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財務崗位實踐總結范文第1篇

關鍵詞：ERP沙盤；體驗式；實踐教學；工作過程；系統化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0171-02

體驗式實踐教學，為學生營造一種仿真的教學環境，讓學生在體驗式中進行實踐，在實踐中掌握相關知識和技能。和機械、制造等高職專業相比，經管類專業由于其學科性質的原因，在應用體驗式實踐教學方面，受到種種限制。近年來，雖然也有諸多的研究在探討經管類專業的體驗式教學，但效果并不是很理想，難以有其借鑒和推廣價值。體驗式實踐教學，重在學生體驗的感覺、體驗的參與度、體驗的效果（體驗的收獲）等方面因素。如何提升體驗式實踐教學的作用，尤其是是否可以在校內進行企業相關崗位的體驗式實踐，成為經管類專業討論、研討的重點。本文嘗試從課程重新定位、創新設計思路、重構課程內容等方面，探討ERP沙盤課程體驗式教學的全視角，力爭為經管類體驗式實踐教學提供提供一種借鑒。

一、重新課程定位

ERP沙盤課程是經管類專業的專業基礎必修課程。通過程的學習，可以讓學生能夠對企業運營的關鍵環節有個初步的認識，了解戰略管理、市場分析、采購管理、運輸管理、倉儲管理、生產管理、市場營銷、財務核算等方面的一些內容。通過任務驅動型的企業模擬經營活動，讓學生掌握企業不同部門所需專業知識和管理技能，培養嚴謹、創新、善于溝通和合作的品質，為其在職業能力的持續發展打下良好的基礎。學習過本課程后，在后期學習相關專業核心課程或者專業拓展課程時，能夠對各門課程有比較直觀、具體的認識，能夠把ERP管理理念中的精髓部分融通到企業管理中；能夠更好的運用專業知識，更好的提升學生的專業水平。

二、創新設計思路

ERP沙盤課程基于企業中物流管理崗位、生產管理崗位、營銷管理崗位、財務管理崗位和行政管理崗位等，根據各崗位知識和能力的需求，采用工作過程系統化的課程開發模式，由校企師資共同開發。課程圍繞一個模擬企業展開，按照企業實際運營流程設計學習內容以及確定本課程學習目標。讓學生通過親身經歷市場分析、戰略制訂、營銷策劃、生產組織和財務管理等一系列活動，在仿真的企業模擬平臺中，學習并掌握戰略管理、財務核算、生產運作、物流采購等企業管理的基礎知識，培養學生獨立思考和敢于創新的能力、發現問題和解決問題的能力以及善于溝通和團隊協作的能力等。

課程把生產、營銷、物流、財務等崗位的基礎知識和技能進行了協同融合，學生通過在仿真市場環境下自主經營模擬企業，對企業的創立，組織結構，業務的基本流程以及經營理念有了直觀的了解，并能夠掌握市場規律，企業經營規則，同時能夠獨立完成財務報表，體驗團隊協作精神，有助于打造復合型人才，全面提高學生經營管理的實踐能力。

三、重構課程內容

本課程建立在工作過程系統化的基礎上，以企業運營流程為課程主線，通過崗位認知、團隊組建、企業模擬經營等多個環節，完成企業6年的管理與經營，讓學生親歷企業經營的工作過程，通過沙盤模擬企業經營，完成課程設計的工作任務，參悟科學的管理規律，全面提升管理能力。

1.任務一：崗位認知。認知企業模擬經營中所涉及到的總經理崗、生產總監崗、采購總監崗、營銷總監崗、財務總監崗等，了解各崗位的職責。

2.任務二：團隊組建。在了解各崗位職責的基礎上，在指導教師的幫助下，學生根據個人的實際情況和愛好，通過協商、討論的方式，組建企業經營團隊。

3.任務三：經營規則學習。根據團隊組建中的人員分工，按照崗位職責的要求，學習企業經營過程中相應的廠房、生產線、財務、廣告營銷等經營規則。

4.任務四：企業運營。在各崗位人員對企業經營規則了解、學習后，開始企業6年的經營。在經營過程中，需把生產、采購、營銷、財務等內容及其相互間的聯系統籌考慮，各崗位協同推進工作任務。

5.任務五：財務報表制作。在企業6年經營的過程中，需把綜合管理費用明細表、利潤表、資產負債表填制完整。

6.任務六：企業經營總結。在企業6年經營中，對于生產崗、采購崗、營銷崗、財務崗等崗位的職責履行情況和企業團隊的協作情況等，進行總結分析，以為下一輪的企業經營奠定基礎。

四、完善教學方法

課程設計圍繞企業經營管理職業崗位，推行“以職業崗位能力為目標，以工作過程為導向，以工作任務為載體，以任務團隊為組織”的課堂與企業現場、課堂與實訓場所合一的理實一體化教學模式。

