前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇燕子教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

燕子教案范文第1篇

【課時(shí)目標(biāo)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)燕子的外形和飛行、停歇時(shí)姿態(tài)的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)的方法。

2.體會(huì)燕子的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)燕子和春天的喜愛(ài)之情。?【教學(xué)過(guò)程?】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示）?吹拂?聚攏?形成?橫掠?偶爾?飛倦?伶俐??蕩漾?閑散?纖細(xì)?木桿?幾痕?翼尖

2.談話導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了燕子的伶俐可愛(ài)，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀感悟春天的美好和燕子的可愛(ài)。?二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟

1．看圖學(xué)習(xí)第一段。

（1）看圖，口述燕子的外形特點(diǎn)。

（2）指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來(lái)描述的？（課文著重通過(guò)羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛(ài)的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來(lái)描述的。板書：羽毛、、尾巴、翅膀。）

（3）比較詞語(yǔ)，湊字能不能換成組？

（4）這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？（喜愛(ài)之情）

（5）練習(xí)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。?2．看圖學(xué)習(xí)第二段。

（1）看圖，口述燕子活動(dòng)在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？

（2）課文抓住哪些景物來(lái)描述“爛漫無(wú)比的春天”？（默讀并劃出有關(guān)詞語(yǔ)。討論并板書：細(xì)雨、輕風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、鮮花）

（3）比較句子：（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入

課題，溫故而知新。】

【設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)課文，抓

住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖，在理解的

“下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。”

“二三月的春日里，輕風(fēng)微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。”

對(duì)比一下，哪句寫得好，好在哪里？

（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的這些生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)、百花爭(zhēng)艷的生趣。“如毛的細(xì)雨”，形容雨點(diǎn)很細(xì)小，這是春雨的特點(diǎn)。“輕風(fēng)微微吹拂著”，是說(shuō)春天的風(fēng)輕輕地吹動(dòng)象撫摸著人一樣。“千條萬(wàn)條的柔柳”，寫出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬(wàn)條；“像趕集似的聚攏來(lái)”，這個(gè)比喻句以動(dòng)寫靜，描繪出春天里樹(shù)木茂盛，花草繁多，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷的生機(jī)勃勃的景象。）

（4）練習(xí)有感情地朗讀。?3．看圖學(xué)習(xí)第三段。

（1）看圖，說(shuō)說(shuō)燕子是怎樣飛行的。

（2）指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點(diǎn)？?（斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語(yǔ)突出了燕子飛行時(shí)輕快的特點(diǎn)。（板書：斜、橫掠、嘰、沾、蕩漾）

（1）比較句子：（課件出示）

“燕子在天空里掠過(guò)，由這邊飛到了那邊。”

“燕子帶了它那雙剪似的尾巴，在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”

把這兩個(gè)句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？?（課文中的句子除突出燕子飛行的特點(diǎn)之外，還寫出了春天的景色：陽(yáng)光、稻田、柳樹(shù)。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來(lái)寫，進(jìn)一步說(shuō)明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）?（4）指導(dǎo)朗讀這一段。?4．看圖學(xué)習(xí)第四段。

基礎(chǔ)上，再來(lái)想象畫面，體

會(huì)課文的思想感情，讀出味道。層層推進(jìn)，很好地完成了

閱讀教學(xué)。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比句子，體會(huì)使用修飾語(yǔ)的好處。激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用修飾語(yǔ)，喜歡使用修飾語(yǔ)。】

（1）燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論“落、痕”等幾個(gè)詞的用法。（“落”字寫出燕子的輕巧。“痕”字寫出電線的遠(yuǎn)，若有若無(wú)。這兩個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書：落、痕、停。）

（3）指導(dǎo)朗讀這一段。?三、指導(dǎo)背誦，寫作訓(xùn)練。

（聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶，進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美；學(xué)習(xí)有感情地讀。）

1．這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時(shí)的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者歡快的心情。

2．用充滿歡樂(lè)、愉快的心情齊讀全文。

3.請(qǐng)寫一段話，抓住你喜歡的一種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫，注意使用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

