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種植教案范文第1篇

教學目標

知識技能

理解：（1）結合實例，分析價值規律的基本內容和表現形式。（2）從調節、激勵、分化三個方面說明價值規律的作用。運用：用價值規律的有關知識，分析說明商品生產者必須提高勞動生產率能力要求：價值規律要求商品交換要以價值量為基礎實行等價交換。而在實際生活中，價格與價值往往是不相符的。同樣質量的黃瓜，夏天的價格比冬天要便宜；春節左右的價格比平時的價格要貴；不同銷售攤點的價格也不相同。要使學生正確理解這一問題，必須提高學生透過現象看本質的能力。不管價格怎樣變化，離不開商品的價值，從長遠的、整體的觀點看，商品交換是以價值量為基礎實行等價交換。

過程與方法

通過社會調查，培養學生的市場經濟意識和市場競爭觀念。

情感、態度、價值觀

讓學生明白我國正處于市場經濟條件下，培養他們的市場競爭意識和時間效率觀念，以便更好地投身社會實踐以及為將來適應社會服務。

教學建議

教材分析

一、價值規律的含義：

價值規律是商品經濟的基本規律，也是市場經濟的基本規律。我國正在發展社會主義市場經濟，經濟體制改革正在進行。為了能夠使經濟體制改革順利進行必須了解價值規律的基本內容，用價值規律指導我們的市場經濟的發展。對于價值規律的含義，教師可以運用具體實例進行講解。在講解過程中主要把握以下幾點：

1、價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律。它不是整個人類社會所共有也不是某一特定社會形態的產物，而是商品經濟所特有的規律。只要存在著商品生產和商品交換就存在價值規律。

2、價值規律的內容是：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎，實行等價交換。它主要包括兩部分的要求：

①社會必要勞動時間決定商品價值量。

②商品交換實行等價交換。

3、價值規律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉移的。這就要求我們尊重價值規律，特別是在我國的市場經濟條件下更要尊重價值規律。任何違背價值規律的做法必將受到價值規律的懲罰。但我們可以利用價值規律為我國的經濟發展服務。在我國市場經濟條件下，更要重視、尊重和利用價值規律。

二、價值規律的作用

1、價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。

對于這個作用，教師可以結合書中的實例來進行說明，或者讓學生自己來分析例子然后教師進行概括、歸納。

這一點教師在分析的時候，可以結合價值規律的表現形式來分析：

由于價值決定價格并且受供求關系的影響使價格圍繞價值上下波動，當某一產品在市場上供不應求，價格就會上漲而當高于價值的時候，生產者生產這一商品就有利可圖。商品的生產者為了追求利潤，紛紛轉向生產這一產品，這樣生產資料和勞動力就會向這一部門集中。這樣這一商品就會被大量生產出來，導致市場上這一商品供過于求，商品的價格就會下降而低于價值，商品生產者就會無利可圖，商品生產者又會將生產資料和勞動力轉向生產其他有利潤的商品。這樣生產資料和勞動力就從這一部門自覺地向另一部門轉移。

2、價值規律刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。

關于這一作用，教師可以通過設問的形式讓學生思考：勞動生產者生產的目的是什么？學生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續引導學生弄清楚商品生產者如何在等價交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：

在市場交易中要求等價交換，而在等價交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業更高的利潤。關鍵要弄明白這里的“等價”指的是價值規律內容中的社會必要勞動時間決定的價值量。而商品生產者可以減少自己的個別勞動時間，使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在單位時間內生產出更多的商品。而商品仍然按照社會必要勞動時間決定的價值量進行銷售，這樣商品生產者才能獲取更多的利潤。而要減少個別勞動時間就要提高勞動生產率，那么如何提高勞動生產率呢？就是要商品生產者改進生產技術、改善經營管理。

3、價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰

講清楚了第二個作用第三個作用就不難理解。由于商品生產者的技術、生產條件等各不相同，勞動生產率也不一樣。這樣商品生產者生產某一商品的個別勞動時間也不一樣，當商品生產者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間時，商品生產者就能獲取更多的利潤，在市場競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品生產者就會賠本，在生產中處于不利的地位，必然會被激烈的市場競爭所淘汰。

三、等價交換原則是如何貫徹的

等價交換是價值規律的一個重要內容。對這個原則，學生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著不等價交換的“事實”。因此對這個問題教師講解起來往往比較困難。關鍵是要讓學生透過不等價交換的現象看到其背后的本質。

