前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學好高中歷史的方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學好高中歷史的方法范文第1篇

【關鍵詞】高中 藝術生 歷史教學 方法

引言

新課程改革要求改變過去過于強調(diào)死記硬背、機械訓練的狀況，創(chuàng)新教學方法，倡導學生積極參與、勤于探究，提高學生處理信息和解決問題的能力。高中藝術生是區(qū)別于普通文、理科學生的特殊學生群體，他們一方面文化課基礎相對薄弱，并且對歷史學科的學習動機普遍不強；另一方面專業(yè)技能訓練要占用大量的學習時間，歷史教學在時間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術生歷史教學成為當前一個備受關注的課題。本文分析了當前高中藝術生歷史教學存在的問題，并在此基礎上提出了做好高中藝術生歷史教學的方法。

一、當前高中藝術生歷史教學存在的問題

1.學生自身存在的問題

學生是學習的主體，學生的學習動機、學習態(tài)度以及學習方法等都會對教學產(chǎn)生重要的影響。高中藝術生需要有一技之長，因此高中階段重點任務是學習音樂、體育或者美術等特長，這就使得學習文化課的時間大大減少。同時，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學生的重視，藝術生大都認為學習歷史毫無用處、可學可不學，等高考前兩個月再來學習和背誦還為時不晚，所以說無論從時間上還是學生的學習態(tài)度上，都很難保證歷史教學的效果。另外，高中藝術生以藝術技能見長，文化課基礎相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術生學起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時，往往會依照政治、經(jīng)濟、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟、文化知識進行的這種橫向梳理，他們學起來更是云里霧里，就這樣藝術生薄弱的歷史基礎給歷史教學制造了很大的困難。

2.教師教學存在的問題

教師作為教學活動的主導者，在歷史教學中扮演著重要的角色。當前高中藝術生歷史教學的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學態(tài)度存在問題。一些高中歷史教師對藝術生歷史教學不夠重視，認為所有的藝術生都只重視藝術技能而不在乎文化課的學習，所以這些教師在歷史教學中往往都是應付了事，這樣的教學態(tài)度很難達到理想的教學效果。另一方面，學校給高中藝術生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關系到課堂教學的質(zhì)量。由于當前學校和師生都對歷史課不夠重視，因此學校為藝術生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動、枯燥無味，于是很難調(diào)動起學生的學習積極性，也就更談不上達到理想的教學效果了。

二、做好高中藝術生歷史教學的方法

1.提升教師業(yè)務素質(zhì)，發(fā)揮主導性作用

教師是教學中的主導者，肩負著編寫學案、課堂教學、課后輔導等一系列重任，所以教師業(yè)務素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術生歷史教學的效果。因此，要想改善高中藝術生歷史教學的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質(zhì)，切實發(fā)揮教師的主導性作用。為此，高中歷史教師要加強學習和培訓，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學生明確這一知識點，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關知識并將其講解給學生，幫助學生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學校要讓歷史教師主動與學生建立和諧、融洽的師生關系，加強與學生的互動交流，調(diào)動起學生的學習積極性，在歷史課上多與學生展開討論，讓學生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學之中，課后幫助學生解決疑難和鞏固所學，從而達到歷史教學的理想效果。

2.突出學生主體地位，培養(yǎng)學生學習興趣

高中藝術生學習時間嚴重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅持“以學生為本”的教育理念，充分了解學生的歷史基礎和興趣需要，并在了解了學生學情的基礎上努力培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術生學習歷史知識的興趣、幫助藝術生加深記憶，精心設置了一個場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學著作，這本法學著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創(chuàng)設出這樣一個情境，不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，而且能夠讓學生享受到學習歷史的樂趣，在快樂中好學歷史。