2?燕子

外形：?羽毛?翅膀?尾巴?（靜）

春天：?細(xì)雨?微風(fēng)?柳絲?青草?綠葉?鮮花－春光?（靜）

燕子教案范文第2篇

1、傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，大多數(shù)情況下是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生互動(dòng)性差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以理解，甚至產(chǎn)生“抽象、難學(xué)”的思想障礙，從而失去學(xué)習(xí)信心。有些教師為提升教學(xué)效果，采取實(shí)驗(yàn)演示方式傳授，但仍會(huì)存在以教師演示為主、學(xué)生主動(dòng)參與不夠等問(wèn)題。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生常會(huì)按照教師安排好的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生盡管能夠?qū)W會(huì)一些電子器件的操作，但難免動(dòng)手不動(dòng)腦，不能有效鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更難以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高實(shí)驗(yàn)成功率和實(shí)驗(yàn)效率，通常會(huì)給出參考電路，而這種做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、理論課和實(shí)驗(yàn)課存在脫節(jié)的問(wèn)題

一般情況下，教師要先安排理論教學(xué)，向?qū)W生傳授該課程的基本概念、原理等理論知識(shí)，在完成了一定的教學(xué)任務(wù)后，才安排實(shí)驗(yàn)課，這樣容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。教師講授完專業(yè)理論轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生對(duì)如何動(dòng)手操作各種器件和電路無(wú)從下手。

二、案例教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，為提高教學(xué)效果，本文對(duì)在數(shù)字電子技術(shù)課程中引入案例教學(xué)法進(jìn)行一些探索與實(shí)踐。案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)是指教師根據(jù)大綱要求，選取合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選案例認(rèn)真分析，并通過(guò)相互協(xié)作解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方法。

1、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

(1)教學(xué)方式上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受書本知識(shí)。而在案倒教學(xué)中，是以學(xué)生為主，教師只起協(xié)助和指導(dǎo)作用，在教師提供的典型案例中，學(xué)生需要獨(dú)立分析和思考，并通過(guò)相互合作找到解決問(wèn)題的方案。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的不同。傳統(tǒng)教學(xué)中，在教師講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性降低。而在案例教學(xué)中，教師引入典型案例，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情境緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)融入進(jìn)去并獨(dú)自思考、親自動(dòng)手，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了很大的提高。(3)教學(xué)效果上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然知識(shí)傳授的比較系統(tǒng)化和條理化，但是學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉。而案例教學(xué)可以解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在具體的案例分析中，綜合素質(zhì)得到提高。在具體教學(xué)中，可以嘗試課上和課下相結(jié)合的方法，彌補(bǔ)該課程學(xué)時(shí)上的限制。

2、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。（1）有利于提高學(xué)習(xí)興趣。教師提出的案例一般比較貼近現(xiàn)實(shí)，有具體的真實(shí)情境，不會(huì)像書本上的理論知識(shí)那么抽象、刻板。面對(duì)鮮活的案例，學(xué)生有興趣去分析問(wèn)題，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。（2）有利于將理論知識(shí)系統(tǒng)化。在具體的案例中，可能會(huì)涉及到多個(gè)概念、原理，有的可能包含了幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，這就需要學(xué)生整體把握案例所涉及的理論知識(shí)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，以便正確理解案例，并分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加條理化和系統(tǒng)化。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立自主地分析，深入的理解和把握在案例中遇到的問(wèn)題，同時(shí)提出幾種解決方案，從而在不斷解決問(wèn)題中提升自身的綜合能力。（4）有利于提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。案例教學(xué)能夠避免說(shuō)教，通過(guò)分小組或大組形式促進(jìn)學(xué)生之間開(kāi)展合作。在合作中互相溝通，思維互相碰撞，培養(yǎng)溝通能力，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)案例既能掌握理論知識(shí)又能提高綜合能力。在教學(xué)中，選取好的案例非常重要。而好的教學(xué)案例應(yīng)具備較強(qiáng)的啟發(fā)性、生動(dòng)性和典型性，要與所講授的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，能引起學(xué)生的關(guān)注。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)所講授內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入一些適合的典型案例。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，再做具體案例分析才是有效的。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生先掌握一些基本理論知識(shí)，為理解具體案例打下理論基礎(chǔ)。案例運(yùn)用一般要具備三個(gè)環(huán)節(jié)，即：演示案例、給予分析，動(dòng)手實(shí)踐、互相討論，總結(jié)歸納、教師點(diǎn)評(píng)。第一環(huán)節(jié)中，教師演示案例，提出要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生要仔細(xì)了解案例，同時(shí)及時(shí)掌握案例所涉及到的理論知識(shí)。第二環(huán)節(jié)中，案例演示后，在教師的指導(dǎo)下每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作；同時(shí)將學(xué)生分成若干小組，圍繞案例開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找其中的因果關(guān)系，提出解決方案以及在實(shí)踐中未能解決的問(wèn)題，供大家討論與切磋，學(xué)生們相互啟迪，相互借鑒，通過(guò)討論達(dá)到思想的交流。第三環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對(duì)案例寫出學(xué)習(xí)報(bào)告，總結(jié)歸納在案例中所得到的具體收獲以及存在的困惑，舉一反三，加深認(rèn)識(shí)，真正作到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一；教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出需改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。現(xiàn)在以一個(gè)舉重裁判電路為例，來(lái)具體說(shuō)明一下其應(yīng)用情況。