首先，應該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價交換的現象。但這并不能否定價值規律，相反正是價值規律的表現。只不過是價值規律的表現形式而已。

其次，價值規律的內容要求在商品交換過程中，交換雙方的價值量要相等。如果價值量不相等就會影響商品生產者的積極性。但是，等價交換并非在每一個交換過程中、每一個場合都能實現。

第三，等價交換的原則在貨幣出現以后就表現為價值和價格相等。但在市場交易過程中，價格經常與價值不相符，價格往往偏離價值即價格圍繞價值上下波動。這主要是因為價格除由價值決定外，還要受到供求關系的影響。供大于求，價格下降；供不應求，價格上漲。即：

由此，我們可以看出：價格經常和價值相背離。這似乎和等價交換不相符合，但這說明的是短期的現象。但從長期看：

第四，等價交換的原則是在長期的過程中體現出來的。價值規律的表現形式是價格背離價值：

但從一個較長的時期來看，價格還是和價格相等的。這是因為：

（1）價格的變動是以價值為軸的，無論價格怎樣變動都不會偏離價值太遠。也就是說價格是由價值決定的。

（2）由于受供求關系的影響，價格圍繞價值上下波動，但同時供求關系反過來也影響價格，使價格不能偏離價值太遠。

（3）雖然在每一次商品交換中價格與價值并不一致，但從較長時間來看，商品的平均價格還是和商品的價值相一致。

四、教學重點、難點

1、價值規律的含義

價值規律是商品經濟的基本規律，也是市場經濟的基本規律。我國正在發展社會主義市場經濟，經濟體制改革正在進行。為了能夠使經濟體制改革順利進行必須了解價值規律的基本內容，用價值規律指導我們的市場經濟的發展。對于價值規律的含義，教師可以運用具體實例進行講解。在講解過程中主要把握以下幾點：

（1）、價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律。它不是整個人類社會所共有也不是某一特定社會形態的產物，而是商品經濟所特有的規律。只要存在著商品生產和商品交換就存在價值規律。

（2）、價值規律的內容是：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎，實行等價交換。它主要包括兩部分的要求：

①社會必要勞動時間決定商品價值量。

②商品交換實行等價交換。

（3）、價值規律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉移的。這就要求我們尊重價值規律，特別是在我國的市場經濟條件下更要尊重價值規律。任何違背價值規律的做法必將受到價值規律的懲罰。但我們可以利用價值規律為我國的經濟發展服務。在我國市場經濟條件下，更要重視、尊重和利用價值規律。

2、等價交換的原則是怎樣貫徹的

等價交換是價值規律的一個重要內容。對這個原則，學生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著不等價交換的“事實”。因此對這個問題教師講解起來往往比較困難。關鍵是要讓學生透過不等價交換的現象看到其背后的本質。

首先，應該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價交換的現象。但這并不能否定價值規律，相反正是價值規律的表現。只不過是價值規律的表現形式而已。

其次，價值規律的內容要求在商品交換過程中，交換雙方的價值量要相等。如果價值量不相等就會影響商品生產者的積極性。但是，等價交換并非在每一個交換過程中、每一個場合都能實現。

第三，等價交換的原則在貨幣出現以后就表現為價值和價格相等。但在市場交易過程中，價格經常與價值不相符，價格往往偏離價值即價格圍繞價值上下波動。這主要是因為價格除由價值決定外，還要受到供求關系的影響。供大于求，價格下降；供不應求，價格上漲。即：