1.體驗式教學法。在同樣的市場環境當中，8組企業經營小組，需要親自對企業的財務、生產、營銷、產品研發生產等方面，進行獨立決策和經營，在體驗中學習知識，掌握職業技能。

2.角色扮演法。學生通過分組對公司不同角色進行扮演來完成工作任務，既能體驗到模擬角色的深刻內涵，又能體驗溝通、團隊對于企業運營的重要性，充分展現企業中各種角色的“為”和“位”，從而達到鍛煉學生社交能力和語言表達能力的目的。在沙盤實訓中根據情況可對學生進行角色互換，使學生體會不同角色的工作職責。

3.學生助教法。選拔優秀的學生作為助教，幫助教師上課。選拔高年級的學生作為指導教師的助手，給新生輔導，既可以減輕教師上課時的工作強度，還可以提高助教學生知識水平，更重要的是學生之間的溝通在知識傳授和接受上更容易，有著良好的效果。

五、總結

體驗式實踐教學，能夠讓學生身臨其境，加深學習的廣度和深度。ERP沙盤課程，以企業模擬經營為載體，把相關企業管理知識、財務知識、營銷知識、物流知識、生產知識等融入學生的體驗式學習中，增強了學生學習的興趣和主動性。本文通過對課程定位、課程設計思路、課程內容、教學方法的重新梳理，找到ERP沙盤課程體驗式實踐教學取得成功的關鍵所在，以期能夠為經管類課程體驗式實踐教學提供借鑒。

參考文獻：

財務崗位實踐總結范文第2篇

年是我來xx的第二年，也是在資產財務部工作的第XX年。在這一年的工作中，本人認真學習、努力鉆研、扎實工作，熱衷于本職工作，嚴格要求自己 ，擺正自己位置，時刻保持“謙虛”、“謹慎”、“律己”的態度，在領導關心栽培和同事的幫助支持下，積極進取，努力提高自我，認真完成各項工作，履行好崗位職責，各方面表現優異，得到了領導和群眾的肯定。現將一年學習、工作情況簡要總結如下:

一、 政治思想方面

XX年我已向院里遞交入黨申請書，經支部考核，于XX列為入黨積極分子。為不辜負領導及大家的信任，為更好的履行職責，因此我始終把政治學習放在重要位置。首先是從思想上要重視，理論源于實踐，又高于實踐。在過去的一年中，加強對政治理論知識的學習，堅定立場，自覺深入學習黨政治理論，努力提高自身政治素質，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀、并用以指導自己的學習、工作和生活實踐；堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，積極參加機關支部組織學習會議，做好學習筆記。及時進行思想匯報，始終牢記全心全意為人民服務的宗旨。盡職盡責，在平凡的崗位上做出力所能及的貢獻。

二、 加強學習方面

我深知財務人員肩負任務繁重，責任重大。更應認真學習專業知識，通過理論學習增強實踐工作能力。財務工作日變日新，時刻需要學習，處處存在挑戰，時刻學習財經方面最新各項規定及新的法律法規、自覺按照國家財經政策、院財務規章制度辦事。始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上、腳踏實地工作。努力做到學以致用，融會貫通，理論聯系實際，讓自己在工作中學習，在學習中工作。二、努力鉆研業務，積極參加中煤、中化資產財務部的各項學習視頻會議，始終把平淡、舍得付出、默默無聞作為自己的標準，遇到不懂的工作積極向前輩虛心學習，或向其他院財務及時交流，確保準時完成工作。三、增強服務意識、始終把增強服務意識作為一切工作基礎，發揮更好的財務職能，保證會計信息的真實,準確，完整強化財務預測，分析功能，為領導決策提供有效,及時的數據。

三、完成工作情況

2020年我主要負責資產財務部綜合管理崗工作。具體工作包括：

1.賬務相關工作

完成2020年我院在職派人員工資分配及發放，編制XX項目人員工資表；負責XX有限公司漢中分公司、XX公司司工商、稅務、銀行相關工作；完成年度賬務調整工作。合同臺賬登記及每月九其數據平臺合同臺賬上報工作。

2.稅務相關工作

完成我院每月稅費計提及繳納；每月主管稅務局重點稅源信息統計報表工作；稅務變更法人及財務負責人工作；領購發票工作；我院2019年匯算清繳工作、分公司工商年檢工作；根據總局財務要求注銷工商稅務及銀行；根據相關政策，合理避稅，為我院辦理2019年度企業所得稅退稅工作及2017年與2019年增值稅抵稅工作，合計減免稅款：7568元。積極參加稅務局組織相關線上培訓，這對其自身業務素質提高起到了積極作用。