1、根據(jù)所選案例提出設(shè)計(jì)要求。(1)有三名裁判(包括一名主裁判和兩名副裁判)參與舉重投票表決系統(tǒng)；(2)每名裁判都有一個(gè)表決器；(3)表決器有兩種選擇，分別是“通過(guò)”和“不通過(guò)”；(4)在三名裁判中，必須有兩人以上(而且必須包括主裁判)認(rèn)定運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作合格，試舉才算成功。(5)顯示試舉成功者的投票結(jié)果。

2、確定所設(shè)計(jì)內(nèi)容的重點(diǎn)和難易程度，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，讓他們觀察邏輯抽象是否合理，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)出多種不同的方案，同時(shí)提醒他們使用器件數(shù)和連線數(shù)盡可能的少。

3、讓學(xué)生合理選擇譯碼器、顯示器以及與或門等，以此對(duì)本案例有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)，然后分組討論設(shè)計(jì)方案的可行性，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，最后用Multisim軟件進(jìn)行仿真。

4、組織學(xué)生們進(jìn)行討論，從他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的各式電路中，評(píng)選出大家公認(rèn)的最好的設(shè)計(jì)。

5、教師點(diǎn)評(píng)相對(duì)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并且對(duì)本設(shè)計(jì)中的主要電路如何應(yīng)用到其他場(chǎng)合進(jìn)行詳細(xì)講解和舉例。

四、總結(jié)

燕子教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)

Abstract： Pedagogy of E-Commerce for Undergraduates China focuses on the "Inspiring"， which pieces together with Web technology、Business and Payment Systems. The pedagogy involves teachers、students、teaching resources and open computer laboratory。It focuses on hands-on experiences of students.

Key Words： Pedagogy of E-Commerce Case Study Web Design Technology

1 引言

本科電子商務(wù)課程主要著眼于培養(yǎng)具有電子商務(wù)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力及相關(guān)技術(shù)等綜合技能的本科人才。它是一門融合計(jì)算機(jī)類各門學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中綜合應(yīng)用的課程。

在課堂教學(xué)中，如果詳細(xì)具體地介紹電子商務(wù)的一整套理論知識(shí)，不僅乏味，且學(xué)生很難理解與體會(huì)一些抽象的理論概念。但是利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的應(yīng)用程序或網(wǎng)站，課程學(xué)習(xí)會(huì)變得有趣，充滿創(chuàng)造性的活力，特別是一些頁(yè)面圖形化的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，可以鍛煉學(xué)生使用各類圖形界面類的能力與想象力。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)通常以項(xiàng)目任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與創(chuàng)新，使學(xué)生在課程教學(xué)中明確理解教學(xué)目標(biāo)、步驟與內(nèi)容，在教師指導(dǎo)與啟發(fā)下進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐開(kāi)發(fā)。

因此，電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)發(fā)要求學(xué)生按照系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的思路來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，熟練掌握系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的理論與基本技術(shù)。

2 電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主要方法與步驟

在電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生按照如下邏輯思路設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)電子商務(wù)系統(tǒng)：

（1） 選定主題，收集資料，調(diào)查研究系統(tǒng)需求與功能目標(biāo)；

（2） 界定系統(tǒng)功能目標(biāo)，規(guī)劃功能模塊；

（3） 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)具體類、接口及抽象類，以及主要的成員方法與成員變量；

（4） 編寫ASP、或JSP等程序，并與數(shù)據(jù)庫(kù)連接；電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，具體程序語(yǔ)言根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景而定，如ASP、、JSP等網(wǎng)站編程語(yǔ)言，可以結(jié)合圖形設(shè)計(jì)軟件來(lái)美化界面，如Photoshop，F(xiàn)lash等。