由此，我們可以看出：價格經常和價值相背離。這似乎和等價交換不相符合，但這說明的是短期的現象。但從長期看：

第四，等價交換的原則是在長期的過程中體現出來的。價值規律的表現形式是價格背離價值：

但從一個較長的時期來看，價格還是和價格相等的。這是因為：

（3）價格的變動是以價值為軸的，無論價格怎樣變動都不會偏離價值太遠。也就是說價格是由價值決定的。

（4）由于受供求關系的影響，價格圍繞價值上下波動，但同時供求關系反過來也影響價格，使價格不能偏離價值太遠。

（3）雖然在每一次商品交換中價格與價值并不一致，但從較長時間來看，商品的平均價格還是和商品的價值相一致。

3、價值規律的作用

（1）、價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。

對于這個作用，教師可以結合書中的實例來進行說明，或者讓學生自己來分析例子然后教師進行概括、歸納。

這一點教師在分析的時候，可以結合價值規律的表現形式來分析：

由于價值決定價格并且受供求關系的影響使價格圍繞價值上下波動，當某一產品在市場上供不應求，價格就會上漲而當高于價值的時候，生產者生產這一商品就有利可圖。商品的生產者為了追求利潤，紛紛轉向生產這一產品，這樣生產資料和勞動力就會向這一部門集中。這樣這一商品就會被大量生產出來，導致市場上這一商品供過于求，商品的價格就會下降而低于價值，商品生產者就會無利可圖，商品生產者又會將生產資料和勞動力轉向生產其他有利潤的商品。這樣生產資料和勞動力就從這一部門自覺地向另一部門轉移。

（2）、價值規律刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。

關于這一作用，教師可以通過設問的形式讓學生思考：勞動生產者生產的目的是什么？學生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續引導學生弄清楚商品生產者如何在等價交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：

在市場交易中要求等價交換，而在等價交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業更高的利潤。關鍵要弄明白這里的“等價”指的是價值規律內容中的社會必要勞動時間決定的價值量。而商品生產者可以減少自己的個別勞動時間，使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在單位時間內生產出更多的商品。而商品仍然按照社會必要勞動時間決定的價值量進行銷售，這樣商品生產者才能獲取更多的利潤。而要減少個別勞動時間就要提高勞動生產率，那么如何提高勞動生產率呢？就是要商品生產者改進生產技術、改善經營管理。

（3）、價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰

講清楚了第二個作用第三個作用就不難理解。由于商品生產者的技術、生產條件等各不相同，勞動生產率也不一樣。這樣商品生產者生產某一商品的個別勞動時間也不一樣，當商品生產者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間時，商品生產者就能獲取更多的利潤，在市場競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品生產者就會賠本，在生產中處于不利的地位，必然會被激烈的市場競爭所淘汰。

教法建議：

1、價值規律的內容：教師可以通過提問的形式步步引導讓學生歸納出價值規律的內容。

2、價值規律的表現形式：教師可以讓學生圍繞某一種商品的價格在不同時期的變化進行調查，說明價格并不完全與價格相一致，而是圍繞價值上下波動，這是價值規律的表現形式。

3、價格與供求的關系：教師結合上面的調查，接著讓學生調查不同時期商品的供應和需求情況，讓學生分析價格與供求的關系。

種植教案范文第2篇

教師在實際的教學時，要想將案例教學的作用充分發揮出來，首先就是選擇案例，這個案例的選擇是關鍵，這會影響到案例教學的效果。教師在準備案例的時候應該注意以下幾點：首先，教師應該選擇具有典型性的、趣味性的案例，因為如果案例不具有趣味性，就不會吸引起學生的興趣，如果案例不典型就不會發揮出案例教學的效果。教師找到的案例應該與課本的知識點相聯系，使得學生能夠在案例的引導下進行自主學習和思考。其次，教師選擇的案例應該精練，不能選擇過于長篇幅的案例，因為案例的篇幅過長，學生們學習起來會產生厭煩或者懈怠情緒，進而會影響到案例教學的效果。再次，教師還應該選擇簡單易懂的案例，因為太深奧的案例對于中職生來講是不能夠完全理解的，畢竟中職生的水平有限。所以只有選擇一些相對簡單的案例才會培養學生們的信心，進而學生們能夠將自己的想法和見解表達出來。最后，案例應該具有較強的實用性，學生在對案例剖析之后，能夠解決在營銷中出現的問題。教師應該使用現代科技技術直觀的給學生們展示案例，使得案例能夠圖文并茂，豐富多彩，能夠緊緊的吸引學生的目光。

二、設計任務

案例教學中任務設計對案例教學的效果有很重要的影響。教師在按照教學目標選擇合適的教學案例之后，還應該根據學生的學習特點和市場營銷的專業特點，進行科學的任務設計，教師在進行任務設計時應該注意下面幾點：首先，教學案例中設計的任務應該具有針對性，使得案例中所包含的內容與營銷理論能相符合，既能夠與本章節課程的內容相對應，還能夠具有明確的重點內容，使得學生在通過這個任務的討論之后，學習到更多的市場營銷經驗。其次，教師設計的任務應該具體，學生能夠實際進行操作。這樣學生才能夠通過討論之后有所收獲，教師在進行案例設計時，可以將一個大的任務分解成多個小任務，學生們將每一個小任務完成之后，教師再將這些小任務進行總結，形成一個大任務，這樣還能夠提高學生們的團結意識。再次，任務設計時應該由簡到繁，在學生們適應之后逐漸增加任務難度，這也符合人的邏輯思維。如果教師一開始就給學生設計比較困難的任務，不僅會打消學生的積極性，還會使得學生對案例不感興趣。最后，任務的難度要適中，不能過于困難，也不能過于簡單，因為任務太簡單和太困難都會使得學生沒有參與的積極性，教師在指導學生進行案例研究的時候應該及時引導，幫助學生理清思路。

