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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1671－1602(2016)10－0189－01

1初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平和接受能力各有差異，教師的講解進(jìn)度只能照顧到大多數(shù)學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過(guò)對(duì)在線視頻播放的控制，自定步調(diào)自主學(xué)習(xí)，可滿足了個(gè)性化需求;在課堂上，學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)、討論和交流來(lái)解決問(wèn)題，并鞏固知識(shí)。在面對(duì)面的課堂活動(dòng)期間，學(xué)生因獲得更多的參與機(jī)會(huì)而更加活躍。此外，教師也有更多的時(shí)間來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組提供即時(shí)的反饋。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象精力充沛，認(rèn)知旺盛，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，接受外界事物的能力強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、邏輯思維的形成以及未來(lái)數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通交流等非正式學(xué)習(xí)的能力。

2初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課前，學(xué)生在自主學(xué)習(xí);課中，學(xué)生在教師的幫助下完成作業(yè)(即知識(shí)內(nèi)化)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，相互影響，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。本文以九年級(jí)《數(shù)學(xué)》(人民教育出版社)第二十一章———一元二次方程為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．1以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課前，學(xué)生利用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，可以重復(fù)觀看，直至學(xué)懂為止;在課中，學(xué)生分組討論并完成作業(yè)，教師對(duì)重難點(diǎn)答疑解惑。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，把學(xué)生看成認(rèn)知的主體，而教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，力求用多種方法解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2．2設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)習(xí)者有的放矢。學(xué)習(xí)任務(wù)單能很好的引導(dǎo)前置性學(xué)習(xí)，它可讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，集中注意力解決問(wèn)題，并對(duì)自我學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)監(jiān)督。此外，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)單，能更好的把握教學(xué)內(nèi)容。

2．3課下和課上活動(dòng)緊密結(jié)合

課下和課上活動(dòng)緊密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。課下，學(xué)生自學(xué)完成自測(cè)練習(xí)后，記錄不能獨(dú)自解決的疑難問(wèn)題，課中教師組織學(xué)生討論交流并解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生可以過(guò)度并鞏固課前和課中的知識(shí)，有效促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。如果學(xué)生對(duì)課下作業(yè)有疑問(wèn)，教師可在課堂上要求學(xué)生分組討論，然后把正確的解題過(guò)程分享給全班同學(xué)。

2．4制作詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)

詳細(xì)的評(píng)價(jià)量規(guī)更容易關(guān)注到學(xué)生的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)和重難點(diǎn)問(wèn)題，是一種判斷、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的方式。教師制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生可按照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自評(píng);再者，同伴之間也可依此互評(píng)，這樣，學(xué)生就可以學(xué)人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，擴(kuò)充自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，與同伴共同提高。針對(duì)解答題設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)量規(guī):

2．5創(chuàng)建學(xué)生交流討論的社區(qū)

相比傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更多課堂交流討論的機(jī)會(huì)。不管是課上還是課下，都要為學(xué)生創(chuàng)建交流社區(qū)，因?yàn)檎n上的討論區(qū)有助于知識(shí)內(nèi)化和接受，課下的討論區(qū)有利于學(xué)習(xí)的鞏固和完善，還可鼓勵(lì)組內(nèi)同學(xué)積極發(fā)言，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

3總結(jié)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)始終要以學(xué)生為主，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，他們可通過(guò)自主學(xué)習(xí)、積極思考和踴躍討論教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的綜合性問(wèn)題來(lái)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。自控能力差或基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可能會(huì)不適應(yīng)這種教學(xué)方式，任課教師應(yīng)更多的專門輔導(dǎo)，耐心講解。在學(xué)生最需要幫助時(shí)，老師及時(shí)出現(xiàn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念所在。

參考文獻(xiàn):

［1］何克抗，林君芬．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［M］．北京:高等教育出版社，2006，12．

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)被許多教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，可是這種教學(xué)模式在中國(guó)教育體制和環(huán)境下，很難在我國(guó)的信息技術(shù)課上發(fā)揮主要的作用。一年來(lái)筆者通過(guò)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，提出了基于導(dǎo)學(xué)案的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，課堂教學(xué)實(shí)施的策略和課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的案例研究。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)學(xué)案；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科是一門不斷更新和發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生的身心在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代都發(fā)生了巨大的變化，這些變化必將帶來(lái)教學(xué)方式和師生關(guān)系的變化。學(xué)生在課余時(shí)間去提前學(xué)習(xí)信息技術(shù)課上的微視頻無(wú)法得到保障，為此，筆者把學(xué)生課前自學(xué)微視頻和學(xué)習(xí)反饋的環(huán)節(jié)放入到課堂中，一年來(lái)結(jié)合初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想。

一、基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為主體

初中信息技術(shù)課通過(guò)ittools網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線導(dǎo)學(xué)和課堂翻轉(zhuǎn)，整節(jié)課的課堂教學(xué)達(dá)到重構(gòu)教與學(xué)的時(shí)間和空間，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

（二）培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力

信息技術(shù)是一門注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)的學(xué)科。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)可采用提出任務(wù)和安排小組合作分工的形式，并引領(lǐng)學(xué)生合理利用軟件提供的功能集成各種媒體信息，達(dá)到表達(dá)創(chuàng)意和提升學(xué)生的操作技能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和鍛煉學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐能力為目的。

二、基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）深入分析本章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)