3.報表相關工作

2020年總局財務上線稅務云端系統，我院雖尚未使用稅務云端系統，但也及時完成2019年總局稅務云端系統千戶數據采集工作，為日后使用該系統做好前期準備；根據國資委要求第一年上線政府財務報告工作，根據時間節點順利完成2019年政府財務報告編制工作；參照每月財務快報數據，上報2020年1-12月資產月報及經濟效益月報，并編制2020年10月-11月財務動態分析報告，為院領導更好了解經營收支情況并提供有用決策信息；完成2020年度住房改革支出決算及編制說明工作；根據財政有關編制預算精神，結合我院實際支出情況，按時完成我院2021年全面預算報表上報及全次級預算編制說明工作。

4.其他相關工作

財務崗位實踐總結范文第3篇

關鍵詞：財務管理 職業能力 課程定位 分層項目化

業教育教學建設的核心內容是專業建設，而專業建設的核心內容是課程改革與建設，在高職院校的教學改革中，課程改革是大力發展職業教育的重要抓手和載體，處于整個教學改革的中心地位。因此，探索研究基于職業能力培養為核心的課程改革，是當前職業教育內涵發展的重中之重。但目前一些高職專業的課程體系和內容與其職業崗位能力的需求缺乏銜接，畢業生很難適應職業能力要求，難以凸顯職業教育的特色。本文針對我院高職會計電算化專業中財務管理課程教學改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。

一、基于職業崗位能力調研分析的課程設計

財務管理課程是高職會計、會計電算化和財務管理專業的職業核心能力課程，也可以作為高職其他財經類專業的核心主干課程。財務管理課程的改革與建設首先要對財務管理崗位的職業能力調研，對職業崗位能力要求進行分析，總結崗位能力對應的職業能力標準，圍繞標準構建基于工作過程的《財務管理》課程教學體系。在對財務管理職業能力深層分析的基礎上，選取、重構教學內容，改革教學方法和手段，創新教學模式，完善評價體系，實現課程改革與職業能力、就業能力和創新能力的全面提升，最終培養出滿足職業能力要求的財務管理專門人才。

（一）財務管理崗位職業能力分析

財務管理崗位職業能力的調研形式主要采用訪談和問卷調查相結合的方法。通過調研總結得出，財務管理崗位職業核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務預算與控制分析能力、財務監督與財務軟件應用能力等。具體職業能力要求如下：

1.專業能力：建立和評價財務管理目標能力;財務估價的基本能力;資金籌集的預測與調度能力;財務預算的編制與執行能力;現金流的管理能力;信用政策管理與協調能力;投資評價與運作能力;收益分配的管理與實施能力;財務控制與風險預警能力;財務指標的分析與評價能力。

2.方法能力：自主學習能力;信息處理能力;分析整合能力;風險控制能力;軟件應用能力。

3.社會能力：良好職業道德素質;金融關系能力;創新探究能力;組織調控能力;一定的理財能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設計理念與思路

財務管理課程涉及的內容比較寬泛，像財務、稅法、金融、經營管理、項目投資、統計分析、風險預警等。因此，本課程的學習要求具備一定的基本知識，必須要以管理學基礎、基礎會計實務、出納操作實務、財務會計實務、成本會計實務和納稅申報與籌劃等課程學習為基礎，同時也為進一步學習審計實務、ERP沙盤對抗、會計綜合實訓等課程奠定基礎，在整個專業核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，確立“重在實際應用、貴在能力素質”的課程建設指導思想，遵循“校企（行）合作、工學結合”的理念，邀請企業財務專家全程參與課程設計，緊貼財務管理崗位的職業能力要求，以就業為導向，以校企合作、工學結合為切入點，以財務管理崗位職業能力培養為核心，以財務管理真實項目為載體，以教學做合一為形式，按照本課程特點和高職學生認知規律特點來開發設計《財務管理》課程。首先，細分財務管理崗位，分解職業崗位工作過程;其次，確定職業崗位能力要求，構建課程能力標準;再次，整合序化教學項目，確定學習性工作任務;最后，靈活運用教學方法和手段，讓學生在完成具體項目操作和工作任務過程中構建相關理論知識，實現課程能力標準，達到職業能力要求。

二、構建了基于職業能力培養的“分層項目化”課程內容

圍繞財務管理崗位職業能力的培養要求，基于企業理財工作過程設置“分層項目化”的課程內容，將課程內容與職業能力相對接。在對財務管理崗位職業能力深層分析的基礎上，依據課程設計的基本思路，以培養學生職業技能必備的基礎知識和職業核心能力為主線，按照“項目導向、任務驅動”的教學模式，將教學內容與財務管理職業崗位能力相結合，基于財務管理崗位的具體工作過程，圍繞企業理財流程所涉及的相應工作項目和具體任務重構與職業核心能力對應的“分層項目化”課程內容，見右表。