3.優(yōu)化歷史教學手段，夯實藝術生基礎知識

“授課―接受”式教學是傳統(tǒng)的歷史教學模式，這種教學模式死板單一，往往由教師一人主導課堂，學生則參與甚少。在這種教學模式下，教師一味地強調(diào)歷史基礎知識的灌輸，忽視學生的學習興趣，因此學生對這種理論灌輸式教學大都存在抵觸心理，缺乏學習熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學效果，就要努力豐富歷史教學的手段，重視和運用多媒體技術。多媒體技術可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術可以利用圖片、視頻等材料展開教學，增強歷史課堂的直觀性和生動性。此外，高中歷史教師在為藝術生授課時，還要注重對歷史基礎知識的講解，幫助學生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實學生的歷史基礎，方便于以后的進一步教學。

三、結語

總之，雖然高中藝術生在歷史學習中面臨諸多困難，但是只要歷史教師積極創(chuàng)新教學方法，勇于應對教學中的難題，歷史教學的效果就一定能得到改善。

參考文獻

學好高中歷史的方法范文第2篇

關鍵詞：新課程改革教學方法

新一輪課程改革從課程理念到課程目標，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結構到課程評價都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和全新的價值理念，這也對中學歷史教師的知識結構提出了新的更高要求，因此歷史教師知識結構的水準將對歷史課程改革的成效產(chǎn)生顯著的影響。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)了人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，內(nèi)容更多也更深。

一、注意初中知識與高中知識的銜接

初高中銜接問題主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式兩大方面上。在課程內(nèi)容上，初中歷史課程改革著眼破除舊課程繁、難、深、重的知識體系，大量刪減知識點，展現(xiàn)出簡單淺顯的特點。高中歷史新課程改革的著眼點放在拓寬知識面、深化知識點上，展現(xiàn)出的特點是分量重、內(nèi)容深。因此從課程內(nèi)容上看，這輪歷史課程改革使初高中歷史課程的距離拉大，有所脫節(jié)。在呈現(xiàn)方式上，舊課程初、高中都是嚴格地依照時間順序從古到今講述人類社會發(fā)展的過程。它的弊病在于教學內(nèi)容重復率高。新課程改革克服舊課程的弊病，高中歷史課程采用模塊與專題的方式呈現(xiàn)。但受所規(guī)定模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。歷史是嚴格地按照時間順序發(fā)展的，時間是串聯(lián)歷史的線索。時間的順序性反映著歷史事物的縱向次序或因果關系，注重時間概念是歷史學科的特點。忽視了這一特點，歷史就會變成一團難理的亂麻，“新課標”規(guī)定的“通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”的課程目標就會落空。因此初中歷史的學習基礎關系著高中歷史教學的成功與否，在教學中教師應注意初中歷史的知識體系與高中歷史的鏈接，防止學生感覺到高中歷史知識混亂的現(xiàn)象發(fā)生。

二、教師要注意改革教學方法

1.要引導學生質(zhì)疑。探究教學是以解決問題的形式出現(xiàn)的，有意義的探究教學必須把學生要學習的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，以激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性。學生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。教師要善于選擇教學材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。

2.要引導學生合作解疑。開展多彩的討論是其重要手段，教師需根據(jù)教學目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨到的思考。在開展討論之前，教師還要指導學生充分利用校內(nèi)外的學習資源，如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準備。在組織討論的過程中，教師要指導學生掌握基本的討論方法和技巧，引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導學生學會反思，總結得失，提出新的問題，開展新的探究。

3.要引導學生學會人際交往。積極鼓勵學生向社會各界人士請教，在實際生活中學會交往與合作，使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，使學生在探究性歷史學習中既學習知識，提高能力，也學會學習，從而促進學生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的新課程改革目標。

三、以新的課程標準指導教學

1.知識和能力是學生課程學習的基本要求。教學應以課程資源為教學對象，面向生活，歷史教學要貼近社會，貼近生活，貼近學生，才會煥發(fā)它的生命力。實際上，無論是關注“質(zhì)”還是“量”，教與學就是圍繞課改精神進行富有個性和創(chuàng)意的實踐與探索，就是通過合理的學科知識結構、健全的思維方式把情感、態(tài)度、價值觀、能力、方法內(nèi)化為學生一生成長的動力的過程。

