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工商管理實踐目的范文第1篇

[關鍵詞]市政工程;工程造價;管路; 應用;提高

中圖分類號：TU99 文獻標識碼：A 文章編號：

價值工程的運用可以提高產品及其零部件的標準化，可以去掉無用或是不必要的零部件，可以節約能源和貴重材料或找到更便宜的替代材料，可以采用最先進的技術，改革工藝和生產流程，這樣可以在事前將產品的功能與成本控制在最優方案里，從而保證產品功能的同時，降低產品成本。只要是有功能要求和花費成本的地方存在，就能運用價值工程進行分析與研究。在產品設計階段使用價值工程尤為重要。

1 價值工程的理論分析

由于社會進步的發展當前社會上的生產企業普及的采用，并發現問題給予改善現狀的主要方法是使企業實施KPI診斷和PDCA（計劃、實施、檢查和處置） 循環等。運用這些改善方法可以是，使企業造價的個別性、差異性的標準化改善得以持續不斷地進行。因而達到企業的造價的個別性、差異性作業逐步實現精益化。如對價值工程在市政工程造價管理中的應用進行改善時利用PDCA循環方法，其改善的步驟是先根據作業需要制定作業標準，然后在工作中按照制定的作業標準進行操作并將工作過程中的實際狀況記錄下來，再將實際操作情況的記錄與作業標準進行對比看是否有不同之處，如果有就將其作為一個新的造價的個別性、差異性問題，然后采用5W3H 方法對其產生的原因進行分析，并根據其分析的結果采用新的措施對問題進行再次改進，同時根據所采用的措施對作業標準進行修改并制成新的作業標準。企業按照此方法依次循環往復地進行下去，就可以實現企業作業標準的不斷優化。我國自20 世紀80 年代初引進價值工程在市政工程造價管理中的應用理論和概念以來，價值工程在市政工程造價管理中的應用發展已初具規模，良性發展的局面真正逐漸形成。價值工程在市政工程造價管理中的應用論在我國的研究始于20 世紀90年代末。

2 市政工程造價控制的特點

市政建設項目的工程造價主要有以下幾個特點： 造價的大額性。造價的個別性、差異性。每項工程所處地區、地段和地理環境的不相同，使得工程造價的個別性更加突出。第一階段軍事后勤學上的價值工程在市政工程造價管理中的應用概念，雖然字面相同，但是意義已經不完全相同了：第一階段軍事后勤學上的logistics 概念主要是指造價的個別性、差異性。調度上的造價的個別性、差異性問題，而新時期的logistics 概念則是在各個專業市政工程造價管理全面高度發展的基礎上基于企業供、產、銷等全范圍、全方位的市政工程造價管理問題。它是一種適應新時期所有企業，包括軍隊、學校、事業單位的集成化、信息化、一體化的現代造價的個別性、差異性。這個階段的主要事實是20 世紀80 年代中期以來企業內部的造價的個別性、差異性：MRPⅡ是把生產管理與生產能力管理、倉儲管理、車間管理、采購管理、成本管理等集成起來；DRP 是把分銷計劃、客戶管理、運輸管理、配送管理、車輛管理、倉儲管理、成本管理等集成起來；ERP 是把MRP 和DRP 二者集成起來；ERP 是把MRPⅡ與人事管理、設備管理、行政辦公等系統集成起來等等。

3 價值工程應用于市政工程的重要性及障礙

3.1價值工程應用于市政工程的重要性

在傳統生產系統中，在制品庫存和成品庫存被視為資產，期末庫存與期初庫存之差，代表這一周期流動資產的增值，用以表示該部門效益的提高。當由不確定的供應者供應原材料和外購件時，其庫存可視為緩沖器。所以，原材料、外購件和成品的庫存，能夠作為供應商不能按期供貨增加的緩沖。工廠的效率是用車間設備利用率來考核的，車間管理人員的責任是保證各設備及工作中心連續不斷地運行，達到滿負荷工作，即使設備加工的零件并不是現在訂單所需的。

3.2 存在的障礙

3.2.1 建設資金的流失

市政工程項目造價的控制與管理實質就是運用科學技術原理和經濟及法律手段。而控制和管理的重點卻恰恰體現在項目建設的各個階段，在各個階段采用科學的計價方法和切合實際的計價依據等控制手段，才能合理確定投資估算、初步設計概算和施工圖預算，才能提高投資效益。當然，政府作為項目的投資人和項目管理者，也是項目的使用者，如果要有效地控制工程造價，必須從項目的各個階段人手，在過程中尋找控制要點，將控制要點貫穿在階段的控制過程中，將各個階段的控制過程形成一個動態的閉環控制系統后加以嚴格監控。

