階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)具體化，綜合運(yùn)用校外考察、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、知識(shí)競賽、校外實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用并不是簡單累加，而是有主有次，互相協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個(gè)有機(jī)整體，形成應(yīng)用型本科教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）認(rèn)知實(shí)踐階段。

通常會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生會(huì)在第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，然而在對會(huì)計(jì)工作毫不了解的情況下，學(xué)習(xí)枯燥、抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)將讓他們感覺難度很大，甚至有些學(xué)生將對未來從事的會(huì)計(jì)工作也失去了興趣。因此，在第一學(xué)期結(jié)束后，安排一周的校外感知實(shí)習(xí)，使學(xué)生在對會(huì)計(jì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知階段的實(shí)踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假，由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進(jìn)行參觀、考察。組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的基本資料，同老會(huì)計(jì)進(jìn)行交流等等。通過對企業(yè)的實(shí)地觀察，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生許多深刻的感性體驗(yàn)，帶著問題再去進(jìn)行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過認(rèn)知過程，使學(xué)生了解并熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)，樹立對本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段

1、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的安排需要與教學(xué)計(jì)劃緊密配合，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課學(xué)完之后，安排手工記賬單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理等。在開設(shè)稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的同時(shí)，安排與之授課內(nèi)容相配合的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使理論迅速用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固理論知識(shí)。這一階段的實(shí)踐課程側(cè)重于單項(xiàng)問題處理能力的培養(yǎng)。我院已經(jīng)購買了初級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)等各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)軟件，學(xué)生可以邊上理論課邊通過軟件進(jìn)行各科的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程由任課教師根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排與控制，對實(shí)訓(xùn)過程中的疑問，教師可以在線個(gè)別解答，也可以進(jìn)行集中講解。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告都能生成WORD文檔，方便存儲(chǔ)和打印，可以作為期末學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)價(jià)依據(jù)。

2、崗位實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，是學(xué)生未來從事會(huì)計(jì)工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學(xué)習(xí)效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實(shí)現(xiàn)了工作崗位與理論知識(shí)的對接，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，對所學(xué)內(nèi)容理解更深入，掌握更牢固。按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的逐步展開，可以設(shè)置以下崗位實(shí)訓(xùn)，如出納崗位，財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位，金融資產(chǎn)投資崗位，債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算崗位，等等。我院購買了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件按章節(jié)設(shè)置了實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，每項(xiàng)業(yè)務(wù)都分崗位進(jìn)行處理。在實(shí)訓(xùn)的過程中，先給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證，再分析、識(shí)別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位的需要進(jìn)行不同的會(huì)計(jì)處理程序。該階段實(shí)訓(xùn)需要給學(xué)生提供一定的場所，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成后，再分組討論會(huì)計(jì)處理結(jié)果的合理性，使學(xué)生全面熟悉和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧，促使學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)去思考、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)之后，可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)融合，形成仿真材料，對學(xué)生進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，既是對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的再次檢驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，是對專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步理解和升華的過程。綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是融合多學(xué)科知識(shí)，通過功能全面、設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行。該實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生自由組合成小組，給以較為寬松的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。在這一過程中，教師應(yīng)盡量避免事無巨細(xì)的講解，而其主要作用在于答疑和輔導(dǎo)。該綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)多套企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，而不是把學(xué)生限定在實(shí)驗(yàn)室里。學(xué)生應(yīng)能自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以重復(fù)多次進(jìn)行操作，直至學(xué)生熟練掌握。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐階段

1、通過各種形式的競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。如用友ERP沙盤賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)賽等。通過ERP沙盤賽，使學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行決策和管理，學(xué)會(huì)運(yùn)用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。

2、社會(huì)調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進(jìn)行，學(xué)生可以利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，同指導(dǎo)教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容，采用實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

3、社會(huì)調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫。這是會(huì)計(jì)專業(yè)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力的重要方法，是會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最能體現(xiàn)

“工學(xué)結(jié)合”“、開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的最好方式。學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅可使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且在實(shí)際工作中解決問題，有助于學(xué)生對會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作過程有更為深刻的認(rèn)識(shí)，及早融入企業(yè)。我院積極主動(dòng)開展校企合作，靈活利用各種機(jī)會(huì)將本校的學(xué)生推向市場，積極開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流，已與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所及其他企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議。同時(shí)，我院還激勵(lì)教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同，建立長期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長和已畢業(yè)學(xué)生的力量，充分利用各種社會(huì)資源，擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐的地理空間范圍。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用保障