（5） 調(diào)試與修改，直到達(dá)到系統(tǒng)原定目標(biāo)與需求；

（6） 總結(jié)系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；

（7） 把系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程寫成報(bào)告，并附參考文獻(xiàn)；

關(guān)于主題選擇，學(xué)生一般根據(jù)老師指定或自己的興趣、特長(zhǎng)選定項(xiàng)目主題進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目主題舉例如下：

（1） 游戲點(diǎn)卡銷售軟件管理系統(tǒng)

（2） 車主博客軟件管理系統(tǒng)

（3） 股票信息資源軟件管理系統(tǒng)

（4） 物業(yè)管理信息軟件系統(tǒng)

（5） 電子商務(wù)誠(chéng)信度評(píng)估指標(biāo)軟件管理系統(tǒng)

（6） 自擬

系統(tǒng)設(shè)計(jì)具體要求：

1） 系統(tǒng)具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性；

2） 系統(tǒng)至少包含三個(gè)功能模塊如登陸模塊、查詢模塊及管理模塊等；

3） 系統(tǒng)應(yīng)該包含音頻動(dòng)畫等多媒體文件。

3 電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)案例分析

以下五個(gè)案例是在電子商務(wù)課程學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)作業(yè)基礎(chǔ)上，經(jīng)老師指導(dǎo)后修改而成的電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的流程、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖及其截圖。本文通過(guò)這些案例來(lái)說(shuō)明電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

（1） POOH SHOP網(wǎng)站信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)步驟

POOH SHOP是學(xué)生在老師指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)的一個(gè)在線商品銷售系統(tǒng)。進(jìn)行POOH SHOP系統(tǒng)調(diào)研與分析后，按照如下步驟設(shè)計(jì)網(wǎng)站。

第一步，建立ODBC數(shù)據(jù)源

對(duì)于一個(gè)ASP程序而言，它通常是通過(guò)ADO層或ODBC接口來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的。

ASP對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程是這樣的：客戶端的瀏覽器向Web服務(wù)器提出ASP頁(yè)面文件請(qǐng)求（包括數(shù)據(jù)庫(kù)的操作），服務(wù)器將把該頁(yè)面由ASP.DLL文件進(jìn)行解釋，并在服務(wù)器端運(yùn)行，完成數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，再把數(shù)據(jù)庫(kù)操作的結(jié)果生成動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁(yè)返回給瀏覽器，瀏覽器再將該網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容顯示在客戶端，見(jiàn)下圖。

第二步，建立默認(rèn)WEB站點(diǎn)

POOH SHOP網(wǎng)站信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主要是采用ASP腳本語(yǔ)言編寫，運(yùn)行在windows2000環(huán)境的IIS（Internet Information Server） 是能夠運(yùn)行ASP的web服務(wù)器軟件，因此，需要在系統(tǒng)試運(yùn)行之前，安裝windows的組建IIS，然后，在控制面板中的管理工具下的internet服務(wù)管理器，新建WEB站點(diǎn)，按照指導(dǎo)選擇特定的保存網(wǎng)站文件的文件夾，命名為POOH，與網(wǎng)頁(yè)程序中的名稱相同。

第三步，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊

燕子教案范文第4篇

教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)：

解讀考綱：（運(yùn)用多媒體展示）語(yǔ)句連貫就是語(yǔ)句之間流暢貫通，內(nèi)容上話題統(tǒng)一，陳述對(duì)象一致，形式上銜接有序，思路清晰。

高考透析：教師通過(guò)多媒體展示考題，要求學(xué)生快速答題并總結(jié)自己的方法。例，依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

近幾十年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。①也高于同時(shí)期世界的平均水平；②中國(guó)日益成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)；③現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就；④中國(guó)的綜合實(shí)力大幅度提高；⑤盡管對(duì)增長(zhǎng)的原因有不同的看法，然而誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)增長(zhǎng)的事實(shí)；⑥中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家。