教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中本章節(jié)學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和操作技能，深入研討教材章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定本章節(jié)是否適合以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師課前要對(duì)所教學(xué)生的學(xué)發(fā)展區(qū)有深入的了解，準(zhǔn)備課堂導(dǎo)學(xué)案和微課視頻及配套的探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)才能有針對(duì)性。教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生原有知識(shí)水平的差距，設(shè)計(jì)分學(xué)習(xí)難度的教學(xué)微視頻以及學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)表和教學(xué)輔助資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助不同能力的學(xué)生達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用ittools信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的微視頻和學(xué)習(xí)輔助資源獲取新知識(shí)和操作技能，因此教師要對(duì)信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)成要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完成“知識(shí)學(xué)習(xí)”“任務(wù)指導(dǎo)”“學(xué)習(xí)考查”“教師講評(píng)”。學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊的具體設(shè)計(jì)要從以下方面考慮：①提供給學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)的微視頻，并在視頻中及時(shí)添加知識(shí)點(diǎn)字幕和操作技能說(shuō)明以便學(xué)生歸納總結(jié)；②導(dǎo)學(xué)案中要通過(guò)問(wèn)題的形式引領(lǐng)學(xué)生參與同伴互助的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生利用信息技術(shù)輔助平臺(tái)分小組與教師、同伴即時(shí)展開(kāi)討論；③滿足學(xué)生分層次學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇合適難度的微視頻，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特征。

（四）要設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師基于ittools信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的導(dǎo)學(xué)案要以本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)考查本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的分層次的題目，供學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻后自我檢測(cè)。教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助平臺(tái)的技術(shù)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，學(xué)生及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）要設(shè)計(jì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決問(wèn)題的探究情境

教師課前調(diào)查學(xué)生已有知識(shí)的構(gòu)成，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有探究意義的問(wèn)題情境，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)其知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

（六）要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的活動(dòng)

學(xué)生或是學(xué)習(xí)小組將自己的學(xué)習(xí)作品以及在探究過(guò)程中收獲的心得通過(guò)學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)展示，全班同學(xué)進(jìn)行交流，師生之間實(shí)現(xiàn)思想的碰撞互相學(xué)習(xí)、互相借鑒和互相提升。

三、基于導(dǎo)學(xué)案翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的案例研究

通過(guò)ittools信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”“知識(shí)內(nèi)化”“能力評(píng)測(cè)”。學(xué)生登錄教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)就可獲取教學(xué)輔助資源，與老師、同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面或是分小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。“能力評(píng)測(cè)”可以量化評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，及時(shí)為教師課堂反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（一）學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

基于ittools信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)總體設(shè)計(jì)主要分為六大模塊：學(xué)習(xí)導(dǎo)引、課堂練習(xí)資源、學(xué)習(xí)要點(diǎn)微視頻、問(wèn)題討論、能力檢測(cè)、作品展示評(píng)價(jià)。

（二）基于導(dǎo)學(xué)案翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的案例展示

以福建教育出版社初一信息技術(shù)《演示文稿中動(dòng)畫效果的設(shè)計(jì)》為例，教師在課前引入學(xué)習(xí)課題后提供輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題、討論交流和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分層次微視頻內(nèi)容來(lái)完成操作任務(wù)；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展示作品進(jìn)行班級(jí)互評(píng)和隨堂小測(cè)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和要點(diǎn)講評(píng)。教師能夠了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況。以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：A創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放欣賞事先制作好的動(dòng)畫效果PPT，教師和學(xué)生一起研究欣賞幻燈片的動(dòng)畫效果。1.與靜止的圖片相比有什么特點(diǎn)？2.小組討論：分析這些對(duì)象的動(dòng)畫是如何改變的？B學(xué)習(xí)新課，學(xué)生登錄ittools學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生點(diǎn)擊打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)任務(wù)1要求：分析花瓣逐一飄落的動(dòng)畫效果，自主完成創(chuàng)作“鮮花浪漫”幻燈片，文件名:1雪花.ppt要求以下效果：花瓣沿不同的曲線路徑逐一飄落，同時(shí)在飄落過(guò)程中邊飄邊旋轉(zhuǎn)逐漸變小，不同花瓣的參數(shù)要有所改變。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：先學(xué)習(xí)制作小任務(wù)（1）漸變：花瓣逐一飄落；（2）曲線：花瓣飄落的路徑呈曲線狀；（3）放大與縮?。褐饾u變??；（4）旋轉(zhuǎn)：花瓣在飄落過(guò)程中邊飄邊旋轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)2要求：在演示文稿中插入flas。強(qiáng)調(diào)：（1）文件路徑的正確設(shè)置movie（與演示文稿在同一文件夾中，可直接寫Flash的文件名:地球旋轉(zhuǎn).swf（2）設(shè)置Embedmovie屬性ture，以使Flas可移植到其他電腦上播放。學(xué)習(xí)任務(wù)3要求：擴(kuò)展學(xué)習(xí)：欣賞、小組討論Flas、GIF動(dòng)畫的區(qū)別。C學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)微視頻，完成小任務(wù)。D學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)。依據(jù)多媒體作品評(píng)價(jià)表，學(xué)生和小組展示評(píng)價(jià)作品，并為好的作品打上紅花，小組推出制作精品。E學(xué)生課堂小測(cè)，進(jìn)而教師講評(píng)小測(cè)情況。F作品展示評(píng)價(jià)，評(píng)出精品。教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)。（1）設(shè)置以上4種效果參數(shù)時(shí)應(yīng)對(duì)同一個(gè)花瓣形狀進(jìn)行設(shè)置。（2）設(shè)置以上后3種效果時(shí)，同一花瓣形狀的開(kāi)始、延遲、速度、重復(fù)等參數(shù)應(yīng)一致。（3）設(shè)計(jì)不同花瓣的自定義的設(shè)置參數(shù)應(yīng)盡可能不同，以達(dá)到繽紛的效果。（4）插入的文件路徑的正確設(shè)置movie屬性。以上教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)就是運(yùn)用了六個(gè)基本模塊的設(shè)計(jì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總設(shè)計(jì)者，給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)資源，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)要點(diǎn)微視頻模塊分析