三、討論案例

案例教學中的一個關鍵是對案例的討論，在實際的操作時，有很多的方法，比如小組討論和全部討論，學生在引導學生進行分組討論的時候應該注意如下幾點：首先，教師在對學生進行分組時，應該將小組成員合理搭配，教師在了解學生的特點之后，根據學生的性格特點以及專業水平和經驗將學生分成幾個小組，避免學生自己分組出現的搭便車的現象，也避免小組內知識結構不同影響小組討論結果的現象發生。其次，教師在帶著學生進行案例討論時，應該根據任務的難度不同設計不同的時間，讓學生們能夠在有限的時間內完成討論，避免學生出現混時間不討論的現象，使得討論具有有效性，增加學生們的知識。最后，在實際討論的過程中，教師不能只在講臺上，應該走到學生之間，認真的聽學生們的討論，在學生們跑題的時候能及時引導學生們返回正題，使得學生們在討論時間內能夠圍繞任務充分的開展討論，教師還應該掌握好學生們的討論節奏，使得課堂討論激烈但是不亂，將討論的作用充分的發揮出來。教師針對一些小組討論不能解決的問題，可以展開全班討論，讓學生們將自己的想法在班級中充分表達出來，教師還可以幫助學生一起尋找問題的答案，這樣在學生實際參與中將問題進行解決，能夠加深學生的印象。

四、總結評價

首先，要突出本節課所要訓練的目標，強調案例中所體現出來的營銷原理，加深學生對專業知識的掌握。其次，要給予學生肯定性的評價，既要評價學生的觀點，又要評價學生在課堂中的積極表現。再次，要留給學生思考的余地，引導學生對案例及問題在課后進行更深入的思考。最后，將學生在整個學習過程中的參與性以及學習情況進行打分，將成績加入期末考評。

本文從四個方面對中職市場營銷專業中案例教學法的影響進行研究分析，通過本文的研究能夠發現，案例教學的優勢很多，與市場營銷專業特點相契合，能夠更好的培養學生專業能力與實踐能力，值得更加深入的研究和普及。

作者:黃平 單位:浙江省臨海市桃渚中學高中部

參考文獻：

［1］任國華．《市場營銷學》中案例教學法的應用［J］．呂梁教育學院學報，2010（02）．

種植教案范文第3篇

一、暗示教育法的涵義

“暗示教育法”，就是用言語、動作、表情等間接、含蓄的方式使學生不自覺地接受某種意見或做某事的教育方法。換句話說是在無對抗條件下，通過語言、行動等對的思想和行為發生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點、意見或按暗示的一定方式進行活動。初中政治課教學中的暗示教育法，就是要把個人成材的思想發展規律與環境之間連續不斷地交流信息，從而影響學生的思維能力，記憶力，想象力，充分發揮政治課堂教學的功能，全面提高學生的綜合素質和創新能力。

二、初中政治課教學中的暗示教育法的原則

第一，有意識與無意識的統一、理智和情感統一的原則。暗示教學法要求教師在教學過程中，注重有意識和無意識的高度統一，注重理智和情感的高度統一。政治教師可以在教學過程盡量采用藝術手段，營造情感世界。第二，課堂教學和諧發展的原則，即師生之間，同學之間互相信任，互相尊重，互相促進的原則。事物之間總是相互影響，相互制約，相互促進的。我認為暗示教學法的課堂本質必須建立和諧教學課堂，即師生之間，同學之間相互影響，相互信任，相互尊重的和諧課堂關系。這要求政治課教師不僅有豐富的理論素養，更能夠包容各種思維方式，尊重思維多元化，同時課堂上運用多種手段，營造師生互相接觸，情感交流和情感對話的課堂機制。第三，愉悅，歡快而又輕松的原則。自古以來，傳統的教育觀把“苦讀”奉為勸學的佳話和典范，而暗示教育法卻要使學生感到學習的每一分鐘都是在享受，教室的氛圍始終是充滿樂趣、歡快、輕松和舒適。這種輕松清除了心理上、生理上的疲勞，從根本上調動了學生的學習積極性，促進學習信心的迅速建立，緊張的情緒迅速消失。以上三個原則互相制約，互相促進，是暗示教學法不可分割的整體。