2.過程與方法納入課程目標是新課程改革的突出特點。教學過程中師生要有平等和諧、互動開放、體驗感悟的基本理念。教師不能抑制學生的學習獨立性、學習主動性、學習創(chuàng)造性，要樹立發(fā)展本位的教材教育觀，要通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

學好高中歷史的方法范文第3篇

關鍵詞： 高中歷史教學 學法指導 教學銜接

目前高中課程改革在我省已進入全面實施階段，各個學科在課程體系、課程編排、課程深廣度、教法學法等方面的變化可謂很大，而取得的成績也是有目共睹的。作為一名從教多年的歷史教師，我越來越感覺到一個日益突出的問題，就是學生對歷史學科的興趣從初中到高中急劇下降。要解決這個問題，從高中學生的角度來講，必須做好歷史知識、學習習慣和學習方法的“升級”，從而找到一把適合自己的打開高中歷史學門的鑰匙。

一、與時俱進，把握高中歷史教材相對于初中歷史教材的不同。

1.史實內(nèi)容上。拿到高中歷史教材，你會發(fā)現(xiàn)有很多的老面孔，但是對于這些老面孔的學習角度、把握程度顯然是和初中不一樣的，要求更高。如果說初中歷史多為“知其然”的話，那么高中歷史則更加注重“知其所以然”。由于高中生年齡大一些，思維更加成熟，歷史的線索及其規(guī)律性還有不同事件之間的內(nèi)在聯(lián)系是高中歷史學習中更加注重的。

2.知識結構上。初中主要從宏觀角度入手，兼顧了歷史知識的時序性和系統(tǒng)性，高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識，更強調(diào)歷史知識的專題性。它是在初中歷史學得很好的基礎上做進一步的專題研究，時空跨度大，更注重思維的連貫性和跳躍性，站得高，潛得深。

3.能力要求上。初中要求掌握基本的歷史能力，比如：正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達能力、歷史想象能力、知識遷移能力，以及在此基礎上形成一定的歸納、分析和判斷的能力。高中歷史科考試的能力要求可以初分為歷史事實、史學方法、史料解析、歷史解釋和文字表述。這五類不是各自獨立，而是有相當多重疊的地方，每一類中還可以再分出若干小類。五類目標包含各種能力，如：記憶、分析、推證、想象、表達等，不是某類目標只測某種能力，而是一類目標往往可以測試多種能力。重點強調(diào)掌握歷史學習的基本方法，如：歷史唯物主義的基本方法、探究的方法、獨立思考的學習習慣、同他人合作和交流學習的能力，等等。

二、自我升級，找到了打開高中歷史學門的鑰匙。

1.觀念轉(zhuǎn)變，拋棄“副科”之說。如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實?！?+學業(yè)水平測試（必修+選修）”模式下，歷史學科是選文科必選的科目，選理科，也要通過高二下學期時的學業(yè)水平測試，所以，學好每一門功課是高中生義不容辭的任務。雖然選修歷史最終是考等級，但是江蘇50萬考生中要考到25萬名之前才能拿到等級B，15萬名之前才能拿到等級B+，10萬名之前才能拿到等級A，2.5萬名之前才能拿到等級A+，與報考本科院校直接掛鉤。所以觀念要轉(zhuǎn)變，不是初中的所謂副科之說，只有戰(zhàn)略上重視，才能打好每一場戰(zhàn)役。

2.高屋建瓴，記住編年史體系。因為高中歷史是專題史，所以頭腦中要先有一整套編年史體系，否則學起來會云里霧里，摸不著方向。最好先好好看看初中歷史教材。如果連中國朝代更替順序都搞不清楚，就學不好中國歷史；如果搞不清楚世界古代近代現(xiàn)代史的大概脈絡，就無法記住相關史實，更無從做必要的橫向縱向聯(lián)系，更是無法做對題目。所以，記住編年史體系，是學好高中歷史的前提?？梢跃幊筛柚{記憶，如：“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完。”還有香港版本的：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休?！碑斎?，還要記住基本的時間順序，做試題時要用到。