這種重構的教學內容打破了財務管理原有的教學模式，按照工作項目與任務重新整合，以解決理財工作任務為主線，把財務管理知識點演變成解決每一個項目與任務的工具，將整個教學過程融入一個連貫的業務操作流程。在教學內容的組織上，每個理財項目由若干個工作任務構成，每個任務包括案例導入、任務安排、知識準備、任務實施（職業判斷、業務操作）和能力訓練五個環節，按照業務操作的流程順序和相關任務的決策方法，借助財務管理實訓和真實案例分析，將理財項目、工作任務轉化為學習任務與學習情境，將學習課堂變成工作場所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓練，使學生獲得真實的職場感性體驗，達到“做中學，學中做”，使課程教學內容實現項目化、任務化和實踐化，培養學生勝任財務管理崗位的職業能力。

三、改革教學方法，創新教學模式

重構的教學內容需要通過創新的教學模式和教學方法來實現。在教學模式設計中，以強化學生理財技能、培養學生職業崗位能力為目的，采取突出實踐創新能力培養的工學交替、項目驅動教學模式，并突出了企業背景再現、理財職場模擬、理實學做一體、能力訓練遞進、考核動態彈性等教學特色，將知識準備與專題講座相結合，將能力訓練與理財實踐相結合，將課堂講授與多媒體教學相結合，將課堂集中學習與資源庫自主學習相結合，將任務測試與調研報告、財務分析和專業論文相結合。通過靈活運用情景教學法、啟發引導法、任務驅動法、案例分析法、翻轉課堂、角色扮演法等多種教學方法，仿真感悟，真實體驗，充分激發學生的好奇心、好勝心，增強了每個學生的競爭意識和團隊意識，培養學生分析問題和解決問題的能力，促進學生財務管理職業能力的提高和職業素養的養成。

四、改進實操技能培養模式，實現理財能力遞進

針對課程特點，以就業為導向、以職業崗位能力的需要為依據，立足高職“教學做”一體化教學特色，做到學做一體、理實融通，實現理財人員的能力遞進，創建 “感知實訓、案例實訓、項目實訓、企業實訓”四位一體的實操技能培養模式。（1）感知實訓，這一階段主要是讓學生了解企業財務管理環境，財務管理工作的地位，財務管理人員應具備的基本素質以及國家對財務人員的管理方式等。一般由任課教師帶學生到企業參觀實訓，利用寒暑假讓學生進行與專業有關的社會實踐或者社會調查，開展主題班會進行討論交流等方式開展相關實訓活動。（2）案例實訓，這一階段由老師精選國內外理財項目典型案例，組織學生進行討論，最后由老師點評總結，主要是鍛煉學生利用所學知識分析、解決問題的能力。（3）項目實訓，本階段主要是針對每個項目下的具體工作任務進行實訓，尤其圍繞學生日常生活中比較緊密的理財互動，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實現理財價值最大化等等，由此鍛煉了學生的專項理財能力。（4）企業實訓，主要是讓學生深入企業，感受企業的財務核算、財務分析和財務控制的方法，明確企業財務管理實施進程。企業實訓結束后，組織企業財務經理、會計人員與學生間相互交流，交流的目的主要是對學生實訓過程中疑惑的問題進行答疑解惑。通過遞進式的分層訓練、漸次提升，讓學生了解企業的產品生產工藝流程，掌握了財務管理的方法，體驗了真實的理財環境，提高了學生理財能力，實現了從學校到企業、從理論到實際和教學做一體的深度融合，為培養學生核心職業能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構建以財務管理職業能力培養為核心的“分層項目化”課程內容，靈活運用翻轉課堂和微課，突出創新能力培養的教學模式，通過崗位認知、案例分析、項目模擬和職場實戰，創建“四位一體”的實操技能培養模式，能極大地提升學生的理財能力，實現財務管理人才的培養目標。同時，課程改革能有效提高了教師自身素質和科研能力，并且促使教改更好地為區域經濟服務。Z

參考文獻：

財務崗位實踐總結范文第4篇

行動導向教學的目標是讓學生獲得職業能力，著力于對學生自主學習和動手能力的培養，《企業財務會計》課程作為會計專業的核心專業課程，具有實踐性強的特點，在該課程中引進并推廣行動導向的教學方法有著實用性和積極性的意義。文章通過對行動導向教學方法的研究，提出了行動教學法在高職院校《企業財務會計》課程教學中的具體應用策略。