3.2.2 計價依據的復雜性

由于影響造價的因素多，計價依據復雜，種類較多，除GB50500- 2008 《建設工程工程量清單計價規范》 （以下簡稱 《計價規范》） 規定的依據外，實際工作中主要還有以下七類。設備或生產線檢測法，通過生產設備或生產線自動檢測不良產品，一旦發現產品異常，立即自動停止設備運行，設備操作員檢測法，操作人員發現產品有問題時，有權自行停止生產，以確保產品質量達到要求，最后工序檢測法，在產品生產的最后一道工序檢驗產品是否合格，及時處理不合格產品，盡量避免出現生產中途停止的情況。

4 價值工程在市政工程造價控制中的應用方法

（1）對象選擇。根據客觀要求選擇價值工程的對象，并明確價值工程活動的目標、限制條件和分析范圍。

（2）組織工作小組。根據不同的價值工程對象，確定價值工程活動的工作人數，組成工作小組。

（3）制訂工作計劃。工作小組應制訂具體的工作計劃，包括具體執行人、執行日期、工作目標等。

（4）情報搜集。由工作負責搜集整理與活動對象有關的一切信息資料，解決對象是什么的問題。情報搜集的工作貫穿于價值工程活動的全過程。

（5）功能分析。通過分析信息資料，按功能定義的方法正確地表達各對象的功能，明確功能特性的要求并繪制功能系統圖。

（6）功能評價。評價為完成此項功能所付出的代價是多少。功能評價包括原有對象的功能評價和創新對象的功能評價。

（7）方案創新。針對應改進的具體目標，依據已建立的功能系統圖、功能特性和功能目標成本，通過創造性的思維活動，提出各種不同的實現功能的方案。

（8）方案評價。從技術、經濟和社會等方面評價新方案的成本，看其是否能實現規定的目標，然后從中選出最佳方案。

（9）提案編寫。將選出的最佳方案及有關的技術經濟資料和預測效益編寫成正式提案，以考查新方案能否滿足需要。

［參考文獻］

[1] 王文煥主編.高校建筑工程項目管理實踐與探索[M].北京理工大學出版社,2008.

工商管理實踐目的范文第2篇

本文利用中國知網中國期刊全文數據庫，對2002－2007年國內正式發表的工商管理學科實驗教學文獻進行檢索，對文獻年度分布、文獻類型分布、文獻主題分布進行文獻計量學分析。結果共檢索出328篇有關工商管理實驗教學的文獻。6年間，國內刊物上發表的工商管理實驗教學文獻數量基本上呈逐年上升趨勢。本文獻的專業分布方面，工商管理實驗教學的研究熱點主要集中在工商管理實驗教學的作用、工商管理實驗教學的模式、工商管理實驗教學的內容、工商管理實驗教學的方法等領域。這表明，2002年以來，為適應經濟、社會發展，提升高校工商管理學科辦學質量和競爭能力，國內相關學者開始關注和重視工商管理學科實驗教學的理論研究。在工商管理學科實驗教學的重要性、工商管理學科實驗教學的體系構成、工商管理學科實驗教學的方法、工商管理學科實驗教學課程建設等一系列方面，開展了專門的研究。筆者認為，對這些研究成果進行梳理和分析，不僅可以推動工商管理學科實驗教學理論研究的進一步發展，同時也可以為國內高校的工商管理學科實驗教學建設實踐提供借鑒。

一、實驗教學對工商管理學科發展的影響作用

學習工商管理知識與技能有很多種方法，不同方法的學習效果有著很大的區別。在中國傳統的教育中，“填鴨式”教學方法占重要比重，學生完全通過死記硬背的方式來記住所學知識，缺乏對知識的深入理解，實際運用能力普遍較弱。

基于此，2000年6月，教育部高等教育司劉鳳泰副司長在“全國高等學校經濟管理類專業實驗室建設研討會”上，突出強調“經濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設應該得到重視和加強，盡快改變我國高等學校經濟管理類專業和其他文科專業實驗教學相對落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世紀企業管理專業教育面臨著多層面挑戰：來自管理教育自身發展的挑戰、來自高新技術和信息技術革命的挑戰、來自多元文化的挑戰、來自管理實踐變化的挑戰，這些挑戰對未來管理人才的培養提出了更高的要求。

