工商管理就業趨勢
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工商管理就業趨勢范文第1篇
隨著高校的擴招和經濟的發展，大學生就業難的問題變得日益突出。一些工商管理類專業畢業生就業不太順利，學校只有深入了解企業的需要，才能夠培養出高素質的人才。
一、社會需要的工商管理類畢業生
1.良好的綜合素質
目前，一些企業開始對工商管理人才提出了新的要求，這些企業不僅要求學生具備企業家的基本素質，而且要懂得管理和經營知識。對于工商管理經營人才來說，要具備履行崗位職責的綜合素質，包括以下幾個方面：廣博的基礎知識、精深的專業知識、較強的社交能力、協調能力、判斷能力以及開拓創新能力。作為一個優秀的管理者，不僅要具備收集、處理和分析信息的技能，而且要熟練掌握相關的技能，比如計算機的應用能力以及外語的交流能力等。
2.較強的團隊合作以及溝通能力
目前，企業所面臨的市場環境的競爭是十分激烈的，因此企業員工要將企業利益放在首位，促進企業的健康發展。工商管理類學生之間要相互學習、相互啟發，這樣做不僅有利于樹立良好的合作意識，而且能夠使他們具備溝通合作的能力。
3.靈活的適應能力以及應變能力
近幾年，自從進入信息時代，一些企業沒有按著固定的模式發展，因此，在實際經營管理過程中，企業不僅要求工商管理人才具備隨機應變能力，而且要準確把握企業的經營以及發展方向。企業管理者要具備快速處理信息和靈敏預測信息的能力，從而使企業在激烈的市場競爭中占據優勢。
4.較強的創新能力以及實際運用能力
對于現代企業來說，擁有創新意識和創新理念是至關重要的。在社會主義市場經濟這個大環境下，工商管理類人才要具備開展經營活動的實際操作能力。實際操作能力主要包括以下幾個方面：發現和解決問題的能力，預測和決策的能力，經濟核算的能力。
二、學校如何提高工商管理類學生的就業競爭力
1.夯實學科基礎，不斷提高學生的綜合素質
對于工商管理類專業學生來說，在畢業之后所從事的工作范圍是比較廣泛的，因此學生要具備分析、判斷、溝通以及創造的能力。學生在學校學習期間要重視理論基礎的學習和能力的培養。
2.改進學習方法，不斷強化校內實踐訓練環節
為了能夠使工商管理類畢業生滿足企業的要求，工商管理類人才要具備創新能力、適應能力以及應用能力。學校要從提高學生的基礎知識和專業基礎知識出發，探索適合工商管理類專業的教學方法，提高學生的專業理論知識和運用能力。改進教學方法主要是指：第一，實施案例教學法；第二，實施模擬教學法；第三，實施項目教學法。通過改進教學方法，可以使學生的專業知識得到鞏固，促使學生的綜合素質得到提高。
3.注重實踐與理論的結合
對于工商管理類畢業生來說，要注重培養自身的實際運用能力。學生要充分利用自己寒暑假到企事業單位參加一些管理實踐活動的機會，除此之外，學校可以組織學生進行相關的社會調查活動，并且要對工商企業進行調查，熟悉企業的生產經營流程，從而使學生運用所學知識解決企業的實際問題。學校還可以建立廣泛的專業實踐基地，促使校企合作辦學規模得以擴大。這樣做不僅可以使教學質量和辦學水平得到提高，而且能培養出適合企業發展的人才。
三、學校拓展工商管理類畢業生就業渠道的途徑
1.學校要加強與用人單位的聯系
學校要邀請知名企業到學校參加畢業生就業洽談會，并加強自身與用人單位之間的聯系，這樣做可以擴寬畢業生的就業渠道。學校通過“走出去”，可以了解目前工商管理類畢業生面臨的就業形勢，然后采取合理的措施提高畢業生的就業率。
2.不斷發展無形市場，促使畢業生就業有形市場與無形市場的結合
為了使有形市場得以拓寬，學校要努力發展無形市場――信息市場。學校要通過各種渠道收集目前企業所需要的人才，并建立人才供需信息庫，充分利用現代通訊手段將一些信息準確及時地公布出去。近幾年來，學校已經開始建立畢業生就業信息網，從而為學生就業搭建良好的平臺。
3.建立專業實習基地，校企聯合辦學
目前，人才供需市場會出現這種情況，一些需求方往往找不到合適的工商管理類畢業生，這主要是由于工商管理類畢業生缺乏實踐能力，不能夠很好地開展相關工作。學校也認為，工商管理類畢業生就業難度較大，是因為畢業生實習鍛煉機會少，不能夠滿足企業的要求。為了很好地解決這一問題，學校要及時與企業進行聯系，在實際教學過程中不斷培養學生的實踐操作能力。
參考文獻：
工商管理就業趨勢范文第2篇
關鍵詞：林業院校 工商管理專業 就業
充分就業是國家貨幣政策的四大目標之一，是英國經濟學家J.M.凱恩斯在《就業、利息和貨幣通論》一書中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業機會。充分就業并不等于全部就業或者完全就業，而是仍然存在一定的失業。但所有的失業均屬于摩擦性的和季節性的。