A、②④③⑥①⑤ B、②⑤⑥③④①

C、⑥⑤④②③① D、⑥①②④⑤③

學(xué)生選擇的答案有A和D項(xiàng)，我首先請(qǐng)選擇D項(xiàng)的同學(xué)敘述他的思路，該生是這樣陳述的：第六句和第一句排列在一起是因?yàn)檫@兩句的“高于”和“也高于”應(yīng)該放在一起，第三句承接下文中的“隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)”這個(gè)句子。該生剛剛說(shuō)完，馬上就有學(xué)生起來(lái)反駁：第六句和第一句排列在一起是對(duì)的，但是不能放在前面，因?yàn)榈谌浜偷诙洹⒌谒木涞木涫绞且粯拥摹Ｋ裕瑧?yīng)該選擇A項(xiàng)。

我對(duì)兩位學(xué)生的答案進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)后，進(jìn)行了講解：第一句中明顯缺少主語(yǔ)，并且有一個(gè)副詞“也”，它的前面就一定有一個(gè)內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的句子，第二、三、四句的句式誠(chéng)如剛才那位同學(xué)分析的一樣，他們的結(jié)構(gòu)是完全一致的，應(yīng)該放在一起組成整句，第五、六句的主題都是“增長(zhǎng)”，并且第六句又和第一句句式一致，且其中的“高于”和“也高于”是對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，答案應(yīng)該選擇A。

師生總結(jié)方法：注意句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握句式的一致性、明確句子陳述的對(duì)象。

牛刀小試：教師通過(guò)多媒體展示2009年廣東卷排序題。示現(xiàn)本是佛教用語(yǔ)，指的是佛菩薩應(yīng)機(jī)緣而現(xiàn)種種化身。

____________。____________。如，杜甫《月夜》詩(shī)：“今夜月州，閨中只獨(dú)看。”“閨中只獨(dú)看”，就是詩(shī)人運(yùn)用示現(xiàn)修辭手法來(lái)描繪想象中的情景。____________。____________。語(yǔ)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反，是把未來(lái)的事情說(shuō)得好像擺在眼前一樣。____________。示現(xiàn)作為一種修辭現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實(shí)際上不見(jiàn)不聞的事物，說(shuō)得如聞如見(jiàn)的一種修辭手法；②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說(shuō)得在眼前一般，同時(shí)間的過(guò)去未來(lái)全然沒(méi)有關(guān)系；③后來(lái)人們把這一詞語(yǔ)用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱；④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類：追述的、預(yù)言的和懸想的；⑤追述的示現(xiàn)，是把過(guò)去的事跡說(shuō)得仿佛還在眼前一樣。

A．①④⑤②③ B．①③④⑤②

C．③①④⑤② D．③④⑤①②

答案：C

學(xué)生敘述答案方法后，師生一起分析該題：綜合來(lái)看，幾個(gè)句子的中心議題是“修辭學(xué)中的示現(xiàn)”，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第三句中的“后來(lái)”，照應(yīng)前文的“本是”，第一句是對(duì)第三句的具體闡釋，四、五、二句是總分結(jié)構(gòu)，第五句照應(yīng)后文的“同追述的示現(xiàn)相反”，也可用派出發(fā)，根據(jù)“預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反”判定前面一句是第五句，AD兩項(xiàng)排除，第五句前是第四句；第四句是總述句，后三句分別闡述“追述的”、“預(yù)言的”、“懸想的”，故第二句應(yīng)在第五句后。第四、五、二句排列的有BC選項(xiàng)，也可排除AD選項(xiàng)。例舉杜甫詩(shī)句是為了說(shuō)明“修辭手法”，根據(jù)語(yǔ)感，順序應(yīng)為第三句和第一句，由此可選C。

具體操作方法的總結(jié)：此種題型既考查了自身對(duì)于語(yǔ)言的感悟能力，又考查了對(duì)語(yǔ)段的整體感知能力，做題時(shí)需要考慮語(yǔ)段內(nèi)句子與句子之間、句子內(nèi)部詞與詞之間的組合關(guān)系，涉及到語(yǔ)段的語(yǔ)境、內(nèi)容、句子形式、句間的邏輯關(guān)系，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)可以作為思考問(wèn)題的切入點(diǎn)：①找出話題，也就是找出每個(gè)句子的主語(yǔ)；②句式相同的句子一般放在一起，組成整句；③尋找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，關(guān)鍵性詞語(yǔ)包括關(guān)聯(lián)詞、副詞、表示時(shí)間、空間順序等邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)。

課外練習(xí)鞏固：展示課外習(xí)題：例①，依次填出下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

狗是忠義、勇敢而又聰明的動(dòng)物。____________，____________.