工商管理類學科的實驗教學具有以下作用：①提供感性材料，使理論聯系實際。②加深和鞏固管理理論與方法。

③加強能力培養，使學生成為“多面手”。④從整體上使管理學科所有課程的教學水平上一個大的臺階。工商管理學科實驗教學的目標是，推進以素質教育為目標的教學改革的需要；培養實踐能力、創新能力；培養掌握信息技術應用能力。

吳軍強提出，高校經濟管理類實驗室是教學育人的基地，高校經濟管理類實驗室是科研的基地，高校經濟管理類實驗室是學科建設的基地，高校經濟管理類實驗室是創新的基地，高校經濟管理類實驗室是直接為社會服務的基地。

國際上眾多知名機構的研究證明，讀到的信息，我們能學到10％；聽到的信息，我們能學到5％。因此，如何借助一些先進的技術手段和方法，加強學生的動手實踐機會，使學生在實踐中學習提升，加深印象，鞏固學習效果。

二、工商管理學科實驗教學體系的構

實驗。第四層次：開放性實驗的設置，為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的同學提供廣闊的空間。

在實驗教學模式方面，目前主要有以下幾種模式：一是基于操作應用的實驗教學模式，這種實驗教學模式一般是訓練某個專業應用軟件包的使用，成了社會上某些軟件公司的軟件產品的操作使用培訓課程；二是基于理論驗證的實驗教學模式，這種實驗教學模式強調的是“理論的驗證”。因此，對實驗教學的要求很低，有時只需要幾個課時，實驗項目的設計牽強附會；三是基于能力培養的實驗教學模式，這種實驗教學模式側重的是利用現代管理技術解決專業理論問題的綜合能力的培養；四是基于知識創新的實驗教學模式，這種實驗教學模式側重于知識的研究和創新，一般都是面向博士研究生的研究型實驗室的實驗教學模式。

沒有資源的實驗室與一般計算機室無異，不能稱之為經濟管理專業實驗室。經濟管理專業實驗的資源主要包括：專業信息資源、軟件資源、實驗項目資源、實驗教材資源、專業隊伍資源和專業技術資源等。實驗教學體系，包括3個實驗教學平臺，即實驗教學硬件平臺、實驗教學軟件平臺、實驗教學輔助環境。

三、工商管理學科實驗教學的內容

應根據自己學院的主要服務對象和行業、學院教學特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學科中的影響、實驗學科之間的銜接關系及實驗條件，重點投入抓好幾個核心實驗，再以核心實驗為基礎，進行相應的擴展。這樣既保證了學科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關專業實驗的系統性，還從學科角度避免了實驗之間的重復和空缺。

工商管理類專業實驗教學，其應用范圍很廣。從目前來看，可以建立六大實驗教學系統：商務技巧開發訓練系統、運作模擬系統、運作模擬仿真系統、管理崗位操作模擬系統、EDI模擬系統、會計實驗模擬系統。

工商管理學科實驗教學體系，是一個系統工程。國內部分學者，從不同角度研究了工商管理學科實驗教學體系的構成。

為避免目前實驗教學驗證性實驗多、設計性實驗較少的缺點，實驗課應當按大學科獨立設課，整個實驗課系統進行分層次教學。第一層次：主要是以演示驗證、模擬操作性實驗為主。第二層次：主要以設計性實驗為主，是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段，實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己設計，自己選擇調配儀器、軟件。第三層次：開設綜合性選修實驗，設置一些難度較大的選修實驗項目，根據學生的愛好與特長選做一些實驗項目，或者讓學生自己設計開發實驗項目，利用實驗室的裝備進行

鐘守機認為，工商管理專業實驗教學內容包括：（1）工商管理信息計算機化、網絡化。工商管理方式已由傳統作業方式轉變為以計算機為基本工具的網絡化的現代信息獲取與處理方式。各種工商管理專門領域都有豐富的管理軟件，如信息管理、財務管理、物流管理、人力資源管理軟件等。這些軟件同樣是運行于高性能計算機、網絡化環境。

（2）廣告設計與制作計算機化。企業CIS、產品廣告設計與制作、平面美術設計、三維動畫制作等都是工商管理教學的重要內容，而且基本上采用計算機設計、制作。

四、工商管理學科實驗教學的方法

工商管理學科的實驗教學方法，主要有兩種類型：案例型實驗教學方法和模擬實驗教學方法，兩種方法各有其特點與專長。

案例教學（CaseTeaching），又稱案例研究（CaseStudy），是1870年由當時哈佛法學院院長克利斯托夫·朗戴爾在對教學方法進行大膽的根本性的改革的基礎上而創立的，后為哈佛商學院所采納。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。與舉例教學法及傳統教學法比較，案例教學法具有以下特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發性和突出的實踐性。