隨著我國高等教育大眾化的推行，大學生就業日趨成為社會各方關注的焦點。人社部統計“十二五”期間應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人，將成為城市新增就業人口的主力軍，就業的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業生結構性失業問題變得更加突出。據麥可思公司《2010年度大學就業能力排行榜》調查顯示，工商管理專業是連續三屆失業人數最多的本科專業之一，2010屆本科專業失業量前十位的專業中，工商管理專業排名第六位[2]。作為全國高校中開設最普遍專業之一的工商管理專業，畢業生就業狀況不容樂觀。
一、國內研究現狀
自1996-1998年有關大學生就業方面的學術研究基本上很少。1999年我國高校開始擴大招生規模。從整體上來說，這一時期，我國勞動力整體素質并不高，社會對大學生還有很大的吸納空間，高校畢業生就業問題還不是很嚴峻。2000年以后開始有了對大學生就業工作的研究，隨著就業形勢日益嚴峻，國內學者對大學生就業問題的關注升溫。主要圍繞就業服務體系的構建以及就業政策的扶持來進行。
在就業服務體系研究方面，國內最早文獻是1993年發表在《南方經濟》第四期的《淺析市場經濟條件下發展和完善就業服務體系問題》，文章主要對在建立社會主義市場經濟體制的新形勢下，如何完善和發展勞動就業服務體系，使它更適應社會和經濟發展的需要發表了一些看法。而最早研究“大學生就業服務體系”的文獻是2001年劉和忠的《德國大學生就業服務體系及啟示》。[3]從2005年開始出現有關“大學生就業服務體系”碩士論文形式的研究文獻 [4][5]。
在大學生就業政策方面的研究，我國學者普遍認為政府在促進大學生就業政策的制定和執行上還存在問題和影響。張秋瑩從政策設計和執行方面談論了我國大學生就業政策低效的原因[6]。楊偉國基于“就業政策矩陣模型”，從就業政策發揮的功能的角度，分別討論了中國促進就業政策的三大支柱：戰略性就業政策、市場性就業政策和保護性就業政策[7]。楊歌舞認為在政府就業政策影響上，就業政策影響大學生就業行為的選擇和就業能力。需求促進政策、供給促進政策、供求匹配促進政策均會影響大學生就業能力和就業機會[8]。劉克鵬認為目前大學生就業政策存在不完善之處，如政策規劃缺乏統一性，可行性不強、評估和監督機制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學生就業政策。張凌云認為需要在規范各行動者的行為和加強就業政策與社會保障政策的統一性上進行制度創新[10]。徐燕認為我國大學生就業政策存在短期性和有限性，執行力度不夠的問題，并從調整產業結構、提高學生就業能力、規范就業市場、健全就業信息體系方面構建了長效機制[11]。
現階段關于大學生就業的研究文獻大多基于宏觀層面進行研究，從學生層面、高校類別、具體專業等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業大學工商管理專業為例，探討林業院校工商管理專業就業現狀及對策。
二、西南林業大學工商管理專業就業現狀
西南林業大學（以下簡稱西林）工商管理專業1999年開始招生，屬于二本招生。在林業院校大背景下，培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，畢業后能在工商企業、各級政府、金融機構等單位從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才。以下對2009-2012年該校的就業情況進行分析。
西林2009-2012年向社會輸送了262名工商管理專業畢業生。近四年該專業畢業生人數出現了下降趨勢，2012年有小幅增加。
圖1 西林工商管理專業09-12年初次就業率和年終就業率
注：數據來源于云南省教育廳
從上圖可以看出西林工商管理專業09-12年初次就業率的一個變動趨勢，年終就業率呈現出先下降后逐年上升的趨勢，初次就業率和年終就業率在2010年為近四年最低。這主要是由經濟發展和就業市場大環境因素導致。
為便于分析林業院校就業現狀，本文選擇云南大學（一本院校）及云南師范大學商學院（三本院校）作為參照進行對比分析（數據來源于云南省教育廳）。
1.初次就業率處于云南省中間水平
圖2 西林、云大、師大學商學院工商管理專業09-12年初次就業率對比
注：此數據來源于云南省教育廳學生工作處
從整體情況看，西林工商管理專業近四年的初次就業基本處于中間水平，穩中有升，而一本院校的該專業初次就業率有下降趨勢，三本院校則穩步上升。
2.以云南為主要就業區域
經整理近四年的年終就業統計數據，按生源地情況（省內外）分別統計了就業地區，得到如下數據。
表1 畢業生生源地與就業地
從上表數據看，整體而言，該校工商管理專業畢業生四年來74.78%的畢業生在云南就業，超過云南籍生源的占比約10個百分點。進一步結合生源地情況分析，云南籍畢業生到省外就業的人數非常少，四年僅有10人離開云南就業。而省外生源四年共有35人留在云南就業，由于云南經濟不夠發達就業崗位有限，外省學生擠占了云南就業市場，導致就業壓力加劇。