教師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)，制作成學(xué)習(xí)要點(diǎn)微視頻，幫助學(xué)生理解基本概念和原理；對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的操作技能，要清楚地用錄屏軟件錄制正確的操作步驟，同時(shí)恰當(dāng)用字幕方式補(bǔ)充說(shuō)明，關(guān)鍵部分可以使用探照燈功能突出重點(diǎn)；教師鼠標(biāo)操作要規(guī)范，在屏幕上移動(dòng)的速度不要太快。教師要引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下看視頻：看完視頻以后要回到導(dǎo)學(xué)案參與討論、練習(xí)；要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，例如：遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)。教師制作微視頻中可添加學(xué)習(xí)要點(diǎn)字幕，同時(shí)有些視頻也可以制作成交互式學(xué)習(xí)軟件，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和激勵(lì)點(diǎn)。

（四）問(wèn)題討論模塊分析

教師可以事先設(shè)計(jì)問(wèn)題，也可以根據(jù)課堂觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的在線發(fā)帖和分小組討論功能與教師、學(xué)生伙伴進(jìn)行面對(duì)面的或是網(wǎng)上交流討論來(lái)找到解決問(wèn)題的方法。此模塊改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的孤獨(dú)感和面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的挫敗感。

（五）能力檢測(cè)模塊分析

此模塊不但幫助學(xué)生了解自己掌握本節(jié)知識(shí)的情況，同時(shí)還能幫助教師即時(shí)獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度信息和知識(shí)掌握情況信息。教師通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂指導(dǎo)的內(nèi)容，幫助學(xué)生完成“知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用”。在ittools輔助平臺(tái)提供的課堂小測(cè)模塊能夠系統(tǒng)地將學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)與正確檢測(cè)結(jié)果模型對(duì)比后，自動(dòng)分析統(tǒng)計(jì)出全班學(xué)生每一題目的正確率和易錯(cuò)點(diǎn)反饋給教師。

（六）作品展示評(píng)價(jià)模塊分析

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求上傳作品，平臺(tái)提供了作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生之間可以相互欣賞作品，并為同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生能共同評(píng)選出優(yōu)秀作品。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)初中信息技術(shù)課例的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為基于導(dǎo)學(xué)案翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際，是比較適合的教學(xué)模式；教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張水平.運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（1）.

［2］陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）.

［3］伍文臣，胡小勇.香港翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用概況與案例［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（3）.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 微視頻 翻轉(zhuǎn)課堂 知識(shí)內(nèi)化 Flash

一、概述

以“信息化”為重要特征的21世紀(jì)，隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體的日益更新，個(gè)性化、碎片化、主題化、微型化的學(xué)習(xí)資源逐漸開(kāi)放化、多元化和共享化。繼微博、MOOCs（慕課平臺(tái)）、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源之后，微視頻教學(xué)成為風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物。微視頻以時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化、容量小、情景化為特點(diǎn)，適合電腦、智能手機(jī)等終端設(shè)備觀看，實(shí)現(xiàn)了“處處能學(xué)，人人能學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)”的有效利用碎片時(shí)間的學(xué)習(xí)愿景。

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)一般由問(wèn)題引導(dǎo)、觀看教學(xué)視頻和解決問(wèn)題三部分構(gòu)成。問(wèn)題引導(dǎo)是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出具有“熱身”的問(wèn)題，并將提前錄制好的視頻發(fā)放給學(xué)生。觀看教學(xué)視頻是教師發(fā)放教學(xué)微視頻和課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，在線指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、收集反饋準(zhǔn)備課堂活動(dòng)；學(xué)生觀看教學(xué)微視頻，完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、標(biāo)記疑惑，提出問(wèn)題。從這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)始和新知識(shí)發(fā)生作用，激活了新概念，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。第三個(gè)環(huán)節(jié)的解決問(wèn)題發(fā)生在課堂，這個(gè)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師展示學(xué)生課前任務(wù)完成情況，組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生或者小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，小組協(xié)作，尋求幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，教師充當(dāng)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的第二次內(nèi)化。

二、基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在Flash課中的應(yīng)用

（一）課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。

明確教學(xué)目標(biāo)是教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前的首要任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的效果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中才能有針對(duì)性，才能明確采取什么樣的教學(xué)方式。哪些內(nèi)容需要協(xié)作式教學(xué)方法，哪些內(nèi)容需要分層次教學(xué)，等等。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以明確哪些內(nèi)容適合以微視頻的形式呈現(xiàn)，對(duì)微視頻進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。避免教學(xué)的無(wú)目的性和盲目性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。以Flash逐層動(dòng)畫教學(xué)為例，明確教學(xué)目標(biāo)為：①知道幀、幀頻與關(guān)鍵幀的含義；②掌握制作“逐層動(dòng)畫”的方法；③通過(guò)掌握幀頻控制動(dòng)畫的播放時(shí)間。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，制作教學(xué)微視頻。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師制定課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生觀看微視頻，自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)。任務(wù)單的制定要遵循由簡(jiǎn)逐難；多方位的檢測(cè)（理論的總結(jié)，實(shí)踐的操作）；激勵(lì)與挑戰(zhàn)并存，設(shè)置具有挑戰(zhàn)的附加題，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。微視頻的制作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)具體的示例，可以是教師自己制作，也可以是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀視頻。本案例是以教師自己制作的簡(jiǎn)單的“升國(guó)旗”演示示例，時(shí)間8分鐘左右。在微信圈、云盤或者電子郵件中，同時(shí)教師也給學(xué)生提供網(wǎng)上的相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）觀看教學(xué)視頻并查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