3.重視基礎，強化知識點記憶。歷史作為文科，多背是應該的，必須把課本前的目錄、單元結構、課文結構、基礎知識都背下來。要不斷與遺忘作斗爭，就必須強化記憶。萬丈高樓平地起，忽視基礎就像空中樓閣一樣是華而不實的，沒有量的積累，就不可能達到質(zhì)的飛躍。明末清初的著名思想家、學者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新。”我國當代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復！重復！再重復！”只要持之以恒，有繩鋸木斷、水滴石穿的精神，就終會勞有所獲。

4.講究方法，做到事半功倍。一是先理解后記憶。強化記憶固然是需要的，但不理解就死記硬背有很多弊端，費力大，收效小，記不準，易混淆，記不牢，容易忘。二是嘗試多種方法，如：特征記憶法、重復記憶法、回憶記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法、重點記憶法、對比記憶法等。重復是記憶之母。三是廣泛閱讀。歷史是一門綜合性很強的學科，上自天文，下至地理，包羅古今中外的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科學、技術等。所以要多看書，綜合運用其他學科的知識來為歷史服務，當然學好歷史也可以為學好其他學科作好鋪墊。

5.學會解題，提高解題能力。高考都是以考試的形式來考查掌握知識的情況，因此必須在多看書、多記憶、多思考、多聯(lián)系的基礎上動手練習，強化記憶，提高解題能力。要有針對性地做題，適當做一些典型習題，積累經(jīng)驗，提高解題能力。同時還要掌握一些解題技巧。歷史試題的主要題型有選擇題、材料分析題、問答題。要重視每一次考試，做到錯過不能再錯，不斷總結經(jīng)驗教訓，提高能力。

參考文獻：

［1］郭艷芬.現(xiàn)代歷史教育呼喚新的理論成果――歷史教育改革的一個新觀點［J］.中學歷史教學參考，2002，（7）：4-7.

［2］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學教學改革的深化［J］.教育研究，1997，（9）：3-8.

［3］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的一百條建議［M］.北京教育科學出版社，2000：55.

［4］葉小兵.歷史教育學.北京高等教育出版社，2004.

［5］普通高中歷史課程標準.北京人民教育出版社，2003.

學好高中歷史的方法范文第4篇

【關鍵詞】高中歷史 興趣培養(yǎng) 回歸課本

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.0148

以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替。中國是唯一一個擁有不間斷歷史記錄的文明古國，這些歷史文化需要我們來繼承弘揚，因此在學校教育中歷史這一學科應運而生，特別是高中歷史的學習在整個學習階段中對學生來講是十分重要的，歷史是一個民族的記憶，對每一個中國人來講，這都是不可或缺的。學生通過對歷史的學習可以幫助自己擺正位置，通過對歷史這一門學科的學習，可以站在現(xiàn)在看見過去，從一個側(cè)面了解古人的思想狀態(tài)、社會背景等；通過對歷史的深入了解，可以感受到中華文明五千年的濃厚底蘊，能夠從心底激發(fā)學生的民族自豪感；通過對歷史的仔細研讀，可以吸取古人的經(jīng)驗，可以借鑒古人的智慧，可以學習古人的長處，對歷史中有營養(yǎng)的文化的吸收，有利于學生朝著更好的方向發(fā)展。

但目前很多學生對v史的學習抱有偏見，以至于掩蓋住了歷史的現(xiàn)實價值。當然歷史學科也有著一個“致命”的弱點，就是涉及的內(nèi)容比較枯燥乏味，加上教材中配的一些插圖太過刻板，并不能引起學生的興趣，加上高中階段的歷史知識要比初中階段時更為深入，歷史知識不單單是歷史事件、歷史人物的本身，其還包含了經(jīng)濟、政治和文化等方面的內(nèi)容，這讓學生感覺到這完全不像是一門單一的學科，而像是幾門學科的綜合體，因此覺得歷史的學習難度頗高。因而，對于高中歷史教師來講，在日常課堂教學中加強對學生的引導，幫助每個學生找到適合自己的學習方法是極為重要的。