3.以大中城市為主要就業地
圖3 西林工商管理專業09-12年畢業生就業地
根據09-12年畢業生就業數據分析匯總，該校工商管理專業畢業生主要就業領域是大中城市?？傮w比例在70%以上，但出現了逐年下降的趨勢，而中小城市的就業人數逐年呈現增長，說明大學生就業開始趨于理性。
4. 以私企為主的就業結構
由下圖可以看出，我校工商管理專業畢業生就業結構主要以私營企業為主。09-11年人數比例均在一半以上，11年達到最高值62.5%。12年呈現大幅下降。以私營企業為主的就業方向開始分散，就業結構逐漸向多元化發展。
圖4 西林工商管理專業以私企為主的人數比例
5.自主創業及考研人數較少
自主創業是大學生就業的重要途徑，國家出臺了許多優惠政策促進大學生自主創業，從而掀起了我國第四次自創創業的。近四年西南林業大學工商管理專業畢業生自主創業人數極少。平均每年1人創業成功。
該專業考研升學比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。
三、西南林業大學工商管理專業就業存在的問題
為探尋該校工商管理專業就業存在的問題，筆者就就業期望、就業管理等問題在該專業應屆畢業生中進行了問卷調查，共發放問卷50份問卷，有效回收48份，問卷整理出如下存在問題。
1.學生缺乏獲取就業信息的主動性
通過問卷調查發現，對就業信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業生對就業信息了解；超過一半的學生對就業信息不太了解或不了解。學生主動尋求就業信息的意識淡薄，甚至出現“上頭熱，下頭冷”的現象，學校對就業信息的頻繁性與學生對信息獲取的麻木性形成鮮明的對比。
2.學生就業目標不明確
工商管理專業培養從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才，但現實經濟社會中，企業的財務崗人員需要財會專業畢業生；人力資源崗位需要人力資源管理專業畢業生，行政管理需公共事業管理或文秘等專業畢業生，因此，大部分學生只能在市場營銷崗位尋求就業。通過對西南林業大學應屆畢業生的調查，在未找到工作的畢業生中，尚有47.6%沒有明確的就業目標。
3.學生就業期望值高
影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關系、地區經濟發展程度等。由網上薪酬數據調查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點是2900元左右。云南等二線城市的勞動力市場薪資狀況，剛進入企業的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調查數據顯示（見下圖），73.8%的畢業生對第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調查人群中超過半數對薪酬的心理預期偏高，這必然導致一定程度的自愿性失業，或者產生更多的摩擦失業。
4.學校就業指導工作不完善
該校在就業工作中采取措施，加大就業指導和服務力度，設立就業指導與服務中心，建立西南林業大學就業創業實訓基地、贏在協誠大學生創業文化交流中心、昆明創業青年俱樂部為學生就業創業搭建服務平臺，全面做好就業服務工作。但通過問卷調查發現，畢業生們對學校的就業指導看法不一。9.6%的同學認為學校的就業指導非常實用，能對自己求職成功起重要作用。65.4%的同學認為學校的就業指導一般、有一定作用。21.3%的同學認為學校的就業指導沒有太大作用。3.7%的同學對學校的就業指導作用說不清楚。從這個數據顯示結果來看，學校的就業指導是有一定作用的，但是部分同學仍對學校的就業指導存在一些看法。由此看來，學校的就業指導工作仍存在改進的空間。
四、建議
就業是民生之本，也是構建社會主義和諧社會的重要內容?；诋斍暗纳鐣蝿?、專業特點，林業院校的工商管理專業就業前景不容樂觀，在構建國家、學校、社會全方位的就業扶持體系的前提下，林業高等學校應該從教學培養目標、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學生視角的就業調查中得到啟示，進一步做好就業服務工作，為學生畢業就業提供更多的機會。
1.就業指導應貫穿大學教育始終
目前大部分高校的就業指導和服務大多是在高年級中進行，但就業理念應該從低年級開始抓起，從學生入校的專業教育開始就應該具有就業引導的意識，從培養方案的制定、動手能力的培養、綜合能力的提升等方面加大就業指導的力度，一方面可以通過盡早開設職業生涯規劃課，幫助學生探索自我，分析專業出路，了解職業空間，另一方面將職業指導滲透入各門專業課程中，任課老師結合專業課程教學，做好職業規劃指導。
2.培養學生主動尋求就業信息的意識