三、初中政治課教學中的暗示教育法的形式

初中政治課教學中的暗示教育法主要通過以下幾種形式達到教育的目的：1.言語暗示。言語暗示就是不直接對學生提出教育要求，而是通過講故事、打比喻、作比較等方式把自己的觀點巧妙地表達出來。2.人物暗示。人物暗示就是教師利用自身的示范作用或權威人士的榜樣作用來間接地影響教育孩子。3.藝術暗示法。藝術是運用直覺，情感的。所以這種方法是迅速的，直接滲入大腦。4.教育暗示法。主要注重課堂知識和社會熱點的聯系，其主要是掃除書本的困難，幫助學生樹立信心，創造一個知識的背景，要教材的梗概和社會熱點結合部，以提高學生的學習動機的因素。

暗示教育法形式還很多，其它還有：表情暗示；動作暗示；心理暗示等等。

四、初中政治課教學中運用暗示教育法的注意事項

在初中政治課教學中運用暗示教育法應做到：

1.針對的初中生的思想特點，有的放矢地運用暗示。思想政治教育最忌諱的是無的放矢。增強思想理論課教學的實效性就要在充分把握教學目的和了解的思想動態的情況下，根據教學內容的需要，恰當地運用的教學方法。政治教師要熟練掌握教學內容；要了解學生認知心理特征；還要把握學生思維熱點。

2.通過行為訓練，讓自我暗示。在初中政治理論課教學中，教師還可以經常組織與教學內容有關的各種知識競賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業、課堂提問，以及學生自己上講臺講課等等。

3.營造好的教學情境，用環境來暗示。優秀的政治課教師很善于在課堂內外營造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導和教育。比如，他們善于利用當地的各種革命遺址、博物館、紀念館等以及各種文化教學手段。在這些特定的情境暗示之中，受到了強烈的思想震撼，其的作用，往往勝過千言萬語。

4.提升教師修養，用人格來暗示。在政治思想、道德品質教育方面，行為的暗示往往比語言更為有效。中國古代大教育家孔子也說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭谓處熞⒅卦诮虒W和日常行為中，以榜樣的力量與行動楷模去影響感生，不僅做“思想的巨人”，而且還要做“行動的巨人”，要通過強有力的行為暗示去和引導學生。

當然，在教學中注重暗示原則的同時，我們也不應忽視“直陳”原則的重要性，暗示與直陳是相互聯系、相輔相成的。

五、初中政治課教學中運用暗示教育法的局限性

作為教育引導方法之一，暗示也有其局限性。如：由于暗示常常采取含蓄、間接的方式，一般不付諸壓力，因而容易使對象誤解或者忽略。此外，暗示也只涉及簡單的態度和行為，而對復雜的深刻的需要系統論證的道理則可能無法觸及；同時，由于暗示的作用總是帶有隨機性，因而對象的態度形成和改變，很難深入到同化和內化階段。另外，暗示的作用是兩方面的，既有積極作用，也有消極的作用，在教學活動中，我們也不能忽視暗示可能帶來的消極影響。作為引導者的教師一方面應有目的地發出積極的暗示，另一方面也應避免引導本身所產生的消極暗示。

總之，暗示教育法，是無聲的教育，是“潤物細無聲”的教育。在初中政治課教學中，運用暗示教育法能使學生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，有助于培養學生自我教育的能力，也能使師生關系更加融洽，從而推動各項教育教學工作更好地開展。因此，作為一名初中政治教師，在政治課教學中一定要恰當的運用暗示教育法，使我們的教書與育人工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

【參考文獻】

[1]卓文紅.《班級管理中的暗示教育法》.

[2]佚名.《情景暗示教育法》.

[3]《心理暗示教育法淺議》.圣才教育網.

[4]劉曼毅.《什么是“暗示教育法”？》.央視國際.