管理模擬教學（BusinessSimulation）是管理參與式教學法（EngagedLearningTechniques）的一種，它在教師創設的管理情境和模擬的經濟環境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學生按團隊分成若干個競爭企業，通過學生模擬一系列的企業經營管理活動，使學生提高運用所學管理知識解決實際問題的能力。從其方式和過程可以看出，管理模擬教學具有如下特點：實踐性、綜合性、參與性、合作性。管理模擬教學作為參與式教學法的一種，在西方發達國家已得到廣泛的應用。據2001年的統計，屬于美國大學商學院聯合會核心會員的382所美國大學中的絕大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商學院，基本上都引入了商業模擬課程或方法，來輔助提升教學水平。不僅在戰略管理、市場營銷、會計與財務等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開發，而且經常開展全美或地區性的管理模擬競賽。常見的管理模擬方法包括：角色扮演、計算機模擬、博弈、訓練模擬等。

五、總結與展望

工商管理實踐目的范文第3篇

關鍵詞：校地合作；實踐教學體系；構建

中圖分類號：G423文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0131-01

1 相關概念的界定

1.1 校地合作

近年來，教育界對校地合作進行了大量的研究，就其定義而言，何根海和劉國慶（2009）認為校地合作是指院校與院校地理位置所處區域或相關區域范圍內的地方政府等部門的合作。校地合作既是學校開放辦學的一種新的教育理念，也是一種辦學模式，目的是為了處理好學校發展與地方政府、學校與市場的關系，從而為自身贏得更大的生存和發展空間。陳益林和韋寧（2009）認為校地合作指的是院校與院校地理位置所處區域或其他區域范圍內的地方政府、企業等部門的合作。在借鑒以上關于校地合作的一般定義，本文認為校地合作是指在市場競爭中，地方院校在其所處區域或相關區域范圍內，在地方政府的主導下，以培養適應區域經濟發展所需的人才為標志，以校政合作、校企合作和校研合作為主要形式，以提升高校辦學水平和核心競爭力為目的，通過有效整合校地各種資源促進地方經濟又好又快發展的行為。

1.2 實踐教學

（1）實踐教學。

實踐教學是培養學生運用專業知識解決實際問題、提高實踐能力的重要措施張勇和張玉忠等（2007）認為實踐教學是指學生在教師的指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，以提高其綜合素質的一系列教學活動的組合。孫曉瑩（2009）認為實踐教學是指圍繞教育教學活動目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動，是一種以培養學生創新精神與實踐能力為主要目標的教學方式，是相對于理論教學而獨立存在但又與之相輔相成的教學活動。基于上述相關研究，本文認為實踐教學指的是高等學校根據人才培養目標，充分整合和利用校內外各種資源，以提高學生的實踐能力為目標，有計劃、有組織地指導或引導學生應用專業知識解決實際問題的一系列探索性活動。

（2）實踐教學體系。

一般而言，實踐教學體系是指實踐教學內容體系，實踐教學內容是實踐教學目標任務的具體化。王詩文（2007）指出實踐教學必須服務于高素質、應用型人才的培養目標，實踐教學體系包括基礎實踐教學體系，專業實踐教學體系，模擬實踐教學體系，綜合實踐教學體系。