目前許多高校都是通過網絡、飛信或qq進行就業需求信息的，而如前分析，目前的現狀是學校信息密集而學生視而不見，信息越密集，學生越過濾各種有用信息，因此，應該加大學生對就業信息獲取的主動性教育，變被動接納信息為主動尋求信息。當然，意識培養是一個潛移默化的過程，其教育應滲透到各項學習和生活當中。
3.建立校企合作的新機制，將選拔與培養相互滲透
用人單位如果僅通過面試和簡歷選拔人才，可能導致對招聘人才的不滿意，從而導致學生暫時性失業，而學生僅通過招聘宣講了解企業，也可能導致后期人才流動的普遍性，繼而產生較多的摩擦失業。因此，如果建立校企合作的新機制，將企業盡早引入學校，通過實踐活動、競賽活動、論文指導、獎學金設立等多種形式使企業參與到人才培養的全過程中，同時，邀請用人單位進行求職前的模擬面試，既可以使企業做到早選苗、早培養，對學生有更多的了解，又可以使學生了解更多的企業信息和企業文化，提高對企業的認可度，提高初次就業的比例，更減少后期的摩擦失業。
4.加強心理輔導，幫助學生調整就業心態
就業過程是從職業理想走向社會現實的轉變過程，但面對嚴峻的就業形勢，不少學生難免出現患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業生順利就業。因此，學校可以通過心理輔導，幫助學生合理調整就業期望值，制定一個相對明確、合理的求職方向和目標。
參考文獻：
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工商管理就業趨勢范文第3篇
―、高校工商管理專業教育現狀與問題
目前,盡管許多行業高校像醫藥類、石油類、建筑類等都開設了工商管理專業，為社會源源不斷的輸送工商管理人才,然而,在工商管理人才培養方面依然缺乏針對性，學校的行業特色未能得到充分體現,“大一統”的狀態依然存在。主要表現在以下幾個方面：
1“管理通識”而缺乏行業深入大多數行業高校的學生個性化培養由于其有限的工商管理專業師資力量而受到了阻礙,所以,管理通識教育”是各行業高校培養出來的工商管理人才的一大特點。此外，由于許多行業高校的選修課程呈現散、亂、多的狀態，缺乏專業課程理論的系統性,并且針對性較弱，這樣造成學校選修課的效果不明顯，意義不強。學生的個性化培養也因為批量式的人才培養模式而趨于同質化，忽略了個體的差異,從而導致應聘時缺乏競爭優勢。
2. 目標趨同、定位偏高
在人才培養的目標方面，大多數行業高校都存在著趨同性,相似度非常高。內容空乏,專業個性不強，各行業高校的辦學特色未能得到充分體現。其次,在人才培養的定位上,符合社會需求的“高級專門人才”由于大眾化教育背景的限制而不可能在短短大學四年內培養出，因此,造成了大多數學校的培養目標的定位普遍偏高。
3. 適應性較差
許多行業高校的工商管理專業由于受到國內傳統應試教育的影響，在教學模式上仍然采用以課堂教學為主，這樣使得工商管理專業的畢業生需要花費很長一段時間才能適應企業的管理和經營工作,其實際工作能力并不是很強。實踐性和操作性是工商管理專業的重要特征。然而,學校每年為工商管理專業安排的各種實習、實踐機會雖然形式多樣,但由于時間、地點的分散,針對性都不強,遠遠達不到理想的實踐效果。此外,工商管理專業作為大多數行業高校的非主干類專業，其畢業生獲得進入與學校聯系緊密的行業企業實習的機會非常少，從而導致在畢業后一段時間內無法適應社會的需求。
4. 層次性不明顯
各行業高校并沒有根據行業企業的需求方向、需求層次來進行工商管理人才的培養,培養的大多為通用性人才,缺乏針對性。其次,在大多數行業高校中，他們對研究生、本科生、?？粕呐囵B并沒有做明確的區分，目標基本相同，層次性不明顯。
5. 條塊分割,缺乏整合
工商管理的教育長期采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業知識，然而卻無法幫助學生將各個模塊的專業知識整合運用。同時雖然現在創業教育越來越引起大學教育的重視，大多數高校已經納入研究生和本科生的培養方案當中，并取得了初步的推廣成效。但由于受到傳統、歷史及現行教育體制等因素的影響,創業教育還存在著很多亟待解決的問題。例如,在大多數工商管理院校中僅把創業教育作為一門課程來開始,或者簡單地進行一些課外創業競賽,或者僅僅是為了大學生創業而進行創業教育等。創業需要—36—整合各項知識，對于專業學習將起到非常重要的整合作用，然而目前的創業教育并未起到原來應有的整合作用。
二、行業嵌入與創業整合教育模式