種植教案范文第4篇

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.085

“案例教學法”指的是教師應用設計好的案例進行教學，將實際案例與課堂內容進行聯系，從而將教學理論與實際應用相結合，使課堂教學質量得到提高，是適合現代教學的一種教學方式。“案例教學法”最早由克里斯托弗?哥倫布?朗代爾所提出，最先用于美國哈佛大學的教學當中，通過此方法使學生的學習積極性有所提高，并有助于提升學生參與課堂教學活動的參與意識。在案例教學法實施以后，取得了較為不錯的成績，直到上世紀八十年代才被引進我國，并應用在教學當中。中職會計專業中有些課程比較枯燥無味，可以引入“案例教學法”進行課程創新，增加學生學習興趣。

1在中職會計專業教學中引入“案例教學法”的意義

1.1使課程更生動有趣

在傳統的中職會計專業教學中引入“案例教學法”可以使課程內容更為豐富，課堂氣氛更加活躍，課程更加生動有趣。自然可以吸引學生的注意力，提高其對課程的學習興趣。使學生可以從被動學習變為主動學習，提高學習效率。首先，案例教學法是需要教師先去尋找合適的案例、設計案例等，然后結合這些案例進行備課。這樣就提高了教師的創新能力，教師可以不再拘泥于書本上的內容，而是給學生更開闊的思維空間；其次，在課堂上授課的時候，教師提出的實際案例會引發學生的思考，學生可以結合自己的生活實際問題向教師進行提問或者與其他同學進行討論，這就使課堂氣氛更加活躍，學生都有了參與感，感覺不是自己在被灌輸知識，而是自己主動在尋求真理；最后就是案例教學法使課程內容更加地豐富，課程不再是書本上的有限內容，擴展到了生活的邊緣，變得更加豐富多彩。在課后學生還可以根據課堂上教師提供的案例進行模仿，尋找相同的案例進行對比解決，從而使課程內容變得無限大。

1.2提高學生的實踐能力

“案例教學法”以課本內容為主，以案例為輔助向學生傳授一種理論與實際的結合方式。使學生在學習的時候不再是只知其一，不知其二，只知理論而不懂怎樣應用。教師可以借著案例來向學生講解遇到這類問題的應對辦法，從而可以提高學生的實踐能力，提高其綜合素質。案例教學讓課堂變成了一種以實際活動為形式的載體，整合教學資源，教師創設不同的情境和實例，讓學生融入其中，對其進行理論知識與實踐能力的培養，從而獲得實際工作中所需要的綜合能力，避免了教學與實際生活脫節的弊端。案例教學突出了理論到實踐的轉化過程，具有真實性，學生和教師能夠互相探討問題并分享彼此之間的看法，使學生能夠系統地學習到各方面知識。會計學是一門實操型學科，對于中職學生來說就業能力的培養更為重要。社會上的企事業單位在招聘該類人才的時候最注重其實際操作能力。因此，中職會計專業教師在教學時應以就業為導向，注重學生實踐能力的培養，以便學生走上就業崗位后可以直接上手操作，無需企業再培養。案例教學法中引入的案例就可以讓學生在學習過程中，模擬具體單位的業務，縮短了學習中與實際工作中使用理論解決問題的差距，從而讓學生積累廣泛的經驗為日后工作打下良好的基礎，提高學生就業率。

2“案例教學法”的實施策略

2.1結合理論進行案例設計與分析

教師在設計案例的時候一定要結合要學習的理論知識進行，提出與理論相關的案例讓學生去分析和討論。一是可以使抽象的理論更為形象，二是結合案例的講解可以使學生對該知識點印象更為深刻。設計案例就要針對性地提出討論問題，選擇正確的案例是案例教學法實施成功與否的關鍵。一個優秀的案例，指的是能夠契合教學大綱中的理論知識點并且具有一定意義的代表性和趣味性。在校學生本身就好奇心強且基礎薄弱，所以案例一定要通俗易懂，這樣才能最大程度地激發學生的學習興趣。教師與學生分析和討論案例時，也要秉承循序漸進的原則，由淺入深、從簡單到復雜。課前督促學生預習，把要討論的案例及問題提前發給學生，確定學生已經進行了充分的思考。在具體的案例分析時，教師的任務就是充分調動學生的積極性，并不斷引導學生使用自己所掌握的專業知識和自身所具備的生活常識圍繞其給出的問題展開討論。這樣可以縱向深度挖掘問題，橫向拓展學生思維，在討論過程中，學生會把自己之前學習的會計知識碎片進行拼接整合，形成自己的知識系統，強化了自身的理論基礎，及時發現自己掌握的知識中的不足與弱點，提高了處理實際業務問題的能力。在討論時，如果教師發現學生存在判斷錯誤以及理解偏差應及時給予糾正，如果發現討論話題偏出了主體應及時將學生的思維引導回來。