2 工商管理專業實踐教學體系相關研究

實踐教學是工商管理專業學生獲得管理經驗、提高實踐能力的重要教學環節。工商管理專業強調其實踐性、實際操作能力的培養，是培養學生敏銳的直覺能力、創造性的思維方式及能力的重要手段。胥悅紅（2007）指出工商管理專業實踐教學的宗旨在于:使學生進一步鞏固和加強專業基礎知識，熟練運用所學的專業知識和理論方法去發現問題、分析問題和解決問題，使學生的綜合素質有所提高。然而，要提高實踐教學的質量，就需要構建合理的工商管理實踐教學體系。目前，教育界關于工商管理專業實踐教學體系的構建進行了大量的探索。郎群秀（2003）認為工商管理專業實踐教學體系應該包括課堂教學子系統、實驗室仿真模擬訓練子系統、實習子系統、社會實踐子系統及畢業實習（設計）子系統，并提出了該實踐教學體系實施的保障措施。張余華（2009）認為高校應從本校工商管理類本科專業培養目標的定位出發，以學生為主體，以能力培養、綜合素質的提高為根本，以面向社會服務為宗旨，建立一套行之有效的完整的實踐教學體系。實踐教學體系由實踐教學目標體系、內容體系、保障體系和管理體系所構成。曲立和劉宇（2009）提出了工商管理專業實踐教學體系設計的4個維度思路，以及“三層次四模塊”實踐教學體系，對提高工商管理專業學生能力和素質起到了十分重要作用。薛建改（2010）構建并完善工商管理專業實踐教學的方法、內容、條件及質量監控體系，為工商管理專業的實踐教學提供有益的借鑒作用，指出工商管理專業實踐教學體系應包括實踐教學的方法體系，實踐教學內容體系，實踐教學的條件體系，實踐教學質量評估體系。綜上發現：大多實踐教學體系更關注校內的實踐教學環節，即使設有校外的實踐環節，但大多也流于形式，對提高學生實踐能力的作用還不明顯。隨著高校的進一步擴招，校內用于實踐教學的資源越顯得不足，因此積極挖掘和拓展校外資源為實踐教學服務就成為高校構建實踐教學體系的一個重要方面。

3 校地合作視角下工商管理專業實踐教學體系的構建

在高等教育競爭加劇的今天，積極尋求與地方政府、社會團體和企業的合作，為地方社會經濟發展服務，是地方高校應該牢固樹立的辦學理念（何根海等，2009）。當前，校地合作是地方高校新一輪科學發展的新思路與戰略選擇，也是推動高校轉變辦學理念，調整人才培養模式的現實需要。完善、合理的實踐教學體系是培養工商管理專業學生實踐能力、提升組織管理能力的保障。因此，從校地合作視角來構建工商管理實踐教學體系的是必要的。根據工商管理專業的特點和人才培養定位，在借鑒張余華（2009）和于福（2010）關于工商管理專業實踐教學體系相關研究的基礎上，本文基于校地合作視角構建了工商管理專業實踐教學體系，具體包括實踐教學目標體系，實踐教學內容體系，實踐教學平臺體系，實踐教學保障體系，具體如下。

（1）實踐教學目標體系。

實踐教學目標體系體現了實踐教學體系構建的目的，即培養和提升學生的實踐能力。根據工商管理專業人才培養目標，該實踐能力包括基本能力、專業能力、綜合能力、創新能力、創業及就業能力。

（2）實踐教學內容體系。

工商管理專業實踐教學內容體系是根據實踐教學的目標體系而設計的，包括一年級的素質教育實踐活動，如計算機和英語應用能力、溝通技能等基本能力；二年級的專業認知實踐活動，如到企業和地方政府相關部門的認識實習，并開設演示性、基礎性實驗；三年級的專業綜合實踐，如ERP沙盤模擬實驗、企業經營模擬實驗以及在地方政府的牽頭下，到政府相關部門或企業頂崗實習；四年級的創新、創業實踐，如參加創業大賽，實行三導師制開展畢業論文（由地方政府、企業和高校專業老師組成論文指導小組），讓學生參與地方政府或地方企業委托給學校的各種規劃、咨詢項目。

（3）實踐教學平臺體系。

實踐教學平臺體系是實踐教學正常開展的重要支撐環境，包括校內實踐教學平臺和校外實踐教學基地。校內實踐教學平臺主要包各種實驗室，主要用于工商管理專業學生開展各種模擬試驗；校外實踐教學基地主要包括與地方政府相關部門合作簽訂的實習基地或與相關企業合作簽訂的實習基地（通常在地方政府的引導和協調下進行建設）。

（4）實踐教學保障體系。

實踐教學保障體系是實踐教學體系能否正常運行并達到人才培養目標的關鍵。實踐教學保障體系包括實踐教學管理制度、雙師型師資隊伍、地方政府和企業，其中地方政府和企業很好地彌補了高校實踐教學資源不足的問題。

參考文獻

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工商管理實踐目的范文第4篇

關鍵詞：工商管理；教學模式；改變

一、工商管理教學的現狀

1.停留在理論層面，缺乏實踐

中國傳統的學習方式根深蒂固，停留在理論層面，缺乏實踐是一個普遍的現象，出現這種狀況與教師和學生均有關。首先，就教師而言，教育的內容大多只停留在書本上，缺乏實踐所帶來的思考，教育的內容也局限在書本上，很少發散學生的思維，使學生的實踐力下降；其次，就學生而言，學習觀念沒有改變，還停留在被動地接受教師傳授知識的層面，不能做到主動實踐、主動發現并解決問題，即缺乏實踐能力，做不到創新。目前工商管理教學中這些問題很嚴重。