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理體制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)管理體制。實(shí)踐教學(xué)管理體制包括建立責(zé)權(quán)明晰的管理制度、有效的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中，建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。實(shí)踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上，應(yīng)重視會(huì)計(jì)工作過程的評(píng)價(jià)和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；在考核的標(biāo)準(zhǔn)制定上，應(yīng)科學(xué)合理、便于操作；在考核的形式上，可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)階段的考核不同于校內(nèi)，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專門指定校外實(shí)習(xí)巡查教師，從學(xué)生到單位實(shí)習(xí)開始不定期進(jìn)行巡查并考核。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)成績由個(gè)人評(píng)定、實(shí)習(xí)單位考核、巡查教師考核進(jìn)行綜合評(píng)定。

（二）加快實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享。當(dāng)前，各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，而針對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建議構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供全天候的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主實(shí)訓(xùn)、還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑討論、在線測試等。

財(cái)務(wù)崗位認(rèn)知實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

（一）高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀 一是課程體系單一，內(nèi)容寬泛，缺乏整體協(xié)調(diào)性，不能將理論課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)一一對應(yīng)于實(shí)踐，往往使學(xué)生一頭霧水。二是實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)局限，大多指向單一的某一技能的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力、個(gè)體與整體的參與合作和協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。三是課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式老化、繁瑣，多停留在教師“一言堂”的教學(xué)方法上。由于實(shí)踐課課時(shí)的限制，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，這種固化的模式使得教學(xué)效率大大降低，從而阻礙了教學(xué)效果的發(fā)揮。四是實(shí)踐課程的配套教材品種單一，內(nèi)容老化，網(wǎng)絡(luò)資源和財(cái)務(wù)模擬軟件的可獲得性較低，無法從根本上提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力。

（二）高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程改進(jìn)思路 根據(jù)以上會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的缺點(diǎn)與不足，迫切需要構(gòu)建一套以拓展會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的課程體系。對此，筆者開發(fā)了一套基于多維度視角的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)拓展系列課程，如圖1。“多維度”是指將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)講授與實(shí)踐、開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)空間的跨越和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的全崗位技能訓(xùn)練等多角度相結(jié)合，以全方位地保障學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)。而這種“多維度拓展系列課程”具體包括三個(gè)部分：第一是遞進(jìn)式對接培訓(xùn)，即實(shí)行遞進(jìn)式的專業(yè)知識(shí)講授和與其對接的由基礎(chǔ)到綜合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，遵循由淺入深、由表及里、從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的規(guī)律；第二是互動(dòng)式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，即本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了專家對學(xué)生的在線面授、互動(dòng)問答以及討論程序，將遠(yuǎn)程教育模式嵌入教學(xué)中，完全規(guī)避了空間的障礙，而且節(jié)約了教學(xué)成本，大大提高了教學(xué)效率；第三是循環(huán)式全崗位技能培訓(xùn)，即以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為依托實(shí)行全崗位技能培訓(xùn)，使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)在專業(yè)崗位的應(yīng)用，本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是將理論知識(shí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場地、校外教學(xué)企業(yè)輪崗培訓(xùn)相結(jié)合，形成了一個(gè)閉合的持久性學(xué)習(xí)循環(huán)，使學(xué)生能夠在在校期間反復(fù)經(jīng)歷理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)過程，每次獲得新的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)都能夠到實(shí)踐中得以驗(yàn)證，避免了現(xiàn)行實(shí)踐課程一次性實(shí)習(xí)的很多弊端，為拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力提供了強(qiáng)大保障和提升空間。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)“多維”拓展課程體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建目標(biāo) 所有教學(xué)活動(dòng)都是以明確的教學(xué)目的為開端，只有確定了目標(biāo)，才有可能合理配置資源，展開合理的教學(xué)工作，并預(yù)期達(dá)到良好效果。本系列課程定義了以下目標(biāo)：通過遞進(jìn)式對接培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)理論課程、手工做賬和會(huì)計(jì)電算化處理的三方融合；利用互動(dòng)式遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)提高教學(xué)效果、降低教學(xué)成本；以ERP沙盤模擬為載體，通過循環(huán)式全崗位技能培訓(xùn)，全方位拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體現(xiàn)了持久性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育思想。

（二）構(gòu)建框架 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法及所運(yùn)用的教學(xué)理念，是課程設(shè)計(jì)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和決定性因素。對于本系列課程的研究與開發(fā)，筆者借鑒了世界銀行學(xué)院的“可持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的基本教育理念，結(jié)合ICT（遠(yuǎn)程教育）教學(xué)理念，提出了一整套完全針對高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提高其專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的基于多維度視角的系列實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，框架設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：明確目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以及評(píng)價(jià)和監(jiān)測，具體框架結(jié)構(gòu)如圖2所示。