關鍵詞：

行動導向教學法；項目教學法；企業財務會計

隨著社會經濟的發展，自主創業成為學生就業的新選擇，加強學生創新精神和實踐能力的培養是高校教育改革的重要內容之一，我國高職院校的教學目標是培養高等技術應用性專門人才①，根據《教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》，三年制高職高專教育專業的實踐教學占教學活動總學時的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強實踐教學環節的建設，增加實訓、實踐的時間和教學內容，過去以教師灌輸為主，學生被動聽課為輔的傳統教學法，難以發揮學生的創造性，不利于對學生創新能力的培養，行動導向教學法在教學改革中被提出來，并凸顯其在實踐教學的有效性。行動導向教學法是學校近年來在職業教育中大力提倡的方法，有別于傳統的“教師為主，學生為輔”的教育方式，行動導向教學法強調學生的主導地位，圍繞學生這個中心開展教學，教師在教學過程中充當組織者與協助者的角色，通過設計合適的學習情境并提出任務，由學生自己獨立或協作完成給定的任務，進而掌握職業技能、獲得專業知識的教學方法。其理念是寓學于樂，讓學生自己動手，自己體驗學習的樂趣，教師在教學過程中采用多種輔助手段幫助學生獨立獲得必需的知識并構建自己的知識體系。《企業財務會計》是會計專業的核心專業課程，也是一門實踐性很強的課程。學生對該門課程的知識和技能的掌握程度直接關系到學生未來是否能勝任會計工作崗位。在企業財務會計的授課過程中，如何把學生引入到教學中去，是需要講究策略的，在財務會計中采用行動導向教學法，有利于培養學生的創造性思維和專業判斷能力。

一、行動導向教學法在《企業財務會計》專業課教學中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國教育學會教育機制研究分會舉辦的行動導向教學實務操作培訓班，學習行動導向課的教學方案設計和如何采用行動導向法組織實施教學，并在之后的會計專業課中將行動導向教學法加以應用。以下結合筆者近幾年在教學崗位的應用實踐，談談行動導向教學法在《企業財務會計》專業課教學中的策略。根據《企業財務會計》課程教學計劃的安排，該門課程教學分為兩部分進行，第一部分是課堂教學，教學任務一般在17周內完成，每周授課6課時，由于學習的時間分散，適用于分單元或分崗位的知識學習。第二部分是在學期末進行的為期一周的實訓課教學，主要是組織學生在一周內集中性完成一學期所學會計知識的綜合實訓任務。針對課堂部分的教學，采用目標單一的知識傳授與技能教學法，具體的行動導向教學法有：四階段教學法、談話教學法，案例教學法等。針對實訓周的教學，采用綜合能力教學方法，具體有項目教學法，模擬教學法等。《企業財務會計》課程常用的四階段教學法是指有規律地將教學過程分為導入、講解演示、學生操作練習和總結四個階段的教學方法。這個方法與傳統的教學法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統教學法不同的地方在于學生是參與實訓的主體，課堂上大部分時間用于學生的模擬實訓。具體的教學程序是：

（1）導入。教師通過設問或設懸念等方式，引導學生思考將要學習的相關內容，調動學生的學習積極性，通常也可以穿插角色扮演法進行。例如：在第一章財務會計崗位認識的課堂上，通過引導學生講述個人理財故事，教師針對故事進行提問和點評，導入當次課程內容；在講授會計的四大基本假設時，通過商店老板的個人借支款的會計處理問題導入會計主體假設的內容；在學習銷售收入時可以事前印好劇本，讓幾個學生參與表演商家和客戶銷售過程，再讓其他學生參與討論點評等方式，導入課程內容，通過有趣的方式導入主課內容是比較有效的課堂熱身方法，其關鍵點是資料充足，表演的過程生動并契合教學內容，這需要教師課前投入大量的準備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過讓學生觀看教師的演示過程，讓學生清楚工作的操作程序，學生明確“怎樣做”后，再讓學生照著做的教學方法。采用這個方法，教師要邊講解邊演示，把專業技能的基本原理和關鍵點告訴學生，在學生模仿練習過程中，教師在必要時進行糾錯和解釋。例如：教師在講授現金日記賬的登記時，可以通過現場演示和PPT過程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學生模仿練習階段，教師走到學生中間觀察其練習過程，這時允許學生犯錯誤，一旦發現學生有錯誤時應及時進行糾錯和輔導。