____________ ，____________.____________，____________ ，使狗成為人的得力助手。①專門訓(xùn)練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面；②它的嗅覺(jué)細(xì)胞數(shù)量是人的24倍，可以分辨大約兩萬(wàn)種不同的氣味；③比如牧民的狗，為了保護(hù)羊群，敢于同惡狼猛斗；④人們充分利用狗的這種特殊的天賦；⑤狗可以聽(tīng)到10萬(wàn)赫茲以上的聲音；⑥代替主人做一些危險(xiǎn)的事。

A.③②①⑥⑤④ B.③⑥⑤②④①

C.⑤④①③②⑥ D.⑤②④⑥①③

答案：B

例②，依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

“中國(guó)結(jié)”的全稱是“中國(guó)傳統(tǒng)裝飾結(jié)”，____________，____________，

____________，____________ ，____________ ，____________ ，因此繩結(jié)也是中國(guó)古典服飾的重要組成部分。①人們很早就開(kāi)始用繩結(jié)來(lái)裝飾器物，為繩結(jié)注入了美學(xué)內(nèi)涵；②當(dāng)時(shí)的繩結(jié)是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍溆镁撸虎邸爸袊?guó)結(jié)”的起源可以追溯到上古時(shí)期；④它是中華民族特有的一種手工編制工藝品，具有悠久的歷史；⑤此外，繩結(jié)還應(yīng)用在人們的衣著，佩飾上；⑥同時(shí)也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣。

A.③②④⑥⑤① B.③①②⑤⑥④

C.④①③②⑤⑥ D.④③②⑥①⑤

答案：D

例③，依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

“開(kāi)卷有益”是說(shuō)打開(kāi)書就一定會(huì)有收獲。____________ .

____________ ，____________，____________，____________.____________ ，如果你勤讀書、讀好書，你就一定能真正體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。①使人們不斷完善，走向進(jìn)步；②當(dāng)然，有的書是有缺點(diǎn)的，要善于選擇；③確實(shí)，書是人類最好的朋友、最好的老師；④書是人類獲得知識(shí)的重要途徑；⑤歌德曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”；⑥讀書能幫助人們看清世間的美與丑。

A.②⑥⑤④①③ B.③⑥②⑤①④

C.④③①⑥②⑤ D.⑤③④⑥①②

燕子教案范文第5篇

高校教研室在從事教學(xué)、管理、科研等各種活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生大量的歸檔材料，隨著目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，大部分的歸檔材料以電子文檔的格式出現(xiàn)，特別是一些新設(shè)立的學(xué)院或?qū)W校，在發(fā)展教研室建設(shè)的同時(shí)，往往在資料整理以及檔案收集工作上略顯滯后，因此造成文件管理不規(guī)范、資料查閱困難等現(xiàn)象。從高校各個(gè)教研室的角度看，教研室的檔案管理工作也是教研室建設(shè)不容忽視的一部分，目前，教研室檔案管理主要還是采用傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文檔為主的管理模式。

二、教研室檔案管理現(xiàn)狀

教研室的檔案通常分類為幾個(gè)大類，如教學(xué)資料、教務(wù)資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科活動(dòng)等資料，每一大類資料中，又存在很多細(xì)類，并且資料繁多。若在教研室專業(yè)較多的情況下，每一個(gè)專業(yè)均應(yīng)設(shè)置一套檔案管理。繁多的文件，讓每一次整理和更新都需要投入不少的人力、物力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為了提倡低碳節(jié)約、節(jié)能降耗，對(duì)教研室檔案的管理，初步提出了采用電子檔案庫(kù)的管理方式。

三、電子檔案庫(kù)的構(gòu)建

面對(duì)數(shù)量大、類別多的文件，可以對(duì)文件進(jìn)行模塊化分類，建立模塊內(nèi)部文件之間的上下層關(guān)系，通過(guò)一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類及各層文件的簡(jiǎn)易直接的查詢和編輯。

1.文件類別的模塊化。結(jié)合教學(xué)管理的要求及教研室實(shí)際工作的需要，對(duì)教研室管理工作中產(chǎn)生的文件類型進(jìn)行分析并歸類，形成三級(jí)歸類層次。第一、二級(jí)采用橫向（即按性質(zhì)歸類）分類，實(shí)例如圖1。第三級(jí)采用縱向（即按時(shí)間歸類）分類，實(shí)例如教學(xué)資料某某專業(yè)教學(xué)日歷，教學(xué)日歷則為第三層次，里面所有內(nèi)容為按時(shí)間序列進(jìn)行歸類，如圖2。