“可持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”教育理念兼顧了行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和成人教育法的多種教育思想和布魯姆的認(rèn)知水平分類理論，它建立了一種有明確成果和目標(biāo)、具有可測的項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法的新模型，并融合了包括頭腦風(fēng)暴、角色扮演、問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、實(shí)踐社區(qū)等新穎學(xué)習(xí)方法，以及面授、視頻、數(shù)字化等的豐富授課模式，在教學(xué)活動(dòng)的吸引力、參與度和有效性方面有很大程度的提高。對本課程體系有很大的借鑒意義，在本系列課程的設(shè)計(jì)框架中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并利用現(xiàn)代多種教學(xué)工具和方法，如遠(yuǎn)程教育模式等，構(gòu)建了豐富的教學(xué)模式，預(yù)期會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)“多維”拓展課程教學(xué)策略

（一）遞進(jìn)式對接系列訓(xùn)練 開展遞進(jìn)式對接培訓(xùn)課程是針對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)四年的理論課程設(shè)置，配合實(shí)務(wù)演練與其相對接進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既體現(xiàn)了理論知識(shí)在實(shí)踐中的遞進(jìn)應(yīng)用，同時(shí)又完善了實(shí)踐課程前后環(huán)節(jié)的承接。依據(jù)馬爾科姆·諾爾斯的成人教育法理論，使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)因，遵循由淺入深、由表及里、從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐反饋不斷促進(jìn)理論更新的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置相對應(yīng)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到分項(xiàng)教學(xué)、分工協(xié)作，縱深發(fā)展的目的，最終在后面的綜合模擬培訓(xùn)課程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的匯總。

一是隨堂專項(xiàng)模擬訓(xùn)練。保留針對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等主干課程的手工模擬環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對會(huì)計(jì)循環(huán)的感性認(rèn)知。建立一套以某一制造類企業(yè)為背景的完整業(yè)務(wù)，穿插于理論知識(shí)的講解中，做到融會(huì)貫通，銜接緊密，進(jìn)行講練結(jié)合的隨堂專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練。這樣能夠保證課堂上的理論知識(shí)有據(jù)可依，更能給學(xué)生展示一種生動(dòng)的實(shí)踐素材，避免了往常會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、枯燥難懂的缺點(diǎn)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論中會(huì)計(jì)人員的書寫格式、原始憑證的審核和填制、記賬憑證的填制、科目匯總表的填制、明細(xì)賬和總賬的登記、錯(cuò)賬更正等，這些內(nèi)容本身存在著很明顯的邏輯遞進(jìn)關(guān)系。現(xiàn)行的理論課堂上，大多采用多媒體課件演示的方式給學(xué)生觀看各種票據(jù)的圖像和使用方法等，到期末模擬實(shí)習(xí)時(shí)一次性接觸實(shí)物，這種方式會(huì)產(chǎn)生由于時(shí)間間隔長而使得理論和實(shí)踐脫節(jié)，沒有充分利用知識(shí)內(nèi)在的遞進(jìn)關(guān)系，不利于學(xué)生對知識(shí)的理解。因此，完全可以摒棄這種講授手段，在講到某個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)時(shí)，都準(zhǔn)備一些實(shí)物材料，使手工做賬真正發(fā)揮其功能，使學(xué)生真正體會(huì)到如何應(yīng)用。隨堂專項(xiàng)模擬在同一學(xué)期與理論課程交叉開設(shè)，而且是有針對性的開設(shè)，針對某些概念、原理、程序開設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生對理論環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)深入理解，必要時(shí)可安排幾個(gè)學(xué)時(shí)帶學(xué)生實(shí)地參觀，這需要學(xué)院保持與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等的長期合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。如可以依據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程中憑證、賬簿、錯(cuò)賬更正、報(bào)表為主線，在課堂上開設(shè)以下專題：原始憑證的審核和填制；記賬憑證的填制和審核；更正錯(cuò)賬的方法；總賬、明細(xì)賬的開設(shè)和登記；報(bào)表的編制等。也可以在某企業(yè)的業(yè)務(wù)資料中節(jié)選出一個(gè)旬的數(shù)據(jù)，隨堂讓學(xué)生填寫記賬憑證，數(shù)據(jù)量不大，節(jié)省了時(shí)間又可以從中檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況：書寫是否工整；格式是否正確；借貸方向是否正確；金額數(shù)量是否正確；原始憑證的粘貼是否合理等。