（3）總結。教師在檢查完學生的模擬練習結果后，要對學生常犯的錯誤進行總結講解，課程結束前還要對整個教學內容進行歸納總結，重復重點和難點。例如在進行應收款項的壞賬處理練習過程中，發現學生直接沖銷壞賬時，應及時糾錯并補充講解謹慎性原則的內容，讓學生真正理解“壞賬準備”科目設置的必要性。談話教學法：教師在導入課程內容和進行練習環節時可以采用該法，例如以一定的課題內容引導學生闡述主題話題，師生交流信息資料和個人意見并總結后導入課堂內容，或在練習環節在發現個別學生對課堂內容還沒有掌握透徹的情況下，通過講解引入談話和舉例，讓學生回憶已學過得相關知識和經驗，解決學生的問題。案例教學法：是以案例為主導的教學方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過對一個具體案例或事實事件的描述和引用，引導學生進行討論進而得出解決問題方案的一種教學方法。采用該教學法時，教師把案例作為教學資料，教學中扮演著設計者和指導者的角色，讓學生從決策者的角度分析問題，解決問題。案例教學法的關鍵是案例的搜集和設計，教師要以與課程內容相關的疑難為著眼點來提出案例。例如在講授貨幣資金內部控制的環節，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過修改結算票據上的數字套取現金，貪污公款970余萬元的案例，讓學生自覺去找出案例中的管理漏洞，進而讓學生總結如何管理現金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學生提出觀點后再結合現金管理條例和內部牽制制度的內容讓學生分析自己的答案和知識點的異同處，進行糾錯補充。在案例教學的過程中，注意不是單純為了向學生傳授知識，而是通過一個個具體案例的討論和思考，誘發學生的創新意識，不管學生最終討論得出的答案是否正確，學生的思考過程是教學中應當被重視的。角色扮演法：是讓學生通過扮演所學專業的不同崗位角色，親身體驗不同角色的內涵，鍛煉學生各項能力，如團結協作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業財務會計的存貨教學中，可以對學生分組角色模擬扮演，讓學生分別扮演采購員、倉庫管理員、記賬人員、出納、采購部門經理，按照企業購進存貨的操作過程，讓學生模擬整個采購和驗收過程。這個過程，在有條件的學校，也可以通過會計模擬實訓3D教學軟件，讓學生在電腦上通過參與角色的扮演，完成存貨收發業務的處理，進而讓學生理解存貨的收發過程和具體手續。角色扮演法，可以極大地激發學生的學習興趣，提高其主動參與學習的積極性。

二、在實訓周教學環節，采用的綜合能力教學方法，主要是項目教學法和模擬教學法

項目教學法由師生為完成某一具體的工作任務而展開，在項目教學中，學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間內和范圍內自行組織安排自己的學習行動，有明確的任務分工和成果展示，學習結束時，師生共同評價項目工作成果和學習方法。《企業財務會計》課程培養學生從事財務會計工作，培養學生應具備的基本會計技能，因此可以按實際的會計工作崗位來設計教學方案。項目教學法下企業財務會計的綜合實訓項目教學方案設計舉例：

1.項目：分崗位會計核算。

2.崗位設置：分設出納、往來結算崗位會計、財產物資崗位核算會計、成本會計、財務成果崗位核算會計、總賬會計、會計主管和財務經理崗。

3.各崗位的任務說明：出納負責辦理現金收付和銀行結算業務，保管庫存現金和有價證券，保管空白支票等票據。登記庫存現金日記賬、銀行存款日記賬并結出余額；往來結算崗位會計負責辦理往來款項的結算和明細核算，并經常核對余額；存貨崗位核算會計負責材料物資和固定資產等的核算；成本會計負責產品成本核算、登記“生產成本”、“制造費用”明細賬，編制成本報表等；財務成果崗位核算會計負責收入、費用和利潤的核算；總賬會計負責編制除以上業務之外的其他業務包括各種稅費的核算工作，負責編制科目匯總表，登記總分類賬等；會計主管組織公司會計核算工作，負責審核會計憑證、對賬和編制財務報表并負責編制納稅申報表；財務經理負責會計部門的全面管理工作，組織會計檔案的整理和保管，組織編制財務預算、決算，組織財產清查，進行財務分析，保管財務專用印章等。

4.模擬實訓操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據去向，傳遞單據。

5.具體業務內容：（1）提取現金，開具支票；（2）購買材料；（3）報銷差旅費；（4）購買辦公用品；（5）交納水電費；（6）收到貨款；（7）發放工資，分配職工薪酬和福利費；（8）繳納增值稅和地方稅費；（9）上繳社會保險費、住房公積金和工會經費；（10）原材料入庫，填寫材料采購成本計算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報刊費用（14）支付汽車油費、橋路費和修理費（15）支付員工培訓費、業務招待費；（16）支付廣告費；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請辦理銀行匯票；（20）計提固定資產折舊費；（21）購進固定資產；（22）無形資產研發；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發出材料匯總表并制單(24)分配制造費用,計算結轉完工產品成本(25)結轉銷售成本(26)現金盤點(27)計提壞賬準備；（28）固定資產報廢；（29）轉出未交增值稅，計提城市維護建設稅、教育費附加、地方教育附加、房產稅等；（30）結轉損益類賬戶；（31）預繳所得稅；（32）計提所得稅費用結轉所得稅費用；（33）結轉本年利潤計提盈余公積；（34）結轉利潤分配明細賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據背景資料編制資產負債表和利潤表。在財務會計項目教學中可以通過單人批次訓練和多人批次訓練的方式，單人批次訓練實行一人全崗操作，多人批次訓練是多人組合分崗訓練，通過訓練，提高學生的實操能力，為學生從事會計工作打下扎實的基礎。