欺入理論（EmbeddednessTheorj)最早是一種經濟現象的社會學解釋理論，后來逐步演化為一般的方法論,成為很多學科重要的方法論工具。該理論反映了經濟領域與社會領域的邊界日益模糊化，學術界對世界研究的全面化,從純粹的生理性研究到心理性研究,再發展到社會性研究。目前大學教育也越來越面臨如此問題，大學不再是以前封閉的象牙塔,其與社會、產業的邊界開始日益模糊，大學專業教育越來越面臨如何嵌入產業系統和社會系統。多項研究表明企業組織社會嵌入性強度與企業績效呈現倒“U”型分布，嵌入性強度太弱則會導致關系無法形成,而影響企業績效，同樣“過度嵌入化”也會對企業績效產生影響。與此對應,大學專業教育的行業關聯,會直接影響專業教育人才培養的質量。很多學者提出應加強與社會系統、產業系統以及政府系統的關聯（蔣翠珍，楊斌清,2011洽奇，2012,與外部社會系統的嵌入能加強大學與產業間的合作，知識資源的相互交換,獲得更多共享性的知識,從而提高工商管理專業教育的績效。
我國高校已開設很多創業類的課程，但是功利性目的很強,以“企業家速成”為主要目的,或者為了緩解就業壓力，最終取得的實際效果方面并不好。國際上知名的商學院的創業教育更多的是“廣義上”的創業教育,其目的是“設定創業遺傳代碼”，以造就“最具有革命性的創業一代”為價值取向。而具體專業教育過程,將創業知識融入整個工商管理教學體系之中，最終實現了科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育、各職能模塊專業知識的整合。
三、工商管理專業行業嵌入與創業整合的意義
1.行業嵌入提升學生的行業適應性，實現就業平滑過渡
通過行業嵌入,促使工商管理專業課程體系、授課內容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業實際運營的行業環境，引導學生關注行業動態,洞察行業發展趨勢,把握行業發展特點,將極大的提升學生的行業適應性,便于學生就業時實現校園與企業的平滑過渡，從而提升工商管理專業學生的就業競爭力。
2.創業整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業知識,但是卻忽視企業管理本身的整體性,各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發展實際。創業整合將整合各個職能模塊的管理知識,突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識,模擬管理實際的環境,進一步提升學生的創業能力。
四、基于行業嵌入與創業整合的工商管理教育新模式
工商管理本科專業的課程體系建構，要以行業嵌入為基礎，通過創業整合融會貫通學生的知識模塊,不斷提升學生的行業適應性。主要可以從以下幾方面著手：
1. 行業環境分析與行業戰略定位
學院或系部應該審視自身的資源和能力優勢，譬如教職工關注的行業分布或者以往從事的行業,同時結合對外部環境的發展趨勢,形成學院的行業定位戰略。在定位戰略的指導下,有選擇性的長期保持與這些行業的社會聯系，加強與這些行業的企業的深度合作，派遣教職工在這些行業企業掛職鍛煉,加強對這些行業的科學研究,將研究成果及時應用行業企業，逐步形成工商管理專業的行業特色。
2. 課程教學環節的行業嵌入
(1）工商管理基礎課程的行業嵌入
該模塊應該以培養學生的基本經營管理理念為目的,強調學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提,能為學生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過行業導向的嵌入，引導學生關注某行業、研究某行業,提高他們對某行業的熱情,在專業教師方面，也可以形成以行業為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。
(2）工商管理職能管理模塊的行業嵌入在該模塊為了充分體現工商管理專業人才培養的個性化,應該拓寬專業口徑，豐富課程設置，加大主干類專業課程力度,培養人力資源管理、物流管理、財務管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據各行業的動態來做適當的課程行業內容調整，從而激發學生的興趣,引導學生發現各行業的趨勢。學校可以根據各行業的國際化需求及其特色，順應與學校聯系緊密的企業的全球化發展趨勢,培養集專業知識、經營、管理、文化、語言于一身的全能型人才,提高學生的競爭優勢。例如,可以根據各行業的企業文化,開設企業文化課程,提高學生的文化問題識別意識,CIS策劃技巧等,從文化角度增強畢業生的行業適應性,為今后更好的工作打下堅實的基礎。還可以通過開設《戰略管理》課程，提高學生對企業內外部環境的分析,了解各行業發展的態勢。
(3）工商管理選修課程模塊的行業嵌入該模塊是根據社會需求,結合學生的興趣、特長,確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應性。這種“活”模塊的教學方式,使課程體系真正具有較大的柔性,能夠真正做到因材施教。但在中國傳統的教育背景下，工商管理專業公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣,可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養出來的人才大同小異,不能滿足市場的差異化需求。因此,在工商管理專業人才本科培養期，可以從同學們感興趣的行業出發，從行業基礎理論、專業理論著手,開設各種選修課,盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會,挖掘他們的潛力。