2.社會不能為學生提供很好的實踐基地

現在大多公司招聘工作人員的前提條件是有實踐經驗，然而他們卻忽略了提供實踐機會給學生。在學校方面，學校不能做到與外界保持很好的聯系并為學生提供實踐機會，這在很大程度上限制了學生的發展；在社會各企業方面，企業很少為沒有經驗的學生提供實踐機會。這些導致了學生沒有機會把自己所學的理論知識應用到實踐當中。

3.教學中缺乏精彩案例

成功案例對人的影響很重要，從他人的成功當中，我們可以學會很多知識。在當前工商管理教學中，案例教學很缺乏，導致這種情況的出現主要有兩個原因：一方面，由于中國經濟發展的還不是很成熟，成功的案例不能得到很好的傳播；另一方面，中國對于案例的記載工作做得不是很成熟。這些原因導致了工商管理教學中缺乏相關案例。

二、對于一些新的工商管理教學模式的描述

1.推廣實踐教學

理論發展的最終目的是指導實踐，教師和學生均應轉變觀念，理論學習并不是最終目的，實踐才是最終目的。對此，首先，教師要完善相關實踐配套教材，用于指導學生進行實踐，工商管理實踐教學的主要目的是培養學生解決問題的能力；其次，教師安排課程要做出改變，避免出現實踐教學與理論教學脫節的狀況，合理安排課時，做到學生在學習基本的理論時候可以有足夠的時間去實踐；再次，學校要籌集足夠的資金進行基礎設施建設，只有當相關基礎設施完備時，學生才有機會進行實踐。為此學校必須要多方面籌集資金，與此同時，必須培養教師的實踐教學能力，使其為實踐教學做出貢獻。

2.開展案例教學模式

牛頓曾說過：“我成功是因為我站在巨人的肩膀上。”成功的案例對于工商管理教學而言至關重要。首先，案例的建立要適應教學的需要，要與教學內容相適應，這樣才能讓學生從中得出正確的思考；其次，對于不同學習層次的學生而言，要提供不同的案例，這樣學生才能從中學到自己的知識，太過簡單或太過困難的案例都是不合理的，不利于學生消化吸收。就工商管理專業而言，有些知識較易理解，在這一些問題上，案例可以相對少些；對于那些理解起來相對困難的知識應該多一些案例，以便學生可以從中吸取實踐經驗。案例教學模式的開展不僅需要國家加大對案例的搜集工作，將合理的案例收入庫中，也需要教師對案例有所研究，以便更好地促進學生對案例的理解。

3.實行研究型教學模式

工商管理這門學科需要培養相關的創新型人才，以便為未來社會的發展打下基礎。而研究型教學模式正是致力于開發學生的創新思想，在學生自主發現問題、分析問題、解決問題的過程中，他們的思維得到了極大的開闊，實踐能力也會有所提高。研究型教學模式的實現需要教師從權威者轉變為指導者，學生要從被動學習變為主動吸收；研究型學習模式的開展需要學校與社會有良好的交際，以便為學生提供相關的案例依據，這就需要學校、教師、學生共同努力。

三、工商管理教學模式的轉變也需要師生的一些轉變

1.教師需做出的一些改變

上面提到的一些新的教學模式均需要教師在角色上有所轉變，而且對教師能力的要求也較高。對于工商管理這個實踐性知識重于理論性知識的專業而言，教師更應轉變自己的角色，為學生提供實踐性指導。而在此轉變過程中，教師需要不斷加強對自己專業課的實踐理解能力，加強對案例的思考，以便引導學生從理論學習的層面向實踐學習的層面轉變。

2.學生需做出的一些改變

工商管理教學模式的改變是為學生服務的，是為了培養更多的有用人才。學生是學習的主體，因此新的教學模式的開展離不開學生的一些改變。學生在新型的教育模式中，應該在對自己有信心的基礎上不斷加強對自身思考能力及創新能力的提高，這就需要學生學會從被動學習轉向主動發現并解決問題。無論哪種新的教學模式，均需學生獨立思考，得出對問題的看法，這樣才會有利于自己未來的就業。

以上對于工商管理教學模式存在的問題以及一些新的教學模式的思考只是初步研究，相信經過眾學者的討論研究會得出更好的建議。總之，工商管理教學模式的轉變至關重要，這對國家創新型人才的培養有極大的影響。

參考文獻：

1.柴小青.關于工商管理教學案例庫建設的思考[J].中國市場，2009（2）.