二是課程綜合模擬訓(xùn)練。經(jīng)過了隨堂專項(xiàng)模擬之后，學(xué)生對各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都有了很深刻的理解和實(shí)踐基礎(chǔ)，這樣在每門課程結(jié)束之后，每學(xué)期末都可以設(shè)置一次與課程對接的模擬訓(xùn)練，使每一門理論課程都有一門實(shí)踐課程與之對接，達(dá)到一種平行性；同時(shí)做到每一個(gè)年級(jí)的模擬訓(xùn)練都是由淺入深，達(dá)到一種遞進(jìn)性。因此綜合模擬訓(xùn)練分為兩部分：第一部分是針對理論課程與隨堂專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行的期末綜合模擬訓(xùn)練；第二部分是針對所有的專業(yè)主干課程在畢業(yè)實(shí)習(xí)前開設(shè)的畢業(yè)綜合模擬選練。另外學(xué)校可以購買相關(guān)行業(yè)的不同業(yè)務(wù)模式的會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)的包括制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等多種行業(yè)模式的仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，作為綜合模擬的有力支撐。

（1）期末綜合模擬訓(xùn)練。這一階段的訓(xùn)練是在每學(xué)期將課程內(nèi)容都講授完畢之后進(jìn)行的，如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般都是在一年級(jí)開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程，在隨堂專項(xiàng)模擬之后，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的循環(huán)過程，掌握了會(huì)計(jì)記賬基礎(chǔ)的基本理論，掌握了設(shè)置會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、設(shè)置和登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查等基本技能，學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，隨后就可以在期末配合會(huì)計(jì)電算化手段進(jìn)行成本計(jì)算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析等綜合模擬訓(xùn)練，為畢業(yè)綜合模擬訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

（2）畢業(yè)綜合模擬訓(xùn)練。這個(gè)階段的綜合訓(xùn)練是將大學(xué)四年所有的專業(yè)課程學(xué)分修滿以后進(jìn)行的，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程結(jié)束后，將會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)仿真實(shí)務(wù)相結(jié)合，力圖提高學(xué)生對會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)務(wù)流程的總體操作技能。可先以校內(nèi)的仿真實(shí)驗(yàn)室為中心，將四年所學(xué)的專業(yè)課理論做好回顧、總結(jié)，有了之前的專項(xiàng)模擬訓(xùn)練做鋪墊就可以進(jìn)行下一步的模擬輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)循環(huán)中涉及的崗位分組，每一組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)崗位的實(shí)際工作，一個(gè)循環(huán)結(jié)束后，再進(jìn)行換崗，按照如圖3所示的崗位循環(huán)，直到每一名學(xué)生將每一個(gè)崗位的工作都經(jīng)歷過，本階段訓(xùn)練即完成。

（二）互動(dòng)式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)系列訓(xùn)練 聘請名企財(cái)務(wù)專家對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程授課甚至在線互動(dòng)問答，還有討論程序，將遠(yuǎn)程教育模式嵌入教學(xué)中，完全規(guī)避了空間的障礙，時(shí)間靈活而且節(jié)約了教學(xué)成本，大大提高了教學(xué)效率。整個(gè)流程可以因人而異，對不同需求的學(xué)生連線不同的專家，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，找到適合自己的方法；學(xué)生之間也可以充當(dāng)不同的財(cái)務(wù)人員角色，實(shí)現(xiàn)多角度學(xué)習(xí)。這種方法的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以使學(xué)生與知名企業(yè)的專家“零距離”探討平時(shí)在理論和實(shí)踐中遇到的疑難問題，到名企實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，但教師可以采用這種方式為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（三）循環(huán)式全崗位技能訓(xùn)練 在這個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校籌備好校內(nèi)與校外的各項(xiàng)軟、硬件工作，如：在校內(nèi)要建設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，校外聯(lián)系好供學(xué)生實(shí)習(xí)的教學(xué)企業(yè)，保持長期穩(wěn)定合作關(guān)系。教師可以退回到后臺(tái)做好策劃、監(jiān)督、測評(píng)的工作，使學(xué)生成為體驗(yàn)活動(dòng)的主體，與企業(yè)崗位實(shí)際工作零距離接觸，結(jié)合ERP沙盤模擬達(dá)到校內(nèi)與校外的實(shí)習(xí)循環(huán)有效進(jìn)行。ERP沙盤模擬的實(shí)習(xí)效果遠(yuǎn)超過之前在課堂上和學(xué)期末進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，該項(xiàng)模擬訓(xùn)練是前兩項(xiàng)階段性訓(xùn)練的一個(gè)拓展，需要學(xué)生有很扎實(shí)的基礎(chǔ)理論及常用實(shí)務(wù)的操作能力，在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐高難度案例處理。即通過在沙盤上展示對企業(yè)的營運(yùn)流程和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，學(xué)生可以基于一套完整的企業(yè)運(yùn)作流程宏觀地體驗(yàn)到財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作在企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)中的作用，以此進(jìn)一步微觀地體驗(yàn)并實(shí)際操作財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作，預(yù)期提高學(xué)生解決復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力。如在校內(nèi)ERP沙盤模擬演練結(jié)束后，避開企業(yè)的月末、季末、年末這幾個(gè)業(yè)務(wù)繁忙期，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)。在崗位負(fù)責(zé)人的協(xié)同下，學(xué)生可以適當(dāng)獨(dú)立完成崗位工作。對于制造類企業(yè)來講，營運(yùn)流程主要以采購—生產(chǎn)—銷售為主線，在整個(gè)流程中所關(guān)注的還是涉及資金籌集、運(yùn)用、回籠、投向的財(cái)務(wù)工作。培養(yǎng)學(xué)生在頂崗工作中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行各項(xiàng)成本費(fèi)用的核算，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，如何制作籌資方案、采購方案、生產(chǎn)計(jì)劃、營銷策略、投資預(yù)案等，最終完成對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營成果的分析。在這樣一個(gè)真實(shí)崗位流程中可以真實(shí)地傳授給學(xué)生一種財(cái)務(wù)工作的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生崗位之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合處理問題的能力。當(dāng)然在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)中遇到難題是不可避免的，除了隨時(shí)咨詢崗位負(fù)責(zé)人之外，可以再重新提升到理論層面去解決，形成理論—校內(nèi)ERP—校外上崗實(shí)習(xí)—理論的一種“閉合持久性學(xué)習(xí)循環(huán)”。