2.編寫電子檔案檢索目錄。根據(jù)模塊化后的文件結(jié)構(gòu)層次及各層次內(nèi)部文件的結(jié)構(gòu)關(guān)系，采用Excel編制電子檔案檢索目錄。實(shí)例如教師考核這部分內(nèi)容，劃定為C板塊，如下表。

某某教研室電子檔案檢索目錄

3.電子文檔庫(kù)的建立。根據(jù)電子檔案檢索目錄，建立電子文檔庫(kù)。電子文檔庫(kù)的構(gòu)建實(shí)質(zhì)就是新建各文件管理模塊的文件夾。通過(guò)文件夾的層次關(guān)系來(lái)反映各類文件的層次關(guān)系。建立各層次文件夾后，可將相應(yīng)類別的文件放入，完成文檔庫(kù)的構(gòu)建。

4.電子檔案檢索關(guān)系的建立。電子檔案檢索關(guān)系的建立是通過(guò)超鏈接技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)編寫好的電子檔案檢索目錄中各模塊與電子檔案庫(kù)里的實(shí)際模塊進(jìn)行超鏈接關(guān)系的設(shè)置。例如，在教師考核部分，就可以設(shè)置三級(jí)文檔目錄，如上表。每一層次均采用超鏈接的方式，使檔案使用方便快捷，準(zhǔn)確及時(shí)定位。

四、電子檔案庫(kù)的日常維護(hù)

電子檔案庫(kù)的主要管理維護(hù)者是教學(xué)部門的教務(wù)員和教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人。各類資料會(huì)不斷更新或增加，為了便于多人同時(shí)使用和維護(hù)，結(jié)合實(shí)際使用經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出幾個(gè)日常管理和維護(hù)電子檔案庫(kù)的手段。

1.專用化U盤管理模式。該管理模式的實(shí)質(zhì)是設(shè)置專用于電子檔案庫(kù)的U盤。將檔案庫(kù)放于U盤中，由使用者在使用時(shí)直接在U盤上進(jìn)行操作。此種管理模式可用于對(duì)于需要保密的文件較多的電子檔案庫(kù)管理。

2.網(wǎng)絡(luò)化管理模式。網(wǎng)絡(luò)化管理模式有兩類，一類是局域網(wǎng)共享管理模式，另一類是互聯(lián)網(wǎng)共享管理模式。（1）局域網(wǎng)共享管理模式。該模式主要用于不便連接外部網(wǎng)絡(luò)的部門和機(jī)構(gòu)采用。將電子文檔庫(kù)進(jìn)行局域網(wǎng)共享設(shè)置，局域網(wǎng)內(nèi)部成員可通過(guò)在共享文件中下載電子文檔庫(kù)進(jìn)行管理和維護(hù)。此種模式管理較為繁瑣，當(dāng)有若干人員對(duì)電子文檔庫(kù)進(jìn)行管理的時(shí)候，不便于查看電子文檔庫(kù)其他人的歷史操作記錄，檔案庫(kù)的日常管理沒(méi)有可追溯性。（2）互聯(lián)網(wǎng)共享管理模式。該模式主要用于電子文檔庫(kù)不具有強(qiáng)制保密性的文檔管理規(guī)定的條件下。此管理模式需要借助一些網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)軟件進(jìn)行日常管理和維護(hù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的管理實(shí)踐探索和存儲(chǔ)軟件的試用和比較得出，采用云存儲(chǔ)對(duì)電子文檔庫(kù)進(jìn)行管理具有良好的可操作性、可追溯性和管理時(shí)間地點(diǎn)的靈活性。可操作性體現(xiàn)在管理者通過(guò)云存儲(chǔ)的客戶端，可以直接對(duì)網(wǎng)盤中的電子檔案庫(kù)進(jìn)行編制和管理；可追溯性體現(xiàn)在對(duì)檔案的歷史操作會(huì)有完整的記錄，可以方便多個(gè)管理者查看其他管理者的操作記錄，從而有效防止文件的重復(fù)管理；靈活性體現(xiàn)在凡是具有互聯(lián)網(wǎng)的地方，在任何時(shí)間和地點(diǎn)均可進(jìn)行電子檔案庫(kù)的管理與維護(hù)。