工商管理實踐目的范文第5篇

關鍵詞工商管理專業；課程教學；方法改革；實踐

近年來，各大高校的招生規模不斷擴大，各大專業的學生數量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對較低的專業學生，是其擴招的重點對象。這就使得原本就業形勢就嚴峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當代的企業愈發找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業生對于工商管理的基礎知識都無法把握，追根究底，主要是畢業生在管理實踐上的機會少之又少，無法滿足企業對人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規模不斷擴大，但并沒有尋求一條適合高校教育發展的道路，仍舊以傳統的重理論而輕實踐的教學模式。所以，為了解決工商管理專業教學存在的不足，必須探索更加科學合理的實踐教學模式，方可培養復合型人才，以適應社會生存。

1高校工商管理專業的發展概況

自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質教育，而在此背景下，對于工商管理專業的人才培養就應運而生。工商管理專業是管理學科中的基礎科目，不僅在高等教育中被普及，據統計，全國設立工商管理專業的高校就有500余所。尤其是在經濟全球化的時代，我國企業若想在市場經濟中，甚至是國際舞臺中占領一席之地，就必須重視其管理的創新和培養具有高素質、專業技術技能相對較高的管理人才。所以，為了能夠適應時代的發展，我國各大高校對于工商管理專業的人才培養也愈發重視起來。我國各大高校的工商管理專業在其數量和專業結構上都相對較多和長足，然而，市場經濟是不斷變化發展的，一味地擴充招生人數，只重視理論知識教育卻忽視了對管理人才的實踐能力的培養的教學模式已無法再適應當今社會、企業的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現行的教學模式存在的弊端，去真正地理解當今時代對于實踐型人才的需求，并遵循工商管理專業教學的規律，以此提出新的培養實踐性人才的相關舉措。

2工商管理專業在實踐課程教學中存在的主要問題

2.1忽視實踐教學，單一教學內容和方式

傳統的教學方式大都以重視對學生的課堂理論教學，無論是何專業大抵如此。而工商管理類專業作為要求有較強實踐性的專業，在這種傳統的教學模式下，學生的實踐能力更是無法提高。除此之外，大多數的高校沒有把握好實踐與理論教學的關系，無法正確地認識到實踐教學對于促進學生學習的重要性，導致大多數高校在實踐教學上大都流于形式，只為了教學而教學，沒有科學合理地進行教學規劃。而部分教師在實踐教學中也只是遵循傳統的教學模式，認為實踐教學可有可無，只是將傳授理論知識作為教學的主目標。而由于這種普遍存在著的理論重于實踐的課堂教學，在日常的教學內容及其形式上就相對單一，其實踐配套措施也相對不足。就好比在課堂教學中，教師只是單純地講解概念，實踐原理，而大多數學生皆是被動地接收知識，并沒有真正地打好知識基礎。這就導致學生在實踐過程中，不能及時地利用理論知識基礎，脫離實踐的教學模式，自然無法達到教學目標.

2.2設備設施投入不足

工商管理專業的實踐教學主要包括校內和校外兩部分，開展相應的校內實踐教學離不開完善的基礎設備設施和良好的環境氛圍，就比如學校開設了相對完善的管理專業的模擬實驗室等，這不僅能夠為管理專業學生提供良好的實踐環境，更能將實踐與理論教學更好地相結合，也為學生在校外的實踐打下良好的基礎。然而，就目前各大高校的發展來看，存在的最大問題是，除了部分財經性的院校外，大多數的綜合型工商院校并不屬于主流學科，這就使得在管理實踐設備設施的經費相對不足，相當一部分的工商管理院校在實踐教學經費的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業實踐教學的設備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實踐或是縮減其建設規模等方式來替代設備軟件不足的實踐教學，部分學校甚至取消了實踐教學，讓學生自行去聯系企業各自進行實踐教學，如此，實踐教學效果自然無法達到預期效果。