四、高校會(huì)計(jì)專業(yè)“多維”拓展課程評(píng)價(jià)體系

（一）實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià) 實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)包括對教師講授及協(xié)助實(shí)踐的評(píng)價(jià)和對學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)兩方面，比以往的評(píng)價(jià)體系更能衡量師生的互動(dòng)程度。教師是教學(xué)實(shí)踐過程的策劃者和引導(dǎo)者，他體現(xiàn)著一定的先決性和導(dǎo)向性。實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣程度在很大意義上取決于整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)等，因此良好的師資隊(duì)伍建設(shè)成為了重中之重。從這個(gè)角度分析，對實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)側(cè)重分析教師的思想覺悟、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)等綜合指標(biāo)，為課程的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。而學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)需要通過對其在整個(gè)實(shí)踐流程中的表現(xiàn)來判定，包括學(xué)習(xí)及實(shí)踐的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)、解決問題及應(yīng)用問題的能力、合作協(xié)調(diào)的能力等綜合性評(píng)價(jià)。在實(shí)踐流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂上、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室中、校外基地崗位實(shí)踐等每一個(gè)具體過程，都需要專業(yè)教師進(jìn)行記錄甚至影像記載，以備實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行打分和分析。找出學(xué)生易錯(cuò)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，采用激發(fā)式的手段激勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣，為方案的反復(fù)調(diào)整提供依據(jù)。

（二）實(shí)踐環(huán)境評(píng)價(jià) 實(shí)踐環(huán)境即校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室軟硬件的完備程度、校外實(shí)踐基地的配合程度和穩(wěn)定程度、網(wǎng)絡(luò)的軟硬件環(huán)境等。實(shí)踐教學(xué)是一種依托于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地的教學(xué)手段，結(jié)果的好壞與實(shí)踐環(huán)境優(yōu)劣程度有著密切的依存關(guān)系。評(píng)價(jià)實(shí)踐環(huán)境可從三方面入手：第一，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室中計(jì)算機(jī)配置狀況、操作系統(tǒng)穩(wěn)定狀況、各種軟件的配備情況、書籍資料的配備情況、網(wǎng)絡(luò)帶寬等；第二，校外實(shí)踐企業(yè)的數(shù)量是否能夠滿足在校學(xué)生人數(shù)的要求、行業(yè)及規(guī)模能否與實(shí)踐教學(xué)相對性、現(xiàn)階段取得的實(shí)踐企業(yè)能否作為教學(xué)企業(yè)保持長期穩(wěn)定合作關(guān)系、企業(yè)內(nèi)部各崗位能否積極配合實(shí)踐教學(xué)等。根據(jù)以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以反復(fù)重新考慮構(gòu)建框架中的各個(gè)層次，包括教學(xué)目標(biāo)的確定是否與實(shí)踐活動(dòng)存在偏差，實(shí)踐教學(xué)策略的選擇能否得當(dāng)?shù)取?/p>