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”這句話是偉大的科學家愛因斯坦說的，當然很多教師也或多或少的向?qū)W生提過“興趣是最好的老師”、“要學好歷史就要對歷史感興趣”、“學習的關鍵是培養(yǎng)起對歷史的興趣”之類的話。事實也是如此，任何一門學科的學習，學生在有興趣的狀態(tài)下進行學習，所達到的學習效果肯定好于在沒有興趣的狀態(tài)下進行學習。

因此，要想學生在高中學好歷史，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣是首要任務，讓學生學習歷史、喜歡歷史、愛上歷史，這樣才能使其積極主動的去對歷史進行深入的探究，才能在歷史學科上取得不俗的成績。教師在日常歷史教學中有必要幫助學生培養(yǎng)起對歷史的興趣，幫助學生從對歷史不感興趣的狀態(tài)過渡到對歷史感興趣的狀態(tài)。

第一，引導學生讀書、看報、觀新聞。隨著時代的不斷進步，社會的持續(xù)發(fā)展，科技也得達到了一定的高度，目前信息的傳播速度越來越快，學生獲取信息資訊的渠道也越來越多。學生通過讀書可以了解一些課本上沒有的歷史知識，了解一些鮮為人知的逸聞趣事，可以從一定程度上增強學生對歷史的好奇程度，從而培養(yǎng)其學生對歷史學習的興趣。而看報、觀看新聞可以了解到最新的時事動態(tài)，同時也能增強學生對歷史事件的敏感程度。而且新聞具有強烈的畫面感，比文字更具沖擊力，能讓學生對相應的事件的認知更為直觀形象，同時也更容易激起學生對歷史學習的興趣。

例如，新聞聯(lián)播中經(jīng)常涉及到一些外交事務，我國與其他國家的關系不光是看現(xiàn)在的正常邦交，很多時候要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，國與國之間的交往通常伴隨著很多歷史問題。而我們?nèi)粘W美國家的看法，還摻雜著中國歷史上所記載的反侵略戰(zhàn)爭，學生通過對目前我國與西方國家的外交關系的了解，加上對古代、近代史中我國同西方國家的外交事件進行聯(lián)系并進行深入思考，這更能激發(fā)起學生對歷史的學習欲望，讓學生積極主動的進行歷史學習。

第二，讓學生切身體會歷史文化。書本上的文字學生理解起來過于抽象，這讓學生學習起來有一定的難度，要讓學生把歷史學好，讓學生對歷史感興趣，就要想辦法縮短歷史與學生之間的距離。在我們?nèi)粘Ｉ钪校蚨嗷蛏俚亩加幸恍v史遺址，這些歷史遺址距今時間短則百余年，長的有上千年，這些歷史文化遺址是古代文化的一個縮影，也是學生近距離感受古代文化最直接的途徑。

古代的生活雖然早已離我們遠去，但是這些歷史遺址給我們留下了古人的痕跡，同時也給我們了解古人的生活、文化等留下了可能。教師可以通過帶領學生參觀各種具有濃厚歷史文化氣息的博物館，借此來培養(yǎng)其學生對歷史學習的興趣，當然有條件的地方還可以帶學生參觀一些年代久遠的古建筑，這同樣能引起學生對歷史學習的興趣。雖然高中階段的學生心智趨于成熟，但好玩依舊是學生們的天性，帶學生前往歷史文化的遺址，讓其在愉快玩耍的同時感受到厚重的歷史文化，這是一舉兩得的事情。學生在參觀歷史遺址或者博物館的過程中，置身于相應的歷史場景之中，會有一種強烈的代入感，學生更易產(chǎn)生情感上的共鳴，這也能進一步激發(fā)起其對歷史知識探究的好奇心，使其對歷史知識的學習充滿興趣。