3. 專業實踐的行業嵌入(1社會實踐活動的行業嵌入工商管理專業教育過程中必須突出其實踐性,這樣一方面有助于提高學生的綜合素質,加強理論知識的融會貫通；另_方面也有助于學校培養滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此,我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業相關的企業的協助，也可以結合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業調研活動以及各種企業兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。(2畢業實習的行業嵌入行業企業的實習教學，能使學生在體驗行業企業的文化氛圍時,發現自身的優勢與劣勢,學會取長補短。畢業實習是在真實環境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環境的復雜性和多樣性,培養團隊意識,提高個人的交際能力，能為其畢業后進行就業和創業奠定思想和業務基礎。因此，工商管理專業本科人才培養模式中，畢業實習不能簡單地走過場,敷衍了事。學校要提供與行業方向有關的實習單位，并且要提供足夠的經費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生,應該好好把握畢業實習機會,鞏固專業知識,熟練掌握各種專業操作技能,提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。
4.專業教育的創業整合通過“虛擬創業”實現知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設“虛擬創業”課程，具體內容包括創業課程、創業計劃寫作、創業大賽。同時可以安排學生深入創業企業觀摩或實習，鼓勵學生將制定的創業方案進行實踐，從而在獲得創業體驗的同時達到各模塊知識的整合。
工商管理就業趨勢范文第4篇
1.問題的提出
伴隨高等教育的迅速發展，大學畢業生規模越來越大，從社會經濟發展對人才需求來看，工商管理專業人才呈上升增長趨勢，社會尤其對擁有工商管理專業技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是，我國工商管理專業本科層次人才的培養現狀、培養質量無法滿足社會發展的要求突出表現在三方面：一是工商管理專業課程體系和教學體系不夠完整。在人才培養目標、教學內容和課程體系的改革與建設上未突出工商管理本科層次復合型、實踐型人才的培養特點，學生專業特長分散，對市場營銷、財務管理、人力資源管理等知識僅泛泛了解，深度不夠；二是教學方法和教學手段單一。專業課學習基本上僅在課堂進行，偏重理論，工商管理作為一門應用性很強的專業，應與管理實踐相結合，且采用教材創新不多，人才培養仍然采用理論學習、集中實踐、畢業實習三步走的傳統模式，導致學生實踐能力偏弱；三是實踐教學經驗與設施不足。實驗室建設與實踐基地建設滯后，雖然部分高校在工商管理專業建設中加大了實踐性教學比重，但受限于課時和教師實踐經驗，未能取得預期效果；四是學生的學習目標不明確。工商管理實務要求經驗性強，而本科層次教學常常偏重理論知識傳授，學生頭腦里缺乏系統思維模式，不知如何將所學課程總結歸納為整體的知識系統。/
針對上述問題，本文探索工商管理全程實踐教學模式，根據社會需求，強調結合工商管理專業特點、學生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規劃實踐，圍繞人才培養核心內涵，探索工商管理課程體系、教學改革、就業指導等實踐，更多地與市場銜接。教學內容上，根據學生就業崗位對專業人才知識、能力、素質結構的要求，在理論教學的基礎上，增加實踐課程的開設比例；教學計劃上，發揮專業建設指導委員會的作用，增強計劃的實踐性，使教學計劃與市場人才需求及專業培養的目標定位相結合，體現教學計劃服務市場需求；教學方法上，強調學生參與，采用興趣教學法、情景教學法、案例教學法等教學方法，結合工商管理專業的特點，增加專業實踐的課程比重，并設置創新性、應用性和實戰性實訓項目，使學生在實踐訓練中把握專業特點，動手操作能力得到循序漸進的鍛煉和提高。
2.工商管理專業全程實踐教學模式
2.1指導性實踐教學模式