學(xué)生通過(guò)微信圈或者云盤觀看教師做好的微視頻，這在一定程度上避免了教師重復(fù)的講解，節(jié)約了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合教師推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步加深鞏固已學(xué)知識(shí)，做到“舉一反三”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況適時(shí)停止或重復(fù)微視頻，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（2）完成任務(wù)單，反饋問(wèn)題給教師。

在觀看微視頻的同時(shí)，學(xué)生參照任務(wù)單自我檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)遇到的困惑或問(wèn)題反饋給教師或者同步學(xué)習(xí)的同學(xué)，彼此交流經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、收獲。教師要做好問(wèn)題的收集整理工作，做好上課活動(dòng)的準(zhǔn)備。

（二）課中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課中活動(dòng)設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重中之重，課前的自主學(xué)習(xí)是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而課堂活動(dòng)則是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)，拓展知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，以Flash逐層動(dòng)畫教學(xué)為例。以常見(jiàn)的“快速翻書”方法，講解古老的動(dòng)畫原理，進(jìn)而進(jìn)入“逐幀動(dòng)畫”理論知識(shí)，結(jié)合“翻書”講解“幀”。用熟悉的生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解并掌握抽象的理論知識(shí)。學(xué)生通過(guò)課前微視頻的“升國(guó)旗”具體示例結(jié)合教師課堂講解的理論知識(shí)，實(shí)踐+理論就能更好地理解知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到“撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)”的效果。

2.互動(dòng)討論，角色翻轉(zhuǎn)。

學(xué)生個(gè)體不同，原有知識(shí)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知也不同，這就需要教師在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和建議進(jìn)行歸納總結(jié)，以便有選擇地判斷哪些問(wèn)題需要集中講解，哪些問(wèn)題只需要個(gè)別指導(dǎo)，又有哪些問(wèn)題需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)講解。在討論過(guò)程中，師生角色可以翻轉(zhuǎn)，教師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師。讓學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)通過(guò)傳授給其他學(xué)生進(jìn)行更深的領(lǐng)悟和應(yīng)用，這種翻轉(zhuǎn)模式的運(yùn)用較靈活，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生有很大的成就感。

3.自由發(fā)揮，獨(dú)立創(chuàng)新。

信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的技能課，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握并有所創(chuàng)新。討論之后就是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自由發(fā)揮，獨(dú)立創(chuàng)新。學(xué)生只有通過(guò)獨(dú)立思考和練習(xí)，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化進(jìn)而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師的講解、小組的討論都不能取代學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，課堂小組討論，老師和同伴講解，將大量時(shí)間用在獨(dú)立思考、作業(yè)的創(chuàng)新。在Flash逐層動(dòng)畫的課堂，教師事前只舉例“升國(guó)旗”。學(xué)生“舉一反三”制作出“奔跑的動(dòng)物”、“怒放的鮮花”、“小雞破殼出生”、“小蟲(chóng)吃蘋果”等運(yùn)用逐層動(dòng)畫的案例，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用。教師在此教學(xué)過(guò)程中從方法和策略上指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.成果展示，相互評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出帶有個(gè)人特色的作品。在作品展示過(guò)程中，通過(guò)教師和其他同伴的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深的理解，同時(shí)在觀看其他同伴作品的時(shí)候，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，也有“豁然開(kāi)朗”的領(lǐng)悟。在作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生不斷領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，信心得到增強(qiáng)。

（三）課后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往通過(guò)布置大量作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)作為課后教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生常常感覺(jué)枯燥無(wú)味，同時(shí)遇到問(wèn)題得不到及時(shí)解決，面對(duì)老師批改作業(yè)后一個(gè)個(gè)的叉號(hào)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)應(yīng)付。

翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)的拓展延伸發(fā)生在課堂課后活動(dòng)中，教師將學(xué)生完成的作品和課前的微視頻進(jìn)行進(jìn)一步的整理。在教學(xué)網(wǎng)或者網(wǎng)盤中，方便學(xué)生課后反復(fù)觀看和領(lǐng)悟，鼓勵(lì)學(xué)生將作品上傳到土豆、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，讓更多的人觀看、評(píng)講。學(xué)生通過(guò)分享別人的作品，會(huì)反思自己的成果，進(jìn)而完善自己的作品，在不斷的反思完善過(guò)程中，知識(shí)得到了不斷的延伸拓展，學(xué)生不斷地在吸收內(nèi)化知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了在主動(dòng)學(xué)習(xí)的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

通過(guò)這些活動(dòng)，一方面可以使課堂上沒(méi)有掌握知識(shí)的學(xué)生課后消化吸收進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)救，另一方面教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果公示，讓學(xué)生監(jiān)督。

四、結(jié)語(yǔ)

片段化的視頻內(nèi)容、遞進(jìn)式的內(nèi)容組織形式、深入淺出的講授方式和智能化的配套反饋系統(tǒng)為微視頻的成功廣泛傳播奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。但是不能把翻轉(zhuǎn)課堂僅僅簡(jiǎn)單理解為“課前微視頻+課中討論”。實(shí)際上，微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用：通過(guò)課前的觀看實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；課中的觀看避免多次反復(fù)講解，騰出大量時(shí)間進(jìn)行思考練習(xí)；課后的繼續(xù)觀看，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，有整體的把握?；谖⒁曨l的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)資源組織形式，一種全新的教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)理念，需要廣大教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中靈活把握，不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲，汪曉鳳.微視頻在教學(xué)教研中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（9）：36-38.