2.3缺乏一定的企業實踐基地

加強工商管理專業學生在企業的實踐是尤為重要的，這對于學生往后更好地適應社會、適應企業的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業實踐教學基地的開展來看，仍舊缺乏具有價值和效果的實踐基地。工商管理專業的學生相較于其他專業的學生而言，對其實踐能力要求較高，學生在課堂上所學的營銷策略等理論知識都是較為抽象的，若是學生不能接觸到真實企業的生產運作、不能親身去體驗一個企業是如何發展營銷的，那么所學的知識也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運用和驗證，更何談在企業中適應生存。同時，院校缺乏企業實踐基地的另一原因在于企業對于院校合作開展實踐基地意愿不高，企業大都以追求經濟利益為主目標，即使與院校聯合開辦實踐教學基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業帶著敷衍性的態度，只注重對學生的實習收費，而對于后續的教學和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數量不斷擴充，也導致了高校不能夠建立起符合學生需求的校外企業實踐教學基地。

3解決工商管理專業實踐教學中存在問題的對策

3.1轉變觀念，規范制度

為了進一步加強工商管理專業的實踐教學，首要目標就是轉變傳統的教學觀念，讓教師、高校管理者意識到實踐教學的重要性，實踐教學在工商管理教學中占據重要的地位、發揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實踐的教學觀念，才能去更好地創造出良好的實踐環境。所以，應該不斷提高高校對實踐教學的認知，并建立起相應的工商管理實踐教學規范制度，從根本上轉變教學模式，將其理論與實踐教學更好地融合，使得實踐教學效果顯著。不能僅是轉變觀念，更要在更新觀念的基礎上加強實踐制度建設，建立起相應的配套管理制度，從而提高學生的實踐熱情、教師的教學熱情，最終保障實踐教學順利開展。

3.2綜合資源，科學規劃，加快實踐教學基地的建設

作為工商管理院校的管理高層不僅要意識到工商管理實踐教學的重要性，更要不斷綜合其校內外的資源，科學合理地規劃實踐教學，不斷加強校內外的實踐教學基地的建設，才能真正地提高學生的實踐操作能力。對于實踐基地的創設，主要分為校內校外兩個部分，在進行校內實踐基地建設時，更加注重對學生的理論教學，以幫助學生更好地理解工商管理知識，增強記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實踐基地的創設主要是使學生在校內所學的知識點能夠更好地加以運用，在接觸企業真實運作的過程中，能夠綜合所學知識盡快提升自身工作適應能力。所以說，校內與校外的實踐教學基地的建設是相輔相成，缺一不可的。對于校內基地的建設一定要落實到根本，并針對不同學生個體的學習狀況有針對性的開展，盡量滿足學生的實踐學習需求。而在校外實踐教學基地的建設上，盡量與其具有價值和效果的企業的相合作，建立起能夠幫助學生學到知識，增強實踐能力的實踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業合作，以免耽誤學生的實踐機會。所以，只有加強校內外的實踐教學，讓學生更好地去實習工作，才能讓學生在未來更好地適應企業工作，在增強對企業管理認知的同時，也為了適應社會而打下良好的實踐能力基礎及其專業技能水平。

3.3加強師資隊伍建設，培養高素質師資隊伍

教師作為學生學習的引路人，在實踐教學中發揮著重要的作用，是其工商管理教學的主要領路者，工商管理專業學生的實踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對性地開展相應的工商管理理論教學，這對于學生在校內外的實踐學習有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實際的企業實踐經驗，大都只局限于理論知識，和對企業表面的認知，所以，各大高校在認識這一現狀的同時，就應該不斷加強其對師資隊伍的培訓、建設，在與企業建立聯系時，也應該適當地加強其工商管理專業教師對企業生產運作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關企業進行體驗和學習，加強教師對企業的了解，不斷積累自身的經驗，并將其所學經驗與其理論教學相結合，如此，管理教學才不會只局限對理論知識的傳授。又或者是學校可以聯系企業進行校內講座的開展，讓授課教師與其企業的管理人員進行交流溝通，最終教師將所累積的經驗、接觸到企業管理的相關知識更好地傳授給學生，真正地提高學生對問題的分析能力，增強自身的動手操作能力。

4結語

通過上文的分析，實踐是檢驗真理的唯一標準，對于工商管理專業的學生而言，更好的學習方式不是埋頭苦讀理論，而是真實地去接觸具體的實踐過程，而這個過程的主要體現在實踐教學開辦的質量效果如何。實踐教學的開展是一個復雜的系統工程，只有加強學校、企業、教師及其學生等各方面的聯系溝通，才能達到實踐教學的目的。所以，各大高校應重視起工商管理實踐教學中存在的問題，并不斷地完善其師資隊伍建設及其更新教學觀念等，如此，才能真正地培養出適應社會發展需求的高素質、實踐能力強的工商管理人才。

參考文獻

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