三、結語

隨著教學改革的深入，教學資源也日益多樣化，很多高職院校已經引入和建設了會計仿真模擬實訓室，由此模擬教學法得以實施。模擬教學法通常讓學生在人造的環境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學習從事職業所需的知識。模擬教學法可以給學生一種身臨其境的感覺，從而使學生猶如在企業中擔任會計一樣，畢業后實現零距離上崗。我國著名教育家陶行知曾提出“教學做合一”的教育思想，認為“教、學、做”不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教。職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起，行動教學法正是體現這一特征的方法，隨著教學改革的深入，這一方法在職業院校的教學中將得到更廣泛的應用。

參考文獻：

[1]黃海燕.行動導向教學法在會計教學中的應用方案.職業教育研究，2011(3)

[2]王華珍.行動導向教學法在會計教學中的應用.現代商貿工業，2014（24）

財務崗位實踐總結范文第5篇

關鍵詞：高速公路 運營管理 財務管理 標準化

一、福建省高速公路系統標準化管理建設進程

標準化管理是企業提升核心競爭力的一個重要手段，福建省高速公路公司以科學發展觀為指導，按照省領導推進高速公路標準化、精細化管理的要求，以“標準成為習慣、習慣符合標準、結果達到標準”為指針，不斷思考與探索，總結經驗，在2008年開展施工建設標準化基礎上，于2009年將標準化工作進一步拓展到全系統運營和綜合管理領域，部署制定了《福建省高速公路運營服務與管理標準化活動實施方案》，于 2010年編撰了《高速公路標準化運營及綜合管理指南》，形成收費管理、養護管理、路政管理、服務區與廣告管理、機電與信息管理、財務管理六本單行冊。并按“先行先試、突出重點、全面推廣”的原則，選取了福廈漳高速公路及機場所等16個點作為“示范試點單位”，專門編印了《福廈漳高速公路運營標準化管理》在全系統下發推行，以點帶面，大力營造“比學趕超”的良好氛圍，加快了全面推行步伐。

二、全面推進財務管理標準化建設

（一）財務管理標準化建設的意義

財務管理標準化是要將公司財務的整個過程進行規范，在符合國家財經法規的前提下，本著服務業務、理順流程、查錯防弊、強化管理的目的，通過明確目標、規范流程、健全制度、信息化等，形成具有自身特點的標準化財務管理系統。通過標準化建設至少能夠解決當前管理中存在的幾個問題：

1、 解決財務活動普通參與者快速掌握財經法規的問題

財務管理標準化建設中，高度強調財會制度依據，要求將所有的相關制度規范都納入其中，并做到持續更新。這就促使財務活動普通參與者能不斷接觸制度法規，自然而然加強了財經紀律意識，從而推進企業依法理財。

2、 解決普通財會人員入崗、適崗問題

財務管理標準化要求全面梳理會計核算和財務管理內容，細化崗位并制定工作標準，明確工作流程及相應考核標準，將工作經驗以標準的形式予以保存，一切工作按標準化程序進行，使在崗人員一目了然，也客服了因人員流動頻繁造成的工作經驗流失。

3、 解決財務負責人權責不匹配的問題

通過細化界定崗位，明確每個財務崗位的職責、工作流程、工作細則、時間及質量要求，以考核促進標準實現，降低了財務負責人責任集中化的風險。

4、 解決領導決策層財務信息不對稱的問題

財務管理標準能推動財務信息化建設，只有信息化，才能實現數據的共享，實現財務管理的高效、準確、透明，從而作出合理的決策，優化企業資源配置。

（二）財務管理標準化建設途徑

在實施標準化管理前，筆者所在單位存在財務管理制度匯編、《內部控制手冊》等多項規范性內容，存在著對同項工作有不同標準和重復要求，一項制度是有效的、還是已經廢止不盡明晰，未能體現完整的業務流程，不便于查閱，標準控制點不夠突出，與精簡高效的管理原則有所出入。

因而在標準化建設過程中，應首先從基礎工作入手，整理各項有效的財會法律、法規、制度，梳理各項財務工作業務流程，重新界定財務部門各崗位，將工作標準細化、量化到崗，明確考核要求，制定各崗位工作手冊。在各崗位工作手冊成稿基礎上，與信息化建設平臺結合，逐步完善公司的標準化工作體系。將財務管理的制度依據、業務流程、核算要求、格式、考核評價等幾方面標準予以統一，并通過平臺系統予以固化，與NC會計核算系統、NC預算系統、辦公OA系統、業務管理系統、員工績效考核評價系統形成協同，有效提高工作效率。