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國(guó)教育學(xué)刊.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)課 翻轉(zhuǎn)課堂

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式，得到了越來(lái)越多的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以個(gè)性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更加有效的提高了自己交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教育技術(shù)的進(jìn)步又為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持，因此，近幾年翻轉(zhuǎn)課堂成了教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者在一次高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的實(shí)踐中采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以下為筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、背景描述

1.教學(xué)對(duì)象。本節(jié)課的授課對(duì)象是大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二（5）班學(xué)生。全班英語(yǔ)平均分在100分左右（滿分150），學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中各學(xué)科老師也十分重視這方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生全部是走讀生，周末在家有大量自由支配的時(shí)間，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中英語(yǔ)教材（外研版）必修五第五模塊的聽(tīng)力部分，聽(tīng)力內(nèi)容是以電視采訪的形式讓受訪者介紹他們心目中最偉大的體育明星，三位被采訪者分別介紹了Ali， Kip Keino， Pele。聽(tīng)力材料難度適中，分為四個(gè)部分，共610個(gè)單詞，生詞共7個(gè)。

3.教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)生能從聽(tīng)力材料中獲取信息，了解聽(tīng)力文本的內(nèi)容。

（2）學(xué)生能掌握聽(tīng)力文本中部分重點(diǎn)詞匯和有關(guān)“同意”和“不同意”的表達(dá)。

（3）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何介紹一位偉大的體育名人。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前設(shè)計(jì)。筆者在課前把制作好的微課視頻、課前任務(wù)單以及聽(tīng)力文本發(fā)送到班級(jí)的QQ群，并告知學(xué)生們回家自行下載，并完成任務(wù)單中的各項(xiàng)任務(wù)。微課視頻主要講解聽(tīng)力文本中出現(xiàn)的生詞，讓學(xué)生們了解這些生詞的詞義、詞性及其基本用法，為自主聽(tīng)力掃清詞匯障礙。課前任務(wù)單（見(jiàn)附錄）共分兩個(gè)部分。第一部分是學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生們明確自主學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)并對(duì)課堂上的活動(dòng)進(jìn)行了預(yù)告，為學(xué)生自主學(xué)了明確的方向。第二部分是具體學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課中設(shè)計(jì)。

（1）自主學(xué)習(xí)情況檢測(cè)。

Step 1

How many great sports personalities are mentioned in the listening？ Who are they？

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山，直接引出本堂課的主題，并讓學(xué)生快速開(kāi)動(dòng)腦筋，回顧課前學(xué)到的內(nèi)容，為下一步活動(dòng)做鋪墊。

Step 2 Check some detailed information of the three great people one by one

1）introduction to Kip Keino： finish the following form

An extraordinary__________________

Events he entered Results Accident that happened

2）introduction to Ali： introduce him with the help of the following information

won a gold medal at…

became a world champion in…

dominated the sports for…

changed his religion and…

was known as…

3）introduction to Pele： what do these numbers stand for？

17 4 1，280 1974

設(shè)計(jì)意圖：這一部分活動(dòng)的主要意圖在于檢測(cè)學(xué)生們課前任務(wù)單的完成情況。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)文本信息有了更加細(xì)致和準(zhǔn)確的理解。在進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程中筆者還穿插了對(duì)重點(diǎn)單詞的提問(wèn)和講解，讓學(xué)生們更好的掌握文本中的重點(diǎn)單詞。

（2）小組討論協(xié)作學(xué)習(xí)

Step 3 Discussion： From what aspects did they introduce the greatest sports personality？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)也是對(duì)課前任務(wù)單的檢測(cè)，但與step 2 的不同之處在于，這個(gè)問(wèn)題難度更大，學(xué)生們很難獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)，需在課堂上通過(guò)合作探究解決。因此，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既是對(duì)文本的深入挖掘，讓學(xué)生們知道應(yīng)該從哪些方面去介紹一位體育名人，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，同時(shí)也為下一步課堂展示做好了鋪墊。

（3）展示學(xué)習(xí)成果

Step 4 Introduce the greatest sports personality in your opinion from these aspects.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生們應(yīng)該已經(jīng)學(xué)會(huì)了從哪些方面來(lái)介紹一位偉大的體育名人。所以，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是檢查學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)能力也得到了提高。

Step 5 Dialog：

Vote for the greatest Chinese sports personality in the last ten years （the candidates are Liu Xiang， Li Na， Yao Ming and Sun Yang.）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生們以對(duì)話的形式對(duì)自己心中國(guó)內(nèi)最偉大的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行交流。通過(guò)對(duì)這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備和展示，學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)力中學(xué)到的知識(shí)去介紹一位體育名人，同時(shí)也操練了相關(guān)的詞匯以及“同意”或“不同意”的表達(dá)。

Step 6 Homework：

Write a passage about 100 words to describe the greatest sports personality in your opinion.