2.2豐富課堂內容

進行案例教學時，可以使用不同的教學手段和設備，使課堂內容更為豐富。比如說可以進行多媒體教學，可以利用多媒體的圖像、聲音、色彩的形象性使學生更加輕松地看懂所給出的案例。在會計教學中教師可以用多媒體技術播放課堂要討論的案例，可以使學生更快清楚案例的具體內容并活躍課堂氣氛。教師還可以根據案例創設情境進行教學，比如說根據案例模擬一家公司的財會部門制作某季度財務情況報告，需向學生交代清楚這家公司的財務情況，運營方式等。學生可以根據自己的分析制作報告，教師可以進行點評。總而言之就是結合案例進行不同的課堂形式創新，從而使課堂內容更加豐富。

2.3應結合案例進行課外實踐

除了課堂上講解的案例外，教師可以聯系一些企業，讓學生去實習，真正完成與案例知識有關的工作，進行課外實踐。案例教學的真正目的，就是將理論知識與實踐相結合，從而提高學生的綜合能力。對于中職會計專業學生來說，實踐運用能力的培養更為重要，社會單位里具體的業務與課堂模擬操作還是有些差距的。教師不妨讓學校與社會的企事業單位進行聯系，在講解到某些知識點時，可以帶領學生深入到企業基層去實踐，去真正解決問題，這樣比課堂模擬的效果要好很多。學校可以與經常聯系的企業簽訂合作培?B協議，形成校外實踐基地。讓學生可以真正走出去，體會到所學知識真正得到運用的樂趣。

2.4改革課下作業內容及課程成績評價體系

進行案例教學，課上內容進行了改革，課下作業內容以及課程評價體系都要進行改革。首先，課下作業內容不要在拘泥于以前的死板的理論知識，教師可以結合案例提出一些問題讓學生課下尋找答案，或者找出一些相似的案例讓學生來操作解決或者直接開放性的作業題目，讓學生自己去查閱資料，找出一些與課堂相似的案例并提出自己的看法，這樣可以鍛煉學生自主學習的能力；其次是課程成績評價體系，不要再是以前的理論知識試卷考核方式，可以改革成為最終解決實際案例，學生提交課程總結報告教師進行評價的形式。課下作業以及課程成績評價體系是直接可以約束到學生的兩個具體形式，所以也要根據案例教學進行改革。

3實施“案例教學法”應注意的問題

實施“案例教學法”時，教師一定要處理到理論授課與案例教學的進度。案例教學法包括理論和實踐教學兩個過程。案例教學不是說不進行理論教學，其仍需一定的理論為基礎，案例教學能夠促進學生對理論教學內容的理解，因此兩者呈相互促進的關系，中職會計教學應當把握好這兩方面。因為課時有限，如果案例教學內容過多勢必影響理論課程的教授。

種植教案范文第5篇

初中教育中，政治是一門十分重要的學科，對提升學生思想品德修養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。近些年來，隨著教育改革的不斷推進，教師們對初中政治教學進行了一系列探索和實踐，其中案例教學法是一種十分高效率的教學方式。本文對案例教學法在初中政治教學中的應用進行了探討和分析，希望為相關教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：

初中政治教學；案例教學法；探討分析

初中政治教學具有十分鮮明的特點，那就是理論性比較強，實踐性比較強，因此，教師們應當帶領學生系統化學習相關理論知識，并把這些知識與具體生活相結合，運用到實踐之中，最終讓學生做到學以致用，切實提升自我道德修養，增強待人接物的能力。案例教學法能夠很好地滿足初中政治的教育要求，通過案例教學，教師們可以讓課堂氣氛變得更活躍，提高學生學習政治知識的積極性，最終開發他們的潛力，全面提升自我。

一、案例教學法在初中政治教學中的可行性分析

初中政治課程有著極其重要的地位，課程標準中，教師們必須嚴格貫徹教學思路，培養學生獨立思考的習慣，并讓他們把課堂所學知識運用到生活實踐之中。案例教學法為初中政治教學提供了一個新的思路，能夠有效提升課堂教學質量，通過案例教學法的合理運用，教師可以充分激發學生的學習興趣，讓學生變得活潑，從而積極參與課堂活動。案例教學法具有生活化的重要特點，當學生學習案例之后，可以對相關法律知識和常識具有一定的了解，從而在生活中發揮作用，因此，案例教學法能夠讓抽象枯燥的知識變得生動有趣，有助于加深學生的理解，為了高效開展教學活動，教師們應當合理選擇教學素材，從而讓學生信服，在這個過程之中，必須多與學生互動，拉近師生關系，強化教學效果。