以創新實踐能力為人才培養目標，教學指導明確從知識水平到專業能力的詳細要求，突出管理知識實踐與應用的理念，這一模式內容包括：專業平臺建設、課程體系調整、教學方法與手段的改進等，指導性實踐教學模式突出理論與實踐教學相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/
2.1.1專業平臺建設
專業平臺是為學生提供專業知識、專業能力、形成專業素養的基礎平臺，依據工商管理專業人才培養目標要求，堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設置原則，理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合，構建滿足市場需求、實訓突出的工商管理專業體系，包括專業設置、教學計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設施條件保障等。在管理專業教學環節中，更新課堂教學方法、加大實踐課程比重、設立企業研發中心、erp實驗室、會計模擬實驗室等措施，通過科學的課程設置和學院提供的綜合實驗室平臺，將創新能力、實踐能力的應用型人才培養目標融會其中，為學生實踐、創新能力的培養和綜合素質的提高奠定基礎。
2.1.2專業認知指導
專業認知旨在培養學生的專業興趣，加強學生對工商管理專業的感性認識。通過入學專業講解、生產管理場地參觀、專業座談等，幫助學生了解專業特點、專業內容及能力要求，明確工商管理專業須具備的知識與技能，形成對專業的綜合感性認識，引導學生了解與感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求，幫助學生對自己將來所要從事的職業、崗位的現狀與未來發展有清楚的整體的認識。
2.1.3職業適應能力培養
職業適應能力培養以工商管理專業職業基本知識和基本技能為培養目標，幫助學生早接觸社會、早接觸專業實踐、早進入崗位工作角色，使他們適應社會需求、適應社會環境、適應工作要求。職業能力培養包括職業生涯教育、職業資格培訓、職業指導機構建立等。通過接受職業技能和職業綜合素質的培訓，促進學生良好的職業素養的形成，提高學生團結協作的職業適應能力，縮短學生從學校到社會的適應期，為學生零距離就業提供保障。//sixianghuibao/
2.1.4職業生涯規劃指導
職業生涯規劃指導為切實體現市場的核心地位和就業的導向性作用，改變傳統的就業指導只在畢業年級開展，作為建立和完善實踐教學的重要內容，實現就業指導全程化，即學生一入學，就業指導工作就開始跟進并貫穿整個大學。
2.2體驗式實踐教學模式
在實踐教學實施中，根據工商管理專業特點，將理論教學與實踐教學、集中實踐教學與各課程分散實踐教學、單元實訓與綜合實訓相結合。體驗式實踐教學模式內容包括課程實訓、崗位實踐、畢業實習三環節體驗，均突出工商管理專業實踐課的應用性，突出工商管理專業人才培養的市場化。通過體驗式實踐教學，學生的工商管理技能得到鍛煉和提高，并在實踐和畢業實習中受到檢驗。
工商管理就業趨勢范文第5篇
一方面,在傳統的專業建設思路下，學校的課程設置、知識傳授、能力訓練使得這個專業學習內容較廣,缺乏明確的方向和專長，學生的就業去向很模糊，使得學生學習的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實施“元培計劃”進行大類招生的教學改革到現在，大類招生在各高校漸成趨勢。而大類招生的結果，使得工商管理類的學生在面臨專業的二次選擇時，很多都選擇了工商管理大類中其他相關專業,工商管理專業出現了學生人數的銳減。面對教學規模的縮減以及學生學習興趣減弱的窘況，各大高校對工商管理專業發展都在進行重新的思考，有的學校甚至質疑這個專業在本科教育中是否還有存在的價值。同時也有一些學校在積極的思考和探索未來該專業的發展道路。因此,在新形勢下對工商管理專業發展進行重新的認識和思考非常必要。
一、新形勢下工商管理專業在本科教育中存在的必要性
(一)從該專業未來發展前景的角度安博教育集團聯合清華大學媒介調查實驗室對2008年專業景氣度進行了調查。調查報告中反映出了工商管理專業畢業生的專業與職業匹配度、畢業一到三年薪酬指數、職位級別指數、應屆就業率指數、發展前景指數、創業指數、舒適度指數、全球化指數、學習壓力指數(見圖1)。從圖中的數據來看，工商管理專業各方面指數都高于各專業的平均值,無論是就業率還是所獲薪酬，以及對全球化經濟環境的適應性都表明了工商管理專業是一個具有發展前景的專業。
(二)從社會對管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對普通高等學校經濟學類和工商管理類專業(以下簡稱本類專業)本科人才社會需求和培養現狀進行了—次調查研究?？傮w來看，社會需求意愿仍然較強，91%的單位表示今后相當一段時間內都會有招聘意愿。經濟發達地區的需求意愿更為強烈。從層次和院?？矗究迫瞬湃允切枨笾黧w，重點院校畢業生更受歡迎。從需求專業方向上看，市場營銷、人力資源管理、會計專業最受青睞。而隨著我國企業國際化的不斷深入,未來對具有國際視角的高素質管理人才需求也越來越多，工商管理專業的畢業生職業發展的空間很大。