三、 課后反思

本堂課是筆者第一次以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行授課，但通過(guò)檢查學(xué)生們課前任務(wù)單的完成情況和課堂表現(xiàn)情況，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果還是非常理想的。個(gè)人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它將傳統(tǒng)課堂中的集體教學(xué)變?yōu)橐哉n前教學(xué)資源為依托的一對(duì)一學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。就本堂課而言，聽(tīng)力好的同學(xué)在課前只聽(tīng)一遍音頻，就可以完成相應(yīng)的任務(wù);而對(duì)聽(tīng)力水平稍弱的同學(xué)，他們可以反復(fù)多次的對(duì)文本進(jìn)行聽(tīng)取，直到聽(tīng)懂為止。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式增加了課堂的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課堂中，需要一半甚至更多的時(shí)間去聽(tīng)文本然后回答與文本相關(guān)的問(wèn)題，而在翻轉(zhuǎn)課堂的聽(tīng)說(shuō)課中，這部分活動(dòng)已經(jīng)放到課前完成，因此學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

但是這種教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了很大的挑戰(zhàn)。對(duì)教師而言，必須更多更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更多的從學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并能及時(shí)有效的對(duì)單個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，這也是筆者做的不夠的地方。對(duì)學(xué)生而言，他們必須具備高度的自覺(jué)性和良好的自學(xué)能力，以及能夠和同學(xué)進(jìn)行協(xié)作探究的能力等。在使用這一教學(xué)模式時(shí)，教師必須深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)原理，并根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行循序漸進(jìn)的實(shí)踐探索，并及時(shí)總結(jié)和反思有效的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么？[J].中國(guó)信息技術(shù)教育， 2012，（9）：18.

[2]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2012，（3）：8-10.

[3]朱宏潔，朱S.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J].電化教育研究，2013，（8）：79-83.

附錄

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)號(hào)____________ 姓名______________

一.學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：必修五第五模塊The Great Sports Personality―listening and speaking

2.達(dá)成目標(biāo)：

（1）掌握聽(tīng)力文本中部分詞匯

（2）從聽(tīng)力材料中獲取信息，了解聽(tīng)力文本的內(nèi)容

（3）學(xué)會(huì)如何介紹某位體育明星，并能恰當(dāng)使用“同意”和“不同意”的相關(guān)表達(dá)

3.學(xué)習(xí)方法與建議：聽(tīng)每段材料前要把問(wèn)題讀明白，帶著問(wèn)題聽(tīng);每段材料最少聽(tīng)兩遍，第一遍弄清楚文本的大概內(nèi)容，第二遍完成練習(xí)題;聽(tīng)的過(guò)程中要做筆記，記下關(guān)鍵詞;如果聽(tīng)完兩遍后，仍有填不上的習(xí)題，可以反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆橹敝谅?tīng)清楚為止。

4.課堂形式預(yù)告：

（1）檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況：介紹聽(tīng)力文本大概內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)詞匯的意思進(jìn)行提問(wèn)

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)：小組討論協(xié)商課前任務(wù)單中不能獨(dú)立完成的任務(wù)。

（3）展示：介紹自己心目中最偉大的體育名人;以對(duì)話形式討論誰(shuí)是中國(guó)近十年最偉大的運(yùn)動(dòng)員。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.word study：Fill in the form

詞形 詞性 詞義

vote

champion

Muslim

dominate

extraordinary

final

score

2. Listen to the first material and answer the following question：

What is this program about？

A. To let audience guess the names of famous sports personalities.

B. To let audience say what famous sports personalities did.

C. To let audience vote for the greatest sports personality ever.

D. To let audience ring the program and speak to journalists.

3. Listen to the second material and fill in the blanks：

He was born with the name Cassius Clay， but he changed this to Muhammad Ali when he changed his _________ and became a _________. That was just after he became world _________ in 1964. He became a professional _________ in 1960 after winning a gold medal at the Rome Olympics， after that he _________ the sport for nearly twenty years. Outside the ring， he was known as a _________. He wrote poems about his _________.

4. Listen to the third material and answer the following questions：

（1）How many events did he enter in the 1968 Olympic Games？ What are they？

（2）What are the results of these games？ What happened to him？

5. Listen to the forth material and complete the facts：

Job before playing football （1）________

Age in his first world cup （2） ______

Number of world cups （3） ________

Total number of goals scored （4）_____

Year of retiring （5）_______

6. Based on the listening materials， try to conclude from what aspects they introduce the greatest sports personality.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。該模式因?qū)鹘y(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行了顛倒，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升而得到越來(lái)越多的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整體上包括如下三個(gè)階段。

1.課程開(kāi)發(fā)（微課程）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的教學(xué)資源主要有教學(xué)用的PPT、教案、教學(xué)視頻以及針對(duì)性的練習(xí)題。教師在錄制視頻之前應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行講解。針對(duì)性的練習(xí)題是基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供即時(shí)的反饋，從而很好地起到鞏固知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的作用。

2.課前學(xué)習(xí)（知識(shí)傳授）

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授是通過(guò)學(xué)生課下觀看教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成的，即學(xué)生在家或利用課余時(shí)間觀看相關(guān)教學(xué)視頻，從而完成對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握?？赐暌曨l后，學(xué)生應(yīng)完成相應(yīng)的針對(duì)性練習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)自己的疑難之處。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解彼此的收獲與疑問(wèn)，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)解答。教學(xué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改學(xué)生的測(cè)驗(yàn)題答案，并會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這些實(shí)時(shí)的反饋信息會(huì)給教師以參考，使教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展都有所把握。學(xué)生梳理新學(xué)內(nèi)容從而提出自己的疑問(wèn)，準(zhǔn)備到課堂進(jìn)行討論和解決。