（三）財務管理標準化的主要內容

1、崗位界定

筆者根據單位實際情況，按部門職責與財務管理的主要內容對公司本部財務審計部設置了十個業務崗位，包括：主任、副主任、核算主辦會計、預算主辦會計、資金主辦會計、稽核會計、內部審計員、出納、會計檔案管理員、內部信息管理員。對征管所、交通執法大（中）隊、監控分中心等實行二級預算管理的基層單位，設置會計、出納兩個崗位。繼而針對每一個崗位編制一本崗位手冊，主要包含崗位界定、崗位職責、操作流程、工作節點、工作細則、績效考評五大塊內容。著重在工作細則中體現操作標準（時限標準、質量標準）、具體操作步驟和特別提示（對本項工作中易錯或難點進行提示），繪制流程圖及所需的表單，使崗位人員具體使用時一目了然。

2、主要崗位職責與操作流程

通過整理各項財會法律、法規、制度，梳理各項財務工作業務流程，總結出日常管理流程、會計基礎工作規范管理、財務預算與經營業績考核管理、資金管理、資產管理、稅收管理、擔保管理、利潤分配方案、內部稽核與審計、公司“三會”財務相關工作、財務人員培訓等十三大項操作流程。

日常管理流程主要指行政管理任務，包括總結計劃、工作例會、公文處理、績效考核等工作節點。

會計基礎工作規范管理流程主要包括建立健全財務會計制度、日常會計核算、編制審定財務報告、財務報告對外信息披露、財務信息化NC系統使用與控制權限設置、會計信息檔案管理等工作節點。

財務預算與經營業績考核管理流程主要包括預算編制與財務績效指標上報、預算調整與考核目標值調整、費用報銷結算支付審批、監督預算執行、預算執行分析、二級單位預算分解與執行考核、經營業績考核目標完成情況總結分析等工作節點。

資金管理流程主要包括編制資金使用計劃和籌資計劃、籌資計劃執行與管理、籌資的償還管理、庫存現金、銀行存款管理、銀行票據管理。資金安全管理等工作節點。

資產管理流程主要包括存量及新增資產管理、固定資產處置管理等工作節點。

稅收管理流程主要包括稅收計算、申報、繳交，溝通協調稅務、審計關系資金預算、資金賬戶管理、資金繳撥管理、內部調劑管理、資金籌措管理及對外擔保管理等工作節點。

擔保管理主要包括擔保業務的調查評估、報批，擔保業務的執行和管理等工作節點。

利潤分配方案流程主要包括組織起草公司利潤分配方案等工作節點。

內部稽核與審計流程主要包括組織公司內部控制制度實施及自我評價、監督審核公司經濟事項、對下屬單位進行財務檢查、內部審計、工程項目竣工決算審計等工作節點。

公司“三會”財務相關工作流程主要包括起草財務相關議案等工作節點。

財務人員培訓工作流程主要包括財務隊伍建設、組織人員培訓等工作節點。

三、財務管理標準化建設中存在的問題及對策

（一）容易出現標準制定“照搬照抄”問題

標準化建設人員須由業務骨干精英構成，要堅持“寫到就要做到”的原則，認認真真、實事求是寫標準，強調標準有依據、可操作，照搬照抄形成的標準，對工作改進沒有任何好處。

（二）容易成為一項“專題運動”

標準化建設時轟轟烈烈，結果卻成為“墻上”工程、“面子”工程。這就要求建設過程必須財務人員全員參與，人人建言獻策。標準制定后要通過現場會議等形式反復對標準討論、審核、確認，廣泛征求具體崗位人員意見，建立起符合實際、經得起考驗的長效標準化體系。并一定要將考核評價納入標準化建設內容，以考核為手段促進標準實現。否則標準一套實際又是一套，將造成企業資源的巨大浪費。

（三）容易出現業務流程不閉合的問題

在標準業務流程梳理制定過程中，對于各部門、崗位有交叉的工作內容，尤其容易出現流程運行中斷、不完整，“斷口”問題，因而要特別針對業務流程進行閉合性審核，使得每項業務都在完整的流程中運行。

（四）標準化建設是一個活動過程，即制定標準、實施標準、并隨著管理改進及時對原標準進行總結、修訂，之后再實施

每循環一次標準就上升到一個新的水平，充實新內容，產生新效果。因此標準化需要一個良好的反饋通道，使標準不斷地根據法律法規、會計制度、新業務的涌現進行調整，適合新要求。否則一個原本有效的標準體系就會漸漸失效，甚至成為阻力。所以財務標準化進程是永無終點的。

標準化建設是一項系統性、長期性工作。明確流程只是標準化建設的第一步，重點是以標準明確管理目標，以流程固化管理程序，將合理規范的流程上升為財務標準，推動制度建設，推動財務管理水平再上新臺階。并通過與國內領先企業、系統優秀企業及內部先進單位之間開展“立標、對標、達標、創標”活動，實現財務管理更優流程、更高效率，使財務管理工作更好地為高速公路事業又好又快發展服務。