二、回歸課本

高中歷史課本是通過專家精心編寫的，其中的內(nèi)容是經(jīng)過反復遴選的，都是一些需要學生掌握的重點知識。學生在對歷史進行學習的過程中，既要保證一定的課外閱讀對課本知識進行拓展，又要將課本牢牢的把握好，因為高中歷史學習的關鍵在于課本教材，學生要想學好高中歷史就要懂得回歸課本，在以課本為核心來進行歷史學習。

學好高中歷史的方法范文第5篇

>> 淺議如何教好歷史課 新課程標準下如何教好高中歷史課程 淺談如何教好高中歷史課 淺議如何教好中學歷史課 如何利用現(xiàn)代教學設備教好歷史課 如何有效地教好歷史課 如何教好中學歷史課 抓住四點教好歷史課 淺談如何整合歷史課程資源 淺議如何推進歷史課程改革 新教學理念下如何教好高中歷史課 教師如何“教好”新課程 歷史課程資源開發(fā)中教師的教學定位 淺談教好初中歷史課的幾點方法 淺談教好高中歷史課 教好歷史課鑄就學生成才 淺談如何教好高中歷史 淺談如何教好中學歷史 談談歷史課程改革 歷史教師如何適應新課程改革 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 歷史教師如何教好歷史課程 歷史教師如何教好歷史課程 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 【摘要】在歷史教學中，運用教和學中存在的有利因素，避免妨礙教學順利開展的不利因素，充分發(fā)揮和教師的教學主導作用和學生學習的主體作用。并運用高超的教學技藝使教更為靈活，學更為主動，以促進歷史教學工作的順利開展【關鍵詞】歷史教學教師學生因素在歷史教學中，難免存在由于教和學方面的原因，導致學生學習成績落后的現(xiàn)象。從學生的角度講，有傳統(tǒng)的重理輕文的思想認識問題：認為文科無非是背背記記的事情，比較容易學習，沒有多大問題；另一種看法認為：歷史時間、人物、事件繁多，內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏興趣，加之沒有方法和技巧，記不住學不好，學習起來很被動很費勁。對學生存在的這種看法我認為:在歷史教學過程中，從教師的角度講，教師除了教材上的“一杯水”外，無“一桶水”的知識儲備，使課堂氣氛沉悶枯燥無味。上課表情生硬、干巴，語氣平淡，吸引不了學生的眼球。從學生的角度講，除了教師的的問題外，學習方法、技巧手段的缺乏都將會影響到歷史課程的學習興趣。從某種角度講，教師的教應該在教學中起著主導作用，在某種程度上決定著學生的學習狀態(tài)。那么我們?nèi)绾螐慕毯蛯W這兩個方面來調(diào)動學生學習的積極性，進而提高學生的歷史學習成績呢？一位好老師可以把十分復雜、枯燥的課程講得格外簡單且生動有趣，課堂氣氛熱烈；一位好老師會根據(jù)孩子的特點，因材施教，讓學生愛學好學；一位好的老師，往往具有特殊的人格魅力，能吸引住孩子，能用特殊的手段激發(fā)出學生的學習興趣；一位好老師的一次偶然的教導或啟迪影響一個孩子的一生。在這種狀況下，作為歷史教師，要上好歷史課，應該在以下方面加強自己的素養(yǎng)。

一、首先對教師本人方面的要求：

一）教師要博知多識，一指專業(yè)基礎；二指業(yè)余知識

從學識方面來看，身為一名合格的文科歷史教師，具有深厚而廣博的學識這是毋庸置疑的。那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。只有這樣，課堂上才能深入淺出，旁征博引，得心應手，游刃有余，才能激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，才能使自己的教學更具說服力。為此，教師必須善于接受新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質(zhì)。必須博覽群書，勤奮好學，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業(yè)務精良，并具備堅實的理論功底和較強的業(yè)務能力，為順利搞好教學奠定知識基礎。