3.課堂學(xué)習(xí)（知識(shí)內(nèi)化）

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生將自己在看視頻時(shí)記錄下的疑惑提出來(lái)，以期通過(guò)課堂活動(dòng)得到解決。教師根據(jù)提出的問(wèn)題將學(xué)生分成若干個(gè)討論組，首先進(jìn)行生生互助，在此期間，根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和性質(zhì)可讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的探究，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，教師可根據(jù)教學(xué)平臺(tái)反饋的各學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況適時(shí)提供個(gè)別指導(dǎo)。最后，學(xué)生將自己小組的研究成果以多種方式進(jìn)行展示，如展覽會(huì)、比賽、報(bào)告會(huì)等。當(dāng)然，根據(jù)不同科目的屬性也可設(shè)置小測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定程式，非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的e學(xué)習(xí)環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了便利條件，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力及合作精神等要求?；谝陨蠋追矫娴目紤]，在這次“多平臺(tái)、多模式、多學(xué)科、多終端”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，四年級(jí)3班英語(yǔ)課選定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：由于本次實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材根據(jù)各單元內(nèi)容的共通性進(jìn)行了整合，形成了主題式的教學(xué)系列，因此不僅要達(dá)到教學(xué)大綱所要求的基本詞匯量，具備基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，還要通過(guò)主題式的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，拓寬知識(shí)面。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠利用平板電腦進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)新模式的認(rèn)識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在感受中美文化差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

教學(xué)平臺(tái)

奇（iwonder）教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

教學(xué)對(duì)象

南京市白云園小學(xué)四年級(jí)3班學(xué)生，全班共25人，其中男生17人，女生8人。全班共分6個(gè)小組，4～5人一組。雖然學(xué)生對(duì)平板電腦的使用尤其是運(yùn)用教育平臺(tái)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)并不熟練，但經(jīng)過(guò)前期的培訓(xùn)加上學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，在課程開(kāi)始之前，大部分學(xué)生已熟練掌握平板電腦的基本操作以及奇平臺(tái)的使用。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，在初學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)能力是基礎(chǔ)。基于現(xiàn)行的應(yīng)試體制及設(shè)備局限，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力并沒(méi)有得到足夠的重視、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的訴求并沒(méi)有得到足量的滿足。而我們的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰可以通過(guò)新型教學(xué)模式及教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

教學(xué)過(guò)程

下面就以health food的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在e學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.課前視頻，自主學(xué)習(xí)

課前，學(xué)生用平板電腦自主學(xué)習(xí)本課的教學(xué)視頻，并完成相應(yīng)的針對(duì)性練習(xí)。視頻內(nèi)容包括：①主要句型：What are these/those？ They’re …，What do you like？ I like （some）…， What about you？②名詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。③可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)分規(guī)則。

評(píng)析：簡(jiǎn)短視頻的課前學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的程度進(jìn)行合理的安排，針對(duì)自己的薄弱之處進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)性的練習(xí)可在學(xué)生答完后立即給出反饋，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤問(wèn)題，系統(tǒng)也會(huì)給出詳解。學(xué)生在課前通過(guò)一學(xué)一練的方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，而這些疑惑正是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)。如此的課前學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課堂活動(dòng)，知識(shí)內(nèi)化

（1）答疑解難，個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)生針對(duì)練習(xí)中的疑惑點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)討論，由于教師已經(jīng)在課前從教學(xué)系統(tǒng)中看到了學(xué)生練習(xí)的情況，因此教師此時(shí)會(huì)有針對(duì)性地對(duì)各小組進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

評(píng)析：課堂學(xué)習(xí)始于家庭作業(yè)的疑問(wèn)點(diǎn)。教師已在上課之前通過(guò)奇平臺(tái)看到了學(xué)生的練習(xí)情況，因此在學(xué)生小組協(xié)作討論時(shí)，教師能夠有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，平板電腦與教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合能夠使學(xué)生和教師都獲得即時(shí)的反饋，從而更好地安排教學(xué)。這也正是e學(xué)習(xí)環(huán)境下的電子書包在教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)方面的優(yōu)勢(shì)所在。

（2）課堂活動(dòng)，鞏固新知

①運(yùn)用IRS的淘汰賽進(jìn)行基本詞句的練習(xí)游戲。

②教師通過(guò)IRS為學(xué)生派發(fā)題目，給出一些學(xué)過(guò)的食物圖片，要求學(xué)生針對(duì)圖片運(yùn)用本課所學(xué)重點(diǎn)句型（What are these/those？ They’re … What do you like？ I like （some）…. What about you？）來(lái)討論自己喜歡的食物，同時(shí)學(xué)生兩人一組將對(duì)話進(jìn)行錄音，并上傳到平臺(tái)。教師可選擇幾個(gè)小組的錄音全班播放并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

③教師通過(guò)IRS向?qū)W生派發(fā)有關(guān)名詞單復(fù)數(shù)以及可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的變化規(guī)則的題目，學(xué)生限時(shí)作答，電子白板上會(huì)實(shí)時(shí)顯示學(xué)生答完題目的情況，同時(shí)教師可在電子白板上展示出所有學(xué)生的答案，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生可特別關(guān)注一下，看他的錯(cuò)誤出在什么地方，教師針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而給予學(xué)生即時(shí)反饋。