二、新形勢下工商管理專業發展存在的問題
(一)課程設置較雜，沒有特色課程，知識傳授面寬但不深入
工商管理作為一級學科，下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個專業。按照一級學科設置的本科專業，工商管理專業必然要求學生具有較寬的知識面。從知識結構上看,涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等二級學科專業的核心知識。一方面，這種寬的知識面必然導致學生所學知識不夠深入，對每個方向的知識只是了解。另一方面，與同類其他二級學科的知識之間存在嚴重的趨同，不能體現本專業的特色，通常出現工商管理專業方向模糊，與其他專業相比沒有核心競爭力。
(二)畢業生就業崗位不明確現代企業管理活動仍然堅持法約爾提出的十四項基本的管理原則。按照專業化分工，企業內部會形成生產部、采購部、銷售部、人力資源部和財務部等眾多職能部門，每個部門的工作各側重于一個專業領域。對于工商管理二級學科中各專業，比如市場營銷、人力資源管理、財務管理等專業中，各門課程就是為解決企業中對應部門的實踐活動來開設的，這些專業的畢業生都有明確的就業崗位。而對工商管理專業的學生來說，由于現代企業并沒有一個總的企業管理部門，因此，這種情況導致“工商管理學生畢業無崗位”的說法，必然使得工商管理專業畢業生要與其他專業的同學共同競爭同一類崗位。
(三)專業實習困難，專業技能欠缺工商管理專業是一個實踐性很強的學科，很多的知識和技能必須在實踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學生缺少校內模擬訓練和去企業實戰演練的機會。一方面,很多學校和企業之間的聯系很少，沒有為學生建立固定的企業實踐基地，即便有些學校有實踐基地，但由于學生數量多，企業無法提供對應的實習崗位，大多時候都只限于集體參觀，學生不能真正參與企業的實際業務。另—方面，一些學校，特別是民辦學校資金短缺，一些模擬教學軟件(如有些課程的模擬沙盤及實驗室沒能及時配套，學生校內模擬實訓相對少，所以，一定程度上影響了學生的實際操作能力。
三、新形勢下工商管理專業人才培養模式的選擇基于工商管理這個專業目前所面臨的問題，一些學校在人才培養模式上進行的改革中已經走在了前面，規劃出了自己的培養模式,且正在實踐中不斷地修正和完善。筆者應學校專業發展的需要走訪過國內一些工商管理專業建設比較有特色的學校。在我們所走訪的高校中，目前工商管理專業人才培養的模式大致有四類。
第一類，開設工商管理高級班，培養高層次、國際化管理人才。這種培養模式主要依托國際合作辦學來實現。一般對于這樣的高級班學生，前兩年在本校學習一些通識教育課程和學科基礎課程，主要以雙語教學為主(有一些課程也可由合作辦學的外方教師來上課，比如利用現代信息技術的遠程教學)，后兩年學生直接到國外進行學習。這種模式的好處是：能培養高素質、適應能力強的國際化管理人才。存在的問題是:辦學成本高、對師資、學生素質要求較高，且只適合小規模辦學。這種模式在上海理工大學、南京財大、寧波大學等很多高校中都在開展。
第二類，與熱門專業和行業嫁接，突出專業方向。這種模式主要是在工商管理專業的課程設置中加入本校熱門專業的核心課程，增強工商管理專業學生的競爭力。這種模式目前以南京審計學院最為特色。南審的優勢專業就是審計、會計，他們在其它各專業中都加大了會計、審計相關主干課程學習的比例。工商管理還與金融專業進行嫁接，開設金融企業管理班，把金融專業的主干課程拿進來。這樣培養的學生既熟悉金融行業的業務特點，同時也具備了管理者的基本素質與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業方向不強，就業去向不明確的缺點，學生既能一專多能，又有一技之長。存在的問題是：全校性教學資源的共享與調配比較困難。總體來說,這種模式的推廣性較強,適應面較廣。
第三類，以傳統工商管理專業培養模式為依托，加大實踐教學力度。這種培養模式的思路主要還是以原來傳統的那套培養思路和課程體系為主，但是為了適應社會對應用型人才的需要，在實踐教學方面加大力度。從培養目標上來看，仍然堅持培養厚基礎、寬口徑,但素質、技能都更高的應用型人才?；旧献咴L過的大多數學校對傳統工商管理還是有所保留,就是規模較小。在人才培養的過程中，通過校內外實訓、實踐基地的建設來加強對管理實務的認知和鍛煉。校內主要是通過多樣化的教學方式(案例教學、情景模擬、角色扮演等)與實驗軟件(ERP、TOP-BOSS的應用來解決。校外主要是能安排學生到實踐基地相關工作崗位進行集中實習，讓學生能實際接觸一些業務，培養學生的業務技能。
四、結束語