二）教師要有人格魅力

一名優(yōu)秀教師善于通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，讓學生能夠在成長過程中，不斷的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。使學生常處于“芝蘭之室”，使學生能夠能夠不教而教，自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。教師的人格不是與生而來，教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合，是后天有意塑造的結果。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！边@樣的老師能讓其尊重、理解、關懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，就會牢固樹立起教師在學生心目中的高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，進而促進學生學習和品質(zhì)的發(fā)展提高。

二、在歷史教學方面

一）、讓學生明了學習歷史的重要意義

歷史教育最重要的目的就是繼往開來，借鑒歷史，從中領悟做人行事的智慧，治國安邦的道理。如思考事物發(fā)展的成敗得失，培養(yǎng)理性判斷力；體會人與自然、人與人、人與社會如何和諧共處，愛善憎惡、追求真理，形成正確的態(tài)度和價值觀等等。在教學中，教師首先要讓學生明白為什么學習歷史。要讓學生知道學習歷史不只是考試的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。如對三國歷史人物張飛、關羽的講述了解，為我們做人做事提供借鑒。史書記載：關羽剛而自矜，張飛暴而無恩以致自取其禍；原因是關羽善待卒伍而驕于士大夫，張飛愛敬君子而不恤小人。在千軍萬馬之中取上將首級如探囊取物一般的五虎上將如此下場，令人唏噓不已。

二）、培養(yǎng)學生學習興趣。

作為歷史教師，注意調(diào)動和培養(yǎng)學生的歷史學習興趣十分關鍵，這是學生學好也是教師教好歷史課的基礎。學生有了學習興趣才有學習的動力，有了學習動力學習才有積極性，才肯動腦筋想問題，才會鉆研歷史問題，才會覺得學歷史有意思。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某 種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增 強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

三）、要發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。有這么一句話：“只有不會教的老師,沒有學不好的學生?！睍呵也徽f這句話的觀點的正確與否不提，但至少說明教師在教學和管理中的作用。一些教師肚里貨少，照本宣讀，表情木然呆板，少有激情。動輒大怒，冷眼相對，師生關系尖銳僵化。如此教學，教是教不好的，學也是很頭痛的，成績也是可想而知的。當一個教師在講臺上口若懸河，滔滔不絕，歷史細節(jié)無一不曉，富有表情，抑揚頓挫，動作搞笑，話句幽默風趣，方言外語穿插其間，把教學看成是自己的才藝大展示，誰還認為課講不好？學生不歡迎？教師在充分發(fā)揮自己教學主導作用的同時也要注意發(fā)揮學生學習的主體作用，教學本身就是教和學雙向互動的的過程。在教學中要給學生一個思考、交流的機會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，多角度多方面地提出問題讓學生爭論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面，就能更好地提高課堂教學效率，達到既教書又育人的目的。

四）、教會學生學習歷史的方法、技巧。

學生學習成績的提高，和學習方法大有聯(lián)系。進入中學，一些學生面對陡然增多的課程和繁多的作業(yè)，無所適從，一籌莫展。處理不好各方面的關系，如時間安排，上課與預習，作業(yè)和背誦，三天打魚兩天曬網(wǎng)。對此，教師應在這一方面予以指導。首先，必須做好學習計劃，分配學習和復習的時間，各科的作業(yè)時間，什么時候作業(yè)，什么時候背誦。讓學生把握輕重緩急，先來后到不能亂了陣腳。其次，掌握學習方法，課本怎么預習怎么看，聽課怎么聽，筆記怎么記，作業(yè)怎么做，怎樣去做選擇題和材料題，如何審題分析概括等等。贈之以魚不如授之一技，只有學生掌握了學習方法，學習對于學生不再是苦惱，將會進一步促進學生的學習興趣和信心。

五）、充分利用課外活動指導學生學習