評(píng)析：奇平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)（IRS）結(jié)合平板電腦在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中可以展現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的教學(xué)形式。淘汰賽形式的基礎(chǔ)知識(shí)回顧、錄音形式的口語(yǔ)及句型練習(xí)以及限時(shí)答題形式的重難點(diǎn)檢測(cè)與鞏固不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。將對(duì)話進(jìn)行錄音，第一是能夠使學(xué)生在思想上高度重視口語(yǔ)練習(xí)；第二是使學(xué)生能夠聽(tīng)到自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和用詞造句是否恰當(dāng)，更有利于糾錯(cuò)；第三是與傳統(tǒng)課堂相比每個(gè)學(xué)生都能夠有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，即每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到關(guān)注，都會(huì)得到反饋，這也正體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁的訴求。通過(guò)限時(shí)答題的形式進(jìn)行語(yǔ)法的鞏固可以使學(xué)生得到即時(shí)的反饋，同時(shí)系統(tǒng)可即時(shí)提供題目的正確率，便于教師掌握教學(xué)情況及進(jìn)一步的教學(xué)安排。

（3）小組合作，深度內(nèi)化

①學(xué)生在自己的平板電腦上觀看一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，進(jìn)而引出學(xué)生需要思考的問(wèn)題：你喜歡吃的食物中哪些是健康的，哪些是不健康的，并進(jìn)行分類。

②學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，可閱讀平板電腦上的多媒體電子書來(lái)擴(kuò)充自己的素材，也可上網(wǎng)搜索。

③深入分類，請(qǐng)學(xué)生思考：哪些食物是應(yīng)該多吃的，哪些食物是應(yīng)該少吃的，哪些食物是最好不吃的？學(xué)生以問(wèn)答的形式呈現(xiàn)討論結(jié)果，并將對(duì)話錄音進(jìn)行小組匯報(bào)，組間互相補(bǔ)充。用到的句型：We should eat/drink a lot of/some …， We don’t eat/drink…。

評(píng)析：平板電腦提供的軟硬件支持為小組合作提供了便利，使得小組合作更加深入。多媒體電子書為學(xué)生提供了文字素材、音頻及視頻等，使他們能夠在了解內(nèi)容的前提下多多練習(xí)聽(tīng)力，同時(shí)學(xué)生可利用自己的平板電腦上網(wǎng)搜索素材以解決問(wèn)題，這能夠很好地培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力，并能夠促進(jìn)學(xué)生形成與他人交流、分享研究成果的意識(shí)。在小組合作階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及問(wèn)題解決體現(xiàn)了其主體性，而教師通過(guò)提供素材引出問(wèn)題體現(xiàn)其主導(dǎo)性。

（4）總結(jié)升華，成果展示

學(xué)生在自己的平板電腦上運(yùn)用寫生簿軟件制作一份海報(bào)來(lái)詮釋自己的健康飲食理念，作品完成后上傳到平臺(tái)上，學(xué)生互相欣賞、點(diǎn)評(píng)作品并投票，最后選出學(xué)生心目中的優(yōu)秀作品。作品要求標(biāo)題突出、理念清晰、色彩鮮艷，盡量使用英文。

評(píng)析：作為一節(jié)課的總結(jié)，學(xué)生是以宣傳海報(bào)的形式進(jìn)行的。宣傳海報(bào)的制作需是在學(xué)生已經(jīng)掌握本課主要詞句以及相關(guān)健康飲食理念的基礎(chǔ)上才能完成的，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

總結(jié)

從對(duì)上述具體教學(xué)設(shè)計(jì)案例的分析中不難看出，基于奇平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，該模式能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備及條件的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。本教學(xué)模式在實(shí)際課程中的應(yīng)用有如下幾大特色。

1.注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高

在我國(guó)應(yīng)試體制背景下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重讀寫而輕聽(tīng)說(shuō)，因此出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，將“一人說(shuō)眾人聽(tīng)”的教師中心式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗳苏f(shuō)多人聽(tīng)”的學(xué)生自主式，無(wú)形中為學(xué)生提供了大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。同時(shí)e學(xué)習(xí)環(huán)境的建成也為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)提供了便利，從而使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力能夠在日常的e學(xué)習(xí)過(guò)程中得到極大的提高。

2.注重課堂活動(dòng)的形式多樣

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面能力的提升是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。能力培養(yǎng)的多樣性就要求教學(xué)形式的多樣性。平板電腦與教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了多種可能。數(shù)字化的電子課本與課外讀物以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作提供素材、錄音形式的口語(yǔ)練習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了“大聲說(shuō)”的機(jī)會(huì)、IRS實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)以及淘汰賽等的游戲使學(xué)生在愉快的氛圍中完成了知識(shí)的鞏固……多樣的課堂活動(dòng)形式不僅能夠很好地鞏固學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，而且能夠增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)反饋

傳統(tǒng)教學(xué)多注重一張考卷式的總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程性的評(píng)價(jià)關(guān)注甚少。而對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)的口語(yǔ)、聽(tīng)力以及讀寫方面的反饋與糾正是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前視頻學(xué)習(xí)后的針對(duì)性練習(xí)、課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)、口語(yǔ)錄音的實(shí)時(shí)上傳以及單元的評(píng)量測(cè)驗(yàn)，都能夠提供即時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的改錯(cuò)建議。