二、初中政治案例教學法實施的原則

1.針對性原則。在選取案例的過程中，教師們一定要注意案例選擇的針對性，必須立足學生的學習狀況和生活狀況選擇適合他們的案例，只有這樣才能讓學生更深入地理解案例，從案例中發掘出政治方面的知識點，從而提升自身的政治素養。例如，在人教版七年級下冊教材之中，第七課的內容為“防患于未然”，為了達到良好的教學效果，我們可以充分運用案例教學法，為學生講解一個中學生王某的案例：王某從小就愛學習，一直是一個學習好、品德好的優秀學生，但是，由于與一些無業青年交往頻繁，逐漸染上很多不良嗜好，如吸煙和戀愛等，就給他的生活帶來很多的困惑，學習成績一落千丈，最終導致人生走向歧途。這樣的案例更接近學生的生活，因而更有針對性，能夠引起學生共鳴，進行深入的思考。這時，教師們可以引出主題：防患于未然，從而達到利用案例教學優化政治課堂的目的。

2.實踐性原則。所謂實踐性，指讓學生把政治課堂學到的知識運用到生活之中，從而做到學以致用，因此教師們必須在教學中貫徹好實踐性原則。例如，在人教版八年級下冊中，有節課的內容為“珍惜學習機會”，為了讓學生有更深刻的感悟，可以為學生講述一個貧困學生李某的故事：李某的家庭非常貧困，父母都有病在床，家中的全部經濟來源都是親戚朋友接濟，窮人的孩子早當家，李某很小的時候就變得十分懂事了，他知道自己上學的機會來之不易，因此在短短的一年之內學完初中三年的全部課程，并取得相當優異的成績。通過這個案例，學生就會在內心之中把自己與主人公進行對比，從而發覺自己幸福生活來之不易，并且更珍惜眼前的學習機會，最終采取實際行動更努力學習，讓課堂知識轉變為具體的生活實踐。

三、案例教學法在初中政治教學中的運用

1.根據教學需要選擇合適的案例。在初中政治教學中，教師和學生是最重要的兩個教學主體，教師起著主導作用，把知識加以概括和總結，然后傳輸給學生，因此，選用的教材和案例必須具有很強的適用性，讓這些案例適合學生的心理特點，這是案例教學法有效實施的關鍵。選擇材料的時候，教師可以選擇教材中的案例，也可以選擇新聞和報紙中的案例，最重要的原則是符合教學的需要，當把案例講述出來后，可以安排學生進行激烈的討論，從而培養他們自主分析的能力。例如，在人教版八年級上冊教材中，有一節課的內容為“教師伴我成長”，可以充分運用教材之中的案例進行案例教學：上數學課的時候，小強總是喜歡搗亂，原因就是他不喜歡數學知識，數學成績一直不理想，數學老師為了幫助小強，花費大量課余時間幫助小強補習，從而讓其數學成績數一數二，促進小強的全面成長。這樣學生就可以思考教師在學生成長過程中起到的作用，進而深入理解知識。

2.利用多媒體設備呈現案例。近些年來，科學技術不斷進步，網絡技術和計算機技術得到了廣泛的運用，并深入到了教學活動中，在初中政治教學中，為了更好地實施案例教學法，教師應當利用好多媒體設備，從而把案例中的聲音、圖像和視頻呈現出來，調動學生多種感官進行案例的學習，例如，在人教版八年級教材中，有一節課的內容為“我們維護正義”，教師可以為學生播放這樣一段視頻：有兩個大男孩欺負了一個小男孩，讓小男孩交出零花錢，這時教師可以暫停視頻，讓學生思考如果自己看到這樣的場面會怎樣做，然后繼續播放視頻，有一個具有正義感的初中生小李路過，及時制止那兩個大男孩，幫助小男孩走出困境。看完這個視頻之后，學生會有自己的感悟，從而建立心中的正義感?？偠灾咐虒W法在初中政治教學中具有極其重要的作用，教師們必須不斷探索和實踐，為政治課堂質量不斷提高而努力。

參考文獻：

［1］王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014，08：24-25.